Патриотическое воспитание на уроках

Гражданско-правовое и патриотическое воспитание учащихся  6 классов на уроках математики и внеурочной деятельности.

Гражданско-правовое воспитание представляет собой важный процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования в ней положительных человеческих качеств и гражданских ценностей, к которым относятся:

-  самоопределение личности;

- уважение прав и свобод;

- уважение человеческого достоинства;

- уважение к институтам гражданского общества;

- уважение к нормам и правилам современной демократии;

- справедливость;

- равенство человека  перед законом;

- общественное благо;

- уважение к национальным традициям;

- ценность политического многообразия;

- патриотизм;

- готовность к разумному компромиссу;

- толерантность;

- правдивость.

Задачи:

Ø Обогащать кругозор детей знаниями о правах и обязанностях человека, правовых документах современности, Родине, государственной символике России.

Ø Осваивать и корректировать правила поведения школьников, навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Ø способствовать формированию личностных качеств учащихся: любознательности, ответственности, патриотизма, правовой грамотности, терпимости.

Формы работы - это наблюдения, беседы, обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций, ролевые игры, дискуссии, подготовка небольших сообщений по проблеме, викторины, формулировка собственных определений некоторых понятий, морально-правовые беседы с эмоциональным контекстом, опорой на художественные образы.

  Ожидаемые результаты:

• формирование интереса к историческому прошлому малой Родины и России;

• любовь и бережное отношение к родной природе, к малой родине к Росси;

• знание духовных традиций России, ее героическое прошлое;

• посильное служение Отечеству: активная жизненная позиция, интерес к познанию, стремление к самовыражению и самореализации, инициативность и творчество в учебном труде;

• формирование положительных качеств личности: честности, уважительного и доброжелательного отношения к людям, самоуважение и соблюдение правил культуры и требовательности к себе;

• формирование способности к сознательному управлению своим поведением;

• осознание себя гражданином, патриотом, ощущающим ответственность за прошлое, настоящее и будущее Отечества;

• формирование уверенности  в себе, чувства  собственного   

   достоинства, положительной самооценки.

воспитание умения математически исследовать явления реального мира (философия математики). Академик  В.И. Арнольд в 1997 году на семинаре при Президентском совете РФ выступил с докладом о применении математических знаний в таких науках, как политология, экономика и социология. Известный историк и методист – математик И.Я. Депман справедливо утверждает:

«Исторические сведения о математике своей Родины и ее достижениях естественно развивают интернациональные чувства и любовь к своей стране, к своему народу. Русская математика, как старая, так и новая, дает для этого очень богатые возможности».

Я собрала папку в электронном варианте «Великие математики», включающую в себя презентации  о жизни и деятельности известных русских математиков: Ломоносова М.В., С.В. Ковалевской, Колмогорове А.Н., Соболеве С.Л., Александрове А.Д., Жуковском Н.Е., Чебышеве П.Л., Магницком Л. Ф. и др.

 Ближе к концу года провожу игру-семинар, проверяя знания ребят о жизни и деятельности русских математиков.

Знакомство с фактами из их биографии, сопоставление их трудов с работами европейских ученых позволяют развивать у молодежи чувство национальной гордости и интернационализма, так как во время данного исторического экскурса освещается и роль работ их предшественников в формировании нового научного направления в математике. Можно сделать вывод о том, что наука интернациональна по своей сущности. Математика вообще и геометрия в частности является феноменом мировой, общечеловеческой культуры.

1)    Язык математики является международным языком, он построен на достижениях различных цивилизаций, он не подвластен национальными религиозным различиям, он сближает нации народы. Не зная какого-либо иностранного языка, мы не сможем прочесть и понять смысл написанного. Но если в той же книге встречаются какие-нибудь числа, мы их прочтем и поймем. «Число, выраженное десятичным знаком, прочтёт и немец, и русский, и араб, и янки одинаково», - писал Д.И. Менделеев.

Знакомство молодежи с фрагментами истории математики на уроках и факультативах играет огромную роль в формировании установок толерантного сознания, расширяет их кругозор, повышает общую культуру, понять роль математики в развитии человеческого общества. На уроках и во внеурочной деятельности ведутся беседы о великих иностранных математиках, живших и работающих в России и внесших неоценимый вклад в развитие математической культуры и науки. Одним из таких уроков явился урок, где я показываю презентацию о Леонарде Эйлере - «великом переселенце». Ученикам полезно знать, что ученые России представляют собой ведущую движущую силу в развитии математики.  

Изучение жизни и творчества  русских ученых помогают молодежи выбрать достойный пример для подражания. Ведь именно эти люди прославили Россию.

2)    В формировании толерантности большое значение имеет раскрытие роли ученых других стран и европейских, и азиатских. Так на уроках я показываю презентации из серии « Великие математики», в которой собраны слайды о Пифагоре, Архимеде, Героне Александрийском, Диофанте, Иоганне Кеплере, Декарте, Лейбнице Г.В. и др.

3)    При изучении математики эффективным средством воспитания толерантности является решение задач. Математические задачи отражают различные стороны жизни, несут много полезной информации, кроме прямого воздействия, содержание задач имеет скрытое «подтекстуальное» влияние на молодежь. Выводы, которые ребята делают  в конце урока, говорят сами за себя. Вот некоторые из их высказываний: «…когда есть общие интересы, то нет необходимости воевать», «все народы имеют свои таланты и достойны мирового уважения». 

Содержание уроков математики составляют устные и письменные вычисления, решение задач, упражнения в измерении, геометрический материал. Одна из главных воспитательных задач, встающих перед учителем – преодоление формальности в преподавании математики. Главный путь решения этой задачи – всемерное укрепление связи обучения с жизнью, с практикой. А эта связь осуществляется, прежде всего, через содержание задач. Через решение задач учащиеся знакомятся с важными в познавательном и воспитательном отношении фактами.

Нужно на уроках математики включать в процесс обучения задачи различных практических направленностях: о труде, о профессиях, о спорте, об истории, об экономике и других областях жизни.

           Также  наряду с прикладными задачами на уроках можно сочетать классную и внеклассную работу в составлении задач:

·        Математика и профессии.

·        Математика и медицина.

·        Математика и сельское хозяйство

·        Математика и спорт.

·        Математика и история.

·        Математика и курение.

·        Математика о вреде алкоголя.

·        Математика и право.