Открытый урок по литературе "Роль пейзажа в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (6 класс)

Тема: Роль пейзажа в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг»

Тип урока: урок открытия нового знания

Форма урока: урок- практикум

Технология: проблемного  обучения

Методические приёмы: выразительное чтение, анализ текста

Формы работ: фронтальная, групповая, индивидуальная

Оборудование: проектор, ПК, экран, презентация, музыка П.И.Чайковского,   тексты, таблицы.

УМК: Курдюмова Т.Ф. «Литература»

Класс: 6 Б

Цели: формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувства патриотизма на основе изучения рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»

Оборудование: проектор, ПК, экран, презентация, музыка П.И.Чайковского,   тексты, таблицы.

Планируемые ОР

Личностные результаты

-Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству.

Метапредметные

познавательные: способность извлекать информацию из текста, анализировать её, выдвигать гипотезу

регулятивные: умение вести самостоятельный поиск информации, анализ и отбор

коммуникативные: уметь слышать собеседника, вести конструктивный диалог

Предметные

Определение в произведении изобразительно-выразительных средств языка, пейзажа,  понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

Ученик по окончании изучения темы урока:

- знает понятия: пейзаж, эпитет, метафора, сравнение;

-умеет находить эпитет, метафору, сравнение в тексте – описание природы;

-владеет  навыками  анализа художественного текста – описание природы.

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые познавательные  результаты
1) Этап мотивации (самоопре-деления) к учебной деятельности.	Здравствуйте те, кто любит читать! Здравствуйте те, кто любит исследовать! Здравствуйте те, кто любит творить! Демонстрирация слайдов с картинами природы под музыку П. И. Чайковского «Июнь. Баркарола»	Настраиваются на урок, проверяют готовность к уроку.	познавательные: активизация мышления при рассматривании фото
2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.	-Ребята, что мы с вами сейчас посмотрели? -Какие чувства вызывают у вас картины природы? -Как вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить? - А как называется описание природы в литературном произведении? - Мы не случайно начали наш урок так, мы продолжаем работу над произведением, с которым познакомились на предыдущих уроках. -Как оно называется и кто его автор? -Кому посвящен рассказ? -Скажите, какая же связь между началом урока и тем, о чем мы говорили сейчас? -Определите тему урока. -Молодцы! Теперь давайте сформулируем цель нашего урока.	Отвечают на вопросы:  -картины природы. -Радость, восторг, восхищение… - о природе -Пейзаж-описание картин природы -Рассказ «Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева -Рассказ посвящен крестьянским мальчикам, которые жили в крепостной России в середине 19 в. -мы смотрели пейзажи, говорили о природе. -тема урока-описание природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» -Цель нашего урока-узнать, какую роль играет пейзаж в рассказе и выяснить, с помощью чего автор рисует картины природы.	коммуникативные: уметь слышать  собеседника, вести конструктивный диалог
3) Этап выявления места и причины затруднения. 4) Этап построения проекта выхода из затруднения.	-Ребята, вспомните, доводилось ли вам сидеть у костра в летнюю ночь?.. -Помните ли вы запах костра? -Встречали ли вы рассвет? -Вспомните, каким удивительно красивым бывает закат? -Закройте глаза… вспомните запах и краски тундры, возможно, крики птиц в вышине… Наше северное лето такое короткое, но не менее прекрасное… -Ребята, какие чувства возникли в вашей душе, когда вы рассказываете о родной природе? -Любил свой родной край и И.С.Тургенев. будучи охотником, он исходил десятки вёрст по родной земле. Всё, что он видел, сумел мастерски изобразить в слове, создав неповторимые пейзажные зарисовки. Анализ пейзажей -сегодня вы будете работать в группах. Приступим к анализу пейзажных зарисовок. - с чего начинается рассказ? 1 группа-давайте послушаем описание «прекрасного июльского дня» Все внимательно слушают. -какое настроение создаётся при чтении? -что описывает автор? 2 группа Но на смену дня приходит ночь. -Теперь послушаем 2ю группу- описание наступления ночи Изменился ли тон рассказа? Почему? Поменялось ли настроение? 3 группа прочитает «наступление утра» -какое настроение создаётся при чтении? -что описывает автор? Мы прослушали тексты с описанием пейзажей, какой вывод вы можете сделать? Молодцы! – Ребята, вы знаете, что у мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что? Предлагаю вспомнить основные выразительные средства, которые возможно встретятся в эпизодах, предложенных для анализа. Вспоминаем термины. (Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение	Отвечают на вопросы. -с описания июльского дня (читает Алёша К.) Отвечают все. -создаётся настроение бодрости, радости от встречи с природой -солнце, облака, небосвод, ветер (читает Эмма) Ночь мы видим глазами обеспокоенного? Встревоженного человека -ночь-это неизвестность, тайна, человек насторожен чувство тревоги, беспокойство, страх, таинственность (читает Юлиана) -радость от того, что ночь закончилась, тьма рассеивается, все видно. Расслабление, жизнь прекрасна, ожидание чего-то хорошего. Вывод: мы пронаблюдали, что природа меняется в зависимости от времени суток и вместе с тем меняются и наши чувства и ощущения. - Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор, сравнений и т.д.- образных средств. Дают определение метафоре, эпитету, сравнению, олицетворению.	познавательные: способность извлекать информацию из текста, анализировать её, выдвигать гипотезу коммуникативные: уметь слышать собеседника,  вести конструктивный диалог
5) Этап реализации построенного проекта.	– Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед вами. Приступайте. Каждая группа получает план для анализа текста, таблицу.  (Работаем 10 минут) Работа с текстом и таблицей. Таблица выведена на слайде и распечатана каждой группе эпитеты метафоры олицетворение сравнение Вывод: ?	Заполняют таблицу, извлекая из текста необходимую информацию Выступление групп: Пока одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод Вывод: мы увидели, что И.С.Тургенев использует для описания природы выразительные средства: эпитеты, метафоры, олицетворения. Сравнения. Его язык богат и разнообразен.	Пууд:построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: уметь слышать собеседника, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности  вести конструктивный диалог
6) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	1)Ребята, предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте составить синквейн «Родная природа» 2) А теперь проверим, как вы усвоили сегодняшний материал. Предлагаю вам выполнить тест и оценить себя. Вывод:?	1)Составляют синквейн, потом зачитывают свои работы Природа Восхитительная, родная Чарует, удивляет, тревожит Писателя, его героев и читателей. Волшебство! 2) Вывод: мы любим свою родную природу и восхищаемся ею.	Пууд: самостоятельное создание способов решения проблем; Рууд: различение способов и результата действия коммуникативные: уметь слышать собеседника,  вести конструктивный диалог
7) Этап включения в систему знаний и повторения.	Подтверждение или опровержение гипотез -Какую роль играет пейзаж в рассказе? -Почему Тургенев как бы закутывает свой рассказ в пейзажные зарисовки? – Какие настроения вызывала природа? -почему так много картин природы в произведении? -в чём мастерство Тургенева?	Отвечают на вопросы, делают выводы Приходят к выводу, природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая на автора и на его героев-мальчиков. -Но она выступает в рассказе и в значении величественного и прекрасного зрелища. успокаивающего запуганное воображение детей и доставляющего им истинно эстетическое удовольствие.  -Эстетический восторг, вызванный у мальчиков зрелищем высокого, усеянного золотыми звездами неба, разделяет автор. -мальчики живут в деревни, она является неотъемлемой частью их жизни. Природа окружает их всегда. -он сумел показать нам, как прекрасна природа, автор учит нас видеть красоту в привычном, учит любить природу.	Пууд: построение рассужденияв форме связи простых суждений об объекте Рууд: осуществлениеитогового и пошагового контроля по результату коммуникативные: уметь слышать собеседника,  вести конструктивный диалог лууд: формирование границ собственного знания и незнания
8) Этап рефлексии учебной деятельности.	• Итак, какую задачу мы с вами ставили? • Удалось решить поставленную задачу? • Каким способом? Д/з «5»- написать сочинение «Признание в любви малой родине «4»-выучить наизусть небольшой отрывок «3»-ответить на вопросы на с.159	Отвечают на вопросы, записывают домашнее задание	Рууд: адекватное восприятие оценки коммуникативные: уметь слышать собеседника,  лууд: развитие самооценки личности