Урок
русского языка в 5 «В» классе.
Нормы произношения и ударения. Орфоэпия.
Предметная
цель: организовать деятельность учащихся по формированию
речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание
акцентологических норм
Развивающие цели: способствовать
развитию у учащихся
-
коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе
выполнения практических упражнений;
-
умения анализировать, систематизировать, делать выводы.
Воспитательные цели:
-
способствовать развитию у учащихся эффективного общения с
одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств:
общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
-
вызвать интерес к изучению норм литературного языка.
Средства
обучения: задания для каждой группы.
Оборудование:
компьютер, проектор.
Ход урока
1.
Организационный этап.
-Здравствуйте ребята! Присаживайтесь.
Сегодня на уроке нас ждёт много нового и интересного. Готовы ли вы уроку, с
каким настроением вы пришли сегодня в кабинет? (У вас на столах лежат
симпатичные смайлики, вот только их улыбочки потерялись. Дорисуйте своему
смайлику улыбку, соответствующую вашему настроению: веселую, нейтральную или
грустную). Теперь руководитель вашей группы прикрепит их на «Барометр
настроения».
-Итак, я вижу, что вы готовы к уроку.
Тогда начнём.
ПРАВИЛА ЗДОРОВЬЯ (хором)
Работа с иллюстративным материалом. Мотивация.
- На
доске написаны слова стрелки и гвоздики. Ребята нарисовали эти предметы. Почему
рисунков больше, чем слов? Почему получились разные рисунки? Как вы думаете? (На
доске прикреплены 4 рисунка)
(В
каждом слове скрыто два, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному,
т.к. ударение в этих словах может падать на разные слоги: стрелки
(часов) – стрелки (военные), гвоздики (железные стержни) –
гвоздики (цветы).
- Мы
видим, что очень важно правильно поставить ударение в слове, т.к. от этого
может поменяться его лексическое значение.
Чем же
мы сегодня будем заниматься?
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с принципами орфоэпии: научимся правильно
ставить ударение и произносить звуки в словах. В случае затруднения мы
обратимся к словарю. А помогут нам сегодня: 1) Словарь в учебнике “Произноси
правильно”, 2) Школьный орфографический словарь, 3) Орфоэпический словарь.
-Какие
цели вы поставите себе?
-
Обратимся к теме нашего урока “Орфоэпия”.
- Что
изучает этот раздел науки о языке? Давайте посмотрим, из каких частей состоит
это слово. Каково значение каждой части?
(“Орфо”
- правильный, “эпос” - речь. Правильная речь)
-
Откройте учебник и прочитайте определение термина “орфоэпия”. (Чтение
определения + понятие о норме)
Норма
- это образец единообразного, общепризнанного употребления элементов языка
(слов, словосочетаний, предложений).
Постоянное
развитие языка ведет к изменению литературных норм. То, что было нормой в
прошлом столетии и даже 15-20 лет назад, сегодня может стать отклонением от
нее.
А для
того, чтобы быть уверенными правильно ли мы определили тему нашего урока,
прослушайте шутливое стихотворение В. Громова
Мой дядя выяснял
лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней – творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке, –
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он недорог,
Пойдет в ватрушку и в пирог...
А как спросить: «Почем творог?
А может, правильнее творог?».
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдя до кассы,
Сказав: «Прошу вас получить
За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, падеже.
И так сказала: «Не осталось!
Она распродана уже!».
В.Громов
Ответ. В
разговорно-бытовой речи допустим и тот, и другой вариант произношения слова творог.
Но в соответствии со строгими литературными нормами лучше говорить творог.
Отгадайте загадку.
Шутник
он, невидимка-молоток,
Тук! – и ударил в безударный слог…
И сразу же исчез огромный замок,
И появился маленький замок.
- Кто
этот шутник, ребята? (Ударение)
- Чем
отличается ударный слог от безударного?
Задание
В
группе однокоренных слов выделите корень и расположите слова так, чтобы
ударение падало на первый, второй и т.д. слоги. (Задание выполняется по
группам, у доски по одному человеку от группы.)
1. Молодежь,
молод, молоденький, помолодел.
2. Дорогой,
дорого, дороже, дороговатый.
3. Переносит,
носит, разносит, переносной.
4. Боль,
больной, заболеть, переболеть
Ребята,
какой вывод мы можем сделать, выполнив это упражнение? (Характерной
чертой русского ударения является его подвижность).
Отгадайте загадки.
1) Я
травянистое растение
C цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
И превращаюсь я в конфету. (Ирис – ирис)
2) Я
сборник карт: от ударения
Зависят два моих значения,
Захочешь – превращусь в название
Блестящей шелковистой ткани я. (Атлас – атлас)
Задание
Прочитайте
правильно слова, записанные на доске, объясните значения. Составьте предложения,
выделите главные и второстепенные члены (Задание выполняется в группах)
Пропасть,
село, хлопок.
- В
чем мы убедились, выполнив это задание? (Важно правильно поставить
ударение в слове, т.к. от этого зависит его лексическое значение)
Рассказ
школьного портфеля
Знакомьтесь: Петя.
Мой сосед.
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не «коридор», а «колидор».
«Дилектор входит в кабинет...»
«Закрыт магазин на обед...»
«Хозяйка моет стаканы...»
«Секёт свеклу...»
«Пекёт блины...»
И до меня дошел черёд:
Портфель он «портфелем» зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя:
Пусть и его зовут Петя.
– Петя! – несется со двора. –
Тебе домой идти пора!
– Не трогай малыша, Петя!
Ведь ты большой, а он дитя!
«Петя» обижен на ребят:
– Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил,
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Ю.Тимянский
-Какие нормы
нарушены в этом шутливом стихотворении? (Произношения)
3. Актуализация субъектного опыта учащихся.
-А
в вашей жизни бывали такие случаи, когда вы неправильно ставили ударение или
неправильно произносили слова? А легко ли было окружающим понять о чём вы
говорите? Приведите примеры своей неправильной речи. (детская речь)
-Нам
эта тема важна? (Да)
-
И что мы во всех словах сразу научимся ставить ударение? (Нет)
-А
как вы думаете, что нам нужно будет сделать для того, чтобы научиться правильно
ставить ударение во всех словах? (Найти что-то общее среди всех слов,
закономерности)
Для
разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Физминутка «Зимой»
Мы погреемся немножко, Натираем плечи
Мы похлопаем в ладошки, Хлопаем
в ладоши
Ножками потопаем Топаем на
месте
И себя похлопаем. Хлопаем по коленям
4. Осмысление нового материала.
-Почему
воспитанный человек испытывает трудности в постановке ударения? (Потому,
что он культурный и воспитанный, боится допустить ошибки в речи).
- Мы
сегодня будем искать «подсказки», которые помогут нам правильно произносить
слова.
-У
каждой группы на столах лежит листочек с заданиями, прочитайте, пожалуйста, первое
задание. (Читают)
Прочитайте
выразительно отрывки из стихотворений и определите ударение в выделенных
словах.
1
группа.
В тот же день
царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала...
А.С. Пушкин.
2 группа.
Вот у Коли,
например,
Мама – милиционер.
А у Толи и у Веры
Обе мамы – инженеры.
А.Барто.
3 группа.
Стоит девочкам начать,
Дай им только волю, –
Будут целый день качать
И баюкать Лелю.
А.Барто.
4 группа.
И как отрадно было
видеть нам,
Когда наш лен – на всем своем массиве, –
Приподнятый, выравнивался сам
И день за днем все делался красивей.
М.Исаковский.
-Запишите свои
наблюдения в тетрадь под цифрой один. (Что в стихотворениях ритм и рифма
подсказывают постановку ударения)
- Переходим ко
второму заданию.
1 группа задание:
расставить ударение в русских словах и выяснить особенности русского
ударения, записав их в тетрадь: город, природа, молоко, ворота.
2 группа.
Расставить ударение во французских словах и выяснить их особенности,
записав в тетрадь: одеколон, эскимо, салют, дебют.
3 группа.
Расставить ударение в венгерских словах, выяснить их особенности,
записать в тетрадь. Венгрия, Ференц Лист.
4 группа.
Расставить ударение в чешских словах, выявить их особенности, записать в
тетрадь. Прага, Карловы Вары, чехи.
Таким образом,
постановка ударения зависит от языка, из которого пришло слово.
Задание 3.
(если будет время)
Спишите,
поставьте ударение в словах – парах, имеющих одинаковое написание. Объясните.
Косит
косец,
А зайчишка косит.
Трусит трусишка,
А ослик трусит.
На
путях я вижу сорок
Резко скачущих сорок.
Этот вид мне очень дорог
Средь неведомых дорог.
Задание 4. Работа с таблицей
-Подведение итогов знакомства с новым материалом и установлением
закономерностей.
5. Первичное
закрепление изученного.
Учащиеся
получают карточки с ключевыми словами, используя которые необходимо
составить текст на заданную тему и поставить ударение в предложенных словах. На
задание отводится 3 минуты.
Группа
1. “А у нас сегодня гости!”
Предлагаются
слова: звонит, тефтели, салат из вареной свеклы, зажарить гуся, произносить
тосты, кета, щавель, арахис, камбала, баловать.
Группа
2. “Встреча двух подруг”.
Каталог,
красивее, занята, позвонит, хлебцы, щавель, свекла, досуг.
6. Обобщение и систематизация. Игра ударение инфо.
7. Информирование
о домашнем задании.
Сочинить
смешную историю или стихотворение со словами, в которых от ударения зависит
лексическое значение.
8.
Подведение итогов урока.
-Что
нового вы сегодня узнали?
-Какие
из поставленных вами целей нам удалось реализовать?
-Оцените
свою работу на уроке ?
9.
Рефлексия.
-На
«барометре настроения» отметьте, пожалуйста, своё настроение в конце урока.
САМОАНАЛИЗ
УРОКА.
1. Характеристика
класса.
В 5 «В»
классе обучаются 27 человек. Стабильно на оценку «5»
занимаются три ученика: Михайлов Максим, Бикмурзина Диана и Инюцина Настя.
Большинство пятиклассников
умеют адекватно оценивать свою работу, также ученики могут самостоятельно
определить тему урока и сформулировать его цель, обладают навыками
прогнозирования результатов своей деятельности, умеют самостоятельно работать
со словарями, строить развернутые высказывания на заданную тему.
В классе
безусловными лидерами являются Михайлов Максим, Бикмурзина Диана и Инюцина
Настя, остальные дети тянутся за этими учениками. В силу возраста и
особенностей классного коллектива ребята быстро увлекаются изучаемыми темами,
включаются в деятельность, поэтому сотрудничать с ними интересно. Программа
выполняется полностью согласно календарно-тематическому планированию.
2. Место
урока в изучаемой теме.
Урок
«Нормы произношения и ударения» является первым уроком в разделе Культура речи
3.Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях:
образовательной, развивающей и воспитывающей.
Предметная
цель: организовать деятельность учащихся по формированию
речевого мастерства через восприятие, осмысление и первичное запоминание
акцентологических норм.
Развивающие цели: способствовать
развитию у учащихся
-
коммуникативной, лингвистической и языковой компетенций в процессе
выполнения практических упражнений;
-
умения анализировать, систематизировать, делать выводы.
Воспитательные цели:
-
способствовать развитию у учащихся эффективного общения с
одноклассниками через формирование у учащихся нравственных качеств:
общительность, способность к открытому взаимодействию, толерантность;
-
вызвать интерес к изучению норм литературного языка.
Содержание
учебного материала: задания для каждой группы,
компьютер, проектор .
Методы
и приёмы обучения: на этапе объяснения нового
материала использую объяснительно-иллюстративный метод, проявляющийся в
приёмах: эвристическая беседа, составление тезисов, работа с таблицей.
На
этапе первичного закрепления использую частично-поисковый метод в таких его
приёмах, как работа по карточкам.
Формы
организации деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
Этапы
урока
Урок
начался с оргмомента, который помог ребятам включиться в работу. Далее на
этапе МОТИВАЦИИ были предложены шутливые стихотворения, которые помогли
мотивировать учащихся на дальнейшую работу. На этапе АКТУАЛИЗАЦИЯ СУБЪЕКТНОГО
ОПЫТА УЧАЩИХСЯ мы выяснили тему урока, необходимость изучения данной темы,
учащиеся сформулировали цели своей деятельности и предложили пути достижения
этих целей. На этапе ОСМЫСЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА работающим в группах было
предложено найти закономерности, позволяющие правильно расставлять ударение в
словах и произносить их. На этапе ПЕРВИЧНОЙ ПРОВЕРКИ ПОНИМАНИЯ пятиклассникам
предлагалось из слов составить небольшой текст на заданную тематику, а так же
расставить ударение в указанных словах. На этапе ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ
учащиеся играли в игру ударение инфо.
На
этапе ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ УЧАЩИМСЯ БЫЛО ПРЕДЛОЖЕНО ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ТОГО,
чтобы они дома попробовали себя в новой роли, попробовали себя в качестве
автора текста. На этапе ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ УРОКА учащиеся подводили итоги
работе на уроке. На этапе РЕФЛЕКСИЯ пятиклассники оценивали свою работу по
«барометру настроения».
Структура
урока полностью соответствовала общей цели и возможностям класса. Таким
образом, цели и задачи урока достигнуты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.