Открытое занятие по технологии (мальчики) Интерьер жилых помещений (5 класс

• 1 слайд

  Всем доброго утра!
  

• 2 слайд

  Дом
  

• 3 слайд

  
  ТЕМА УРОКА :
  
  
  «ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ»
  
  

• 4 слайд

  Цели урока
  Познакомиться с понятием интерьер, требованиям к интерьеру.
  Спроектировать свой вариант жилой комнаты.
  

• 5 слайд

  ИНТЕРЬЕР
  – это внутреннее пространство помещения; обстановка внутри него.
  

• 6 слайд

  Проверь себя
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Без ошибок – оценка «5»; 1-2 ошибки – оценка «4»; 3-4 ошибки – оценка «3»
  

• 7 слайд

  Физкультминутка
  Раз –поднялись, потянулись,
  
  Два – согнулись, разогнулись,
  
  Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
  
  Пять – руками помахать,
  
  Шесть – за парты сесть опять!
  
  

• 8 слайд

  Функциональные зоны
  

• 9 слайд

  Прихожая
  – это место, где хозяева и гости снимают верхнюю одежду и переобуваются, хранят сезонную одежду.
  

• 10 слайд

  Гостиная
  
  – это большая комната, в которой собираются вместе все члены семьи, проводят досуг, принимают гостей
  

• 11 слайд

  Спальня
  – это помещение, для отдыха и сна.
  

• 12 слайд

  Кухня
  – это помещение, для приготовления и приема пищи.
  

• 13 слайд

  Выбери из предложенных и запиши названия функциональных зон, соответствующих каждой цифре
  1. Для проведения досуга семьи, приема гостей.
  2. Для снятия верхней одежды, переобувания.
  3. Для отдыха и сна.
  4. Для занятий, игр и сна детей.
  5. Для гигиенических процедур.
  6. Для приготовления и приема пищи.
  (прихожая, кухня, ванная, детская, гостиная)
  
  

• 14 слайд

  Проверь себя
  1 - Гостиная
  2 - Прихожая
  3 - Спальня
  4 - Детская
  5 - Ванная
  6 - Кухня
  
  Без ошибок – оценка «5»; 1-2 ошибки – оценка «4»; 3-4 ошибки – оценка «3»
  
  

• 15 слайд

  Техника безопасности
  

• 16 слайд

  Практическая работа
  I группа – спальня
  родителей
  II группа – гостиная
  III группа – детская
  Защита проекта:
  1.Что вы учитывали при создании интерьера
  своей комнаты?
  2.Какую мебель вы использовали для
  создания интерьера своей комнаты?
  3.Чем руководствовались при расстановке мебели?
  

• 17 слайд

  Зонирование
  – это распределение пространства на отдельные зоны при помощи мебели (зона для сна, рабочая зона, зоны отдыха и др.)
  

• 18 слайд

  Декорирование
  - это выбор и размещение в интерьере различных предметов декора, аксессуаров.
  

• 19 слайд

  Что узнали?
  

• 20 слайд

  Рефлексия
  Зеленый – у меня все получилось. Я доволен своей работой.
  
  Желтый – Я хотел бы работать лучше. У меня не все получилось, но я понял, какие ошибки допустил.
  
  Красный – я не доволен своей работой.
  
  

• 21 слайд

  Домашнее задание
  Учебник п. 31
  
  По желанию найти в Интернете сообщения о разных стилях в интерьере жилых помещений, презентации к ним.
  

• 22 слайд

  ДОМА и тысячу дней прожить легко, выйдешь из дому – и час трудно!
  
  Мой ДОМ – моя Крепость!
  
  В гостях хорошо, а ДОМА лучше.
  
  ДОМ вести- не лапти плести!
  Пословицы
  

• 23 слайд

  СПАСИБО ЗА УРОК
  

• 24 слайд

• 25 слайд

Самоанализ

       Характеристика класса: 5б класс обучается предмету технология первый год, по программе под. редакцией Симоненко, в классе по списку 13 мальчиков, на уроке присутствовало    учащихся.

       Урок технологии. Изучаемый раздел программы: «Технология домашнего хозяйства». Тема урока: «Интерьер жилого помещения».

Тип урока – изучение и первичное закрепление нового материала.

Цель урока: Создать условия для знакомства учащихся с понятием «интерьер», организовать деятельность обучающихся по формированию умений планирования интерьера жилого помещения.

Задачи:

·         Раскрыть понятия интерьер, требования, предъявляемые к интерьеру, зоны жилого помещения.

·         Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, определять пути ее решения для получения новых знаний.

·         Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера

·           Развивать самостоятельную деятельность при выполнении практической работы.

Формирование УУД:

Личностные – проявлять интерес к теме урока, готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства, уметь осуществлять поиск необходимой информации;

Предметные – знать основные правила создания интерьера жилого помещения, уметь выполнять макет интерьера комнаты;

Метапредметные – уметь выполнять задания учителя, согласно установленным правилам, слушать учителя и вести диалог.

Урок связан с последующими уроками («Эстетика и экология жилища», «Технологии ухода за жилым помещением, одеждой, обувью»).

Формы обучения: групповая,  коллективная (фронтальная), индивидуальная.

Материально-техническое обеспечение урока:

·         компьютер,

·         проекционное оборудование,

·         доска,

·         электронная презентация,

·         набор фотографий с различными видами интерьера,

·         тетради и принадлежности,

·         рабочие листы А4,

·         учебники  «Технология» 5 кл. мальчики, под ред. Симоненко В.Д.

        Характеристика замысла урока:

       Мотивацией  к усвоению нового материала учащихся на данном уроке послужило  моделирование жилого помещения.

  Характеристика этапов урока:

(Смотри технологическую карту урока.) (УУД)

         Я считаю, что структура урока соответствует поставленной цели урока и его  замыслу. Урок цели достиг.

           Межпредметные связи: изо, русский язык, экология.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ.

На данном  уроке использовались следующие  методические принципы обучения.

·         Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения (направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности  учащегося).

·         Принцип систематичности и последовательности в овладении изучаемого материала.

·         Принцип наглядности.

·         Принцип доступности обучения.

·         Принцип опоры на предшествующие знания.

Методы обучения.

На протяжении всего урока мною были применены следующие методы:

репродуктивный;

наглядно-демонстрационный;

практически-дедуктивный (практическая работ).

Отобрана совокупность методов обучения:

-) методы организации учебно-познавательной деятельности: словесный, наглядный практический, частично – поисковый.

-) методы предъявления учебных требований.

-) методы стимулирования и мотивации.

-) методы самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.

Формы обучения: групповая,  коллективная (фронтальная), индивидуальная.

С учетом выше изложенного были избраны следующие технологии:

-) информационно-коммуникационная (компьютерная демонстрация).

-) технология уровневой дифференциации достигнута за счет предложенных    дополнительных заданий.

 -) здоровье сберегающая технология (организация урока с учетом временного восприятия и усвоения учебного материала: первые  4 мин. - 60%, 5-30мин. - 80%, остальное время – не более  40% информации).

Задание 30

Интерьер жилого помещения.

1.     Выпиши в таблицу, каким требованиям к интерьеру жилого помещения соответствуют перечисленные характеристики.

Хорошее освещение рабочего места школьника;

Расположение светильников и выключателей;

Высота расположения полок и крючков вешалки;

Чистые полы;

Температура в помещении;

Влажность воздуха в помещении;

Отсутствие пыли;

Сочетание цвета штор и мебели;

Наличие предметов художественного оформления;

Комнатные растения;

Картины.

Требования к интерьеру	Характеристика интерьера
Эстетические
Санитарно-гигиенические
Эргономические

Оценка и комментарии учителя:______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тема: Интерьер жилого помещения.

Цель урока -  создать условия для знакомства учащихся с понятием «интерьер», организовать деятельность обучающихся по формированию умений планирования  интерьера жилого помещения.

Задачи:

1.         Раскрыть понятия интерьер, требования, предъявляемые к интерьеру (эргономическими, санитарно-гигиеническими,  эстетическими), зоны жилого помещения.

2.         Создать ситуацию, при которой возникает необходимость формулировать проблему, определить пути ее решения для получения новых знаний.

3.              Воспитывать эстетический вкус на основе композиционного построения интерьера;

4.              Развивать самостоятельную деятельность при выполнении практической работы;

Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебник технологии § 32, материалы для выполнения практической работы.

Формируемые УУД:

личностные -  проявлять интерес  к теме урока, готовность к рациональному

ведению домашнего  хозяйства, уметь осуществлять  поиск  необходимой информации;

                 предметные – знать основные  правила создания интерьера жилого помещения,  уметь выполнять  макет интерьера комнаты

метапредметные - уметь    выполнять   задания   учителя согласно   установленным  правилам,    слушать учителя и вести диалог.

Методы обучения: словесный, наглядно-демонстрационный, практическая работа.

Тип урока: урок усвоения новых знаний и способов учебных действий.

Межпредметные связи:  изо, русский язык, история, экология.

Технологическая карта урока.

(№ п/п) Этап  урока	Цель	Формы, приемы, методы, содержание организационного процесса обучения	Действия педагога	Действия ученика	Формирование УУД
1. Организационный этап (2 мин)	Организация направленного внимания на начало урока	Предлагаю прослушать стихотворение	1.  Приветствие учителя. Здравствуйте, ребята.  Я рада вас приветствовать сегодня на уроке. (Слайд №1) Посмотрите: это дом - С крышей, дверью и окном, И с крылечком, и с трубой, Цвет у дома – голубой. Заходите смело в дом! - Приглашаете? Войдем!	Готовятся к уроку, приветствуют учителя. Слушают стихотворение	Личностные: самоорганизация Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать свои действия на уроке.
2. Определение темы и цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. (5 мин)	Сформировать представления у детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся	Групповая форма обучения. Прием – учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу). Методы проблемно-поисковые.	О чем это стихотворение? А что находится внутри каждого дома? Попытайтесь определить тему нашего урока?   (Слайд №2) О чем мы должны узнать на сегодняшнем занятии?                    А хотели бы вы предложить свой вариант жилой комнаты? Дети формулируют цели урока (Слайд №3)	Определяют тему урока: Интерьер жилого помещения. Записывают  тему урока в  тетрадь. Ставят цель урока: Познакомиться с понятием: интерьер. Спроектировать свой вариант жилой комнаты.	Регулятивные: умение ставить цель урока по наводящим вопросам. Коммуникативные: владение речью, умение выражать свое мнение
3. Актуализация  знаний учащихся (5 мин)	Создание ситуации, при которой возникает необходимость получения новых знаний.	Фронтальная форма обучения	Фронтальная работа по вопросам: Сталкивались ли вы с понятием интерьер? Приходилось ли вам выбирать что-то для своей комнаты, квартиры, дома? Как вы это делали? Чем руководствовались? Скажите, пожалуйста, а вам эти знания пригодятся в повседневной жизни?	Слушают учителя и отвечают на вопросы.	Личностные: осознание своих возможностей. Познавательные: умение находить информацию самостоятельно, анализировать.
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала(15мин)	Сформировать понятие, представление об интерьере, эргономике, санитарно-гигиенических норм, эстетике.	Работа с учебником Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы). Прием обучения – работа с таблицей. Организация самоконтроля по образцу.	Поговорим об Интерьере. В разных источниках дается различное понятие «Интерьера». Мы с вами будем использовать понятие:  (Слайд № 4) Интерьер – это внутреннее пространство помещения; обстановка внутри него. Для создания интерьера жилого помещения руководствуются определенными требованиями. Основными требованиями к интерьеру являются: эргономические, санитарно-гигиенические, эстетические. Самостоятельная работа. Предлагаю вам, поработать с рабочими листами. Самопроверка самостоятельной работы. (Слайд №5) 1.         Вывод: интерьер должен отвечать эргономическим, санитарно-гигиеническим и эстетическим требованиям. 2.         А скажите, пожалуйста, влияют ли эти требования к интерьеру на расположение мебели и других предметов в помещении?	Высказываются по знанию или незнанию понятия. Записывают понятие в тетрадь. Находят определения Эргономические требования, Санитарно-гигиенические требования, Эстетические  требования. Работают с рабочими листами, ищут информацию,  заполняют таблицу.	Личностные: осознание своих возможностей. Регулятивные: умение регулировать свои действия. Познавательные: умение анализировать, выделять главное
5.Динамическая пауза (1 мин)	Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности.	Комплекс упражнений «Веселая гимнастика»	Предлагаю дежурным ученикам провести динамическую паузу (Слайд №6).	Дежурные ученики проводят динамическую паузу.	Личностные: осознание своих возможностей, восстановление физических и духовных сил ученика.
6. Формирование новых   знаний (8 мин)	Сформировать понятие, представление о жилых зонах помещения.	Индивидуальная форма обучения Организация самоконтроля по образцу.	Вводится понятие «функциональная зона».(Слайд №7) 1.  Все внутреннее пространство жилого помещения обычно поделено на определенные зоны (прихожая, гостиная, спальня, кухня др.). 2.         (Слады №8,9,10,11) Самостоятельная работа. Предлагаю вам, поработать с рабочими листами (Слайд№12). Самопроверка самостоятельной работы. (Слайд №13)	Работают с рабочими листами.	Личностные: осознание своих возможностей. Познавательные: извлекать необходимую информацию, структурировать знания. Предметные: давать определения новым понятиям.
7.Вводный инструктаж к практической работе (4 мин)	Конкретизировать этапы работы по разработке макета жилой комнаты. Вспомнить требования безопасной работы.	Фронтальная форма обучения	Вам предстоит сегодня выполнить макет жилой комнаты. При изготовлении используйте полученные знания. Помните о требованиях, предъявляемых к интерьеру жилого помещения. Используйте пространство комнаты рационально. Но прежде чем начать необходимо вспомнить требования безопасной работы. (Слайд №14)	Слушают учителя. Вспоминают требования безопасной работы.	Предметные: Определять правила безопасной работы
8. Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков (20 мин.)	Сформировать навыки использования алгоритмов правил, закрепить, повторить, продолжить формирование умений и навыков	Групповая форма обучения. Прием обучения – организация групповой работы с использованием индивидуально полученных данных. Коллективный выбор правильного варианта.	(Слайд №15) На основе  полученных знаний об интерьере жилого помещения  выполните в группах   проект  - макет  комнаты. 1 гр. - гостиная 2 гр. - спальня 3 гр. - детская. Подготовьте защиту своего проекта   по вопросам: 1.  Что мы учитывали при создании интерьера своей комнаты 2. Какие  качества мы использовали  для создания интерьера  своей комнаты? 3. Чем руководствовались  при расстановке  мебели? Составьте связанный рассказ.	Работают в группах - распределение ролей в группе (ищут информацию, работает над проектом, готовят защиту)	Личностные: осознание своих возможностей. Предметные: способность применять новые знания (способы действия в нестандартных ситуациях) Регулятивные: умение регулировать свои действия, взаимодействовать в группе.
9. Защита проектов. ( 9 мин)	Применить полученные знания на практике.	Групповая форма обучения.	Итак, вы создали свои проекты. Защитите свою работу. Итак, для создания макета  интерьера комнаты нужны не только  знание  трех требований – эргономического, санитарно - гигиенического и эстетического.	Защищают проект	Познавательные: сформированный, способ деятельности. Коммуникативные: владение речью, умение выражать свои мысли.
10. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (4 мин)	Создание условий для применения новых знаний, способов действий в нестандартных ситуациях.	Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.	Вы  увидели, что также необходимы  знания по зонированию помещения,  его декорированию и стилю. (Слайд №16) Зонирование – это  распределение пространства на отдельные зоны (при помощи мебели – зона для сна, рабочая зона, зоны отдыха и др.). (Слайд №17) Декорирование  - это выбор и размещение в интерьере различных предметов декора, аксессуаров.	Записывают в тетрадях понятия: Зонирование, Декорирование.	Предметные: Способность применять новые знания. Познавательные: выявлять допущенные ошибки
11. Динамическая пауза (1 мин)	Обеспечить активный отдых организму в процессе определенной учебной деятельности.	Комплекс упражнений «Веселая мультзарядка»	Предлагаю сделать зарядку вместе с мультгероями (Слайд №23)	Ученики выполняют мультзарядку.	Личностные: осознание своих возможностей, восстановление физических и духовных сил ученика.
12. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных      ЗУНов  (1 мин)	Проконтролировать умения учеников использовать полученные знания, умения.	Метод самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности. Результатом должен стать алгоритм разработки  интерьера.	Что узнали нового  на сегодняшнем занятии? Как и где можно применить в своей жизни эти знания? (Слайд №18)	Участвуют в обсуждении результатов работы.	Предметные: Сформированный навык, способ деятельности.
13. Рефлексия деятельности (3 мин)	Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.	Предлагаю оценить свою работу на уроке, используя сигнальные карточки.	Какая была поставлена цель? Каким способом ее достигли? Оцените свою работу на уроке. (Слайд №19)	Обучающиеся определяют свое отношение к уроку.	Познавательные: выявлять допущенные ошибки. Личностные: умение провести самооценку.
14.Домашнее задание (1 мин)	Сформировать значение домашнего задания	Групповая форма обучения Индивидуальная форма обучения	(Слайд №20) Д/з – Учебник  п. 31 По желанию найти  в Интернете сообщения о разных  стилях в интерьере жилых помещений, презентации к ним.	Записывают домашнее задание в дневник, выставляют оценки.	Познавательные: закрепить приобретенные знания
5 Актуализация знаний (1 мин)	Активизация знаний. Активизация деятельности, обусловленная интересом.	Опрос – беседа. Опережающее задание.	Побуждаю учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством устного опроса – беседы. Использую опережающее задание. (Слайд №21) Спасибо за урок (Слайд №22)	Поиск ответов на вопросы через обобщение, выводы.	Коммуникативные: вступать в диалог, точно выражать свои мысли.