Открытый урок «Гласные в приставках пре- и при-» (6 класс).

Тема урока: «Гласные в приставках пре- и при-» (6 класс).

Цели урока:

Обучающие: познакомить обучающихся с с правописанием пре- и при-, орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок; повторить правописание приставок на -з (-с).

Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка: воспитывать коммуникативные отношения.

Ход урока:

I. Орг.момент.

-Добрый день, ребята! Повернулись друг к другу, улыбнулись, и с хорошим настроением начинаем урок.

-Откроем тетради, запишем дату…

II. Повторение.

- Начнем урок с повторения пройденного  материала.

Слайд  В русском языке существуют неизменяемые приставки, которые со всеми словами  всегда пишутся одинаково.

- Давайте вспомним, какие это приставки? (….)

Взо-, во-, до-, за-, изо-, ко-, на-, над-, надо-, наи- , недо-, о-, об-, обо-, от-, пере-, по-, под-, пред-, про- с-, со-, среди-, через- черес-

-Давайте посмотрим еще раз на них и выделим их в словах.

Выделите неизменяемые приставки в данных словах. Сжечь, обтекаемый, наслаждение, отблеск, подписчик, происшествие, предшественник, доверенный, перешеек.

- А еще, ребята, есть в русском языке приставки, которые оканчиваются на согласные З и С. Вспомните и назовите.

Без-, бес-Воз-, вос-Из- , ис-Низ- , нис- Раз-, рас-Роз-, рос-Через-, черес--

-Посмотрите на слайд. - От чего зависит правописание этих приставок?

Дети: Перед гласными и звонкими согласными – З, перед глухими согласными - С

-Давайте посмотрим на слайд. Выделите приставки в данных словах.

Безвкусный- беспрерывно, взрыхленный- вскопанный, неизгладимое- исчерпанный,

низвергать- ниспровергать, рассказать, разгадать.

-Молодцы, хорошо,  что вы помните эти приставки.

-Слайд.  Сегодня мы познакомимся еще с одним типом приставок, правописание которых зависит только от значения.

III. Мотивация.

- Давайте вспомним, с  помощью чего мы общаемся в современном мире на расстоянии? (Совершенно  верно). Постоянно мы слышим о том, что люди не обращают внимание на орфографические правила. Вы согласны со мной?

- Слайд. А вот, ребята, мой любимый ученик Петя Ошибкин решил написать письмо по электронной почте своему другу Ивану, но, во втором предложении одно слово вызвало у него затруднение. Давайте посмотрим на слово, которое вызвало у него затруднение.

- Почему Петя задумался? (он не знает е или и писать).

-В какой части слова находится сомнительная гласная? (в приставках)

Я пишу Пре- или при? (на доске).

-Ребята,  вы, наверное, уже догадались, с правописанием каких приставок мы познакомимся сегодня?  

-Давайте вместе  сформулируем тему урока. Слайд.

- Сегодня мы  с вами не просто  познакомимся с правилом написания гласных в приставках пре- и при-, но и научимся правильно писать  слова с данной орфограммой.

IV. Изучение нового материала.

-Сейчас откройте учебник на стр.68, параграф 32, рассмотрите таблицу и ответьте на вопрос: от каких условий зависит выбор букв в данных приставках?

-Расскажите, когда мы пишем приставку при- .

-Когда мы пишем приставку пре-?

-А теперь давайте обратимся к правилу на стр.69.

- Кто прочитает правило?

-Посмотрите, а как мы обозначаем данную орфограмму?

-Что подчёркиваем, что пишем в скобках?

-Итак. Мы выяснили, что гласные  е-и  в приставках зависят от её значения.

V.   Закрепление.

1)                     Сейчас мы попробуем определить значение слов. Посмотрим на слайды.

              2) Выполним задание « Четвёртый - лишний».

-Давайте запишем группы слов. Вставьте пропущенную букву, обозначьте орфограмму  и определите лишнее слово.

Пр..плыть, пр..открыть, пр..тягивать,  пр..милый.

3)  упр.155. Поработаем с учебником.

-Выпишем  слова  в два столбика, в 1 -ю с приставкой при -, во 2-ю с приставкой пре-.

Взаимопроверка. Обменяйтесь работами, проверьте правильность выполнения работы со своим соседом.

 -Сравните свою работу СВОЕГО ТОВАРИЩА с правильным вариантом. (слайд)

-У кого одна ошибка? Две? Три ошибки?

Физминутка. Учитель: мы превосходно потрудились. Сейчас давайте привстанем и немного отдохнём. Руками прихлопаем, ногами притопаем , приподнимемся на цыпочки, приостановимся, дух переведём, присядем и приостановленную работу опять начнём. (Ученик проводит физминутку).

4)   Задание.

Предлагаю Вам поработать в группах. Каждая группа получает свое задание.  На данную  работу отводится 7 минут.

- Составьте тексты художественного стиля, используя слова для справок.  По истечении времени ассистент группы встает и зачитывает.

-Назовите слова с приставками пре- и при-. Какую гласную написали в этих словах?

- Похвала. Правильно записали слова, хорошие тексты составили. А теперь давайте поработаем с учебником.

Комплименты.

VI. Итог урока. Оценивание.

- С каким правилом мы  познакомились сегодня на уроке?

- От чего зависит правописание пре-, при-?

Ребята, помогите нашему герою Пете Ошибкину, объясните, какую букву нужно написать в слове с вопросом. Объясните орфограмму.

-Почему?

Рефлексия.

Давайте напишем сейчас отзыв о нашей работе на  уроке, двумя словами, используя приставки:  с при, пре.

 Сегодня у нас был …………….урок.

VII. Домашнее задание:

§ 32  (выучить правило), упр. 154 .

Самоанализ урока.

1.   Тема урока: «Гласные в приставках пре- и при».

         Была поставлена  дидактическая цель урока – создать условия для усвоения новых знаний, обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала.

Цель реализовывалась через следующие аспекты:

2. Обучающие: познакомить обучающихся с с правописанием пре- и при-, орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в запоминании основных значений приставок.

Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка: воспитывать информационную культуру.

  Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.

Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

1.     по виду источника информации:

v  словесные (объяснение, беседа с учащимися);

v  наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);

v  практические (работа с карточками, работа в рабочих тетрадях).

2.     по виду учебной деятельности:

v  частично-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной деятельности, повышения качества образования обучающихся. Были применены следующие формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.

Время, отведенное на изучение данной темы, было ограничено 30-ю минутами, поэтому…. Поддерживался высокий темп работы учащихся.

При подготовке к уроку были учтены психофизиологические особенности младшего подросткового возраста.

3.  Тип урока: комбинированный.

Вид урока: урок решения проблемно-познавательных задач. Структура урока традиционная. Вид и структура урока соответствуют задачам урока.

Этапы урока.

1.     Организационный.

Урок начинается с организационного момента, цель которого настроить учащихся на работу и на восприятие материала.  

2.     Актуализация знаний.

На этом  этапе урока  повторили изученный материал по теме «Правописание приставок», умение их классифицировать и была задана мотивация.

Следующий этап урока – знакомство с  материалом. Здесь использовался метод наглядности учебного материала. Учащиеся самостоятельно извлекали информацию о значении приставок пре- и при-. Выполнили упражнения (устная работа).  Использовался метод частично-поисковый.

Формы работы – фронтальная и индивидуальная.

5 этап. Закрепление.

1. Задание «Четвертый-лишний» способствовало активизации мыслительных процессов и отработки навыка обозначения изучаемой орфограммы.

С целью выявления прочности знаний о приставках пре- и при- было выполнено упражнение №155 в учебнике. Этот вид работы был направлен на развитие орфографической зоркости, памяти и внимания. Контроль на этом этапе: приём взаимопроверки. Вся работа была направлена на предупреждение ошибок, которые дети могли бы допустить при выполнении самостоятельной работы.

2. Работа в группах.

Ценность этой работы состоит  в том, что она способствует развитию  интеллектуально-творческих способностей обучающихся. Помимо образовательных задач в групповой работе я преследовала и воспитательные: сплотить детей,  научить действовать слаженно и согласованно.

6. Итог урока.

Завершающим этапом была подведение итогов.

Сделан краткий анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся. Учащиеся ответили на вопрос, поставленный в начале урока. На данном этапе была оценена работа учащихся и предложено домашнее задание.

6 этап. Информация о домашнем задании.

Домашнее задание соответствует теме и норме: § 32  (выучить правило), упр. 154 .

Вывод: цели урока достигнуты, т.к. организация урока соответствовала его целям. Новый материал усвоен учащимися.

Между всеми этапами четко прослеживалась логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.

При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся, я использовала метод эмоционального стимулирования. физкультминутки. Высокая работоспособность учащихся в течение всего урока обеспечивалась за счет грамотного использования форм и методов работы. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим.

Выбранные мною формы и методы обучения способствовали созданию на уроке комфорта.

По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Особенным вниманием у учащихся пользовался демонстрационный материал (использование презентации).

Составьте текст художественного стиля на тему  «Наступила осень», используя слова для справок.   Слова для справок:  пр..красная, пр..шла, пр..готовила, пр..несла, пр..ятный.

Составьте текст художественного стиля на тему  «Наш школьный сад», используя слова для справок. Слова для справок: Пр..летели, пр..готовился, пр..полз, пр..близился, пр..школьный.

Составьте текст художественного стиля на тему  «На уроке физкультуры», используя слова для справок.  Слова для справок: Пр..встали, пр..поднялись, пр..сели, пр..мчались, пр..бежали.
	Составьте текст художественного стиля на тему  «Ремонт в  квартире», используя слова для справок. Слова для справок: Пр..креили, прив..нтили, пр..били, пр..крутили.

Составьте текст художественного стиля на тему  «В школьной столовой», используя слова для справок. Слова для справок: Пр..открыл, пр..готовил, пр..нёс, пр..вкусный, пр..красный.