Открытый урок "Он живой и светится" В. Драгунский

Литературное чтение

УМК «Школа России», 2 класс

Тема урока : В.Драгунский «Он живой и светится»

Цели:

1. Продолжить знакомство с творчеством В. Драгунского, познакомиться с его рассказом «Он живой и светится»; учить выделять идею произведения; закреплять умения отвечать на вопросы по тексту; продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми.

2. Развивать речь, мышление, память, внимание, умение анализировать поступки героев, расширять и обогащать словарный запас учащихся, развивать навык осознанного чтения.

3. Воспитывать чувство товарищества, воспитание самостоятельности, честности, порядочности.

Ход  урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечание
1.Организационное начало	Просит детей встать, поздороваться, проверить принадлежности к уроку.	Проверяют готовность к уроку. Здороваются
2.Актуализация знаний	-Еще один рассказ, из серии «Денискины рассказы», кто помнит, сколько их всего? Раздает всем листочки, на которых напечатан текст. -Положите листочки перед собой. Просит всех слушать ее и следить за текстом. Говорит название рассказа («Он живой и светится». Читает рассказ.	-45 Слушают учителя, следят за текстом.
3. Работа по теме урока	После прочтения учитель спрашивает детей, как им рассказ. -Понравился? С каким настроением  вы слушали? Какое настроение у вас было? -О чем вы задумались? Спрашивает нескольких детей, их варианты ответов. -Чтобы ответить на все ваши вопросы, мы должны поставить себя на место главных героев. Чтобы понять, что он чувствовал в данный момент, что переживал. Ну и чтобы понять это, мы должны ответить на вопрос «От чьего имени Драгунский пишет рассказ»? Спрашивает детей, почему именно от имени Дениски, просит доказать текстом. -А почему автор выбрал именно от имени Дениски писать? Анализируют ответы. Учитель говорит, что текст большой и за один урок они не смогут его проанализировать. Поэтому просит их условно разделить его на части. -Как вы думаете, где будет заканчиваться первая часть? У вас текст перед глазами, кто уже наше, прочитайте. Слушает варианты детей. -Как вы думаете, почему именно тут заканчивается 1 часть? -Давайте прочитаем первую часть. (просит ребенка прочитать) -О чем нам Дениска хотел рассказать в первой части. Слушает варианты детей. -На сколько абзацев разделена 1 часть? -на 3, зачем Драгунский делит эту часть на 3? -Он одинаково ждал маму? Найдите в тексте, как Дениска ждал сначала маму? Обсуждают, что сначала Дениска волновался за маму, а потом злиться начал. Находят примеры в тексте. Разбирают, что изменилось отношение в 3 абзаце. -В тексте были описания облаков, прочитайте про них. Что они нам объясняют? Помогают ли они понять состояние Дениски? Почему? -Драгунский исправлял свое произведение, что вы заметите в конце частей? Да, там стоит многоточие. А в первом издании стояли точки. Как вы думаете, для чего он это сделал? -Теперь давайте прочитаем с интонацией 1 часть. Спасибо Теперь немного отдохнем	Дети отвечают. -Хорошее настроение, милое, спокойное. -Мне было немного грустно. -Немного печально. -О том, как можно долго смотреть на светлячка. -От имени Дениски. -Потому что детский рассказ. Нам больше интереснее будет. Потому что он главный герой. Читают варианты. -Начинаются события потом. Ребенок читает. -О том, что ему грустно сидеть  одному, ждать маму. … -ну чтобы отделить мысль от другой. -нет Дети читают Обсуждают  Читают про облака. Обсуждают, как описывается настроение Дениски. -Многоточие -чтобы продолжить мысль, предложение не затихает, как после точки Ребенок читает
4.Физкультминутка
5.Продолжение работы по теме урока	-Давайте выясним, где заканчивается 2 часть? Слушает варианты детей. -Никита нашел правильный ответ, я лег на песок. Объясни, пожалуйста, почему именно тут. -Зачем он лег на песок? Какие  эмоции хотел показать? Давайте прочитаем 2 часть. -Почему Дениске не стало легче, когда вышел Мишка? Что было важно Денисе на тот момент? -А как говорит Мишка? Без остановок. -Давайте прочитаем это. -Почему Мишка не понимает состояние Дениски? -Почему на дворе стало еще темнее? Найдите в тексте этот вопрос? -Погода не изменилась,  в душе стало темнее.  Поэтому Дениска обидел Мишку.  Автор показывает нам тоже настроение с помощью облаков. - Изменилось ли отношение Дениски к маме? Найдите в тексте. -Автор показывает, что	Дети читают свои варианты. Говорят, свои мысли Читают. -Дениска ждал маму, ему было не до Мишки. Читают -Он уже был дома, пил чай -Потому что Дениска обидел Мишку -да. Он думает, что она забыла про него.
6. Заключение и домашнее задание	-На след. уроке мы разберем текст до конца. -У вас есть маленький листочек. На нем цветными карандашами показать, как меняется настроение Дениски от начала рассказа, до конца второй части. -Где будет самый насыщенный цвет? Отвечает на вопросы детей. Просит подготовиться к след. уроку.	Ответы детей Задают вопросы по тексту.

Анализ урока

Было первичное восприятие целостности текста. Текст был большой, был прием- разделение на части. Показывается композиция текста. Учитель просит детей разделить на части текст, по эмоциям. Привлекается детский опыт, для разбора. Учитель смог показать, как изменяется настроение Дениски к маме. Показывает «лестницу», мама в университете-мама с тетей Розой. Учитель заставил детей увидеть, что Дениска сначала переживает, а потом злится.

Учитель подводит детей к тому, что настроение Дениски передается через облака. Просит детей прочитать с выражением.  Во второй части у ребенка возник вопрос, что такое «брынза». Учителю следовало в начале урока, после прочтения текста, узнать, какие были вопросы у детей, какие слова были не понятны. Можно было в начале урока обсудить, почему именно марки были взяты, надувной круг, брынза.

Была легко разобрана вторая часть. Хорошо проведена параллель, что Мишка и Дениска не интересуются друг другом. Дано задание, дома цветными  карандашами показать настроение Дениски. Вывода и итога, как такового не было. Итогом будет домашнее задание, это очень хороший прием. Завершается урок тем, что они вспоминают, какое настроение было у Мишки. Учитель говорит, что они продолжат разбор на следующем уроке.

В целом, урок построен грамотно, есть взаимосвязь между этапами. Наблюдался интерес детей. Активность учащихся.