Открытый урок "Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник"

Составьте алгоритм управления Чертежником, в результате которого на координатной плоскости будет нарисован следующий рисунок.

Что будет нарисовано Чертежником в случае, если во всех командах поменять местами координаты?

Составьте алгоритм управления Чертежником, в результате которого на координатной плоскости будет нарисован следующий рисунок.

Что будет нарисовано Чертежником в случае, если во всех командах поменять местами координаты?

Составьте алгоритм управления Чертежником, в результате которого на координатной плоскости будет нарисован следующий рисунок.

Что будет нарисовано Чертежником в случае, если во всех командах поменять местами координаты?

Составьте алгоритм управления Чертежником, в результате которого на координатной плоскости будет нарисован следующий рисунок.

Что будет нарисовано Чертежником в случае, если во всех командах поменять местами координаты?

Составьте алгоритм управления Чертежником, в результате которого на координатной плоскости будет нарисован следующий рисунок.

Что будет нарисовано Чертежником в случае, если во всех командах поменять местами координаты?

Лист самооценки ученика 6 класса ____________________________________

№ задания	Оценка
Задание 1 «Проверка изученного ранее»
Задание 2 «Задание в рабочей тетради»
Задание 3 «Практическая работа»
Оценка за урок

Лист самооценки ученика 6 класса ____________________________________

№ задания	Оценка
Задание 1 «Проверка изученного ранее»
Задание 2 «Задание в рабочей тетради»
Задание 3 «Практическая работа»
Оценка за урок

Лист самооценки ученика 6 класса ____________________________________

№ задания	Оценка
Задание 1 «Проверка изученного ранее»
Задание 2 «Задание в рабочей тетради»
Задание 3 «Практическая работа»
Оценка за урок

Самоанализ урока информатики Крахмаловой Ю.Е.

Класс: 6

Тема урока: Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник.  

Тип урока: Изучение нового материала.

Форма проведения урока: комбинированный урок.

Характеристика класса:

В классе 10 человек. Класс биполярный, есть как «слабые», так и с уровнем успеваемости «выше среднего». Условно я оцениваю класс, как «средний» по результатам проведенных тестов, контрольных работ и по текущему мониторингу по информатике.

Данный класс не отстает от предусмотренного ранее темпа продвижения в рамках программы.

Место урока в изучаемой теме:

 Данный урок является седьмым по теме «Алгоритмы и исполнители». Связан с предыдущими уроками, на которых учащиеся знакомились с понятием алгоритм, видами алгоритма, с формой его представления. На данную тему отводится 4 часа.  

Характеристика общей цели урока, конкретизируемой в дидактических целях: образовательной, развивающей и воспитывающей.

Цели урока:

изучение способа записи алгоритма для исполнителя при помощи исполнителя Чертежник. 

Решаемые учебные задачи:

§     развить представления учащихся об исполнителях;

§     дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;

§     познакомить с исполнителем Чертёжник (среда, круг решаемых задач, СКИ, режимы работы, отказы).

 Планируемые результаты:

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

§     алгоритм;

§     исполнитель;

§     среда исполнителя;

§     система команд исполнителя;

§     координатная плоскость.

Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся, система голосования VOTUM WEB.

Электронное приложение к учебнику:  презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

Свободное программное обеспечение:  исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Характеристика плана урока:

Урок был построен в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 

 На данном уроке применялся деятельностный метод обучения. Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я  продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

 На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. 

 Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению

мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.  При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей.

 За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.  Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Контроль за усвоением знаний и умений учащихся осуществлялся в следующих формах: вербальный – на протяжении фронтального опроса и выполнения практической работы; зрительный – просмотр выполнения задания. Оценка деятельности учащихся осуществлялась в конце каждого практического задания.

 Как был построен урок в соответствии с планом:

 Для решения задач урока была выбрана, на мой взгляд, рациональная структура, которая была логичной, последовательной. Главным был не переход от одной структурной единицы к другой, а смена видов деятельности.

Функциональный аспект:

Данный урок построен в соответствии  с возрастными особенностями обучающихся 6 класса. Ребята этого класса активны, работоспособны, могут выполнять творческие задания. Предложенные задания на уроке были ориентированы на развитие интеллектуальных возможностей учеников. Особое внимание необходимо было уделить индивидуальной работе учащихся при работе над практическим заданием, так как некоторые из ребят имеют рассеянное внимание и недостаточно хорошо работают самостоятельно.

По моему мнению, на уроке создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением. 

Аспект оценки конечного результата урока:

Практикум, частая смена видов деятельности, психологический комфорт -обеспечивали высокую работоспособность учащихся в течение всего урока. Мотивация учащихся поддерживалась и развивалась за счет интересного учащимся тематического содержания урока, атмосферы непринужденности, работы на компьютере. Ученики были активны и вместе с тем дисциплинированны.

Рациональность использования времени на уроке и предупреждение перегрузки обеспечивались формой и структурой  урока.

Я считаю, что такие уроки удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания. Таким образом, цели и задачи урока были достигнуты.

Тема урока: Управление исполнителем Чертежник. Пример алгоритма управления чертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник.  

Автор: Крахмалова Ю.Е., учитель информатики, МБОУ Катынская СШ Смоленского района Смоленской области

Класс: 6 класс.

УМК: Босова Л. Л. Информатика 6 МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория базовых знаний, 2013.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель урока: изучение способа записи алгоритма для исполнителя при помощи программы Чертежник

Планируемые результаты:

предметные – умения разработки алгоритмов для управления исполнителем;

метапредметные – умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов;

личностные – способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

Решаемые учебные задачи:

• развить представления учащихся об исполнителях;
• дать представление об алгоритме как модели деятельности исполнителя;
• познакомить с исполнителем Чертёжник (среда, круг решаемых задач, СКИ, режимы работы, отказы).

Основные понятия, рассматриваемые на уроке:

• алгоритм;
• исполнитель;
• среда исполнителя;
• система команд исполнителя;
• координатная плоскость.

Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся, система голосования VOTUM WEB.

Электронное приложение к учебнику:  презентация «Управление исполнителем Чертёжник»;

Свободное программное обеспечение:  исполнитель Чертёжник в системе КуМир (http://www.niisi.ru/kumir/)

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД	Время (в мин.)
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне			1
Здравствуйте. Садитесь. Рада вас видеть, у нас сегодня необычный урок. Прошу вас быть активными. Не волнуйтесь, у вас все получится. Проверьте, всё ли  готово к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь на печатной основе, учебник, письменные принадлежности и дневник. Итак, начнем сегодняшний урок.	Проверяют свою готовность к уроку.	Саморегуляция (Р). Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
II. Актуализация знаний Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»			10
На протяжении нескольких уроков мы изучаем одну большую тему. Какое понятие на наших уроках упоминается чаще всего? Что такое алгоритм? Приведите примеры. Теперь вспомним про виды алгоритмов. Задания для системы голосования VOTUM WEB. Линейный алгоритм – это.. Перечислите формы представления алгоритма.. Укажите вид алгоритма, изображенного на картинке.. Алгоритм с повторениями это.. Свои результаты занесите в Листок самооценки. Давайте посмотрим небольшой фрагмент мультфильма И постараемся ответить на вопрос: «как можно назвать «Двух из ларца, одинаковых с лица»? (СЛАЙД 1) Кто или что может выполнить алгоритм?	Ученики отвечают на вопрос учителя (Алгоритм) Ученики дают определение алгоритма. (Алгоритм – это описание конечной последовательности шагов в решении задачи, приводящей от исходных данных к требуемому результату). Учащиеся отвечают самостоятельно на вопросы тестирования с помощью пультов. Ученики отвечают, что двое из ларца – это исполнители. Ученики высказывают свое мнение. Исполнитель (человек, животное, техническое устройство)	Умение выражать мысли (К). Планирование (Р). Построение логической цепи (П). Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Постановка цели урока
Вы знаете различные формы записи алгоритма, перечислите их, приведите примеры. С какой формой записи алгоритма мы еще не работали? Программы можно записывать только для формальных исполнителей и сегодня мы будем знакомиться с формальным исполнителем Чертежник. Попробуйте сформулировать тему урока… (СЛАЙД 2) Цель урока… Давайте посмотрим на ключевые слова все ли мы их знаем? (СЛАЙД 3)	Ученики отвечают на вопрос учителя: словесный, блок-схема, графический и при помощи программы. Запись алгоритма при помощи программ. Тема урока «Управление исполнителем Чертежник». Учащиеся формулируют цель: научиться записывать алгоритм для управления Чертежником.	Умение выражать мысли (К). Планирование, целеполагание (Р). Смыслообразование - (Л) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)
III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися способа управления Чертежником			5
Чтобы управлять исполнителем Чертежник, необходимо знать среду и систему команд. Что значит среда, как вы считаете? Команды? Учебник§18 (стр. 118):  Исполнитель Чертежник предназначен для построения рисунков на координатной плоскости. При задании точек этой координатной плоскости, в отличие от того, как это принято в математике, координаты х и у разделяются запятой. Например, координаты точки будут записаны так: (1,1). Чертежник имеет перо, которое можно поднимать, опускать и перемещать. При перемещении опущенного пера за ним остается след – отрезок от предыдущего положения пера до нового.  При перемещении поднятого пера никакого следа не остается. В начальном положении перо Чертежника всегда поднято и находится в точке (0,0). Итак, посмотрим на доску. (СЛАЙД 4-5)	Ученики отвечают на вопрос учителя: Среда – те условия где «живет» исполнитель. Система команд – это совокупность всех команд, которые могут быть выполнены исполнителем.	Рефлексия способов и условий действия (П)
IV. Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию			10
Работа в среде исполнителя Чертежник. (СЛАЙД 7) Программа,в которой мы будем работать, называется  Кумир. В ней несколько исполнителей, нужно показать с каким мы собираемся работать (использовать Чертежник). Необходимые служебные слова уже есть (АЛГ, НАЧ, КОН). Между НАЧ и КОН пишутся все команды исполнителя. Чертежник может исполнять только правильно написанные команды, иначе он их не поймет (это синтаксические ошибки). Алгоритм может содержать логические ошибки, в результате выполнения алгоритма не будет достигаться требуемый результат или выполнение некоторых приведет к отказу. Переходим к управлению Чертежником, составим программу для построения треугольника.	Учащиеся слушают, при необходимости задают вопросы, обсуждаем их.	применение нового материала при решении  задач (Л) Оценивание усваемого содержания (Л)
V. Практическое применение новых знаний Цель этапа: применение нового знания на практике; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию			14
Давайте мы с вами выступим в роли формального исполнителя Чертежник. Выполним задание № 207 (стр.180) РТ (СЛАЙД 8) Правильный результат на экране. (СЛАЙД 9)Оцените себя и поставьте оценку в свой листок. Сейчас, каждый из вас составит программу для Чертежника рисования даты вашего рождения.  Образец написания цифр на стр.123.	Фиксируют в  тетрадь результат выполнения алгоритма. Учащиеся проверяют и корректируют свою работу	умение слушать и слышать (К) самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Физкультминутка			1
Мы  много работали, устали. Теперь  проверим, хорошие ли мы  исполнители? Я буду давать команды, а  вы их  выполнять. Даются  команды на  активизацию мышц  рук, головы, глаз и т.д. Встаньте; посмотрите  вверх; посмотрите вниз  посмотрите налево, посмотрите направо, поднимите руки вверх; опустите руки вниз; возьмите в руки учебник и тетрадь (в раскрытом виде). Идите на свое рабочее место и выполняйте практическую работу. На партах лежат памятки по исполнителю Чертежник. Можете воспользоваться ими.	Выполняют  упражнения  для  двигательного аппарата, рук и глаз.	умение слушать и слышать (К) саморегуляция (Р)
VI.Итог урока (рефлексия деятельности) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса			4
Какую тему мы изучили на уроке? - Что вы научились делать? - Какие трудности вы испытывали при написании программы для исполнителя Чертежник? - Где можно применить новые знания? - Оцените свою работу на уроке. Поставьте оценку за практическую часть себе в листок.  Если урок понравился нарисуйте на нем смайлик. Домашнее задание (СЛАЙД 10) достаньте свои дневники и запишите домашнее задание. §18 (стр.118-123) – изучить, №208, 209 РТ Дополнительное задание: придумать свои рисунки и написать для них программы для исполнителя Чертежник.	Учащиеся дают ответы на вопросы Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили Анализируют работу на уроке через самооценку Анализирую свою деятельность, оценивают степень освоения материала. Записывают домашнее задание.	Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П) Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л) Выражение своих мыслей полно и точно; формулир. и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Использованные источники:

1. Информатика. Учебник 6 класс. Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса / Л.Л.Босова, А.Ю.Босова. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для учителя. Автор: Бородин М. Н. 2013.
4. Методические рекомендации по проведению уроков в 6 классе. Л.Л.Босова.
5. Электронное приложение к учебнику «Информатика» для 6 класса http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php
6. Ресурсы ЕК ЦОР: http://files.school-collection.edu.ru