Открытый урок по теме "Бактерии" 5 класс

Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме  «Бактерии»

Этап	Содержание	Методы	Учебно-познавательные задачи урока		Формы контроля	Формируемые УУД
			Деятельность учителя	Деятельность  обучающихся
Организацион-ный	Приветствие, пожелание на урок. Инструктаж по работе на уроке. Настал новый день. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Что мы пожелаем Насте, Саше, Коле, Ангелине? А что вы хотите пожелать мне? Глубоко вздохните и выдохните... Выдохните вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть и красоту этого дня, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения!		Приветствует обу­чающихся, просит  их проверить  готов­ность к уроку.	Осуществляют само­проверку готовности к уроку.	Самопроверка	Регулятивные: ·      Самоконтроль учебной деятель­ности
Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова	На уроках биологии мы будем знако­миться с различными группами организ­мов. Слайд 1. Давайте вспомним тему нашего прошлого урока? А похожа ли эта клетка на те, что мы уже изучили? А что за организм, как вы думаете? Слайд 2. Эти организмы появились и распространились на Земле раньше дру­гих. Они встречаются в почве, в воздухе, в воде, обитают и в телах других организ­мов, найдены в гейзерах, солёных озёрах, таких, как Мёртвое море, в Антарктиде и в Арктике, могут жить даже в реакторах атомных станций. О них наш сегодняшний разговор. Кто озвучит тему урока? Слайд 3. Не узнали??? Давайте посмотрим на картинку??? Что же это за организмы? К какому царству относятся? Слайд 4. Что бы вы хотели узнать  на уроке? На какие вопросы получить от­веты?	Словесный (бе­седа), наглядный	Мотивирует обу­чающихся к опреде­лению темы  и к по­становке познава­тельной цели урока.	·      Определяют  тему урока; ·      Участвуют в поста­новке познавательной цели урока.	Словесная оценка учителя	Регулятивные: ·      Целеполагание
Учебно-познавательная деятельность: 1.    Постановка проблемы 2.    Открытие но­вого через её решение 3.    Первичное закрепление 4.    Открытие нового 5.    Постановка и решение проблемы	Слайд 5. Демонстрирует рисунки Задает вопросы: - Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках? - Какие изменения произошли с яблоком на правом рисунке? - Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий? Видео №1.(Слайд 6.) Учитель демонстрирует свежее яблоко и счищает с него кожуру. - Я утверждаю, что полностью избавился от бактерий на данном яблоке. Так ли это? - Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение? - Где найти эти знания?	Дедуктивный (применение знаний) Проблемный, наглядный	·      Предлагает  обу­чающимся про­блемные вопросы и задания с целью выявления суще­ственных призна­ков строения бак­терий. ·      Направляет дея­тельность обуча­ющихся, связан­ную с постанов­кой проблемы, поиском путей её решения.	·      Делают вывод о ма­лом размере бакте­рий. ·      Делают вывод об од­ноклеточности  бакте­рий. ·      Осуществляют сравне­ние организмов, вы­являют признаки их сходства и различия, осознают затрудне­ние, производят поиск способа его преодо­ления. ·      Работают с текстом учебника, изучают строение клетки бак­терии, отвечают на проблемный вопрос.	Словесная оценка учителя Самопроверка по образцу Взаимопроверка Самопроверка Взаимопроверка Взаимопроверка Словесная оценка учителя	Познавательные: ·      Формулирование проблемы, поиск путей решения; ·      Информационный поиск; ·      Анализ с выявле­нием существен­ных и несуще­ственных призна­ков, сравнение, установление  причинно-след­ственных связей, обобщение; ·      Знаково-символи­ческие действия (кодирование/ декодирование); ·      Построение рече­вого высказыва­ния. Регулятивные: ·      Целеполагание; ·      Планирование; ·      Контроль; ·      Оценка и само­оценка. Коммуникативные: ·      Участие в сов­местной деятель­ности; ·      Изложение соб­ственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию. Личностные: ·      Ответственное отношение к вы­полнению учеб­ных задач; ·      Готовность к вос­приятию научной картины мира, осознание ценно­сти каждого жи­вого организма; ·      Уважительное отношение к дру­гому человеку, его мне­нию.
	Итак, мы смогли отличить бактерию от другого одноклеточного организма. По­работаем со схемой бактериальной клетки в тетради. Учебник С. Слайд 7. Кто хочет показать основные части клетки бактерии на рисунке? Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа, проставьте отметку в оце­ночный лист. Слайд 8-9. Формы бактериальных кле­ток разнообразны.	Дедуктивный (применение знаний), практический (заполнение схемы), наглядный	Организует первич­ное закрепление материала.	·      Осуществляют про­верку и оценивание друг друга.
	Какой процесс лежит в основе увели­чения численности бактерий?  Как, на ваш взгляд, могут размножаться   бактерии? Обсудите в парах и выскажите предпо­ложение.	Практический (заполнение схемы), наглядный	·      Предлагает  обу­чающимся во­просы и задания с целью выявления особенностей процессов жиз­недеятельности бактерий. ·      Осуществляет коррекцию, орга­низует обсужде­ние.	·      Высказывают предпо­ложение о размноже­нии бактерий. Обсуж­дают его в группе. ·      Знакомятся с ЦОР «Де­ление бактери­альной клетки» ·      Выполняют задание в рабочей тетради, осуществляют взаи­мопроверку.
	Слайд 10.  В парах проанализируйте информацию слайда и сделайте предпо­ложение о питании бактерий.	Наглядный, дедуктивный (анализ)		·      Высказывают предпо­ложение о питании бактерий. Обсуждают его в группе. ·      Делают вывод о  раз­нообразных способах питания бактерий (сами создают, а также питаются гото­вые питательными веществами).
	Можно ли на Земле обойтись без бак­терий? Изучите дополнительную инфор­мацию о бактериях  и найдите  примеры: 1  группа – положительного значения бак­терий в природе; 2  группа – пользы бак­терий для человека; 3  группа – вреда бактерий для человека; 4 группа – спосо­бов сохранения продуктов питания; 5 группа – методов профилактики бактери­альных инфекций. Слайды 8 – 15. Сформулируйте вывод о значении бак­терий в природе и в жизни человека. Оцените свою работу над этим зада­нием, проставьте отметку в оценочный лист. Подсчитайте сумму баллов.	Проблемный, практический, индуктивный, наглядный	·      Организует ра­боту групп для от­вета на проблем­ный вопрос. ·      Во время выступ­ления групп де­монстрирует слайды, иллю­стрирующие при­меры.	·      Осуществляют поиск информации, необхо­димой для решения вопроса, обсуждают её в группе. ·      Выслушивают мнение других групп, допол­няют ответы, осу­ществляют оценку. ·      Делают вывод об огромной роли бакте­рий.
Закрепление, ре­флексия,  подведе­ние итогов урока	Сегодня мы познакомились с царством Бактерии. А теперь возьмем листы самопроверки и ответим на не­сколько вопросов о бактериях. Проверим ответы. Кто правильно ответил на все 5 вопросов? Аплодисменты.  Вернёмся к целям, поставленным в начале урока.  Удалось ли их достичь? Довольны ли работой на уроке? Оцените своё настроение  в оценочном листе.	Словесный (бе­седа), практический (работа с систе­мой голосова­ния)	·      Организует за­крепление мате­риала и рефлек­сию.	·      Осуществляют рефлек­сию.	Самопроверка	Регулятивные: ·      Участие в подве­дении итогов урока; ·      Самооценка.
Домашнее задание: § 11, вопросы на с. 63 (у),  задания р. т. № 63, 68 – 72, не менее  3-х  по выбору. По желанию подготовить короткие сообщения о бактериальных болезнях людей.

.