Открытый урок по русскому языку в 5 классе на тему "Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением"

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение Яровская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока по русскому языку в 5 классе

На тему «Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением»

Подготовила и провела: учитель русского языка и литературы Вонтлый В.А.

Цель деятельности учителя	Познакомить с понятием «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением.
Тип урока	Урок объяснения нового материала
Планируемые образовательные результаты	¢ Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правила постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. ¢ Метапредметные ( компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. ¢ Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная
Оборудование	Экран, компьютер, мультимедийный пректор
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока, выполненная учителем
Основные понятия	Обращение

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Форма организации взаимодействия	Формируемые умения (УУД)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.     Мотивация к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала	¢ Вступительное слово учителя: ¢ Буквы, слоги и слова – это музыкальные ноты в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фронтальная	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
2.     Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях	Учащиеся получили опережающее задание: найти предложения с обращениями в сказках А.С. Пушкина. (Работа проводилась 4 творческими группами.) Проверка ответов групп в сопровождении презентаций с иллюстрациями	Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания	Групповая	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других	Устные ответы
3.     Выявление места и причины затруднений	Эвристическая беседа, рассказ учителя	¢ - Есть ли разница в обращении героев друг к другу? От чего зависит обращение к человеку? ¢ - На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «Без церемоний». Однако даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека. Бабушка, та не покажет по своей деликатности и любви к тебе, что ей неприятно , когда ты, входя в дом, кинешь ей небрежно: «Привет, ба!» и мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека. А уж что говорить о незнакомых людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство – обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку. ¢ - Какие добрые слова вы знаете?	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы. Задают вопросы для уточнения информации	Групповая, индивидуальная	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самопроверке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
	Физкультминутка	Буратино потянулся, Раз – нагнулся, два – нагнулся, Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик  нам достать, Нужно на носочки встать	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

4.     Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Формулирование правила	-Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках, поговорили о важности и своевременности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними (на слайдах – фотографии по теме заданной ситуации). - Составьте предложения с обращениями, запишите их на доске и в тетрадях. 1. Каждое утро десятки наших педагогов переступают порог школы, чтобы передать вам свои знания. 2. На каждой перемене случаются баталии между мальчишками 3. Разговор с мамой даже у маленького человечка вызывает массу положительных эмоций 4. Рядом с любимой бабушкой забываются все невзгоды 5. Родным человеком в школе является  и ее директор. Ведь именно ей приходится думать и переживать, буквально о каждом из вас	Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы	Устные ответы. Вопросы для уточнения информации
	Работа с учебными пособиями – проверка знаков препинания по схемам	-А теперь проверим, правильно ли мы расставили знаки препинания	Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку		Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимопроверки
5.     Творческая практическая деятельность	Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа	Раздается стук в дверь, на пороге появляется почтальон. ¢ Почтальон: У меня сегодня много ¢ Писем в сумке на боку. ¢ Из Анапы, Таганрога, Краснодара и Боку. (письма по группам	Отвечают на вопросы, выполняют упражнения	Групповая	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме	Устные ответы. Письменные работы
6.     Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполнение разноуровневых обучающих упражнений	¢ Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса	Выполняют упражнения		Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
7.     Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание	¢ - Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на вопросы: ¢ 1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце предложения? ¢ 2. Сколько слов может включать обращение? ¢ 3. Какую форму имеет обращение? ¢ 4. В какой речи чаще всего употребляются обращения? -А теперь заучим стихотворение об обращении. ¢ Всем нам при общении ¢ Поможет обращение. ¢ К людям, звездам или птицам ¢ Можно смело обратиться. ¢ Только, друг, не забывай: Запятые расставляй!
8.     Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по вопросам	¢ -Что нового узнали на уроке? ¢ -Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? ¢ -Как вы их преодолевали? ¢ -Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? ¢ - Дайте оценку нашей работе: выберите одну из карточек на вашем столе и покажите мне. ¢ Урок понравился –улыбающееся лицо ¢ Нет – грустное лицо	Определяют свое эмоциональное состояние не уроке.	Индивидуальная	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.
9.     Домашнее задание		·         § 22 ·         Упражнение 303 или ·         выписать из басен Крылова 6-8 предложений с обращением.	Записывают домашнее задание