Открытый урок по русскому языку в 5 классе "Прямая речь"

Технологическая карта урока в 5 классе «Прямая речь» ФГОС ОВЗ

 Составитель : Куприянова Н.О.,

 учитель русского языка и литературы

МОУ «С(К)ОШИ№4» г. Магнитогорска

Цель	Уметь применять полученные знания при оформлении прямой речи в предложениях
Планируемые  результаты	Личностные УУД: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: - Уметь определять и формулировать цель на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей(Регулятивные УУД). - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД). - Уметь ориентироваться в своей системе знаний; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД). Предметные: -знать что такое прямая речь. - уметь распознавать предложения с прямой речью -уметь расставлять знаки в предложениях с прямой речью -уметь составлять схему к предложениям с прямой речью.
Основные понятия	Прямая речь, знаки препинания в предложениях с прямой речью, схема предложений
Межпредмет- ные связи	Литература
Ресурсы:	Проектор, экран, презентация, ноутбук,  текстовые карточки, опорные
Организация:	Работа фронтальная, самостоятельная,  индивидуальная, групповая

Этап урока	Деятельность учителя	Коррекционная работа	Примечание
(Орг.м.) (1мин)	Вижу, что к уроку готовы все -Здравствуйте , ребята. Улыбнемся мы друг другу, (дети улыбаются друг другу) И возьмем соседа руку, (дети берут руку соседа в свою руку) Все слегка пожмем ее, (дети пожимают руки друг другу) Скажем: «Рады новой встрече!» (дети произносят приветствие) С добрым сердцем сядем в круг: ты мой друг и я твой друг! (дети настраиваются на положительное отношение друг к другу в течение всего занятия) - Начнем урок русского языка. Откройте тетради, запишите дату, классная работа.	Создание психологически комфортной и доброжелательной обстановки на занятии.
Постановка учебной задачи (Формулирование темы и целей урока )	-Ребята, посмотрите на экран.  Прочитайте предложения. На слайде:  Максим Горький писал, что надо обогащать себя знанием русского языка и больше читать. Максим Горький писал : « Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше». -Как вы понимаете смысл высказывания? ( кто много читает, тот все знает, красаиво говорит) -А эти предложения об оном и том же? -Дайте характеристику первому предложению ( (по цели высказывания )повествовательное, невосклицательное (по интонации), (по наличию второстепенных членов)распространенное) -Прочитайте второе предложение. - Какую особенность вы заметили во втором предложении?( в нем есть прямая речь) Если не скажут : - Чьи слова передал нам автор? (М.Горького) - Прочитайте эти слова (« Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше») -Вспомните , как называются слова , которые дословно передает автор? Да это прямая речь .  Как вы думаете, какая тема нашего урока? ( Прямая речь) -Запишите ее. - Ребята, какие вопросы мы можем задать к теме нашего урока? - Вопросов много !  Теперь мы можем составить план изучения темы и сформулировать цели: (Слайд) Что такое прямая речь? 1.      Как отличать предложения с прямой речью от других? 2.      Как оформлять на письме предложения с прямой речью? - Сегодня на уроке мы вместе  с вами ответим на эти вопросы. -  Так почему именно прямая речь? Не ломаная, не кривая, а значит какая? ( правдивая, дословная, так говорит человек из слова в слово). - Делаем вывод, что такое прямая речь? ( Это высказывание человека, передаваемое дословно) На слайде: Максим Горький писал : « Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше». -Прочитайте прямую речь в предложении . (« Обогащайте себя знанием русского языка, читайте больше») . – А это чьи слова? -(показываю) Максим Горький писал (слова автора, который передает нам дословно слова Горького) - Подумайте, из каких двух частей состоит предложение с прямой речью? (слова автора +прямая речь) - Так как же отличить предложение с прямой речью от других ? (В них есть слова автора и прямая речь) -Для составления схемы предложений с прямой речью ,существуют обозначения прямой речи и слов автора. Кто– нибудь  помнит?(Дима иди запиши свой вариант, а ты свой) -Запишите в тетради, слова автора  мы обозначаем буквой А, а-слова автора,  а прямую речь мы обозначаем «П»в кавычках.- Кавычки  - парный знак. Они открываются перед прямой речью и закрываются после прямой речи . Запишите  «П»- прямая речь. - Ребята , посмотрите еще раз внимательно на предложение и найдите глагол, который помогает автору  ввести прямую речь в предложение.(писал) - Таких глаголов много, прочитаем и постараемся запомнить их, они помогут распознавать в предложении прямую речь.(слайд) Сказал, спросил, крикнул, ответил, подумал, шепнул, произнес, объявил, попросил, п роворчал  и т. д. (читает ученик) -Спасибо.  -А теперь, пожалуй, самый важный вопрос. Как оформлять предложения с прямой речью? Предлагаю прочитать предложения , делая паузу после слов автора, выбрав правильную интонацию прямой речи. (на листе А3):  Серая шейка спросила: «Ведь вы весной вернетесь ?» Лиса ласково проговорила: «А, старая знакомая, здравствуй!» Старик соображал : « Эх, теплая старухе шуба будет». «Ведь вы весной вернетесь?»- спросила Серая шейка. «А, старая знакомая, здравствуй!»– ласково проговорила Лиса,  «Эх, теплая старухе шуба будет», соображал старик. - Из какого  произведения эти строчки? («Серая шейка», Мамин Сибиряк) - Внимательно рассмотрите записи этих предложений. Чем различаются предложения первого столбика от второго? ( в первом столбике прямая речь стоит после слов автора, а во втором – перед словами автора) -А есть ли разница в постановке знаков препинания? ( :, -) -Отчего зависит эта разница? (после слов автора:, перед словами автора -) -А какие знаки препинания стоят после прямой речи? ( обратите внимание что ? и ! знаки ставятся до кавычек, а точка и запятая –после) - Попробуйте сделать схемы этих предложений, чтобы вывести правило постановки знаков препинания. Запишите схемы в тетради в два столбика: Вывешиваю кластер Прямая речь после А                     Прямая речь  перед а -Схемы предложения первого столбика запишет нам ….., А схемы предложения второго столбика запишет нам…. -Молодцы, все согласны? Верно. - Вот теперь мы готовы вывести правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. -Если прямая речь стоит после слов автора… продолжай… -Если прямая речь стоит перед словами автора … продолжай -Вот мы и ответили на все вопросы, как вы думаете, какую следующую задачу необходимо поставить?(научится применять эти знания) Но прежде , сверим наши открытия с выводами учебника, откройте стр 113. Читаем первый вывод, второй, третий.  Наши выводы совпадают с выводами учебника? Отлично  - Приведите свои примеры предложений с прямой речью? (где стоит прямая речь в твоем предложении?) Физминутка А теперь немножко отдохнем (физминутка) (1мин) -Я буду читать вам предложения. Если это предложение с прямой речью, то вы тянете руки вверх, если прямой речи в нем нет,  то разводите и тянете  руки в стороны 1.         « Теперь я должна тебя оставить,  Алеша»,   -сказала ему курочка. 2.         Курочка сказала, что постарается этому помочь 3.         Учитель спросил : «Алёша, знаете ли Вы урок?» 4.         Учитель спросил у Алеши про домашнее задание. 5.      «Чернушка!» -  кричал вслед Алёша. 6.         Алеша кричал Чернушке вслед .  -Ребята , как вы думаете , для чего нужна прямая речь? На сколько важно уметь пользоваться прямой речью?   (Очень важно уметь пользоваться прямой речью, чтобы абсолютно точно , не искажая, не перевирая, и не добавляя передавать прямую речь. Последствия неправильно преданной искаженной речи могут быть самыми трагическими.  А еще, очень важно красиво говорить. И в этом нам помогают очень мудрые слова людей старшего поколения, литераторов, ученых. И мы их цитируем в своей речи, в своих сочинениях, выступлениях. Очень важно уметь оформлять письменно предложения с прямой речью. ) Вот теперь мы будем тренироваться в постановке знаков препинания. -Хорошо. Сели ровно, спинки прямые, стульчики пододвинули -Посмотрите на эти предложения. Что –то здесь не так. ?  (не расставлены знаки препинания) (наА3) Стой, братцы, стой    кричит Мартышка.           «П!»-а                    Что делаешь   спросил сердито Лев.                     «П?»-а Помилуй, мне еще и отроду нет году   ягненок говорит.  «П»,-а -Прочитайте прямую речь. Прочитайте слова автора. Найдите глаголы, которые вводят прямую речь (стой, спросил, говорит) - Кто пойдет к доске и расставит знаки препинания в первом предложении? И нарисует схему к нему.  (Раздаю схемы)Запишите первое предложение себе в тетрадь. -Молодец, ты хорошо работал и подтвердил, что материал усвоил. -А оставшиеся два предложения выполните самостоятельно в тетради . -Я хочу убедиться, что у вас все правильно. У вас на столах лежат различные схемы предложений. Покажите схему к второго предложения,  третьего? Хорошо. -Разложите схемы перед собой. Впереди графический диктант. -Я  читаю вам предложения, а вы поднимаете схему , подходящую к этому предложению. Приготовились  - «И куда эта мелочь торопится!»-ворчал старый селезень . «П!»-а. Заяц сказал , что лиса еще вернется Главный вожак стаи скомандовал : «Трогай!» А: «П!» «Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать»,- ответила Серая шейка «П»,-а. «Ах, так!- нараспев сказал офицер.- Вот и отлично». («П! – а.- П». ) - А что такое?  Что случилось? Не знаете? Наверно я по ошибке включила это предложение в нашу работу, но не случайно. С такими предложениями вы будете знакомиться в старших классах Но я покажу вам схему такого предложения,  (показываю на доске) здесь слова автора разрывают прямую речь. -Молодцы, справились и с этим заданием.  Теперь вы легко составляете схемы предложений. -А теперь творческае работа. Выполним ее по учебнику. Откройте стр 115, упр 247. -Прочитайте задание. Есть ли вопросы  по заданию? Приведи пример …..  Спасибо. Продолжаем работу самостоятельно. -Давайте проверим, а …. И …… помогут нам выбрать лучшее предложение. Какое предложение тебе понравилось? А тебе?- Но вообще все работали хорошо. Валя, Аня, Ира получают сегодня пять. Вы подтвердили свои знания , отвечая хорошо и на прошлых заданиях урока. -  Ребята, чтобы обобщить наши знания, мы с вами составим синквейн на тему « Прямая речь». Давайте разделимся на группы ( 1 парты повернитесь ко второй)  Выберите спикера группы, того кто будет презентовать свой синквейн. (раздаю шаблоны) Французы придумали стихотворение, которое назвали «синквейн». Говорят , что вольном переводе это означает « пять удач», или « пять вдохновений». Обратите внимание на критерии оценивания. - Теперь вы четко сформулировали признаки прямой речи и ее ключевые моменты - О чем мы сегодня говорили на уроке ? -Чему научились? Что нового узнали? (глаголы вводящие прямую речь, что прямая речь может разрывать слова автора и наоборот) Мы отлично поработали сегодня! Спасибо за урок!	Упрощение темы урока через уменьшение её формулировки. Самостоятельное определение темы занятия. Развитие мыслительных операций: анализа, сравнения. Повторение, основанное на визуальном восприятии информации с включением кинезиологических ощущений. Развитие внимания, памяти и мышления. Групповой и индивидуальный анализ с использованием элементов сказкотерапии, саморегуляция поведенческих расстройств. Снятие эмоционального напряжения, утомления, формирование позитивного настроя на продолжение работы. Повторение, основанное на визуальном восприятии информации с включением наглядного раздаточного материала, элементов сказкотерапии. Развитие внимания, памяти и мышления, умения взаимодействовать в коллективе.
	(Задание резерв) -А теперь давайте поиграем в конструктор предложений. Я раздаю вам знаки препинания, а вы в паре составляете схему предложения Готовы? Обратите внимание, если слова автора стоят после прямой речи, то они пишутся с маленькой буквы. 2.         Карлсон громко воскликнул: « Это просто домомучительница!»   А: «П!» 3.         «Где же мой деревянный мальчик ?»- спросил папа Карло. «П?»-а 4.         Серая шейка спросила : «Ведь вы весной вернётесь ?»А: «П?»   ( 10 знаков препинания).
Рефлексия деятельности (итог урока) (1 мин)	-Молодцы. -О чем мы с вами говорили на уроке? - Что научились делать? -Что нового мы узнали? - Спасибо за урок!	Самооценка обучающихся результатов своей коррекционной деятельности, повышение мотивации к занятиям.