Открытый урок по теме: "Стихи Есенина "
Урок русского языка по теме: "Стихи Есенина на уроке русского
языка".
Цели
урока : познакомить учащихся с понятием
"текст", повторить основные сведения об изобразительных средствах
языка на примере лирики С.Есенина.
Ввести
учащихся в ясный и своеобразный мир поэзии Есенина; показать глубокое чувство
родной природы и Родины в стихотворениях поэта.
1.
Вступительное слово учителя:
-
Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, что такое текст, а также обратимся к стихам
великого русского поэта - Сергея
Александровича Есенина, в которых он воспевает
рязанские просторы. Нам откроется истинный русский поэт, беззаветно влюбленный
в отчую землю, в ее природу.
2.
Словарная работа.
На
доске слова: березняк, лягушка, седина, пролилась,
голова, Русь, звенит.
Распределите
слова на два столбика:
- 1)
слова, которые соответствуют представлению о красивом, нежном и
- 2)
слова, соответствующие прозаическому, обыденному.
При
работе над стихотворением мы ответим на вопрос, сохраняется ли привычное
восприятие этих слов в поэзии
Сергея Есенина.
3.
Запишите предложение для синтаксического разбора:
"Выйду
на озеро в синюю гать, к сердцу вечерняя льет благодать".
Можно
ли назвать это предложение текстом?
Текст -
это два или более предложений, связанных по смыслу, а также с помощью языковых
средств и расположенных в определенной последовательности. Текст может
иметь заглавие.
-
Итак, записанное вами предложение еще нельзя назвать текстом. Посмотрим, как из
восьми предложений поэт создает необыкновенно лиричный, пронизывающий тоскою, о
родине текст.
(Тексты
у всех на столе)
Ученик
выразительно читает стихотворение:
Гой
ты, Русь, моя родная,
Хаты
- в ризах образа...
Не
видать конца и края -
Только
синь сосет глаза.
Как
захожий богомолец,
Я
смотрю твои поля.
А
у низеньких околиц
Звонно
чахнут тополя.
Пахнет
яблоком и медом
По
церквам твой кроткий Спас.
И
гудит за корогодом
На
лугах веселый пляс.
Побегу
по мятой стежке
На
приволь зеленых лех,
Мне
навстречу, как сережки,
Прозвенит
девичий смех.
Если
крикнет рать святая:
"Кинь
ты Русь, живи в раю!"
Я
скажу: "Не надо рая,
Дайте
родину мою"
Родиной
поэта было село Константиново, ближайшие окрестные села. Семнадцатилетним
юношей Есенин оставил родительский дом, поехал в Москву, но навсегда, где бы
потом ни жил он, поэт сохранил самые светлые воспоминания о дедовском крае.
Живя то в Москве, то в Питербурге, Есенин возвращался на родину;
Я
посетил родимые места,
Ту
сельщину, где жил мальчишкой . . .
Возвращался
в "низкий дом с голубыми ставнями", в страну "березового
ситца".
Запишем
в тетради и проанализируем строки;
Я
снова здесь, в семье родной,
Мой
край, задумчивый и нежный!
Кудрявый
сумрак за горой
Рукою
машет белоснежной.
Седины
пасмурного дня
Плывут
всклокоченные мимо,
И
грусть вечерняя меня
Волнует
непреодолимо.
Записанное
выше - текст? Чем отличается текст от нескольких предложений?
Этот
текст - описание? Рассуждение? Повествование?
- Чем
описание отличается от рассуждения и повествования? (Поэты
и писатели чаще всего при описании используют специальные изобразительные
средства языка: эпитеты, сравнения, метафоры, которые помогают делать речь
более выразительной, живой, образной). При использовании
выразительных средств окружающие нас предметы оживают. У Есенина
"вызванивают ивы - кроткие монашки", "заря на крыше, как
котенок, моет лапкой рот", "шепчет синий ветер", "крапива .
. . качаясь , шепчет шаловливо : "С добрым утром". И мы верим поэту,
потому что в его стихотворениях разговаривают, поют, ссорятся и цветы, и травы,
и деревья, и озера. . .
А
какому замечательному приему обязаны все эти превращения в художественных
произведениях? (олицетворению)
На
доске - определение олицетворения, уже известное
ребятам: олицетворение - наделение неживых предметов разнообразными чувствами,
мыслями, поступками, речью.
- При
олицетворении описываемый предмет может внешне уподобляться человеку.
(Ищем
примеры в текстах).
Например:
Зеленая
прическа,
Девическая
грудь,
О,
тонкая березка,
Что
загляделась в пруд?
Часто
неодушевленным предметам приписываются действия, доступные лишь людям. Есть ли
такие действия неодушевленных предметов в нашем тексте?
("Тихо
август прилег ко плетню", "держат липы в зеленых лапах птичий гомон .
. .").
- Именно
олицетворение создает прелесть многих поэтических образов Есенина, по которым
мы узнаем его стих.
-
Какие еще художественные средства использует поэт, рисуя словами картину
родительского дома?
(Метафору).
На
доске: метафора - перенос названия с одного
предмета на другой на основании их сходства (по
цвету, форме, объему, назначению и т.д.).
В
литературе часто совмещаются близость в цвете и форме сопоставляемых предметов.
- В
нашем тексте вы можете найти такую метафору? ("Проводов
голубая солома"- здесь совмещение цвета и формы сопоставляемых предметов).
- Но
не всегда удается определить, в чем заключается сходство, положенное в основу
метафоры. Поэт же находит общие черты в самых разных предметах. Неожиданность
таких сопоставлений придает метафоре особую выразительность.
- Как
могут связываться предложения в тексте?
-
Предложения в тексте связываются повторением одного и того же слова, заменой
существительного местоимением, с помощью однокоренных слов, синонимами и
другими средствами.
Сейчас
мы за этим понаблюдаем.
В
сборнике найдите стихотворение "Шаганэ ты моя Шаганэ!"
-
Есенин никогда не был в Персии, но в 1924-1925г.г. он приезжал на Кавказ, где
написал цикл лирических стихотворений - "Персидские мотивы". Одно
стихотворение из этого цикла перед нами:
Шаганэ
ты моя Шаганэ!
Потому,
что я с севера, что ли,
Я
готов рассказать тебе поле,
Про
волнистую рожь при луне;
Шаганэ
ты моя Шаганэ . . .
(читаем
стихотворение до конца)
-
Пленительна красота восточной природы, но поэт думает о родных "рязанских
раздольях", к которым он сохранил светлую любовь.
-
Посмотрим, как связаны предложения в тексте.
(Предложения
в этом тексте связаны повторением одних и тех же слов):(находим примеры
повтора), это усиливает сердечность, эмоциональность стихотворения, грусть
по своей родине.
- В
1925г. 13 сентября Есенин
напишет стихотворение, посвященное своей сестре Шуре "Ты
запой мне ту песню, что прежде . . .". В
декабре этого года его не станет, а пока Есенин посвящает свои стихи
"родимому дому", "калитке осеннего сада", "золотистым
косам",березке под "родным окном".
Ласковые
песни матери особенно дороги и памятны. Сестра поэта Александра Есенина,
рассказывала, что когда Сергей Александрович приезжал в деревню, то очень любил
слушать, как пела мать, а он с сестрой ей подпевал. Отсюда и появилось это
название "Ты запой мне ту песню, что прежде . . .".
-
Найдем это стихотворение в сборнике.
-
Подумайте, как Есенин достигает напевности своего стихотворения?
(Слушаем
запись есенинского стихотворения в исполнении хора)
Приходим
к выводу после прослушивания, что напевность этого стихотворения достигается
автором за счет повтора слов.
Записываем
в тетради: Повтор - повторение слов или словосочетаний, благодаря чему на них
фиксируется внимание читателя, слушателя и тем самым усиливается их роль в
тексте. Повтор придает тексту связность, подчеркивает важные мысли. Если повтор
стоит в начале строки, то это называется анафорой.
(Определение
анафоры на доске).
3.
Далее дети читают любимые стихи Есенина.
4.
Учитель: Сегодня на уроке мы попытались понять, как
самое обычное слово обретает великолепие, как из нескольких небольших
предложений возникает текст, возникает яркая, запоминающаяся картина, образ
"рязанских раздолий", которые все-таки красивее Шираза. Надеюсь, что
творческие работы, которые вы сегодня создадите, будут написаны с такой же любовью
к родной земле. А темой нашего сочинения-миниатюры будет строка из стихотворения
С.А.Есенина: "Мой край, задумчивый и нежный . . .".
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.