КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ
ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЖЕЛЕЗНОГОРСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
ОУП.
02.01 Родная литература
программы
подготовки специалистов среднего звена
по
специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело
2020
|
ОДОБРЕНА
предметной
(цикловой)
комиссией
гуманитарных дисциплин
Протокол
№ ____ от ________ 20____г
Председатель
П(Ц)К__________М.
А. Плющова
|
Рабочая
программа учебного предмета «Родная литература» составлена на основе рекомендаций
отделением учителей русского языка и литературы регионального
УМО в системе общего образования Курской области (Протокол
№5 от 11.06.2019) по
специальности
43.02.15 Поварское и кондитерское дело
Заместитель
директора по УР и ТО
_____________
Р.А.Ведехина
_____________
20____г
|
Организация-разработчик:
ОБПОУ «Железногорский ПК»
Разработчик:
Блинова Ж. А. - преподаватель русского языка и
литературы ОБПОУ «Железногорский политехнический колледж»
СОДЕРЖАНИЕ
- Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
2. Структура
и содержание учебной дисциплины
3. Условия
реализации учебной дисциплины
4. Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины
1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины
«Родная литература» является частью ППССЗ
по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело. Рекомендована
отделением
учителей русского языка и литературы регионального
УМО в системе общего образования Курской
области (Протокол №5 от
11.06.2019)
Разработана
на основе требований соответствующих федеральных государственных
образовательных стандартов среднего общего образования и среднего
профессионального образования и примерной программы общеобразовательной дисциплины,
рекомендованной ФГАУ «ФИРО» (протокол №3 от 21.07.2015г.).
1.2. Место учебной дисциплины
в структуре основной профес-
сиональной образовательной программы: учебная
дисциплина «Родная литература» является учебным предметом обязательной
предметной области «Филология» ФГОС среднего общего образования.
2.3.
Результаты освоения учебной дисциплины
Освоение содержания учебной дисциплины
«Родная литература» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
• личностных:
−− сформированность
мировоззрения, соответствующего совре -
менному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в
поликультурном мире;
−− сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в
соответствии
с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
−− толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире,
готовность
и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
−− готовность
и способность к образованию, в том числе самооб-
разованию,
на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
−− эстетическое
отношение к миру;
−− совершенствование
духовно-нравственных качеств личности,
воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе, культурам других народов;
−− использование
для решения познавательных и
коммуникативных задач различных
источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
• метапредметных:
−− умение
понимать проблему, выдвигать гипотезу, структури-
ровать
материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять
причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать
выводы;
−− умение
самостоятельно организовывать собственную дея-
тельность,
оценивать ее, определять сферу своих интересов;
−− умение
работать с разными источниками информации, нахо-
дить
ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;
−− владение
навыками познавательной, учебно-исследовательс
кой
и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
• предметных:
−− сформированность
устойчивого интереса к чтению как
средству
познания других культур, уважительного отношения к ним;
−− сформированность
навыков различных видов анализа лите-
ратурных
произведений;
−− владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наб-
людений
за собственной речью;
−− владение
умением анализировать текст с точки зрения нали-
чия
в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;
−− владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конс-
пектов,
аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
−− знание
содержания произведений русской, родной и мировой
классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой культуры;
−− сформированность
умений учитывать исторический, истори-
ко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
произведения;
−− способность
выявлять в художественных текстах образы, те-
мы
и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных
устных и письменных высказываниях;
−− владение
навыками анализа художественных произведений с
учетом
их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной
в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
−− сформированность
представлений о системе стилей языка ху-
дожественной
литературы.
2.4 В результате освоения учебной
дисциплины «Родная литература» в
соответствии с требованиями к освоению ППССЗ ФГОС СПО по профессии 43.01.09 «Повар, кондитер» и с учетом требований ФГОС СОО, создаются условия для
формирования общих компетенций, включающих в себя способность:
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности, применительно к различным контекстам.
ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и личностное развитие.
ОК 04. Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке с учетом особенностей социального и
культурного контекста.
ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей.
ОК 07. Содействовать сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
ОК 08. Использовать средства физической
культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной
деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.
ОК 09. Использовать информационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 10. Пользоваться профессиональной
документацией на государственном и иностранном языке.
ОК 11. Планировать предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере.
2.5.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
- максимальная учебная нагрузка - 32 часа,
в том числе:
- обязательная аудиторная учебная нагрузка - 32 часа;
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Виды
учебной работы
|
Объём
часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
32
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
32
|
|
в
том числе:
|
|
|
практические
занятия
|
4
|
|
Итоговая
аттестация в форме экзамена в
четвёртом семестре.
|
2.2. Тематический
план и содержание учебной дисциплины
«Родная
литература»
Содержание учебного предмета «Родная
литература (русская)»
Как
и в примерной ООП СОО по учебному предмету «Литература», в рабочей программе по
учебному предмету «Родная литература (русская)» предложен модульный принцип
формирования рабочей программы: структу-ра каждого модуля определена логикой
освоения конкретных видов чита-тельской деятельности и последовательного
формирования читательской компетентности, т.е. способности
самостоятельно осуществлять читатель-скую деятельность на незнакомом материале.
Содержание рабочей програм-мы оформляется в проблемно-тематические блоки,
обусловленные историей России, ее культурой и традициями:
·
Личность
(человек
перед судом своей совести, человек-мыслитель и чело-век-деятель, я и
другой, индивидуальность и «человек толпы», становление личности: детство,
отрочество, первая любовь; судьба человека; конфликт долга и чести; личность и
мир, личность и Высшие начала).
·
Личность
и семья (место
человека в семье и обществе, семейные и род-ственные отношения; мужчина,
женщина, ребенок, старик в семье; любовь и доверие в жизни человека, их
ценность; поколения, традиции, культура по-вседневности).
·
Личность
– общество – государство (влияние социальной среды на личность
человека; человек и государственная система; гражданственность и патриотизм;
интересы личности, интересы большинства/меньшинства и ин-тересы государства;
законы морали и государственные законы; жизнь и идеология).
·
Личность
– природа – цивилизация (человек и природа; проблемы освоения
и покорения природы; проблемы болезни и смерти; комфорт и ду-ховность;
современная цивилизация, ее проблемы и вызовы).
· Личность –
история – современность (время природное и историческое;
роль
личности в истории; вечное и исторически обусловленное в жизни че-ловека и в
культуре; свобода человека в условиях абсолютной несвободы; человек в прошлом,
в настоящем и в проектах будущего).
Данные
тематические блоки определяются, исходя из современного со-стояния
отечественной культуры, нацелены на формирование восприятия русской литературы
как саморазвивающейся эстетической системы, на по-лучение знаний об основных
произведениях отечественной литературы, их общественной и
культурно-исторической значимости.
10 класс
Проблемно-тематический
блок «Личность»:
И.С.Тургенев.
Рассказ «Гамлет Щигровского уезда». Тема «лишнего человека».
Ф.М. Достоевский.
Роман «Подросток». Судьба и облик главного героя романа – Аркадия Макаровича
Долгорукого.
Проблемно-тематический
блок «Личность и семья»:
А.Н.Островский.
Комедия «Женитьба Бальзаминова» («За чем пойдёшь, то и найдёшь»). Своеобразие
конфликта и система образов в комедии. И.С.Тургенев. «Первая любовь». Душевные
переживания юного героя. Не-разрешимое столкновение с драматизмом и жертвенностью
взрослой любви. М.Е. Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы». Роман-хроника
помещичьего быта.
А.В.
Сухово-Кобылин. «Свадьба Кречинского». Семейные и родственные отношения в
комедии.
Л.Н. Толстой.
«Смерть Ивана Ильича». Место человека в семье и обществе. А.П. Чехов. Рассказы
«Любовь», «Душечка», «Попрыгунья», драма «Три сестры».
Мужчина и женщина,
любовь и доверие в жизни человека; поколения и тра-диции.
Проблемно-тематический
блок «Личность – общество – государство»:
И.С.Тургенев.
«Рудин». Картина общественно-политической жизни в романе. Н.Г.Чернышевский.
«Русский человек на rendez-vous». История отношений Тургенева и Чернышевского:
столкновение двух мировоззрений.
Д.В. Григорович.
«Гуттаперчевый мальчик»: влияние социальной среды на личность человека.
Проблемно-тематический
блок «Личность – природа – цивилизация»: И.А. Гончаров.
Очерки «Фрегат «Паллада» (фрагменты). Изображение жиз-ни, занятий, черт
характера коренных народов Сибири, их нравственной чи-стоты. Контакты разных
слоев русского населения Сибири с местными жителями. «Русский» путь цивилизации
края, его отличие от европейского. В.М.Гаршин. «Красный цветок». Отражение
сущности современного автору общества в рассказе.
Проблемно-тематический
блок «Личность – история – современность»: Н.С. Лесков.
Рассказ «Однодум». «Праведник» как национальный русский тип. Влияние
христианских заповедей на становление характера героя рассказа.
Г.И. Успенский.
Особенности творчества. Эссе «Выпрямила». Рассказ «Пят-ница». Рассуждения о
смысле существования человечества.
11 класс
Проблемно-тематический
блок «Личность»:
А.И.
Солженицын. Статья «Жить не по лжи». Нравственное воззвание
к
читателю.
М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о
природе че-ловека, об опасности саморазрушения личности.
Ю.П. Казаков. «Во сне ты горько плакал». Осознание
трагического одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в
рассказе.
Проблемно-тематический
блок «Личность и семья»:
Б.Н. Зайцев. «Голубая звезда». Обращение к вечным
ценностям, образ мечтателя Христофорова и история его любви в повести.
В.В. Набоков. «Машенька». Своеобразие конфликта в
романе, образ Машеньки как символ далекой родины.
Ф.А. Абрамов. «Братья и сёстры». Народная правда
военного времени в романе, история деревни Пекашино как олицетворение мужества
простого русского народа в военные времена, душевная красота членов семей
Пряс-линых, Ставровых, Нетесовых и Житовых.
А.Н. Арбузов. «Жестокие игры». Нравственная
проблематика пьесы, ответственность людей за тех, кто рядом.
Проблемно-тематический блок «Личность – общество –
государство»:
И.А.
Бунин. "Иоанн Рыдалец". Русский национальный характер в рассказе.
А.Н. Островский. «Как закалялась сталь». Отражение
событий эпохи Гражданской войны, особенности художественного метода
социалистическо-го реализма на примере романа А.Н. Островского.
Э. Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести,
граждан-ственность и патриотизм как национальные ценности в повести.
В.С. Маканин. «Кавказский пленный». Человек и
государственная си-стема в рассказе, проблема межнациональных отношений.
З. Прилепин. «Санькя». Законы морали и государственные законы в романе, тема
внутреннего мира членов радикальных молодежных движений, система
пространственных образов как отражение эволюции главного героя Саши Тишина.
Проблемно-тематический блок «Личность –
природа – цивилизация»:
Н.М. Рубцов. Стихотворения: «В горнице», «Зимняя
песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек»,
«Стихи». Проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова.
А. и Б. Стругацкие. «Улитка на склоне». «Будущее,
которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в
научно-фантастическом романе.
Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны». Современная
цивилизация в рассказе, опасность для человечества «падения вниз» по эволюционной
лестнице.
Проблемно-тематический блок «Личность – история –
современность»:
И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка
автором деятельности русской эмиграции.
Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей». «Факультет
ненужных вещей». Раскрытие в дилогии роли личности в истории, судьба ценностей
христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском, образ русского
интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романах.
В.Ф. Тендряков. «Пара гнедых». Трагедия периода
раскулачивания в рассказе.
III. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
|
№
|
Проблем-
|
Коли-
|
№
|
Тема
урока
|
|
|
|
|
Ко-
|
|
п/п
|
но-
|
чество
|
п/п
|
|
|
|
|
|
ли-
|
|
|
тематиче-
|
часов
|
|
|
|
|
|
|
че-
|
|
|
ский
блок
|
|
|
|
|
|
|
|
ство
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов
|
|
I.
|
«Лич-
|
5
|
1.
|
Тема
«лишнего человека» в рассказе
|
1
|
|
|
ность»
|
|
|
И.С.Тургенева
«Гамлет Щигровского уез-
|
|
|
|
|
|
|
да».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Приём
|
самоиронии
|
в
|
рассказе
|
1
|
|
|
|
|
|
И.С.Тургенева
«Гамлет Щигровского уез-
|
|
|
|
|
|
|
да».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Ф.М.
Достоевский. Роман «Подросток».
|
1
|
|
|
|
|
|
История
создания. Прототипы героев ро-
|
|
|
|
|
|
|
мана.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Становление
личности
|
|
|
1
|
|
|
|
|
|
главного героя
романа – Аркадия Мака-
|
|
|
|
|
|
|
ровича
Долгорукого.
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Макар
Долгорукий как символ понимания
|
1
|
|
|
|
|
|
народной
правды и идеи нравственного
|
|
|
|
|
|
|
«благообразия» в
романе.
|
|
|
|
|
II.
|
«Лич-
|
14
|
6.
|
А.Н.Островский.
Комедия «Женитьба
|
1
|
|
|
ность
и
|
|
|
Бальзаминова»
( «За чем пойдёшь, то и
|
|
|
|
семья»
|
|
|
найдёшь»).
Своеобразие конфликта и си-
|
|
|
|
|
|
|
стема
образов в комедии.
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Образ
Мишеньки Бальзаминова
|
в коме-
|
1
|
|
|
|
|
|
дии.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
И.С.Тургенев.
«Первая любовь». История
|
1
|
|
|
|
|
|
создания.
Автобиографизм повести.
|
|
|
|
|
|
9.
|
Душевные
переживания юного героя по-
|
1
|
|
|
|
|
|
вести.
Неразрешимое столкновение с дра-
|
|
|
|
|
|
|
матизмом
|
и
|
жертвенностью
|
взрослой
|
|
|
|
|
|
|
любви.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин. "Господа Голов-
|
1
|
|
|
|
|
|
левы" как
|
роман-хроника
помещичьей
|
|
|
|
|
|
|
семьи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Образ
Иудушки Головлёва в романе
|
1
|
|
|
|
|
12.
|
Инсценировки
и экранизации романа Сал-
|
1
|
|
|
|
|
|
тыкова-Щедрина в
русском театре и ки-
|
|
|
|
|
|
|
нематографе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
А.В.Сухово-Кобылин.
«Свадьба Кречин-
|
1
|
|
|
|
|
|
ского».
Драматические обстоятельства в
|
|
|
|
|
|
|
судьбе автора в
период написания коме-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дии.
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Семейные
и родственные отношения в
|
1
|
|
|
|
|
|
комедии «Свадьба
Кречинского».
|
|
|
|
|
|
15.
|
Л.Н.
Толстой. «Смерть Ивана Ильича».
|
1
|
|
|
|
|
|
Место человека в
семье и обществе.
|
|
|
|
|
|
16.
|
История
жизни Ивана Ильича - «история
|
1
|
|
|
|
|
|
самая простая
и обыкновенная и самая
|
|
|
|
|
|
|
ужасная».
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Герасим
в повести как образ, продолжа-
|
1
|
|
|
|
|
|
ющий галерею
толстовских персонажей
|
|
|
|
|
|
|
из народа.
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
Мужчина
и женщина, любовь и доверие в
|
1
|
|
|
|
|
|
жизни человека в
прозе А.П. Чехова (рас-
|
|
|
|
|
|
|
сказы «Любовь»,
«Душечка», «Попрыгу-
|
|
|
|
|
|
|
нья»).
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
А.П.
Чехов
|
«Три
сестры»: поколения,
|
1
|
|
|
|
|
|
традиции,
культура повседневности в
|
|
|
|
|
|
|
драме.
|
|
|
|
III
|
«Лич-
|
6
|
20.
|
И.С.Тургенев.
«Рудин». Картина обще-
|
1
|
|
.
|
ность
–
|
|
|
ственно-политической
жизни в романе.
|
|
|
|
общество
|
|
|
|
|
|
|
|
–
госу-
|
|
|
|
|
|
|
|
дарство»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Образ
главного героя романа. Отзывы в
|
1
|
|
|
|
|
|
критике.
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Особенности
композиции, индивидуаль-
|
1
|
|
|
|
|
|
ный авторский
язык в романе.
|
|
|
|
|
|
23.
|
Н.Г.Чернышевский.
«Русский человек на
|
1
|
|
|
|
|
|
rendez-vous».
История отношений Турге-
|
|
|
|
|
|
|
нева и
Чернышевского: столкновение
|
|
|
|
|
|
|
двух
мировоззрений.
|
|
|
|
|
|
24.
|
Д.В.
Григорович. «Гуттаперчевый маль-
|
1
|
|
|
|
|
|
чик»: влияние
социальной среды на лич-
|
|
|
|
|
|
|
ность человека.
|
|
|
|
|
|
25.
|
Специфика
|
композиции
произведения
|
1
|
|
|
|
|
|
«Гуттаперчевый
мальчик».
|
|
|
IV
|
«Лич-
|
3
|
26.
|
И.А.
Гончаров. Очерки «Фрегат «Палла-
|
1
|
|
.
|
ность
–
|
|
|
да»
(фрагменты). Изображение жизни,
|
|
|
|
природа
|
|
|
занятий,
черт характера коренных наро-
|
|
|
|
–
циви-
|
|
|
дов
Сибири, их нравственной чистоты.
|
|
|
|
лизация»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27.
|
«Русский»
путь цивилизации края, его от-
|
1
|
|
|
|
|
|
личие от
европейского в очерках «Фрегат
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Паллада».
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
|
Отражение
сущности современного авто-
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
ру общества в
рассказе В.М.Гаршина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Красный
цветок».
|
|
|
|
|
V.
|
«Лич-
|
6
|
29.
|
|
Н.С.
Лесков. Рассказ «Однодум».
|
1
|
|
|
|
ность
–
|
|
|
|
«Праведник»
как национальный русский
|
|
|
|
|
|
история
–
|
|
|
|
тип.
|
|
|
|
|
|
совре-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мен-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ность»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
|
Влияние
христианских заповедей на ста-
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
новление
характера героя рассказа.
|
|
|
|
|
|
|
|
31.
|
|
Особенности
творчества Г.И. Успенского.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Эссе
«Выпрямила».
|
|
|
|
|
|
|
|
32.
|
|
Рассказ
Г.И. Успенского «Пятница»
|
1
|
|
|
|
|
|
33.
|
|
Зачёт
«Основные проблемы и темы худо-
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
жественной и
публицистической литера-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
туры XIX века»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
класс (33 часа)
|
|
|
|
|
№
|
Проблем-
|
Коли-
|
№
|
|
Тема
урока
|
|
Кол
|
|
|
п/п
|
но-
|
чество
|
п/п
|
|
|
|
-во
|
|
|
|
тематиче-
|
часов
|
|
|
|
|
час.
|
|
|
|
ский
блок
|
|
|
|
|
|
|
|
|
I.
|
«Лич-
|
3
|
1.
|
|
А.И.
Солженицын. Статья «Жить не по
|
|
1
|
|
|
|
ность»
|
|
|
|
лжи» как
нравственное воззвание к чита-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
телю
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
М.
Горький. Рассказ «Карамора». Раз-
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
мышления
писателя о природе человека,
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
об опасности саморазрушения
личности
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
|
Осознание
трагического одиночества че-
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
ловека перед
неразрешимыми проблемами
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бытия в рассказе
Ю.П. Казакова «Во сне
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ты горько
плакал»
|
|
|
|
|
II.
|
«Лич-
|
9
|
4.
|
|
Обращение
к вечным ценностям в повести
|
|
1
|
|
|
|
ность
и
|
|
|
|
Б.Н.
Зайцева «Голубая звезда»
|
|
|
|
|
|
семья»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
|
Образ
мечтателя Христофорова и история
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
его любви в
повести Б.Н. Зайцева «Голу-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
бая звезда»
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
Своеобразие
конфликта в романе В.В.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
Набокова
«Машенька»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Образ Машеньки
|
как
символ далекой ро-
|
1
|
|
|
|
|
|
дины в романе
В.В. Набокова «Машень-
|
|
|
|
|
|
|
ка»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Народная
|
правда
военного времени в ро-
|
1
|
|
|
|
|
|
мане Ф.А.
Абрамова «Братья и сёстры»
|
|
|
|
|
|
9.
|
История
|
деревни
|
Пекашино
в
|
романе
|
1
|
|
|
|
|
|
Ф.А. Абрамова
«Братья и сёстры» как
|
|
|
|
|
|
|
олицетворение
мужества простого русско-
|
|
|
|
|
|
|
го народа в
военные времена
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Душевная
|
красота
членов нескольких се-
|
1
|
|
|
|
|
|
мейств:
Пряслиных, Ставровых, Нетесо-
|
|
|
|
|
|
|
вых и Житовых –
в романе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ф.А. Абрамова
«Братья и сёстры».
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Нравственная
|
проблематика
|
пьесы
|
1
|
|
|
|
|
|
А.Н.Арбузова
«Жестокие игры»
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Ответственность
людей за тех, кто ря-
|
1
|
|
|
|
|
|
дом, в пьесе
А.Н.
Арбузова «Жестокие
иг-
|
|
|
|
|
|
|
ры»
|
|
|
|
|
|
|
III
|
«Лич-
|
10
|
13.
|
Русский
национальный характер в расска-
|
1
|
|
.
|
ность
–
|
|
|
зе И.А.
Бунина
|
|
|
|
|
|
|
общество
|
|
|
"Иоанн
Рыдалец"
|
|
|
|
|
|
|
–
госу-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дарство»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Отражение
событий эпохи
|
Гражданской
|
1
|
|
|
|
|
|
войны в романе
А.Н. Островского «Как
|
|
|
|
|
|
|
закалялась
сталь».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15.
|
Особенности
художественного метода со-
|
1
|
|
|
|
|
|
циалистического
|
реализма
|
на
|
примере
|
|
|
|
|
|
|
романа А.Н. Островского
«Как закалялась
|
|
|
|
|
|
|
сталь»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16.
|
Э.
Веркин. «Облачный полк». Военные
|
1
|
|
|
|
|
|
будни в повести
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17.
|
Э.
Веркин. «Облачный полк». Граждан-
|
1
|
|
|
|
|
|
ственность и
патриотизм как националь-
|
|
|
|
|
|
|
ные ценности в
повести
|
|
|
|
|
|
|
|
18.
|
Человек
и государственная система в рас-
|
1
|
|
|
|
|
|
сказе В.С.
Маканина «Кавказский плен-
|
|
|
|
|
|
|
ный»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19.
|
Проблема
межнациональных отношений в
|
1
|
|
|
|
|
|
рассказе В.С.
Маканина
|
«Кавказский
|
|
|
|
|
|
|
пленный».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20.
|
Законы
морали и государственные законы
|
1
|
|
|
|
|
|
в романе З.
Прилепина «Санькя»
|
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21.
|
Тема внутреннего
мира членов радикаль-
|
1
|
|
|
|
|
|
ных
|
молодежных
|
движений
|
в
|
романе
|
|
|
|
|
|
|
З. Прилепина
«Санькя»
|
|
|
|
|
|
|
|
22.
|
Система пространственных
образов рома-
|
1
|
|
|
|
|
|
на З. Прилепина
«Санькя» как отражение
|
|
|
|
|
|
|
эволюции
главного героя Саши Тишина
|
|
|
IV
|
«Лич-
|
4
|
23.
|
Проблемы
освоения и покорения природы
|
1
|
|
.
|
ность
–
|
|
|
в лирике
Н.М. Рубцова (стихотворения: «В
|
|
|
|
природа
|
|
|
горнице»,
«Зимняя песня», «Привет, Рос-
|
|
|
|
–
циви-
|
|
|
сия,
родина моя!..», «Тихая моя родина!»,
|
|
|
|
лизация»
|
|
|
«Русский
огонек», «Стихи»)
|
|
|
|
|
|
|
|
24.
|
«Будущее,
которое наступит без нас…» –
|
1
|
|
|
|
|
|
проблемы
современной цивилизации в
|
|
|
|
|
|
|
научно-фантастическом
романе А. и Б.
|
|
|
|
|
|
|
Стругацких
«Улитка на склоне»
|
|
|
|
|
|
|
25.
|
Современная
цивилизация
|
в
|
рассказе
|
1
|
|
|
|
|
|
Л.С.
Петрушевской «Новые робинзоны»
|
|
|
|
|
|
26.
|
Опасность
для человечества «падения
|
1
|
|
|
|
|
|
вниз» по
эволюционной лестнице в рас-
|
|
|
|
|
|
|
сказе Л.С.
Петрушевской «Новые робин-
|
|
|
|
|
|
|
зоны»
|
|
|
|
|
|
V.
|
«Лич-
|
7
|
27.
|
И.А.
Бунин. Статья «Миссия русской эми-
|
1
|
|
|
ность
–
|
|
|
грации».
Оценка автором деятельности
|
|
|
|
история
–
|
|
|
русской
эмиграции
|
|
|
|
|
|
|
совре-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
мен-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ность»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Роль
|
личности
|
в
истории
|
(дилогия
|
1
|
|
|
|
|
|
Ю.О.
Домбровского «Хранитель древно-
|
|
|
|
|
|
|
стей» и
«Факультет ненужных вещей»)
|
|
|
|
|
|
29.
|
Роман
Ю.О. Домбровского
|
«Факультет
|
|
|
|
|
|
|
ненужных вещей».
Судьба ценностей хри-
|
|
|
|
|
|
|
стианско-гуманистической
цивилизации в
|
|
|
|
|
|
|
мире
антихристианском
|
|
|
|
|
|
|
|
30.
|
Образ
русского интеллигента в эпоху ста-
|
1
|
|
|
|
|
|
линских
репрессий в романе Ю.О. Дом-
|
|
|
|
|
|
|
бровского
«Факультет ненужных вещей»
|
|
|
|
|
|
31.
|
Трагедия
периода раскулачивания в рас-
|
1
|
|
|
|
|
|
сказе В.Ф.
Тендрякова «Пара гнедых»
|
|
|
|
|
|
32.
|
Диф.зачёт
«Основные проблемы и темы рус-
|
1
|
|
|
|
|
|
ской
художественной и публицистической
|
|
|
|
|
|
|
литературы
XIX -XXI вв.»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличие учебного кабинета литературы.
Оборудование учебного кабинета:
печатные, экранные, звуковые и экранно-звуковые
пособия, демонстрационный и раздаточный материал, тексты художественных
произведений, электронные библиотеки, видеофильмы по основным разделам курса,
мультимедийные обучающие программы и др.
Технические средства обучения:
телевизор, компьютер, DVD-плеер,
средства телекоммуникации (выход в Интернет) и др.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Для студентов
1.
Агеносов В.В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный
уровень). 11 класс. — М., 2014.
2.
Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература
(углубленный уровень). 10 класс. — М., 2014.
3.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература.
Литература (базовый уровень). 10 класс. Практикум / под ред И.Н. Сухих. — М.,
2014.
4. Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И.Н.Сухих.– М., 2014.
5.
Зинин С.А., Сахаров В.И. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. — М., 2014.
6.
Зинин С.А., Чалмаев В.А. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. — М., 2014.
7.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень) 10 класс / под ред. Т.Ф.Курдюмовой. — М., 2014.
8.
Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. Т.Ф.Курдюмовой. — М., 2014.
9.
Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и
литература. Литература (базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред.
Б.А.Ланина — М., 2014.
10. Лебедев Ю.В.
Русский язык и литература. Литература (базовый уро-вень). 10 класс: в 2 ч. —
М., 2014.
11.
Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреж-
дений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч.
/ Ю.В.Лебедев. – М.: Просвещение, 2011.
12. Литература. 11 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений. Базовый и профильный уровни: в 2 ч. / Л.А.Смирнова
[и др.]; сост. Е.П.Пронина; под ред. В.П.Журавлёва. – М.: Просвещение, 2011.
13. Михайлов О.Н.,
Шайтанов И.О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Литература
(базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В.П.Журавлева. — М., 2014.
14. Обернихина Г.А.,
Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература: учебник для учреждений сред.
проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2015.
15. Обернихина Г.А.,
Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. практикум: учеб.пособие / под
ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
16. Сухих И.Н.
Русский язык и литература. Литература (базовый уро-вень). 10 класс: в 2 ч. —М.,
2014.
17.
Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый
уровень). 11 класс: в 2 ч. —М., 2014.
Для
преподавателей
1. Федеральный
закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
3.
Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об
утверж-дении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
4.
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
5.
Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература.
Русская литература в 10 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред
И.Н.Сухих. — М., 2014.
6. Белокурова С.П.,
Дорофеева М.Г., Ежова И.В. и др. Русский язык и литература. Литература в 11
классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И.Н.Сухих. — М., 2014.
7.
Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя / под ред. А.Г.Асмолова. — М., 2010.
8.
Карнаух Н.Л. Наши творческие работы // Литература.
8 кл. Дополнительные материалы / авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. — М.,
2011.
9.
Карнаух Н.Л., Кац Э.Э. Письмо и эссе // Литература.
8 кл. — М., 2012.
10.
Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В. Литература. Книга для
преподавате-ля: метод. пособие / под ред. Г.А.Обернихиной. — М., 2014.
11.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические
технологии. — М., 2009.
12.
Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в
освоении ФГОС: пособие для учителей, руководителей школ и органов образования.
— М., 2014.
13.
Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалис-тов учреждений
начального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.
14. Современная русская литература
конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011. Черняк М. А. Современная
русская литература. — М., 2010.
Интернет-ресурсы
1. Культура
письменной речи www. gramma.ru
2. Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
www.school-collection.edu.ru
3. Справочная
служба русского языка www.spravka.gramota.ru
4. Универсальная
энциклопедия «Википедия».- www.wikipedia.ru
5. Универсальная
энциклопедия «Кругосвет» - www.krugosvet.ru
6. Энциклопедия
«Рубрикон» - www.rubricon.ru
7. Словарь
литературоведческих терминов – www.slovar.lib.ru
8. Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и
фольклор» - www.feb-web.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем
в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
|
Результаты
обучения
(освоенные
умения,
усвоенные
знания)
|
Формы
и методы контроля и
оценки
результатов обучения
|
|
|
|
|
|
Освоенные умения:
|
|
|
-воспроизводить
содержание литературного произведения;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-анализировать и
интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь);
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской
литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-определять род
и жанр произведения;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-сопоставлять
литературные произведения;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-выявлять
авторскую позицию;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-выразительно
читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-писать рецензии
на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
Усвоенные
знания:
|
|
|
- образную природу словесного искусства;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-содержание изученных литературных
произведений;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-факты жизни и
творчества писателей-классиков XIX–XX вв.;
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
|
-основные закономерности
историко-литературного процесса и черты литературных направлений; основные
теоретико-литературные понятия.
|
внеаудиторная самостоятельная работа,
контрольная работа.
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
|
Содержание
обучения
|
Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
Введение
|
Аудирование; участие в беседе, ответы на
вопросы; чтение.
|
|
Развитие русской литературы и культуры в
первой половине
XIX
века
|
Аудирование; работа с источниками
информации (дополнительная литература, энциклопедии, словари, в том числе
интернет-источники); участие в беседе, ответы на вопросы; чтение;
комментирован-ное чтение; аналитическая работа с текстами художественных
произведений; подготовка докладов и сообщений; самостоятельная и групповая
работа по заданиям учебника; подготовка к семинару (в том числе подготовка
компьютер-ных презентаций); выступления на семинаре; выразительное чтение
стихотворений наизусть; конспектирование; написание сочинения; работа с
иллюстратив-ным материалом; самооценивание и взаимооценивание
|
|
Особенности развития русской литературы
во второй половине
XIX
века
|
Аудирование; конспектирование; чтение;
комментированное чтение; подготовка сообщений и докладов; самостоятельная
работа с источниками информации (допол-нительная литература, энциклопе-дии,
словари, в том числе интернет-источники); устные и письменные ответы на
вопросы; участие в беседе; аналитическая работа с текстами художественных
произве-дений и критических статей; написание различных видов пла-нов;
реферирование; ; работа с иллюстративным материалом; на-писание сочинения;
редактирование текста; проектная и учебно-иссле-дователькая работа;
подготовка к семинару (в том числе подготовка компьютерных презентаций);
самооценивание и взаимооценива-ние
|
|
Поэзия второй половины XIX
века
|
Аудирование; чтение и комменти-рованное
чтение; выразительное чтение и чтение наизусть; участие в беседе;
самостоятельная работа с учебником; аналитическая работа с текстами стихотворений;
составле-ние тезисного плана выступления и сочинения; подготовка сообщения;
выступление на семинаре
|
|
Особенности развития литературы и других
видов искусства в начале
XX
века
|
Аудирование, участие в эвристичес –кой
беседе; работа с источниками информации (дополнительная литература,
энциклопедии, словари, в том числе интернет-источники); составление тезисного
плана; составление плана сочинения; анна-литическая работа с текстом
художественного произведения; чтение; подготовка докладов и выступлений на
семинаре (в том числе подготовка компьютерных презентаций); выразительное
чте-ние и чтение наизусть; составле –ние тезисного и цитатного планов; работа
в группах по подготовке ответов на проблемные вопросы; проектная и учебно-исследователь-ская
работа
|
|
Особенности развития литературы 1920-х
годов
|
Аудирование, участие в эвристичес-кой
беседе, ответы на проблемные вопросы; конспектирование; индивидуальная и
групповая работа с текстами художественных произ-ведений и учебника;
составление систематизирующей таблицы; составление тезисного и цитатного
планов сочинения; написание сочи-нения; чтение и комментированное чтение;
выразительное чтение и чтение наизусть; работа с иллюст-ративным материалом
|
|
Особенности развития литературы 1930 –
начала 1940-х годов
|
Аудирование; чтение и комменти-рованное
чтение; самостоятельная и групповая работа с текстом учебни-ка;
индивидуальная и групповая аналитическая работа с текстами художественных
произведений (устная и письменная); выразитель-ное чтение и чтение наизусть;
подготовка докладов и сообщений; составление тезисного и цитатного планов
сочинения; работа с иллюст-ративным материалом; проектная и
учебно-исследовательская работа
|
|
Особенности развития литературы периода
Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
|
Аудирование; чтение и комментированное
чтение; подгото-вка литературной композиции; подготовка докладов и сообщений;
выразительное чтение и чтение наизусть; групповая и индивидуаль-ная работа с
текстами художествен-ных произведений; реферирование текста; написание
сочинения
|
|
Особенности развития литературы 1950 –
1980 – х годов
|
Аудирование; групповая аналитическая
работа с текстами литературных произведений; выра-зительное чтение и чтение
наизусть; самооценивание и взаимооценива-
ние; составление тезисного плана
|
|
Русское литературное зарубежье
1920 – 1990 – х годов (три волны
эмиграции)
|
Аудирование; участие в эвристичес-кой
беседе; чтение; самостоятельная аналитическая работа с текста-ми
художественных произведений
|
|
Особенности развития литературы конца
1980 – 2000 – х годов
|
Аудирование; чтение; самостоя-тельная
аналитическая работа с текстами художественных произве-дений, аннотирование;
подготовка докладов и сообщений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.