Открытый урок по чтению во 2 классе на тему: С.В. "Вольный осенний ветер"

Учитель: Солотова Л.М.         Предмет – литературное чтение       Класс – 2

Урок №  86.

Тема урока: Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

 Козлов «Вольный осенний ветер».

Цель урока: создать условия для формирования умений обучающихся понимать заглавие произведения; адекватно соотносить  с его содержанием;

Задачи:

1)      знакомство с жизнью и творчеством Сергея Григорьевича Козлова;

2)      формирование у детей устойчивого интереса к чтению; совершенствование навыка чтения, его выразительности, сознательности, речевых умений; развитие любознательности, творческих способностей;

3)      воспитание доброжелательного отношения к окружающим; воспитание интереса к урокам чтения;

Планируемые результаты (УУД):

 Личностные:

1)  формировать способность к рефлексии, нравственно-этические ориентиры;

Регулятивные:

1)      формировать способность принимать и сохранять учебную задачу;

2)      формировать способность к контролю и самоконтролю;

3)      формировать способность осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Коммуникативные:

1)      формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения;

2)      формировать  навыки сотрудничества со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие доброжелательности, самостоятельности;

Познавательные:

1)      формирования способность понимать заглавие произведения; адекватно соотносить  его с содержанием;

2)       формировать способность ориентироваться в тексте произведения;

3)      формировать способность определять авторское отношение к персонажу;

   Основные понятия:

     Методы обучения: наглядный, проблемный, частично-поисковый.

     Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;

  Оборудование: учебник  «Литературное чтение» О.В. Кубасовой 2 часть.

Ход урока

Этапы урока	Содержание	Планируемые результаты (УУД)
1.Орг. момен.	Прозвенел для всех звонок. Нам пора начать урок. - Ребята, у нас сегодня на уроке чтения очень много интересной работы. - Покажите с помощью веера, с каким настроением вы пришли на урок.	-формировать устойчивую учебно – познавательную мотивацию учения;
2. Проверка д. з	1) чтение по ролям; 2)работа по карточкам;	формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения;
3.Акт. знаний	- Внимательно прослушайте четверостишие и попробуйте угадать,с каким жанром произведений мы будем работать.               Сказка, сказка – ярмарка чудес,              Мир волшебный, разноцветный лес.              Сказка в гости к нам спешит,              Кто читает лучше, она решит! Уч-к: Я думаю, мы будем читать сказку. Уч-ль: Правильно, мы сегодня прочитаем сказку Сергея Григорьевича Козлова. Уч-ль: Восстановите название сказки на экране: ветер, вольный, осенний     - Ребята, попробуйте предположить, о ком пойдёт речь в этой сказке? - А с каким настроением на ваш взгляд будет герой этого произведения? - Почему вы так решили?	формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; формировать способность аргументировать высказывания; составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного; формирования способность понимать заглавие произведения; адекватно соотносить  его с содержанием;
4. Постан учебных задач.	- Ребята, сейчас мы с вами выделим главные вопросы урока. 1. Ознакомимся с биографией Сергея Григорьевича Козлова. 2. Будем учиться выразительно читать сказку «Вольный осенний ветер». 3. Определим главную мысль сказки?	формировать способности осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
5.Арт. разминка	Речевая разминка
6. Работа по теме.	1) биография Сергея Григорьевича Козлова;       Сергей Григорьевич Козлов – советский писатель – сказочник, поэт, родился 22 августа 1939 года в Москве. Его наиболее известные произведения – книга и сценарий к одноименному мультипликационному фильму «Ёжик в тумане». - Писатель создавал разные произведения, но они очень музыкальны.      -  В молодости он некоторое время был учителем музыки и в его сказках вы можете услышать шум ветра, песню травы, как чайник урчит и клокочет. - Самые невероятные   животные становятся героями его сказок. Они дружат и поют свои песни. - Посмотрите на слайд. Вы увидите сказки, которые написал Сергей Григорьевич Козлов. ФИЗМИНУТКА для глаз 2) работа с текстом; а) первичное чтение произведения; - София и Вероника прочитают сказку, а вы внимательно следите и сделайте пометки в тексте знаком вопроса непонятные слова. Словарная работа ни свет ни заря – очень рано вопил истошным голосом – кричать отчаянно, дико тараторить - болтать без умолку, говорить резко, скоро, неумолчно;  вольный – свободный; понёсся со всех ног - очень быстро, стремительно.  б) повторное чтение- выборочное чтение; -Назовите героев сказки. (Заяц, Медвежонок, Белка, Ёжик, Муравей, Сорока) - Найдите в тексте предложение,  в котором автор описывает осенний день, ветер. (с. 130 Потому что Заяц …) -Найдите в тексте буквой З предложения , в которых говорится о поведении зайца. ( с. 129) - А Заяц птицей летел…. - А Заяц сделал полный круг… - Заяц вдруг остановился, замер, … - Ха-ха-ха! Расхохотался Заяц и пронёсся … - И только Зайцу никакого … - Скажите, почему Заяц так себя вел? - Найдите предложение, которое показывает отношение автора к главному герою. в) словесное рисование; - Составьте словесный портрет Зайца. - Каким бы вы его нарисовали? - Какое у него настроение? Почему? - А почему Заяц ничего не объяснял? (Боялся потерять хоть один миг своего счастья.) - А как вы думаете, почему никто не обиделся на Зайца за то, что он ничего никому не отвечал? - Они все очень добрые и дружные. - Сначала они обеспокоились за Зайца, а затем порадовались за него. Был ли Заяц счастлив? (Да был.) - Как вы думаете, «заразил» ли Заяц всех своим настроением? - Превратился ли Заяц из вольного ветра обратно в Зайца? - Верите ли вы, что когда – нибудь  Заяц навсегда станет вольным ветром? - Что помог вам  по – новому увидеть С. Козлов? Физминутка г) картинный план; - Расположите картинки в соответствии с происходящими событиями. д) работа в паре; - Перед вами листочки с именами главных героев. Подумайте, а почему Сергей Козлов именно Зайца выбрал главным героем? Белка  - ?    Медвежонок - ?    Муравей  - ?  Ёжик - ?    Сорока- ?   Дятел - ? е) подготовка к чтению по ролям; - Прослушайте аудиозапись сказки С. Козлова «Вольный осенний ветер» в исполнении А. Бордукова. - Используя образец выразительного чтения сказки, подготовьтесь к чтению по ролям. - Сделайте пометки в тексте, который напечатан на листах.: А – автор      Б – белка    М – медвежонок   З – заяц М – муравей   Ё – ёжик   С  -сорока   Д – дятел	формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; формировать способность ориентироваться в тексте произведения; формировать способность определять авторское отношение к персонажу; формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения;
7. Итог	- Что вы узнали нового? - Что Сергей Григорьевич Козлов  хотел сказать нам своим произведением? - Нужно всегда жить дружно и радоваться за своих друзей, если у них хорошее настроение.	формировать способность к контролю и самоконтролю;
8. Рефлексия.	- Что  вам понравилось ? - Что получилось? - Что не получилось? - Почему?	формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения; формировать способность к рефлексии;
9. Дом зад.	с. 129-130, чтение по ролям; выбрать  героя из сказки и нарисовать его портрет.

 Самоанализ урока литературного чтения

Класс: 2

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Г. Горбовский «Розовый слон».

Цель урока: создать условия для формирования умений обучающихся определять смысловые особенности разных по виду текстов и научиться передавать их с помощью интонирования.

Задачи:

1)      знакомство с жизнью и творчеством Г. Горбовского;

2)      формирование у детей устойчивого интереса к чтению; совершенствование навыка чтения, его выразительности, сознательности, речевых умений; развитие любознательности, творческих способностей;

3)      воспитание доброжелательного отношения к окружающим;

Планируемые результаты:

УУД:

 Личностные:

1)  формировать способность к рефлексии, нравственно-этические ориентиры;

Регулятивные:

4)      формировать способность принимать и сохранять учебную задачу;

5)      формировать способность к контролю и самоконтролю;

Коммуникативные:

3)      формировать способность вступать в общение с учителем и своими сверстниками: выражать свою точку зрения, слушать других, соблюдать правила общения;

4)      формировать способность аргументировать высказывания; составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного;

Познавательные:

4)      формирования способность  определять смысловые особенности разных по виду текстов и научиться передавать их с помощью интонирования;

5)      формировать способность ориентироваться в тексте произведения;

6)      формировать способность определять авторское отношение к персонажу;

   Основные понятия: интонация, содержание, выразительность, основная мысль

     Методы обучения: наглядный, проблемный, практический, частично-поисковый.

     Формы работы: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;

  Оборудование: учебник  «Литературное чтение» О.В. Кубасовой 2 часть.

№ п/п	Параметры	Критерии
1.	Мотивация	Создание условий для осознания обучающимися важности учебного материала (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом).
2.	Целеполагание	Цель урока согласуется в обсуждении с обучающимися.
3.	Характер учебных заданий	Поисковый, творческий
4.	Характеристика деятельности обучающихся на уроке	- обучающиеся самостоятельно выявляют и формулируют проблему; - планируют свою деятельность на уроке; - оценивают результаты своей деятельности и других обучающихся (применение оценочных листов); - работают по предложенному учителем алгоритму; - соотносят запланируемый результат и полученный результат; - проявляют творческие способности;
5.	Формы работы	Фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная
6.	Методы и приемы, использованные на уроке
7.	Применение инновационных технологий	- технология формирования правильного типа читательской деятельности; - ИКТ; - исследовательский метод
7.	Коммуникация обучающихся	- соблюдение речевых норм при работе в парах, группах;
8.	Организация обратной связи	Постоянное взаимодействие между учителем и обучающимися, обучающихся между собой. При организации обратной связи учитываются разные способы восприятия информации обучающимися.
9.	Система оценивания достижений	Включение обучающихся в обсуждение своей деятельности на уроке по оценочному листу. Подведение итогов деятельности по достижению целей урока. Оценивание качества состоявшегося чтения, деятельности обучающихся в целом и по отдельности.
10.	Результативность урока	Результаты урока совпадают с целью урока, сформулированной совместно с обучающимися.
11.	Домашнее задание	Индивидуальный и дифференцированный характер домашнего задания.