Открытый урок в 10 классе. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задания 4,7,13,14.

Сценарий отрытого урока по русскому языку в 10 классе.

Организация: МБОУ «Партизанская СОШ» Намского улуса села Партизан.

Учитель: Нератова Анна Степановна.

Категория: СЗД

Стаж: 11 лет.

Тема урока: Подготовка к ЕГЭ. «Грамотная речь как показатель культуры современного выпускника».

Тема урока:	Подготовка к ЕГЭ. «Грамотная речь как показатель культуры современного выпускника». Урок-панорама по подготовке к ЕГЭ Задания 1, 2, 3, 4, 7.
Цель деятельности	Общеобразовательные: - повторить и обобщить сведения о причастиях и деепричастиях, причастных и деепричастных оборотах; - повторить орфоэпические нормы; - закрепить навыки грамотного пунктуационного оформления в причастных и деепричастных оборотах; - повторить правописание гласных в суффиксах причастий, правописание Н и НН в суффиксах причастий; - формировать умение определять тип, стиль речи, тему, идею текста (лингвистические умения); - подготовка к ЕГЭ. Воспитательные: - воспитывать уважительное отношение к языку; - воспитывать уважение к своим товарищам; - осуществлять нравственное воспитание; Развивающие: - развивать внимание; - развивать логическое мышление; - активизировать мыслительную деятельность при анализе и   составлении предложений; - развивать коммуникативные способности при работе в парах; - развивать: речь учащихся, культуру речи, творческие способности.
Тип урока	комбинированный
Планируемые образовательные результаты	Предметные: (объём освоения и уровень владения компетенциями): знать Метапредметные: (компетентные культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы (источники).	Егораева Г.Т. ЕГЭ 1000 заданий. Изд. «Экзамен», Москва 2016г. Розенталь Д.Э. Русский язык: Пособие для поступающих в вузы – М.: 2004. Васильевых И.П. Русский язык Типовые тестовые задания. Изд. «Экзамен» М.:2013 Сенина Н.А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2015 Изд. «Легион» Ростов-на-Дону 2014. Гольцова Н.Г. Русский язык: учебник для 10-11 классов ОУ. Изд. «Русское слово-учебник» 2014г. http//festival.1september.ru/subjects
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрационный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных учащихся.
Основные понятия	Извлекать причастия и деепричастия в тексте

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя Подготовка к ЕГЭ. Грамотная речь как показатель культуры современного выпускника. Урок-панорама по подготовке к ЕГЭ Задания А4, А7, А 13, А14.	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.	Вступительное слово. Приветствие. Добрый день, мои друзья, Встречи с вами рада я. Сели ровно, все достали, Вспоминаем все, что знали. Оставляем все заботы И включаемся в работу. 1. Зачем и для чего мы изучаем русский язык в школе? 2. Каким вы представляете современного выпускника школы с точки зрения грамотности речи и культуры использования лексики. 3. На каком вы уровне***** по 100 бальной шкале? 4. Что нам нужно делать для достижения 100 баллов? 5. В последнее время какую часть ЕГЭ мы повторяем?	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	фронтальная	Познавательные: Осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции.	Устные ответы
2.Актуализация и пробное учебное действие	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применения их в новых ситуациях. Эвристическая беседа, обсуждение результатов работы по заданию.	В дневнегреческой мифологии самые интересные и необычные существа – это кентавры. Верхняя часть туловища – это руки и туловище человека, а нижняя их часть представляла собой туловище лошади.             Вот такие необычные существа, свои кентавры, есть и в русском языке. Прежде, чем вы ответите на вопрос, о каких   частях речи мы будем говорить на уроке, хочу вас познакомить с высказываниями великих людей.  «……………. – это часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного.»  это слова Владимира Ивановича Даля автора знаменитого толкового словаря. Михаил Васильевич Ломоносов сказал: «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу».  И еще одно высказывание А.С.Пушкина: «……….… обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим:  карета, скачущая  по  мосту;  слуга, метущий комнату;  мы говорим: которая скачет, который метет и пр. – заменяя выразительную краткость ………….. вялым оборотом»             Итак, ребята, о какой части речи сегодня пойдет речь на уроке? Учащиеся:  о причастии.             Правильно, о причастии. Причастие – это особая форма глагола. В русском языке есть еще одна особая  форма глагола. Назовите её. Учащиеся: деепричастие Учитель:  а теперь назовите тему урока. Учащиеся: причастие и деепричастие.  Учитель: Сегодня на уроке мы рассмотрим задания ЕГЭ, в которых встречается  причастие и деепричастие.	Отвечают на вопросы. Сформулируют свою точку зрения.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.	Устные ответы
3.Выявление места и причины затруднения	Обсуждение результатов работы по заданиям на доске	Цель: проверка орфоэпической грамотности. Учитель: 1. Начнем урок с орфоэпической разминки. Нужно выделить ударную гласную в словах. (На доске причастия и деепричастия.)         Загнутый, избалованный, заселенный, кормящий, наживший, балуясь, целуясь, прибыв, начав. К доске выходит учащийся, расставляет ударение. Учитель: Чтобы лучше запомнить, какой слог ударный, подберем к словам рифмованную пару.  Смотрим на экран, проверяем, правильно ли мы расставили ударение. l  зАгнутый – сОгнутый - выгнутый l  избалОванный - заколдованный l  заселЁнный - населенный l  кормЯщий – молЯщий - сидящий l  нажИвший – прожИвший - изживший l  балУясь - целуясь l  прибЫв - забыв l  начАв – понЯв – отняв  Учитель:  в  кратком причастии женского рода ударение падает на последний слог. взЯто, взЯты, но взятА, занятА и запертА, поднятА и налитА. Ударение на ТА. 2. Учащиеся выполняют из теста задание А4 на выполнение которого отводится 2 минута.         Проверку задания осуществляет сосед по парте. Если необходимо, исправляет.	Устанавливают причинно-следовательные связи между отдельными языковыми явлениями. Работа с заданием.	Индивидуальная, групповая.	Познавательные: Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Работа с учебником.	Морфологическая работа  Цель: развивать орфографическую зоркость, мышление, внимательность. Учитель: Следующий этап урока  (морфологический) – распределительный диктант. Прежде, чем приступить к этому заданию, вспомним, что такое причастие и деепричастие. Учащиеся отвечают на вопросы. Учитель: распределите причастия и деепричастия по колонкам. 1 группа в первую колонку выписывает действительные причастия, а во вторую страдательные причастия. 2 группа в первую колонку выписывает деепричастие совершенного вида, во вторую колонку деепричастие несовершенного вида.       Изучив, построенный, обещая, вскочив, звеня, увлеченный, растущий, разбивая, тускнея, прочитав, распахнувшиеся, колотый, улыбаясь, сказав, поджаренный, загоревшийся, разрешивший, перекатанный, принятый, подъезжая, задуманный.  Осуществляем самопроверку.  1 учащийся(Кюнней)   читает действительные причастия        2 уч.(Ира)  читает страдательные причастия 3 уч.(Влад) читает деепричастия совершенного вида 4 уч.(Лиза) читает деепричастия несовершенного вида.  Учитель: А теперь смотрим на   экран, правильно ли мы выполнили задание. Рядом со словами, написанными неверно, ставите  минус. Дейтв.прич Страд.прич Деепр. со-верш.вида. Деепр.несов.вида	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя делают проверку друг у друга.	Индивидуальная групповая	Познавательные: извлекают необходимую из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
5.Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обучающая игра. Лингвистический эксперимент	Проверка орфографии: (синтез индивидуальной и коллективной деятельности) – 7 мин. Цель:  проверка орфографической грамотности; умение распознавать словосочетания разных видов; умение распознавать части речи и их формы; владение приёмами морфемного и словообразовательного разбора. Учитель: переходим к орфографической разминке. Работаем по группам. Задание №1 выполняют задание, которое представлено на мультимедийном экране (совместная проверка). взволнова…ый человек, испече…ый в духовке, иллюстрирова…ый журнал, немоще…ый тротуар, сваре…ые вкрутую, масле…ый блин, неклее…ая подошва, груже…ые бревнами,  обвеша…ы цветами, мудре…ый вопрос     Задание №2 отвечает на вопросы: - рассказать о правописании Н и НН в причастиях; - определить тип словосочетаний; - устно сделать морфемный анализ слова взволнованный; - определить способ образования слов взволнованный, навешаны, неклееная.        Стел..т постель,  бормоч…т  тихо, мысл…т  логично,  увлека…т  навсегда,  обеща…т  много,  кле…т. бумагу, та…т  быстро,  убира…т двор.  - вставить орфограммы; - определить тип словосочетаний.                                    Учитель: продолжаем работать с тестами, выполняем задания 13, 16. (Осуществляем взаимопроверку).	Принимают участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила.	Индивидуальная, групповая.	Познавательные: читают и слушают, и извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
	Физкульт-поэтическая минутка	1.       Внимательно посмотрели все предметы в кабинете. 2.       Встали, потянулись, потянулись. Сели. 3.       Поэтическая минутка. Цель:  развивать умение находить в лирических стихах изобразительные средства языка; предупреждение и устранение утомления, рассеянного внимания. Учитель:   А сейчас  в качестве небольшой разрядки проведем поэтическую минутку. Перед вами стихотворение Александра Плещеева «Летние ночи». Прочитайте и попробуйте подобрать рифмующиеся деепричастия в первой и последней строфах. (навевая, сверкая, пролетая, сверкая). Ночь пролетала над миром,            С тёмно-лазуревой ризы                             Старые мощные дубы,                               Грустные ивы листвою                              Радостно волны журчали,                          Рожь наклонялась, сильнее                        Крики кузнечиков резвых                             В хоре хвалебном сливаясь,                         И улыбалася кротко                                    С тёмно-лазуревой ризы Сны на людей _____ая Сыпались звезды, ______ая. Вечнозеленые ели, Ночи навстречу шумели. Образ ее отражая; Пахла трава луговая. И соловьиные трели, В воздухе тихом звенели, Ночь над землей _____ая     Сыпались звёзды,__________ая. Учитель: Назовите тропы, которые автор употребляет в этом стихотворении.
6.Первичное закрепление с комментированием	Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Беседа по теме урока	Упр. 269 стр. 208. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Составьте предложения с выделенными словосочетаниями. Выделите суффиксы причастий. Укажите, какие это причастия – действительные или страдательные. 1.       Сдержа…ое приветствие, избра…ые произведения, призна…ый ученый, обиже…ый вид, довере…ое лицо (доверить), умере…ый аппетит, истоще…ая почва, возвыше…ый стиль. 2.       Варё…ое яйцо, вяле…ая рыба, коше…ый луг, зва…ый обед, глаже…ый костюм, печё…ный хлеб, мочё…ые яблоки, мудрё…ый вопрос, кипячё…ая вода, клее…ый конверт, езже…ая дорога, плавле…ый сыр, слоё…ый пирог.	Самостоятельно работают по учебнику.	индивидуальная	Личностные: Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют Регулятивные:
7.Самостоятельная работа с самопроверкой	Выполнение разноуровневых обучающих упражнений	Выполнение задания 7 формат ЕГЭ.	Самостоятельно выполняют тест и проверяют друг у друга.	Индивидуальная, групповая	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые умения, совершенствуют имеющихся.Познавательные: Приобретают умения использовать знания в практической  деятельности. Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
8.Включение в систему знаний и повторение	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание, домашнее задание.	Чтобы знанья были впрок, Кратко повторим урок!  (беседа -  1 минута) ´  - Успешно ли для вас прошёл урок? ´  - Какие этапы урока встречали затруднения, прошли легко, понравились? ´  - Как вы себя чувствовали на уроке? ´  - Что особенно понравилось? Домашнее задание. Упр.277 стр.216. Образуйте от глаголов все возможные формы деепричастий (совершенного и несовершенного вида). Выделите формообразующие суффиксы деепричастий.	Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание.	Фронтальная	Познавательные: приобретают умения использовать полученные ЗУН в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют ошибки.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	Заключительная беседа по вопросам	С помощью смайликов оцените свою работу на уроке. Рефлексия. Выставление оценок.	Определяют свое эмоциональная состояние на уроке	Индивидуальная, групповая	Познавательная: устанавливает взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оцениваю свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания	Листы обратной связи