Отчёт по теме самообразования: "Использование межпредметных связей на уроках информатике и ИКТ"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа с. Новосельское

Аркадакского района Саратовской области

Отчёт по теме самообразования:

«Использование межпредметных связей на уроках информатики и ИКТ»

     Учитель

Шишкина Надежда Викторовна

2016 – 2017 учебный год

Одной из главных задач в обучении является развитие творческих и исследовательских способностей обучающихся. С помощью многосторонних межпредметных связей решаются задачи обучения, развития и воспитания обучающихся, закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.

Межпредметные связи «как цель» в курсе информатики могут быть реализованы с математикой, физикой, лингвистикой, историей, биологией.

Выбор различных сочетаний учебных предметов дает возможность построить учебно-воспитательный процесс в зависимости от способностей и интересов учащихся и тем самым обеспечить направленность на дифференциацию образования.

Своеобразие и актуальность предлагаемой  темы заключается в том, что планирование курса информатики средствами межпредметных связей, помогает развивать у обучающихся способность к деятельности в той сфере, которая им наиболее близка, мотивируя  на творческую и познавательную деятельность, тем самым повышая качество знаний как по предмету информатика, так и по другим предметам.

Интегрированный подход позволяет установить, что изучаемая тема связана с другими темами учебного предмета, а так же с различными темами других дисциплин,  то  есть  в  изученной  теме  могут  действовать  внутрипредметные  и  межпредметные связи.

Так,  например  тема  “Редактирование  текстовых  документов”  на  уроке  информатики  может быть интегрирована со  многими темами по русскому языку, математики.   Приведу  примеры заданий, которые могут быть использованы на таком уроке.

w  Вставь пропущенные буквы…

w  Удали слова, написанные неправильно (сколькими способами это возмож-но сделать?)…

w  Попробуй  сочинить  стихотворение,  используя  предложенные  пары  слов,

копируя их…

w  Восстановите пословицы и поговорки, перемещая фрагменты текста…

w  Подчеркни главные члены предложения. Вставь пропущенные знаки пре-пинания…

w  Удалите в каждой последовательности лишнее число…

w  Вставьте пропущенное число в последовательность…

При объяснении устройства ПК основой являются сведения из курса физики,

которые пока весьма расплывчаты в силу опережающего изучения данного материала в рамках курса информатики.

Понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в курсах физики и математики.

Знания о системах счисления представляется целесообразным формировать в рамках курса математики.

Основу межпредметных связей по темам "алгоритмы" и "программирование" составляют типы задач, для которых строится алгоритм или создается программа. Алгоритмы вычисления функций позволяют расширить представление о понятии математической функции. В теме "программирование" могут развиваться некоторые представления о численных методах, формируемых в курсе математики. Содержание раздела "Моделирование" вполне реально востребовать на уроках физики, химии, биологии. Разделы, посвященные роли ЭВМ в современном обществе, смыкаются с вопросами, изучаемыми в курсах истории, обществоведения. Связи можно реализовать и с такими предметами как русский язык, белорусский язык, география и др.

Как осуществляется связь информатики с процессом преподавания других предметов:

w  Компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления. Умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления.

w  Решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре. Переборные алгоритмы как элемент комбинаторики.

w  Улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре.

w  Телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.

w  Редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для обучающихся формул математики, химии, физики.

w  Моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.

w  Базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии.

w  При изучении темы «Графический редактор» обучающиеся должны создавать и редактировать изображения в расчёте на субъективное восприятие зрителя.
     

Как осуществляется взаимосвязь других учебных предметов и информатики:

o   Математические методы при решении задач информатики.

o   Физика – представление о кодировании сигналов.

o   Физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике.

o   Физика – физические принципы работы устройств персонального компьютера.

o   Биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании.

o   История – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации.

o   Рисование и лепка (повар, кондитер), черчение, техническая графика (слесарь) – цветовые модели, чертежи в компьютерной графике.

Многообразие межпредметных связей курса информатики подчеркивает его значение в формировании у школьников современной картины мира. Одной из главных функций предмета "Информатика" является мировоззренческая функция. Отсюда следует и важность реализации межпредметных связей при формировании содержания курса.

Принцип единства учения и воспитания предполагает целенаправленную реализацию во взаимосвязи образовательных, воспитательных и развивающих функций обучения. Развитие умственных способностей, мыслительной активности, познавательных интересов учащихся создает субъективные предпосылки для выработки у них самостоятельных суждений, убеждений и мировоззренческих взглядов. Систематическая реализация межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе способствует комплексному решению задач по воспитанию и формированию личности.

Необходимо учить анализировать изучаемые проблемы, понятия, явления, а также делать определенные обобщающие выводы синтезирующего характера, опираясь на конкретные факты, наблюдения, сопоставления. Наряду с образовательной и воспитательной функцией межпредметные связи выполняют еще одну важную функцию - развивающую. Они выступают средством формирования не только гибкой и продуктивной системы знаний, но и обобщенных способов действий. Специальные исследования показали, что активизация учебной познавательной деятельности школьников становится более эффективной, если наряду с другими педагогическими факторами будут использоваться межпредметные связи. Именно межпредметные связи способствуют более продуктивному формированию у школьников познавательной активности, самостоятельности в выработке познавательных интересов и положительной мотивации учения.

В ходе учебного процесса, основанного на межпредметных связях, развиваются обобщенные интеллектуальные умения, характеризующие определенные виды деятельности, общие для ряда предметов.

Межпредметные связи стимулируют развитие и умение творческой деятельности (умение самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, умение видеть новую проблему в знакомой ситуации, умение устанавливать новые свойства объекта изучения и др.).

Занимаясь межпредметными связями сделала для себя вывод, что информатика может быть интегрирующей почти со всеми предметами, которые изучаются в школе. Так лишь один раздел «Информация и информационные процессы» интегрируется с такими предметами, как математика, физика, биология, история, филология.

Этапы обучения на основе использования межпредметных связей включают три ступени:

Первая ступень – воспроизводящая, цель которой приучить учащихся использовать полученные знания.

На первом этапе учащиеся повторяют необходимые сведения из соответствующих дисциплин.

На втором этапе учитель объясняет новый материал, используя факты и понятия из одного учебного предмета, на примерах из другого.

На третьем этапе учитель излагает новый материал, привлекая теорию из смежной дисциплины для объяснения рассматриваемых явлений.

Вторая ступень – использование знаний, цель которой – перенос знаний из предмета в предмет.

На четвёртом этапе учащиеся должны самостоятельно воспроизводить отдельные знания фактического или теоретического характера из смежной дисциплины.

На пятом этапе учащиеся должны привлекать факты и понятия, усвоенные ими на уроках одной дисциплины, для подтверждения вновь усвоенных знаний на уроках другой.

На шестом этапе  учащиеся должны самостоятельно привлекать теорию, изученную на уроках одного предмета, для объяснения изучаемых явлений в курсе другого.

Третья ступень – обобщающая, цель которой – обучить учащихся применять понятия, факты, законы и теории для иллюстрации единства мира. Учитель объясняет место изучаемых явлений в общей картине мира. Учащиеся постигают целостную научную картину явления, более того — целостную научную картину мира и понимают роль и место в этой картине изученного явления.

Используя межпредметные связи, мной было замечено:

1.      Знания приобретают качества системности.

2.      Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях.

3.      Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся.

4.      Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности.

Для достижения результативности метода использую разные формы работы.

1.      Открытый урок в 8 классе по теме: «Основные компоненты компьютера».

2.      Активное участие принимала в недели математики, физики, информатики.

3.      Среди обучающихся есть призеры и победители предметных олимпиад и конкурсов регионального и всероссийского уровня. 

4.      К результативности моей работы можно отнести то, что многие ученики подтверждают высокий уровень развития мышления на контрольных работах.

5.      Дети с удовольствием используют  информатику как инструмент для участия в конкурсах по другим предметам.

6.       

Участие в конкурсах

Год	Предмет	Название конкурса, его организатор	Кто участвовал	Результат
2016	история	Областной исследовательский конкурс «Под флагом российским», ГБУДО «Региональный центр допризывной подготовки молодежи к военной службе и военно-патриотического воспитания Саратовской области».	Цветкова К.	участие
2017	информатика и ИКТ	Областной конкурс по пожарной безопасности «Неопалимая купина»	Ермилов А.	победитель

7.      Участие в предметных олимпиадах

Год	Предмет	Уровень (школьный, районный, городской, республиканский, всероссийский)	Участники	Класс	Результаты
2016	информатика и ИКТ	школьный	Байрамов М. Малышкова В. Цветкова К.	9 9 9	участие участие участие
2016	искусство	всероссийский	Погодин И.	8	участие
2016	информатика и ИКТ	региональный	Погодин И. Багаутдинов А.	8 10	участие победитель
		всероссийский	Ермилов А.	5	победитель
2017	информатика и ИКТ	региональный	Бондарева И.	2	призёр
			Авагян М.	2	участие
			Карнаухова А.	2	участие
			Иванова Я.	3	участие
			Курбакова Е.	3	участие
			Патрина К.	3	участие
			Тесёлкин Т.	3	участие
			Цветков Е.	3	участие
			Шурыгина Д.	3	участие
2017	искусство	всероссийский	Попов И.	8	победитель
2017	физическая культура	всероссийский	Цветков Е.	3	победитель
			Иванова Я.	3	призёр
			Шурыгина Д.	3	призёр

Таким образом,  межпредметность  -  это  современный принцип обучения, который влияет на отбор и структуру учебного  материала целого ряда предметов,  усиливая системность знаний учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение комплексных форм организации  обучения,  обеспечивая единство учебно-воспитательного процесса.

Литература.

1. https://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-1-41.html

2. "Использование межпредметных связей на уроках информатики". http://annavasenkova.ucoz.net/index/obobshhenie_pedagogicheskogo_opyta/0-12