Пакет контрольных работ для комплексной оценки учебных достижений учащихся 5 класса по русскому языку в условиях внедрения ФГОС

• 1 слайд

  Пакет контрольных работ для комплексной оценки учебных
  достижений учащихся 5 класса по русскому языку в условиях
  внедрения ФГОС (разделы «Фонетика. Орфоэпия»,
  «Лексика. Словообразование. Правописание»,
  «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)»
  

• 2 слайд

  Автор проекта
  Мингазова Р.К.,учитель МБОУ «Янгуловская СОШ»
  Балтасинского района РТ
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  владеть всеми видами речевой деятельности;
  извлекать информацию из различных источников; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами;
  строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе коллективной деятельности;
  осуществлять речевой контроль;
  оценивать речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления)
  Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетенций выпускника:
  коммуникативные УУД
  

• 4 слайд

  
  управлять своей деятельностью (постановка и формулирование цели предстоящей учебной деятельности – индивидуальной и коллективной, планирование последовательности деятельности, прогнозирование ее результатов);
  
  Контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; вносить необходимую коррекцию в процессе деятельности.
  регулятивные УУД
  

• 5 слайд

  
  
  выполнять логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установление под понятие и др.;
  
  строить логическую цепь рассуждения (выдвижение тезиса, гипотезы, их обоснование, подбор аргументации и др.).
  
  познавательные УУД
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  Задачи проекта:
  1. Изучить требования ФГОС к оценке УУД по русскому языку в 5 классе.
  2.Разработать систему требований к УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» .
  3. Разработать контрольно-измерительные материалы для оценки УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)»
  4. Апробировать пакет контрольно-измерительных материалов для оценки УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)».
  5.Подготовить сборник дидактических материалов для учителя по оценке УУД учащихся по следующим разделам общей образовательной программы по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)».
  Цель проекта: Разработка, апробация, внедрение пакета методических и контрольно-измерительных материалов для комплексной оценки учебных достижений учащихся 5 класса по русскому языку с учетом требований ФГОС (разделы «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)».
  

• 7 слайд

  
  Комплексные контрольные работы по типу ГИА.
  Основная часть проекта состоит из дидактических материалов к трем разделам курса русского языка («Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)»)
  Пакет контрольных работ состоит из 5 частей:
  
  Требования к освоению темы (предметные, метапредметные)
  Контрольные диктанты с грамматическим задание двух уровней (базовый, повышенный)
  Тестовые контрольные работы двух уровней (по типу ГИА)
  Уровневые контрольные работы
  

• 8 слайд

  Тексты контрольных диктантов взяты из произведений Л.Н. Толстого, Е. Чарушина, В. Астафьева и др.,
  современной публицистики,
  журнала «Юный натуралист».
  

• 9 слайд

  Тестовые контрольные работы составлены по типу заданий ГИА (в задании А ученик выбирает ответ, в задании В – учащийся сам формулирует ответ, в задании С – выполняет творческую работу).
  
  (П)А1. Найди «лишнее» слово.
  1)Слово, язык, речь, письмо
  2)Земля, почва, суша, море
  3)Хлеб, зерно, булка, каравай
  Сколько вариантов ответа у вас может получиться? Укажи.
  
  (Р)В4. Прочитай четверостишие, не обращая внимания на скобки.
  Мне тонкую (ветку)
  Клен подарил,
  Я (дудку) с (дыркой)
  Сам смастерил.
  (Л. Кузьмин )
  Образуй от слов в скобках новые слова с помощью суффикса, имеющего уменьшительно-ласкательное значение.
  Прочитай текст еще раз. Сформулируй правило написания ЧК в новых словах.
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  Задание повышенного уровня
  (П)В1. Подумай! Какое языковое явление «спряталось» в вопросах-шутках? Назови его.
  -К какому вороту нельзя пришить пуговицы?
  -Какой бор никогда не имеет листвы и хвои?
  -Какую строчку не может прочесть ни один ученый?
  -Всякие ли предлог и наречие являются частями речи?
  -Всякую ли точку нужно считать знаком препинания?
  Задание базового уровня.
  (Р)В1. Прочитай задание.
  Коля должен был подобрать примеры однокоренных слов.
  Он написал в своей тетради:
  Летят перелетные птицы
  Ушедшее лето искать,
  Летят они в жаркие страны,
  А я не хочу улетать.
  Прав ли Коля? Напиши твой вариант ответа.
  Строка уверенности: уверен(а) ___, сомневаюсь ___, отвечаю наугад___ (отметь нужное)
  Строка уверенности: уверен(а) ___, сомневаюсь ___, отвечаю наугад___ (отметь нужное)
  

• 11 слайд

  Задание базового уровня
  
  (П)С1. Прочитай предложение. Звонят во все колокола.
  Сколько букв «о» в словах, составляющих предложение? А сколько звуков «о» ? Объясни, куда они подевались? Запиши свои размышления в форме мини-сочинения.
  
  Задание повышенного уровня
  
  (П)С1. Прочитай текст.
  Заспорили ребята. Сергей говорит:
  -Трудно тебя понять, Игорь! Ты вчера по телефону отвечал, так я почти ничего не понял, говоришь, как тот Саша, у которого во рту каша!
  Обиделся Игорь:
  -Зато я пишу грамотно, ошибок почти не делаю. А письменная речь важнее: что написано пером, того не вырубишь топором. Ну а устная речь – что? Слово – не воробей: вылетит – не поймаешь!
  Порассуждайте, какая речь важнее: устная или письменная? Напиши мини-сочинение.
  

• 12 слайд

  Подобранные тексты к уровневой контрольной работе развивают
  общую культуру и культуру речи пятиклассников.
  
  
  Задание базового уровня
  Запишите предложения, выбирая подходящие слова из скобок и расставляя недостающие знаки препинания.
  - Алло! (Здравствуйте, привет), Анна Ивановна! Это (Витя, Витенька, Витька).
  - Здравствуй, (Витя, Витька, Витенька)!
  (Позовите, кликните, попросите ), пожалуйста, (Колю, Кольку).
  Почему неуместно употреблять в этих случаях другие слова? Когда они уместны? Приведите примеры. Подчеркните непроизносимые гласные и согласные буквы.
  
  Повышенный уровень
  Прочитайте телеграмму .
  Встречайте пятого выезжаю поездом 21 вагон 9 Миша.
  Запишите предложения, вставляя недостающие звуки препинания.
  Устраните неясности, используя порядок слов. Запишите.
  
  
  
  
  
  Коммуникативные УУД
  

• 13 слайд

  
  
  Подобранные тексты позволяют проверить знания учащихся по использованию средств художественной выразительности.
  Прочитайте отрывок из стихотворения.
  Жук жужжал в густой осоке,
  Вол лежал на солнцепёке.
  Жук жужжал, жужжал,
  Вол лежал, лежал, лежал.
  Жук Волу ответил с жаром:
  - Ясно, я живу, потому что я жужжу.
  Выпишите слова, в которых одна буква обозначает два звука.
  Какие повторяющиеся звуки передают жужжание жука? Охарактеризуйте звук, который обозначает эта буква.
  Произведите фонетический разбор слов «лежал», « солнцепёке». Выпишите слова, в которых две согласные буквы обозначают один звук и слова, в которых количество звуков больше, чем букв. Подчеркни слова, в которых встречаются только звонкие согласные.
  Познавательные УУД
  

• 14 слайд

  Базовый уровень
  Запишите предложения , вставляя недостающие буквы
  В синт..ксис. изучаются слов..сочетания и ….
  Прав..льно употреблять знаки пр..пинания уч ..т ……..
  Мы нач..ли изучать ….и ……
  Составьте диалог о разделе науки, в которой изучаются словосочетания и предложения.
  Регулятивные и коммуникативные УУД
  

• 15 слайд

  
  Комплексная работа по типу ГИА
  В1. Прочитайте текст.
  (1)Дружно ж..¹вут согласные звуки с гласными. (2) Еще бы! (3) Им без гласных никак не справит..²ся. (4)Вот и старают..³ся они не об..4жать своих п..5вучих подружек.
  (5) Но плохо гласной букве, когда перед ней оказывается шипящая. (6)С буквами Ы, А, У, Э шипящие вообще знаться не хотят. (7)А уж как трудно рядом с ними буквам О и Ё. (8)То всем шипящим под..6вай букву Ё, то такая сосе..7ка им не по душе, и они согласны стоять рядом с О. (9)Вот и приходится писать: «Шёл по шОссе чЁрный галчОнок».
  (10)Капризничают шипящие и в конце слов. (11)В словах рожь, вещь, ночь или съешь, спишь, беречь, они не могут об..8йтись без Ь. (12)А в словах меч, нож, задач, с крыш, шалаш и вид..9ть его не хотят.
  (13)Будь осторожен, когда пиш..10шь слова с шипящими. (14)Они недаром предупреждают: «Осторож-ж-ж-но! Мы ш-ш-шипящие!»
  
  
  Вставьте пропущенные буквы. Заполните таблицу.
  

• 16 слайд

  А6. Распределите слова в три столбика: в первый - с ударением на первом слоге; во второй – с ударением на втором слоге; в третий – с ударением на третьем слоге.
  Банты, баловать, баловаться, балуешься, включит, включишь, ворота, добыча, досуг, дремота, звонит, звонишь, каталог, километр, красивее, кухонный, магазин, оптовый, портфель, столяр, танцовщица, торты, туфля, украинский.
  
  

• 17 слайд

  «Зачем нужны знаки препинания?».
  В заданиях С1 предлагается работа по составлению сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:
  «Для чего нужно изучать фонетику?»
  «Использование в речи слов в переносном значении».
  

• 18 слайд

  Ожидаемые результаты реализации проекта:
  1.Разработанная система требований к УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» должна соответствовать требованиям ФГОС .
  2. Разработанные Кимы для оценки УУД учащихся по разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» будут способствовать объективной оценке УУД учащихся.
  3. Апробация пакета Кимов для оценки УУД учащихся по разделам ООП по русскому языку в 5 классе: «Фонетика. Орфоэпия», «Лексика. Словообразование. Правописание», «Синтаксис и пунктуация (вводный курс)» подтвердит эффективность и объективность оценки.
  4.Подготовить материальную базу к изданию сборника дидактических материалов для учителя по оценке УУД учащихся по следующим разделам ООП по русскому языку в 5 классе.
  

• 19 слайд

  
  Спасибо
  за внимание!