Конспект урока по окружающему миру 2 класс
(перспективная начальная школа)
Тема урока «Птицы»
Тип урока: Урок изучения нового материала
Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.
Задачи:
Предметные:
- сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; - учить находить отличительные признаки данного вида животных;
- создать условия:
а) для определения значения перьевого покрова в жизни птиц;
б) нахождения взаимосвязи внешнего строения птицы со способом ее питания;
- способствовать расширению знаний о питании птиц.
Надпредметные: учить добывать информацию из иллюстраций, текста; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.
Личностные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, в парах, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.
Используемые педагогические технологии, методы и приемы ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.
Продолжительность урока: 40 мин.
Учебник и учебные пособия:
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», учебник 2 класс
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», хрестоматия 2 класс
О. Н. Федотова, Г.В. Трафимова « Окружающий мир», тетрадь 2 класс
Оборудование урока: мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Птицы»; карточки для работы в парах и группах; парты расставлены для работы в группах (5 групп).
Ход урока.
(Дети разбиты на группы)
Приветствие гостей.
I. Самоопределение к деятельности.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно.
Слушаем внимательно.
ІІ. Актуализация знаний и мотивация. (в группах)
-Мы продолжаем знакомиться с царствами природы. Давайте, вспомним, что мы уже знаем. Перед вами конверты, в которых находятся разрезанные части картинок, вам нужно эти части собрать.
(1 гр.-щука-рыбы,
2 гр.- лягушка земноводные,
3 гр.-бабочка-насекомые,
4 гр.-черепаха-пресмыкающиеся,
5 гр.-голубь-птицы) (Слайд 1)
-К каким группам они относятся? Назовите отличительные особенности каждой группы.
-Насекомые. У насекомых три пары ног.
-Рыба. Рыбы живут в воде. Рыбы дышат жабрами. У большинства рыб тело покрыто чешуей.
-Земноводные. Это холоднокровные позвоночные, проводящие часть своей жизни в водоемах (или влажных местах), а часть на суше.
-Пресмыкающиеся. Обитают и на суше, и в воде. Называют их так потому, что они ползают по земле, «пресмыкаются».
III. Постановка учебной задачи.
-О ком мы не упомянули? (О птицах)
-Предположите, какая тема нашего урока? (Тема урока «Кто такие птицы»).(на доске-тема урока)
- Какие учебные задачи мы можем поставить перед собой, исходя из темы урока?
-узнать, каких животных называют птицами;
- познакомиться с многообразием птиц;
- узнать, из каких частей состоит тело птиц;
-узнать, чем питаются птицы. (Слайд 2)
IV. «Открытие» детьми нового знания.
-Птицы. Каких птиц вы знаете? (На доске картинка с птицами)
-Что общего у всех птиц? (крылья, ноги,…)
Практическая работа учащихся.
-На примере голубя рассмотрите из каких частей состоит тело птиц. (Слайд 3)
(Тело птицы состоит из головы, шеи, туловища, крыльев, хвоста, пары ног)
-Для чего служат птицам крылья и хвост? (Для полета)
- Можете ответить, каких животных называем «птицы»?
- Рассмотрите рисунок учебника на стр.21. (Слайд 4) Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, лебедь, пингвин)
- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)
- Можно ли их отнести к одной группе? (Нет, летучая мышь летает, а не птица, бабочка-насекомое).
-Какое животное мы отнесем к птицам? (лебедь, пингвин)
-Но ведь пингвин не летает, а плавает, а его ученые-орнитологи (учёные, которые изучают птиц, наблюдают за их жизнью, повадками) относят к группе птиц (Слайд 5). Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц? Тогда что?
-Найдите в словаре толкование слова "птицы". (Дети работают со словарем, который помещен в учебнике)
- Какое главное отличие птиц от других животных? (Наличие перьевого покрова тела)
Обобщение: Так какие животные называются птицами? (Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями).
Птиц часто называют «Пернатые».
V. Этап применения изученного.
1. Практическая работа учащихся.
-Как вы думаете, зачем птицам перья? (Для облегчения полета, защищают от холода и жары). Для того, чтобы ответить на это вопрос, проведем исследование:
- Как устроено перо? Возьмите лупу и рассмотрите перья, лежащие в ваших конвертах.
-Одинаковые перья у птиц? (Разные)
(На столах у детей лежат перья – разные по размеру, форме, цвету.)
- Чем различаются эти перья? (размером)
-Чем похожи? (Каждое перо имеет стержень и волоски-бородки).
-Волоски цепляются друг за друга маленькими достаточно крепко, как молния-застёжка.
- Возьмите самое маленькое перо, подержите перо около щеки. Ваши ощущения. Вам стало тепло. (В-д: Перья защищают птицу от воды и сырости).
Они называются пуховые. Они очень пушистые и помогают удерживать тёплый воздух вокруг тела.
- Найдите у себя на столах перья немного больше. Эти перья покрывают всё тело птицы и называются покровные. Они образуют обтекаемую поверхность, облегчая полет птице.
- Обмакните его в стакан с водой. Изменилось ли перо, намокло ли? (Нет, вода скатилась капельками).
-Как вы думаете, зачем нужны эти перья? (В-д делают дети: перья защищают птицу от воды и сырости).
- Возьмите самое большое перо. Посмотрите на срез стержня. На что похож? (на трубочку) Что внутри? (пусто, значит там воздух)
- Крупные перья в крыльях птиц называют маховыми.
– Как вы думаете, почему? ( Помогают летать)
– А перья в хвосте у птиц называют рулевыми. Как вы думаете, почему? (Эти перья предназначены для поворотов в полете, остановок).
Подведите итоги исследования:( должны сделать дети).
Маховые и рулевые перья играют главную роль при полете птицы. Пуховые и покровные защищают от холода и сырости.)
(Слайд 6).
Работа с фразеологизмами.
- Почему в народе говорят – как с гуся вода? Что означает этот фразеологизм? (ему (ей) все нипочем, применяется к людям, которым все сходит с рук, которых ничто не берет.).
- Почему речь идет о гусе, а не о курице? (У курицы такой смазки нет, и ее перья в воде намокают).
- Вы видели, как выглядят куры, попавшие под дождь? Не зря в народе говорят: мокрая курица. Какое значение имеет данное выражение? (Человек, имеющий жалкий вид)
-А как человек использует перья? (Для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения)
-Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди писали гусиными перьями?
Физминутка (Птицы) (Слайд 7,8)
2. Практическая работа учащихся.
-Чем питаются птицы? С помощью чего птицы добывают пищу? (Клюв)
- Одинаковые ли клювы у птиц? Почему клювы разные? Чтобы ответить на вопрос, посмотрите сценку.
Сценка.
Дятел: Ох, устал я. Очень уж утомительно мне пропитание себе добывать. Целый день трудишься-трудишься, ни отдыха, ни покоя не знаешь. Сам подумай: сколько деревьев продолбить надо, чтобы сытым быть. А зернышки клевать я не могу, клюв тонкий, острый.
Дубонос: Да, твой клюв никуда не годится. То ли дело мой - сильный, маленький, твердый. Я им косточки, как скорлупу, раскусываю, зернышки клюю. Вот бы тебе такой.
Утка: Ничего вы не понимаете! Хороший клюв должен быть длинный, широкий, плоский. Как у меня.
Птицы вместе: Ну и лопата!
Утка: Зато им воду процеживать удобно, так как внутри зубчики есть.
Ворона: Ха, воду она процеживает. Я банки жестяные переносить могу. У меня клюв прямой, остроконечный.
(Прилетает ястреб, цепляет дятла и улетает вместе с добычей)
Дубонос: Ах, какой страшный клюв с загнутыми острыми концами!
- Почему клювы разные? (У каждой птицы своя пища. Форма клюва зависит от типа питания птиц).
- Какие птицы вам знакомы? (дубонос, дятел, ворона, утка, ястреб)
- На какие группы можете поделить птиц по типу питания? (Зерноядные, насекомоядные, хищные и всеядные).(Слайд 9)
VII. Самостоятельная работа.
Выполните упр. в тетради с. 17 № 23. (Проверка устно)
VIII. Включение в систему знаний и повторение.
-Назовите птиц, которых вы видели в нашем крае, в Тамбовской области.
-Всех ли птиц можно увидеть зимой? Почему?
- На какие две группы мы можем разделить птиц? (Перелетные и зимующие)
- Почему их так называют?
Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.
Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.
Перелетные – утки, лебеди, журавли, ласточки, грачи, скворцы, кукушки.
Зимующие– воробей, ворона, синица, снегирь, голубь, сова, дятел, сорока.(Слайд 10)
– Ребята, а как вы думаете, чем питаются зимой птицы, которые не делают запасов? (семенами, насекомыми, ягодами рябины, калины, и тем, чем их подкармливают люди.
-Послушайте стихотворение. О чем заставляет нас задуматься?
Ученик читает стихотворение.
Покормите, люди птиц!
Галина Рукосуева
Покормите, люди, птиц:
Свиристелей и синиц,
Воробьев и снегирей.
Покормите их скорей!
Были, чтоб у птиц всегда
Зерна, семечки, вода
Знали, что их любят, ждут,
И всегда приют найдут.
Воробьишка прилетал,
Снег немножко притоптал.
Перья распушил слегка,
Знать, искал он червяка
Но под снегом гололед,
Корма здесь он не найдет.
На деревьях не красно.
Ветви голые давно.
И в лесу кормушек нет,
Где найти ему обед?
Вот летят гурьбою птицы
В город наш, чтоб прокормиться.
Покормите поскорей
Наших маленьких друзей!
Все пернатые важны,
Помогать мы им должны.
-О чём заставляет задуматься это стихотворение? ( О доброте и о помощи птицам).
-Как мы можем им помочь?(Развесить кормушки и подкармливать птиц).
Многие ребята уже приготовили кормушки для птиц и принесли в школу. (Демонстрация кормушек, которые принесли дети). Вы их развесите около своего дома. Птицы обязательно отблагодарят вас звонкой песней. А вы сможете наблюдать за ними, делать рисунки и записывать, что удалось заметить.
IX. Рефлексия деятельности (итог урока)
-Наше знакомство с царством пернатых завершается.
-Вернемся к учебным задачам урока.
Продолжите предложения. (Слайд 11)
- На все вопросы ответили?
– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?
- Как мы находили ответы на свои вопросы? (исследовали, проводили эксперимент, сравнивали, работали с учебником)
(белые голуби – символ добра и мира)
Оцените свою работу на уроке, работу вашей группы и отметьте, понравился ли вам урок.
Если вам на уроке было интересно, поднимите ваших птичек вверх.
Я думаю, что этот урок оставит в душе каждого из вас частичку добра, любви к окружающей нас природе.
Оценки.
В свою очередь и я хочу отметить учеников, чья работа на уроке мне очень понравилась.
Домашнее задание (Слайд 12)
Придумайте интересное домашнее задание по теме.
1. Из рубрики «Это интересно!»- подготовить сообщение о птицах Тамбовской области, занесенных в Красную книгу.
2. Оформить памятку «Как правильно выбрать корм для птиц».
-Чем будете пользоваться при подготовке домашнего задания? (Интернетом, энциклопедией, поход в библиотеку)
Урок окончен!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.