Особенности подготовки учащихся к итоговой аттестации по географии

Особенности подготовки учащихся к итоговой аттестации по географии

Одним из ведущих направлений развития образования в современном мире является создание независимой системы оценки знаний. Чтобы объективно оце- нить уровень общеобразовательной подготовки по географии выпускников об- щеобразовательных организаций для итоговой аттестации и зачисления в выс- шие и средние специальные учебные заведения, в России с 2009 года проводится Единый государственный экзамен (ЕГЭ). В его успешной сдаче учениками заин- тересован каждый учитель географии. Однако практика показывает, что очень

немногим выпускникам удаётся достичь на ЕГЭ желаемого результата. Причины этого могут быть различные, например, сравнительно низкая популярность пред- мета при сдаче ЕГЭ: в среднем по стране географию выбирает один выпускник на две общеобразовательные школы (около 3% учеников). Однако учителя гео- графии не могут добиться качественной географической подготовки выпускни- ков без анализа ежегодных заданий ЕГЭ по географии и итогов их выполнения. Экзаменационная работа охватывает все основные разделы курсов школьной географии и дает представление об основных особенностях их усвоения, позво- ляет выявить некоторые слабые стороны подготовки выпускников. Ежегодный анализ результатов сдачи ЕГЭ по географии выявил общие недостатки подго- товки выпускников. К ним относятся:

•          отсутствие сформированной потребности в обращении к источникам географической информации, в частности, к картам, атласам, которыми разре- шено пользоваться при сдаче ЕГЭ;

•          неумение анализировать информацию, представленную в рисунках, таблицах, на схемах и диаграммах, а также на топографических картах;

•          слабо развитое умение формулировать мысли с использованием гео- графических терминов и понятий, давать развёрнутый ответ с записью хода рас- суждений, установлением причинно-следственных связей и объяснением фак- тов;

•          неспособность применять географические знания и умения в изме- нившейся или новой ситуации.

Залогом успеха выпускника на экзамене является упорное и добросовест- ное изучение всех школьных курсов географии, а также постоянное системати- ческое изучение материалов экзаменационных работ. Однако правильно органи- зованная учебная деятельность непосредственно в период подготовки к экзамену также имеет большое значение. Учет типичных ошибок выпускников, представ- ляемых ежегодно в аналитических отчётах ЕГЭ на сайте ФИПИ, может сделать эту подготовку более эффективной. На современном этапе обучения большую

помощь в успешной подготовке к ЕГЭ по географии может оказать умелое ис- пользование учебно-методических комплексов по географии. УМК отражает специфические особенности предмета и содержит различные источники геогра- фической информации (текстовые, картографические, графические и иллюстра- тивные, статистико-экономические данные). УМК создают определённую ин- формационную среду, в которой посредством различных видов деятельности происходит усвоение компонентов содержания географического образования. Понимание учителем географии особенностей УМК и планомерная организация работы школьников с методическим аппаратом всех его составляющих способ- ствует достижению новых целей школьного образования, успешной подготовке к сдаче ЕГЭ. УМК содержит большой объём географической информации в не- вербальной форме: рисунки, схемы, диаграммы, графики, таблицы и т.п. Их ана- лиз способствует формированию умений пользоваться различными источниками географических знаний, извлекать из них информацию, развитию операционных навыков.    При планировании уроков географии следует предусматривать организацию различных видов деятельности учащихся:

•          активизировать повторение материалов физической географии 5-8 классов в старшей школе: например, определение географического положения объектов по их географическим координатам или анализ географических след- ствий формы, размеров и движения Земли;

•          уделять должное внимание вопросам охраны природы и рациональ- ного природопользования при изучении всех курсов географии. Изучаемые виды хозяйственной деятельности должны получать оценку с точки зрения концепции устойчивого развития территорий;

•          акцентировать внимание на особенностях отраслевой структуры хо- зяйства отдельных стран при изучении страноведческого раздела курса геогра- фии 10-11 класса. Обучающиеся должны чётко знать: во всех экономически раз-

витых странах основное место в структуре экономики принадлежит непроизвод- ственной сфере (сфере услуг), а в наиболее отсталых, беднейших странах мира – сельскому хозяйству;

•          постоянно развивать умение определять географические закономер- ности по разным тематическим картам: например, задания, связанные с сельским хозяйством, должны разбираться с опорой на карту агроклиматических ресур- сов; учить писать небольшие сочинения-рассуждения (эссе) с использованием географических терминов, понятий, номенклатуры, развивать географическую культуру речи;

•          включать в образовательный процесс сравнительный анализ стати- стических материалов и вычислительных действий с ними. Обучающиеся должны усвоить: любое значение показателя более 100% означает прирост объ- ёмов по сравнению с предыдущим годом, и, наоборот, любое значение показа- теля менее 100% означает уменьшение объёмов производства;

•          развивать умение внимательно читать задание, выделять ключевые слова для разрешения вопроса, определять тип задачи и подход к её решению.

Конкретные подходы к выполнению наиболее сложных заданий ЕГЭ по географии можно изучить на сайте «Открытый класс» (www.openclass.ru) в пред- метном сообществе учителей географии Астраханской области «Жемчужина Каспия» на размещённых материалах: «Готовимся к ЕГЭ 2013» (вики-страница),

«Новшества по ЕГЭ в 2014 году» (сообщение), «Изменения в содержании ОГЭ и ЕГЭ по географии в соответствии с требованиями ФГОС ОО, 2015» (событие).

Методическую помощь учителям и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ: www.fipi.ru:

-           документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2015г. (ко- дификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускни- ков, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

-           Открытый банк заданий ЕГЭ;

-           учебно-методические материалы для председателей и членов региональ- ных комиссий по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаме- национных работ ЕГЭ;

-           аналитические отчёты о результатах экзамена, методические рекоменда- ции и методические письма прошлых лет. [1]

Литература

1. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М. Методические рекомендации по неко- торым аспектам совершенствования преподавания географии / [Электрон- ный ресурс] ФИПИ. – М.: 2014: http://www.fipi.ru/ege-i-gve- 11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy