Отчет
учителя по групповому обсуждению с коллегами
Обучать -
значит вдвойне учиться. Жозеф Жубер
В школе я работаю недолго, всего 5
лет. За это время работы я научилась многому: планировать уроки, работать с
детьми, находить к ним подход и т.д. Лев Николаевич Толстой говорил: «Если
учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель
имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя,
который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если
учитель соединяет в себе любовь делу и к ученикам, он - совершенный учитель».
Но после того как я начала проходить трехмесячные курсы повышения квалификации,
я поняла, что много не знаю. Я вспомнила слова немецкого педагога Адольфа
Дистервега, который утверждал: «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит
ее находить». Так и я, старалась все детям дать в готовом виде. Приехав на
трехмесячные курсы, я познакомилась с методикой преподавания и внедрения всех
7 модулей на наших уроках. Изначально, для меня было все непонятно. Как –то
необычно, что мы постоянно делимся на группы. Ведь я привыкла, что наши занятия
в школе проходят в стандартном виде за партами. Тем более в нашей группе было
очень много учителей со стажем, все они были разного профиля. Но это не
помешало всем нам сплотиться в одну большую и дружную группу. И, при делении на
мини – группы, нам всем было комфортно. Все это было сделано для того, чтобы мы
правильно могли делить на группы своих учеников в будущем, умели создавать
коллаборативную среду в классе. Но, прежде чем приступить работать в группах,
мы разработали правила работы в самих группах. Это очень помогло в будущем при
прохождении практики. Групповая работа учила нас толерантности,
взаимодействию друг с другом, умению слушать и слышать других, проявлять
терпение и уважение.
После
месяца обучения я приехала в школу и заметила, что мое мировоззрение полностью
поменялось. Я старалась вводить методы преподавания не только в класс, который
выбрала, но и в другие классы. Благодаря администрации школы и коллегам,
которые помогали мне во всем, я провела практику. На родительском собрании я познакомила
родителей с новыми подходами в преподавании и обучении, провела анкетирование,
сделала деление на группы, провела мастер класс по групповой работе. Родители
были очень заинтересованы. Также я проводила консультацию с коллегами, которые
отметили важность внедрения новых подходов в преподавании и обучении. Конечно, и
до знакомства с семью модулями Программы я учитывала возрастные особенности
своих учащихся, но термин «коллаборативная среда», а также использование физических
минуток на уроках для меня было новым. Я и предположить не могла, что можно
дать не только суммативное, но и формативное и критериальное оценивание. Как
для меня, так и для моих учащихся было все ново в обучении. Учащиеся научились
быть ответственными, слышать и слушать друг друга, сотрудничали друг с другом,
общались и, в конце концов, дети стали раскрываться, высказывать свое мнение,
оспаривать какие – либо моменты, хотя раньше они этого не смогли бы сделать.
Основываясь на свою практику в школе, мы приехали на следующий этап обучения
«Лицом к лицу». На данном этапе, в группе с коллегами мы начали обсуждать нашу
практику: что получилось, а что нет. Конечно, в первую очередь было приятно,
что тренер проводит с нами различные тренинги, которые помогают создать
коллаборативную среду. В ходе обширного диалога мы делились впечатлениями,
новыми идеями, своими сложившимися барьерами и путями их преодоления. Мы
старались делиться своим опытом, достижениями и, конечно, проблемами. Важно
отметить, что на самом первом уроке практически у всех были одни и те же
барьеры. Учащиеся не могли работать в группах, не могли слышать и слушать друг
друга, не могли составлять правильно вопросы, у них была слаборазвита речь.
Каждый из коллег нашел выход из сложившейся ситуации благодаря внедрению 7
модулей Программы. Наш тренер на первом занятии провела с нами тренинг «Как
здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Это было очень интересно и
познавательно. Каждый из коллег мог поделиться своими впечатлениями от
практики. Например, у всех была удачно создана коллаборативная среда.
Коллеге Э было
интересно узнать, что слабомотивированный ученик знает древнегреческую историю
и мог описать такие моменты, которые были интересны другим ученикам. Коллега Г
описала, как на этапе вызова, она показала на уроке «Познание» фильм о жизни в
лесу. Ей было приятно узнать, что ученики первого класса, просмотрев фильм о
природе, могут спокойно ответить на вопросы, а также правильно задать свой
вопрос. Коллега Р описала стратегию «Паутина», которую я собираюсь в дальнейшем
обязательно использовать. Коллега М рассказала, что ее ученики могли написать
сценарий к пройденной теме и отлично обыграть его. Все советы коллег были
полезны и очень интересны. Я решила взять данные идеи на вооружение. Когда
очередь дошла до меня, то я рассказала о том, как приступила к практике, рассказала
о тех барьерах, которые пришлось преодолеть на практике. В процессе совместной
работы с коллегами ко мне пришло окончательное понимание модуля «Обучение
талантливых и одаренных учеников». Мы, как учителя, должны правильно определить
талантливых и одаренных детей. «Фриман (1998) приводит в пример исследование, которое
показывает, что проверочные листы могут запутать и дать учителям неверное
направление при использовании их для выявления способных, талантливых
учеников» Между талантливыми и одаренными детьми до сих пор не могут
определить разницу. Я поняла, что не только дети с ограниченными
способностями, но и дети одаренные и талантливые тоже имеют право на
инклюзивное образование. В итоге с группой мы сделали вывод, что в дальнейшем у
нас не получиться проводить уроки в традиционной методике. Так как мы поняли,
что нам нужно стремиться усовершенствовать свою педагогическую практику. Будем
стремиться к созданию благоприятной среды для достижения максимального успеха
в обучении учеников. В будущем мы планируем продолжать организовывать и
проводить групповую работу учащихся на различных типах уроков, как при изучении
нового материала, так и при повторении и закреплении.
Мои планы на будущую педагогическую деятельность:
-
применять новые подходы в обучении и преподавании
-
работать над собой по развитию критического мышления
-
продолжить работу над развитием критического мышления у учащихся
-
выявлять и обучать талантливых и одаренных детей
-
обобщать и обогащать свой педагогический опыт
-
взаимообучаться с коллегами, через сообщества, в своём коллективе, с коллегами
из близлежащих школ.
Использованная
литература:
1. «Руководство
для учителя» третий (базовый) уровень, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»,
2012
2. Ресурсы
интернета.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.