В
современных условиях гуманистическая философия образования реализуется с
помощью разнообразных технологий, целью которых является не только трансляция
знаний, а выявление, развитие, рост творческих интересов и способностей
каждого ребенка, стимулирование его самостоятельной продуктивной учебной
деятельности.
Одной из таких
технологий и является проектная методика.
Метод
проектов широко использовался в России в 30-е годы и был незаслуженно забыт,
т.к. не дал положительных результатов. Причин было несколько: теоретическая
проблема не была исследована в достаточной мере. Из этого вытекало
неоднозначное понимание сущности школьных проектов, их типологии,
организационных форм работы. Идея, навязанная сверху, не воспринималась
учительством как нечто необходимое, разумное, важное для образования
обучающихся. В результате идея проектной методики не получила своего развития
и исследования в этом направлении прекратились.
В отличие от полного
забвения идеи проектов в отечественном образовании все развитые страны
продолжали совершенствовать и развивать теорию и практику этого метода.
Нельзя допустить, чтобы эта идея вновь оказалась несостоятельной.
Сегодня метод проектов
вновь используется, но уже в обновленном виде. Основная задача учителей
состоит в том, чтобы помочь проектам занять надлежащее место в школьной
практике преподавания музыки. Именно осмысление и применение этого метода в
новой социально-культурной ситуации в свете требований к образованию на
современной ступени общественного развития позволяет говорить о школьном
проекте как о новой педагогической технологии, которая позволяет эффективно
решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении подрастающего
поколения.
Применительно к уроку
музыка, проект - это специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта.
Проектная методика
характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение
обучающимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную
деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении.
Главные цели введения метода
проектов в практику преподавания музыки:
·
показать умения отдельного ученика или группы
учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт;
·
реализовать свой интерес к предмету исследования,
приумножить знания о нем;
·
продемонстрировать уровень обученности и знаний в
области музыки;
·
подняться на более высокую ступень, образованности,
развития, социальной зрелости.
Отличительная черта
проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом
важно соблюсти несколько условий:
- тематика музыкального проекта
должна быть актуальной;
- проблема, предлагаемая
ученикам, формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение
фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации;
- необходимо вовлечь в работу
всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его
музыкальных компетенций.
Ориентируясь на
цели и задачи, которые стоят перед учителем музыки, и, зная запросы учащихся
в современном мире, я применяю в своей работе данную методику. Опыт
работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться
только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в
активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет лишь созерцательный
интерес к предмету, который не будет познавательным. Для того чтобы разбудить
в школьниках активную деятельность, им нужно предложить проблему интересную и
значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых
знаний к их осознанному приобретению.
В проектной методике
используются все лучшие идеи, выработанные традиционной и современной
методикой преподавания музыки. К ним относятся: разнообразие, проблемность,
учение с удовольствием и т.н. эгофактор.
Новизна подхода в том,
что школьникам дается возможность самим конструировать содержание общения,
начиная с первого занятия по проекту.
В чем суть проекта,
влияет ли его применение на модель обучения, с какой регулярностью и в какой
форме проектные задания включаются и какова техника их выполнения?
Я использую метод
проектов в разных классах . Наиболее полно и широко он применим для классов,
где общий уровень развития обучающихся позволяет давать им и более высокий
уровень знаний.
В преподавании музыки
метод проектов может использоваться в рамках программного материала
практически по любой теме.
Осуществляя эту работу,
школьники могут, например, рассказывать о творчестве композиторов, истории
создания произведений или музыкальных инструментов, высказывать собственное
мнение, создавать собственные сценарии, музыкальные клипы и ролики ,готовить
концерты, газеты музыкальной тематики и т.д.
В проектной методике
используется весьма плодотворная идея. Наряду с вербальными средствами
выражения, обучающиеся широко используют и другие средства: музыкальное и
презентационное сопровождение, рисунки, анкеты, графики и диаграммы, то есть
задания выполняются и оформляются творчески. В данной системе обучения
широко стимулируется развитие творческого мышления, воображения. Создаются
условия для свободы выражения мысли и осмысления воспринимаемого. Таким
образом, развитие коммуникативных навыков надежно подкрепляется многообразием
средств, передающих ту или иную информацию.
Подготовить, оформить и
представить проект – дело гораздо более долгое, чем выполнение традиционных
заданий.
С помощью проектной
методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей: расширить
кругозор детей, закрепить изученный материал, создать на уроке
атмосферу праздника и пополнить кабинет музыки творческими работами детей.
Овладение знаниями в
области музыки в процессе проектной работы доставляет школьникам истинную
радость познания, повышает их уровень культуры. При выполнении проектной
работы, которая может быть представлена в устной и письменной форме,
необходимо придерживаться следующих рекомендаций:
•
во-первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать
собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать
школьников, желательно поощрять их самостоятельность;
•
во-вторых, должен быть четкий план их выполнения проектных работ. В процессе
выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный
материал.
•
В-третьих, большинство проектов может выполняться отдельными обучающимися, но
проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах. Некоторые
проекты выполняются самостоятельно дома, на некоторые из проектных заданий
затрачивается часть урока, на другие - целый урок.
Проект осуществляется
по определенной схеме:
1. Подготовка к
проекту.
Приступая к созданию
учебного проекта, следует соблюдать ряд условий:
- предварительно
изучить индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт каждого ученика;
- выбрать тему проекта,
сформулировать проблему, предложить учащимся идею и обсудить ее.
2. Организация
участников проекта.
Сначала формируются
рабочие группы учащихся, где перед каждым стоит своя задача. Распределяя
обязанности, учитываются склонности учеников к логичным рассуждениям, к
формированию выводов, к оформлению проектной работы. При формировании группы
в их состав включаются школьники разного пола, разной успеваемости, различных
социальных групп.
3. Выполнение проекта.
Этот шаг связан с
поиском новой, дополнительной информации, обсуждением собранной
информации, и ее документированием, выбором способов реализации проекта
(это могут быть рисунки, музыкальные спектакли, газеты, посвященные
музыкантам и др.). Одни проекты оформляются дома самостоятельно, другие,
требующие помощи со стороны учителя, создаются в классе. Главное – не
подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать
ситуацию «успеха».
4. Презентация проекта.
Важным стимулом для
развития личности обучающегося является степень их творчества и
оригинальности при выполнении проекта. Весь отработанный, оформленный
материал надо представить одноклассникам, защитить свой проект. Для анализа
предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления
проекта.
5. Подведение
итогов проектной работы.
Количество шагов –
этапов от принятия идеи проекта до его презентации зависит от его сложности.
Начало
проектной деятельности школьников обычно очень простое. Например: «Родина
глазами (местных) писателей, композиторов и музыкантов», «Путешествие во
Францию», «Композитор-сказочник», «Влияние музыки на здоровье человека» и
т.д. У детей должно создасться впечатление, что проект на уроке
музыки - это новые знания, общение, деятельность, удовольствие.
Можно планировать также
мини-проекты, рассчитанные на один урок или его часть:
·
мини-исследовательские проекты
·
для начальных классов можно выполнять ролевые
проекты - как инсценирование детских песен. Ролевая игра имеет большое
значение для развития личности школьника: принимая на себя различные роли, он
сопереживает, начинает ориентироваться в отношениях между людьми, проявляет
заложенные в нем творческие возможности.
По характеру конечного
продукта проектной деятельности, можно выделить следующие виды
проектов в области изучения предмета «Музыка»:
1. Ролевые проекты, например,
инсценировка детских песен, разыгрывание фрагментов биографии композиторов
и.т.д.
2. Информативно-исследовательские
проекты, например, «Изучение биографии композитора», «Как создавалась
опера», «Путешествие в мир музыкальных инструментов» можно включить в
практику, начиная с 3 класса.
3.Сценарные проекты
- сценарий внеклассного музыкального мероприятия для школы или отдельного
класса.
4. Творческие
проекты – музыкальные спектакли, театрализованные концерты, фестивали
и.т.д.
5. Информационные
проекты – музыкальные стенгазеты, афиши, материалы для стендов,
публичное выступление с сообщением по какой-либо теме и.т.д.
6.
Практико-ориентированные проекты, например, кроссворды дидактический
материал по какой-либо теме, создание музыкальной игры и её описание и т.д.
Проекты
предполагают активизацию учащихся: они должны сами добывать новые знания,
общаться с другими людьми, искать фотографии и т. д.
Проект ценен тем, что в
ходе его выполнения, школьники учатся самостоятельно приобретать знания,
получать опыт познавательной, учебной и исследовательской деятельности.
Список используемых ресурсов
1. «Как организовать проектную деятельность учащихся»
практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений автор: И.
С. Сергеев Издательство Москва 2012 г.
2.Федеральный
закон от 29.12.2012 г № 273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации
3.Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.:
Просвещение, 20
4.
Приказ Министерства образования и науки РФ «Рекомендации по оснащению
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием,
необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»
.
5. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.