Открытый урок по биологии на тему "Бактерии:строение и жизнедеятельность" (5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО  УРОКА

ФИО учителя	Чеснокова Марина Николаевна
Должность, место работы	Учитель биологии ГБОУ СОШ с. Сырейка
Тема урока	Бактерии: строение и жизнедеятельность
Дата проведения	29.11.16 г.
Тип урока	Открытия нового знания
Цель урока	Ознакомление  учащихся со строением бактерий, разнообразием форм; определение  значения бактерий в природе и в жизни человека. Создание условий для формирования универсальных учебных действий: личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных.
Образовательные  ресурсы	И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова "Биология: 5класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  ". /М.: Вентана-Граф ,2012 г.
План урока	Дать определение – бактерии Изучить строение бактерии Рассмотреть формы бактериальных клеток Определить функции бактерии и биологическую роль.
Личностно значимая проблема	Формирование экологического мировоззрения, развитие интеллектуальных умений, применение знаний
методы и формы обучения	Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Основные понятия	Бактерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобоктерии.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Изучат строение бактерии и её биологическое значение. Научатся  характеризовать особенности строения бактерий; описывать разнообразные формы бактериальных клеток; характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот; сравнивать и оценивать роль в природе и жизни человека.		Познавательные: находить информацию о бактериях в научно-популярной литературе, интернет ресурсах, переводить её из одной формы в другую, перерабатывать полученную информацию, применять для решения познавательных задач логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения, отвечать на вопросы по теме исследования, наблюдать и делать самостоятельные выводы Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и проявлять активность для решения познавательных задач; слушать и понимать речь других, вступать в беседу на уроке; оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, таблицы, раздаточный материал); делать самостоятельные выводы, оценивать свои успехи.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие представления о бактериях; проявлять ценностное отношение к природе, осознавать важность знаний о деятельности бактерий.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Время	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
I. Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.	2	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку. Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.	Приветствуют учителя, показывают готовность к уроку	Фронтальная работа	Личностные: Ориентированы на работу; правильно идентифицируют себя с позицией школьника Регулятивные:  Самостоятельно готовятся к уроку, организуют рабочее место
II. Проверка домашнего задания	10	Работа с доской	Проводит  опрос по домашнему заданию  - биологический диктант	Отвечают письменно на вопросы, осуществляют взаимопроверку работ	Фронтальная и  групповая работа	Регулятивные:  проверяют наличие  раздаточного материала, управляют своим поведением и деятельностью, самостоятельно выдвигают варианты решения поставленных задач, предвидят конечные результаты работы	Проверка задания по ключу
III. Актуализация знаний	5	Беседа Демонстрация слайдов	Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися, обращает внимание на форму проведения. - «Хоть меня не видит глаз, Заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, Насморком и скарлатиной. (бактерии)» Ребята, вы рассматривали изображения различных бактерий. Какие ассоциации, вопросы у вас при этом возникали? (слайд 5,6)  - Вам предстоит выполнить задание на повторение. Для этого ответим на вопросы, представленные на слайде	1. Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, записывают тему урока, пробуют формулировать цель,  слушают.	Фронтальная работа.	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы	1. Записи в тетради Устные ответы
IV. Изучение нового материала	20	Беседа  Просмотр слайдов Беседа Физкультминутка Просмотр слайдов Беседа Беседа Рассказ учителя Работа с раздаточным материалом	- таким образом, мы вспомнили, что бактерии  -… учитель обобщает материал и просит учащихся записать определение бактерии. Объясняет строение бактерии, опираясь на слайды презентации,  и выполняет  поэтапно рисунок на доске (с целью качественного воспроизведения рисунка учащимися) - ребята, давайте еще раз вспомним строение растительной клетки, а теперь найдем эти части на бактерии. У нас появляется новое слово  - ДНК, найдите определение в учебнике, запишите в тетрадь. Предлагает одному из учащихся показать упражнения -прекрасно, отдохнули, можно продолжить нашу работу. Мы  разобрали строение бактерии, а теперь подумайте – зачем бактерии клеточная стенка? Огромное количество бактерий не образуют капсул и при этом существуют на нашей планете. Напомните эти бактерии…. Зачем жгутики или ворсинки бактерии? - в начале урока мы видели разнообразные  формы бактерий, а все ли бактерии имеют одинаковое строение? У всех ли бактерий отсутствует ядерная оболочка? Объясняет особенности автотрофных и гетеротрофных бактерий, просит найти примеры в учебнике и составить опорную схему. Раздает  дополнительный материал, просит сравнить рисунки и фото бактерий из учебника с раздаточным материалом и попробовать сделать вывод о том, что такое бактерия	активно работают на уроке  выполняют рисунок в тетради Отвечают на вопросы, работа с учебником, индивидуальная работа в тетрадях Выполняют  упражнения Высказывают предположения о значении бактерии в жизни человека, опираясь на изученный материал и свои знания Слушают учителя, отвечают на вопросы, работают с учебником и тетрадью, составляют схему Сравнивают фото сбактерий из учебника с раздаточным материалом	Фронтальная и индивидуальная работа Фронтальная работа. фронтальная, групповая и индивидуальная	Личностные:  проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют выводы Познавательные:  извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания о строении растений, о связи между частями растения и функциями; ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем. Коммуникативные:  читают вслух и про себя тексты учебников,  ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя); отделяют новое от известного; выделяют главное; переводят текстовую информацию в схему (опорный конспект)	Работа  в тетради Устные ответы Работа в тетради Устные ответы Устные ответы, работа в тетради Устные ответы и работа в тетради
V. Первичное осмысление и закрепление изученного	5	Работа с наглядным материалом	-сегодня мы хорошо работали и  думаю, узнали много нового !Давайте вспомним основные органоиды бактерии  и  ответим на вопросы	1. Выполнение заданий устно. 2. Рассуждают, отвечают на вопросы.	1.Индивидуальная работа. 2.Фронтальная работа	Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради	Проверка выполнения заданий
VI. Итоги урока. Рефлексия	2	Обобщение полученных на уроке сведений	Заключительное слово учителя	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная работа	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание	1		Конкретизирует домашнее задание: параграф 10, отвечать на вопросы после параграфа.	Записывают домашнее задание	Индивидуальная работа