Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
г. Сальск
Тема урока: « Комплексный
анализ текста» (подготовка к ОГЭ по русскому языку). 9 А класс.
Учитель русского языка и литературы
1 квалификационная категория
МБОУ СОШ №5 города
Сальска
Шевченко Антонина Аркадьевна.
Цели урока:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
обучение работе с текстом: умение вычленять главную мысль, определять стиль и
тип речи текста; обобщение и расширение сведений об особенностях текстов,
относящихся к публицистическому стилю; совершенствование навыков правописания.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
воспитание любви к русскому языку; способствование нравственному развитию
личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.
3. РАЗВИВАЮЩИЕ:
развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык;
развитие умения аргументировать, доказывать; развитие умения слушания и
распределения внимания во время слушания; развитие умения выделять главное,
сравнивать, обобщать.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с
текстом В.М.Пескова « Бескорыстие».
2. Применить полученные
теоретические сведения о лингвистическом анализе текста.
3. Показать учащимся, как
ЛАТ может помочь понять авторский замысел.
4. Формировать языковую
компетентность (ЗУН):
* готовность к целеполаганию
(самим проектировать свои действия, ставить цель урока),
* способность планировать и
выполнять актуальные действия, ведущие к результату (языковой компетентности).
5. Развивать аналитическое
мышление (умение определять тему, основную мысль текста, аргументировать своё
суждение).
6. Побуждать к рефлексии,
самооценке, самостоятельному поиску, анализу, выбору информации.
7. Воспитывать готовность
взаимодействия друг с другом в коллективном деле.
8. Воспитывать нравственность
учащихся через осмысление текста.
9.
Приобщать к общечеловеческим культурным ценностям.
Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
- Сегодня у нас очень важный урок, актуальный, ведь
скоро вам предстоит сдавать экзамен. И самая главная задача на данном этапе
обучения, конечно, - хорошо подготовиться к сдаче ОГЭ. Какие умения, на ваш
взгляд, помогут это сделать? Конечно, это и умение написать сжатое изложение, и
сочинение в жанре рассуждения, и орфографическая и пунктуационная грамотность.
А сформировать все эти умения помогает комплексный анализ текста, что вам и
предстоит сегодня сделать. Ключевыми на уроке будут следующие понятия:
Текст
Тема текста
Проблема текста
Стиль текста
Тип речи
Основные орфограммы (правописание безударных гласных,
чередующихся гласных, приставок)
и пунктограммы
- Ваше домашнее задание к уроку – повторить эти
ключевые понятия, а также основные орфограммы и пунктограммы. Проверка
домашнего задания будет осуществляться на уроке по мере выполнения заданий.
- А в качестве эпиграфа к уроку предлагаю всем нам
известные слова Н.В.Гоголя: « Перед вами громада – русский язык! Наслаждение
глубокое зовёт вас, наслаждение погрузиться во всю неизмеримость его и изловить
чудные законы его».
- И ещё хочется прочитать замечательное высказывание
Марины Цветаевой: « А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение
тайного, оставшегося за строками, за пределами слов… Чтение – прежде всего
сотворчество».
- Хотелось бы, чтобы на сегодняшнем уроке вы тоже
почувствовали себя творцами.
2. Слово учителя о В.М.Пескове.
- Работать сегодня мы будем с текстом В.Пескова.
И в ближайшие 40 минут он будет находиться под нашим «лингвистическим
микроскопом».
- Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в
Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий
телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он
посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему
окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто
и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну
преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.
3. Представление текста «Бескорыстие».
- Перед вами рассказ В.М.Пескова, познакомимся с
текстом. (Чтение текста вслух учителем).
4. Работа с текстом: комплексный анализ.
– Докажите, что данный отрывок является текстом. (
Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Основные средства грамматической связи предложений в тексте – порядок
предложений; порядок слов в предложениях; интонация.)
( Текст – это несколько предложений или абзацев,
связанных в целое темой и основной мыслью. Предложения между собой соединены по
смыслу и грамматически. Основные признаки текста: тематическое и композиционное
единство всех его частей; наличие грамматической связи между частями; смысловая
цельность, относительная законченность.)
2. - Определите тему текста
(Тема текста – это то, о чём ( или о ком ) в нём говорится).
(Об одной из лучших человеческих черт – бескорыстии.)
– Как вы понимаете смысл слова «бескорыстие»?
- Где можно найти лексическое значение слова?
- Какие толковые словари вы знаете? (Даля, Ожегова,
Ушакова, шк. словарь Лапатухина).
- Никто точно не знает, каков объём словарного запаса
русского языка. 17-томный литературный словарь содержит 125 тысяч слов. И это
далеко не всё. В толковом словаре В.Даля более 200 тысяч слов. Ни один человек
не знает всех слов словаря, и вряд ли найдётся тот, кто употребляет в речи хотя
бы даже 100 тысяч слов. Но большинство взрослых людей понимают около 35 тысяч
слов.
- Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем:
Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к
имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим;
нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,
чем о себе.
- Подберите синонимы к слову бескорыстный
(благородный, великодушный).
- Найдите в тексте антоним к этому слову (Корысть).
- Бескорыстие – это когда человек делает доброе дело
незаметно, не ради признания и наград. Как хорошо об этом сказано у Риммы
Казаковой: «Как часто вся награда за труды – сознание исполненного долга».
- Когда известный польский педагог, врач и писатель
Януш Корчак отказался покинуть своих воспитанников и вместе с ними шагнул в
газовую камеру смерти в Треблинке, он ценою своей жизни утвердил верность
своему учительскому долгу.
Десятки тысяч доноров безвозмездно отдают свою кровь,
чтобы спасти жизни незнакомых им людей.
Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.
3). - Итак, перед нами
рассуждение о человеческом бескорыстии. В каких словах заключена главная мысль
этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд
не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).
-
Какими примерами из жизни эта мысль подтверждается?
-
Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий
жизненный урок).
- Какой нитью связывает Песков это повествование о
детстве с рассуждением о подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что
хороших людей больше).
- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте
предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей,
ни наград.)
4). -
К какому стилю речи относится текст? Аргументируйте свой ответ.
(Публицистический.
Во-первых, текст рассказывает о прекрасной
человеческой черте – о бескорыстии, т.е. поднимает важную для нас проблему.
Во-вторых, в тексте ярко выражена авторская позиция.
Автор на ярких примерах убеждает нас в том, что хороших, бескорыстных людей
больше, чем плохих. И наши победы не только в силе оружия, но и в силе
нравственности, в силе бескорыстного служения Родине.
В-третьих, в тексте используются как нейтральные слова
(книжка, умывальник, просидел), так и торжественные (бескорыстие,
нравственность, бескорыстное служение Родине, измождённый блокадой). Так
происходит потому, что автор рассказывает о разных сторонах жизни народа: о
серьёзных и значительных и о бытовых, обычных. Используются различные
выразительные средства языка. Это тоже характерно для публицистического стиля).
- Какова сфера употребления публицистического стиля? (
Это общественно-экономические, политические, культурные отношения; используется
в газетах, журналах. Задача речи: информирование, передача общественно значимой
информации с одновременным воздействием на читателя, убеждением его в чём-то,
внушением ему определённых идей, взглядов, побуждением его к определённым
поступкам, действиям).
- Какие стилевые черты публицистического стиля вы
можете назвать? ( логичность, образность, эмоциональность, оценочность, призывность,
страстность, общедоступность).
- Назовите языковые средства, характерные для
публицистического стиля (общественно-политическая лексика; эпитеты, сравнения,
лексические повторы; побудительные и вопросительные предложения; риторические
вопросы; вводные слова, причастные и деепричастные обороты, сложные
синтаксические конструкции ).
5). - Какой тип речи представлен в этом тексте?
(Повествование с элементами рассуждения)
( Во-первых, здесь сообщается о событии из жизни
писателя, на первый план выдвигаются порядок протекания действия, развитие
сюжета. Это характерно для повествования.
Во-вторых, в нём доказывается, объясняется мысль о
том, что хорошо, когда человек делает доброе дело незаметно, не ради почестей.
А это характерно для текста-рассуждения).
6). – А сейчас перейдём к выполнению заданий по
тексту.
1). Какое утверждение не соответствует содержанию
текста?
а) Хороших людей больше, чем плохих;
б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего;
в) Люди совершают героические поступки не ради
почестей и наград;
г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.
- Найдите в тексте предложение, подтверждающее ваш
выбор(56).
2).
- Среди предложений 15 – 25 найдите
сложноподчинённое предложение. (15).
- Запишите его в тетрадь, составьте схему, определите
тип придаточных.
(Обстоятельственное, времени)
(Изъяснительное)
(Когда мы сели в вагон дачного поезда), [все сразу
заметили], (какое сокровище я везу).
- Как называется такое подчинение? (параллельное).
- Какие ещё типы подчинения вы знаете? (Однородное,
последовательное).
3).
- Среди предложений 31 – 37 найдите предложение с
обособленным обстоятельством.(36)
- Чем выражено обособленное обстоятельство? (
Деепричастным оборотом).
4). Запись текста и работа с ним.
- Выпишите из текста предложения с 51 по 53,
вставьте пропущенные орфограммы .
- Какие орфографические правила вспомнили, вставляя
пропущенные буквы?
( Просидел – сидя, потерял – потеря; Умирают;
Неопытный – молодой, наивный, незрелый).
- Назовите сложное предложение с
союзной сочинительной и бессоюзной связью между частями. Какие знаки препинания
поставили? Почему? (52) ( обособленные определения, вторая часть имеет
значение пояснения).
- Назовите грамматическую основу из второй части
предложения. (Другие умирают).
- Чем выражено подлежащее? ( Местоимением в роли
существительного).
- Назовите сложноподчинённое предложение. Укажите вид
придаточного (определительное).
- Объясните пунктуацию этого предложения (обособленное
обстоятельство времени со значением уточнения).
- Объясните пунктуацию 53 предложения (обособленное
распространённое приложение, стоящее в конце предложения, выраженное именем
собственным).
5). - Укажите ошибочное суждение:
а) В слове ЖИТЬ первый звук твёрдый;
б) В слове ДВАДЦАТЬ мягкость согласного [ т
] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
в) В слове ПРОСИДЕЛ гласная И является
проверяемой.
г) В слове ДРУГИЕ букв столько же, сколько
звуков.
6). – Поработаем по вариантам:
1-в. – Из предложений 22 – 41 выпишите слова, в
которых правописание приставки зависит от глухости – звонкости последующего
согласного ( исчезла, испуганно, раздеваясь, развернули).
2-в. – Из предложений 46 – 50 выпишите слово, в
котором правописание –НН- и –Н- определяется правилом: «В полных страдательных
причастиях, имеющих при себе приставку или зависимое слово, пишется –НН-»
(подтверждённая).
1-в. - Укажите способ связи в словосочетании память о
людях (предложение 48) (управление), замените его синонимичным
словосочетанием со связью согласования (людская память).
2-в. – Укажите способ связи в словосочетании
человеческий облик (предложение51), (согласование), замените его
синонимичным словосочетанием со связью управления (облик человека).
6). Повторение «Изобразительно-выразительные средства
языка».
- А теперь поговорим о изобразительно-выразительных
средствах, которые использовал автор в тексте. Выполним следующее задание:
вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка:
« В своём рассуждении В.Песков прибегает к различным
средствам выразительности, среди которых есть синтаксические, такие как:
__________ ( предложения 39 – 45) и _________ (предложения 59 – 62). А разговор
с отцом автор оформляет в виде _________ (предложения 31 – 34).
1. Гипербола
2. Парцелляция
3. Фразеологизм
4. Диалог
5. Цитирование
6. Ряды однородных членов
5. Итог урока.
- Удалось ли нам добиться цели урока?
- Мы учились выполнять комплексный анализ текста,
благодаря чему развивали свои языковые способности и навыки.
- Мы совершенствовали и развивали свои умения,
знания, учились применять их на практике.
Продолжили подготовку к итоговой аттестации в новой
форме.
6. Домашнее задание: упр. 240.
· Завершая урок, хочу прочитать вам стихотворение Марка
Лисянского, которое перекликается с содержанием текста, по которому мы
работали.
БЕСКОРЫСТИЕ.
Какое это счастье поделиться
Сокровищами собственной души,
Кто жизнью обделен,— воздать сторицей,
Друзьям отдать последние гроши.
Преподносить любимой незабудки,
Слать песни, словно вести в города,
И, не теряя ни одной минутки,
Спешить туда, где горе и беда.
Дороже бескорыстие на свете,
Чем золото, и сталь, и серебро...
Не жди добра, чтоб на добро ответить,
А сам неси во все концы добро.
Дарить и отдавать—какое счастье,
Жить, ничего от мира не тая,
Не думая о том, что соучастье
В чужой судьбе - обязанность твоя.
-
Помните этот призыв, чтобы никогда в душе не поселилось чувство вины перед
близкими и родными.
- Спасибо за урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.