Пакет материалов к индивидуальному проекту "Флора моей малой родины"

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НАД ИНДИВИДУАЛЬНЫМ ПРОЕКТОМ «ФЛОРА МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ»

1. Цель проведения проекта – организация деятельности учащихся по формированию умений гербаризации, составления морфологической характеристики растения, определению систематического положения растения; мониторинг развития познавательных, коммуникативных и регулятивных умений учащихся.

2. Примерное время выполнения проекта.

Время выполнения

Изготовление гербария

Июль – август (или апрель-май)

Морфологическая характеристика

Апрель

Работа с атласом-определителем

Май

Характеристика роли растения в природе и жизни человека

Май

Оформление электронной презентации

Май

Выступление

Май

3. Ресурсы для выполнения проекта

1) Подборка информационных материалов: обучающий видеофильм «Методика сбора растений в природе. Закладка гербария» (https://www.youtube.com/watch?v=Bc28qmLIXh0), пособие для учащихся Мамонтовой З.А. «Гербаризация растений с сохранением их естественной окраски и формы», Школьный атлас-определитель высших растений В.С. Новикова, И.А. Губанова.

2) Инструменты и средства: компьютеры, принтер, проектор, экран (или интерактивная доска).

3) Материалы: гербарная сетка, гербарная папка, копалка, бумага для закладки, бумага для этикеток, нож, фильтрованная бумага.

4. Организация деятельности учащихся

Учитель:

1) Объявляет тему проекта на последнем занятии по биологии в 6 классе. С помощью учебного фильма знакомит с методикой гербаризации высших растений. Выдает пособие для учащихся «Гербаризация растений с сохранением их естественной окраски и формы» (в электронной форме)

2) Предлагает учащимся прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они самостоятельно в течение летних каникул выполняют первый этап проекта.

3) После изучения темы «Покрытосеменные растения» в 7 классе выдает школьный атлас-определитель высших растений (в электронном виде). При необходимости оказывает помощь в определении систематического положения растения.

4) Контролирует процесс выполнения всех этапов проекта

4) По окончании работы над проектом организует представление учащимися своих работ в форме компьютерной презентации.

АНАЛИЗ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА

«ФЛОРА МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ»

1. Использовать методы биологической науки

Овладеть на практике навыками гербаризации растений (2 б.)

2. Осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определённой систематической группе

Определять систематическое положение растения: семейство, род, вид (3 б.)

3. Различать биологические объекты по внешнему виду, схемам и описаниям

Составлять морфологическую характеристику растения по плану (2 б.)

4. Приводить примеры и раскрывать значение биологии в практической деятельности людей; различных организмов в природе и жизни человека

Определять экологическую роль и хозяйственное значение растения (2 б.)

5. Использовать методы биологической науки

Оформлять результаты наблюдений и биологических экспериментов по изучению растений местной флоры в форме электронной презентации (2 б.)

6. Обосновывать, приводить аргументы

Формулировать тему, цель и задачи проекта по изучению растений местной флоры. Последовательно и логично излагать информацию о биологическом объекте. Делать выводы на основе полученных результатов (4 балла).

Итого баллов

Уровень

Оценка

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

1. Достижение планируемых результатов

В ходе выполнения индивидуального проекта для каждого ученика фиксировались его предметные умения.

При оценке освоения предметных умений учитывались: овладение на практике навыками гербаризации растений, определение систематического положения растения: семейство, род, вид, составление морфологической характеристики растения по плану, определение экологической роли и хозяйственного значения растения, оформление результатов наблюдений и биологических экспериментов по изучению растений местной флоры в форме электронной презентации, формулирование темы, цели и задач проекта по изучению растений местной флоры, последовательное и логичное изложение информации о биологическом объекте, формулировка выводов на основе полученных результатов.

Для описания достижений учащимися планируемых результатов были установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный.

п/п

Уровень

Критерии выделения

1

Ниже базового

Получено менее 7 баллов

3

Базовый

Выполнено два условия:

1. получено от 7 до 11 баллов;

2. по всем позициям, кроме одной получен 1 балл или более

4

Повышенный

Выполнено два условия:

1) получено не менее 12 баллов;

2) по всем позициям получен 1 балл или более

Перевод баллов в оценки:

«5» - 13 баллов и более;

«4» - 10 - 12 баллов;

«3» - 7-9 баллов

2. Сформированность метапредметных умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за выполнение проекта (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся при выполнении проекта, к максимальному баллу, который можно было получить (в процентах).

На основе показателя успешности выполнения работы делается вывод об успешности сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных умений.

3. Сформированность отдельных групп умений.

Количественной характеристикой данного показателя является общий балл за каждую группу умений (по 100-балльной шкале). Он равен отношению баллов, полученных учащимся, по каждой группе умений, к максимальному баллу, который по этой группе умений можно было получить (в процентах).

В ходе выполнения индивидуального проекта для каждого ученика фиксировались его познавательные, регулятивные и коммуникативные действия.

При оценке освоения познавательных умений учитывались: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков подведение под понятия, выведение следствий, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме (в процентах от максимального балла за данную группу действий).

При оценке освоения регулятивных умений учитывались: планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно (в процентах от максимального балла за данную группу действий).

При оценке освоения коммуникативных умений учитывалось: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. (в процентах от максимального балла за данную группу действий.

4. Уровни достижений.

Система оценки сформированности метапредметных результатов с учетом уровневого подхода, принятого в ФГОС, предполагает, выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для описания достижений учащихся были установлены 3 уровня: ниже базового, базовый и повышенный.

Описание критериев достижения каждого из выделенных уровней приведено в таблице.

п/п

Уровень

Критерии выделения

1

Ниже базового

Более чем по одной позиции познавательных, регулятивных или коммуникативных действий получено 0 баллов.

3

Базовый

Выполнено три условия:

1) по всем позициям познавательных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более;

1) по всем позициям регулятивных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более;

2) по всем позициям коммуникативных действий, кроме любой одной, получен 1 балл или более.

4

Повышенный

Выполнено четыре условия:

1) по всем позициям получен 1 балл или более;

2) получено не менее 9 баллов за познавательные действия;

3) получено не менее 3 баллов за регулятивные действия;

3) получено не менее 3 баллов за коммуникативные действия.

В таблицах №1 и №2 приведены оценки индивидуальных достижений учащихся по проекту с указанием общего балла, который каждый из них получил за выполнение всего проекта. Отдельно представлены для каждого учащегося баллы, отражающие сформированность познавательных, регулятивных и коммуникативных действий, самооценку выполнения проекта, и приводится уровень достижений учащихся в данном проекте. Самооценка работы учащегося над каждым этапом проекта приводится в баллах: 2 балла – умею полностью самостоятельно; 1 балл – умею с помощью наставника и других взрослых; 0 баллов – не умею.

В таблице №3 представлены показатели, характеризующие результаты класса в целом:

1) сформированность метапредметных умений при выполнении индивидуального проекта в среднем по классу (в процентах);

2) сформированность основных групп умений в среднем по классу (в процентах);

3) процент учащихся, достигших повышенного уровня;

4) процент учащихся, достигших базового уровня. Обратите внимание: в эту группу включены и те учащиеся, которые достигли повышенного уровня.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Фамилия И. обучающегося - ______________________________________________

Класс – _____________

Название проекта - ______________________________________________________

Оцени свою работу над каждым этапом проекта в баллах: 2 балла – умею полностью самостоятельно; 1 балл – умею с помощью наставника и других взрослых; 0 баллов – не умею

…………………………………………………………………………………………..

ЛИСТ САМООЦЕНКИ

Фамилия И. обучающегося - ______________________________________________

Класс – _____________

Название проекта - ______________________________________________________

Оцени свою работу над каждым этапом проекта в баллах: 2 балла – умею полностью самостоятельно; 1 балл – умею с помощью наставника и других взрослых; 0 баллов – не умею

СФОРМИРОВАННОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Табл.1

Регулятивные

умения (4 б.)

20 б.

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

анализ объектов с целью выделения признаков

подведение под понятия, выведение следствий

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Всего по группе умений

постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Всего по группе умений

планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно

Всего по группе умений

Весь проект

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

^*2 балла – умеет выполнять полностью самостоятельно, 1 балла – умеет выполнять частично самостоятельно, 0 балла – не умеет выполнять самостоятельно

Табл.2

Успешность выполнения заданий по группам умений (% от максимального балла)

Самооценка

Уровень достижений

Познавательные умения

Регулятивные умения

Коммуникативные умения

Весь проект

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПО КЛАССУ, ПО ОТДЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

Табл.3

ЗАДАНИЕ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ФЛОРА МОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЫ»

1. Изготовить гербарий цветкового растения (предварительно ознакомиться с правилами гербаризации в пособиях: А.С.Боголюбова, Н.С.Лазарева. Составление учебного гербария. – М.: Экосистема, 2002 и З. А. Мамонтова. Гербаризация растений с сохранением их естественной окраски и формы. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1961)*

2. Определить с помощью атласа-определителя (Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с.) систематическое положение гербарного экземпляра растения (царство, отдел, класс, семейство, род, вид)

3. Составить морфологическое описание данного растения по плану:

• запишите видовое название растения и определите его жизненную форма (травянистое, кустарник или дерево);

• установите тип корневой системы (стержневая или мочковатая) и есть ли видоизменения корней (корнеклубни, корнеплоды);

• опишите стебель растения по следующим признакам: направление роста стебля (прямостоячий, ползучий, лазающий, вьющийся, приподнимающийся), форма стебля (сплюснутый, округлый, с гранями или другое), выполненность стебля (полый или нет), поверхность стебля (опущенный или гладкий), окраска, есть ли видоизменения побегов (клубни, луковицы, корневища, усы);

• рассмотрите листья данного растения и опишите по следующим признакам: вид листьев (черешковые или сидячие, простые или сложные), листорасположение (супротивное, мутовчатое, очередное), жилкование (параллельное, дуговое, сетчатое), поверхность листьев (гладкая, опушение, восковой налет и т. п.), окраска листьев, есть или нет видоизменения (колючки, усики), есть или нет прилистники;

• определите тип соцветия (если есть);

• рассмотрите цветок данного растения и опишите его по следующим признакам: чашечка (число и окраска чашелистиков, раздельнолепестная или сростнолепестная), венчик (раздельнолепестный или сростнолепестный, число и окраска лепестков), тычинки (сросшиеся или нет, число), пестик (число);

• рассмотрите внешний вид плода и опишите его по следующим признакам: по типу околоплодника (сухой или сочный), по числу семян (односемянный или многосемянный), тип плода (ягода, коробочка, костянка, яблоко, орешек и др.)

4. Охарактеризовать экологическую роль данного растения (места произрастания, опылители, способы распространения семян, значение для других живых организмов и т.п.)

5. Охарактеризовать роль данного растения в жизни человека (лекарственные, пищевые, кормовые и другие свойства)

6. По результатам работы оформить презентацию (PowerPoint или др.) и представить на уроке (3-5 мин).

Оценка проекта:

Критерии оценки

1.

Изготовление гербария

соответствие правилам -1 балл

аккуратность – 1 балл

2.

Работа с атласом-определителем

правильность определения:

семейства -1 балл

рода – 1 балл

вида растения -1 балл

3.

Морфологическая характеристика

полнота описания по плану – 1 балл

правильность – 1 балл

4.

Характеристика роли растения в природе и жизни человека

определена экологическая роль – 1 балл

определено хозяйственное значение – 1 балл

5.

Оформление электронной презентации

Наглядность – 1 балл

Грамотность – 1 балл

6.

Выступление

Формулировка темы, цели и задач проекта – 1 балл

Последовательность и логичность изложения – 1 балл

Формулировка выводов (заключения) – 1 балл

Указание источников информации – 1 балл

«5» - 13 баллов и более;

«4» - 10 - 12 баллов;

«3» - 7-9 баллов

*В правом нижнем углу листа приклеивается этикетка. На этикетке указываются:

• точное латинское название (рода и вида);

• местообитание - лес, луг, болото (какие, достаточно подробно), микрорельеф, высота местности над уровнем моря, положение относительно русла реки (пойма, терраса и т.д.), тип почвы (если возможно);

• местонахождение (географический пункт) - республика, область (край), район, ближайший населенный пункт, если есть река - положение относительно нее;

• дата сбора;

• Ф.И.О. собравшего растение;

• Ф.И.О. определившего растение;

Хорошо еще указать, каким растение является в данной местности - диким, одичалым или разводимым. Этикетка пишется тушью. Правило это не обязательно, но предполагается, что гербарий хранится долгие годы, иногда столетия, а тушь, в отличие от пасты и чернил, не выцветает. Общепринятый размер этикетки - 12 х 7 см.

Образец:

Краткое описание документа:

Представляемый материал – индивидуальный проект по биологии «Флора моей малой родины» как средство формирования универсальных учебных действий учащихся 7 класса.

Цель проведения проекта: организация деятельности учащихся по формированию умений гербаризации, составления морфологической характеристики растения, определению систематического положения растения; мониторинг развития познавательных, коммуникативных и регулятивных умений учащихся.

Работа над проектом предполагает предварительную подготовку – оформление гербария в период летних каникул.

Для проведения проекта разработано задание для учащихся и подготовлены информационные ресурсы.

На основе методики «Групповой проект» КГКСУ «Центр оценки качества образования» г. Красноярска составлены методические рекомендации, документы, оформляемые учителем в ходе осуществления проекта, лист самооценки (для учащихся), а также система оценки сформированности метапредметных и предметных результатов с учетом уровневого подхода.

Актуальность представляемого материала обусловлена необходимостью создания условий для достижения планируемых результатов освоения междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности».