Педагогический навигатор на тему "Урок "Кодирование информации" по КВАНТ технологии"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 25 г. Химки

Научно – практическая статья по теме:

«Преподавание информатики по методу КВАНТ»

Автор:  учитель информатики -

Саргсян Анна Николаевна

2020 г.

Оглавление

Введение. 3

Задачи курса информатики в школе. 3

Методика преподавания информатики в школе. 4

Метод «КВАНТ». 6

Разработка урока по методу «Квант» по теме «Кодирование информации». 7

Закрепление изученного материала. 9

Выводы.. 10

Список использованных источников. 10

Приложение. 11

Методика преподавания информатики по методу «КВАНТ»

в рамках темы «Кодирование информации»

Введение

 

На современном этапе развития школьного образования, проблема активной познавательной деятельности учащихся приобретает всё большую значимость в связи с высокими темпами развития технологий, совершенствования науки и техники. Существует потребность общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, иными словами, обладающих вариативностью действий и комбинаторикой мышления, а так же способных мыслить самостоятельно. В процессе учебной деятельности большую роль играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной работе в этом направлении, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

Содержания каждого предметного блока обучения формируется путем сочетания изучения различных предметов на базовом и профильном уровнях. При этом для наиболее качественного усвоения учащимися программы учебной дисциплины важно вести преподавание предмета с использованием различных педагогических техник.

Использование педагогической техники «Квант» особенно актуально в настоящее время, так как дает учащимся возможность научиться работать с текстом, выделяя, основные проблемы в процессе анализа и интерпретации источника.

 Предлагаемые методические рекомендации призваны создать такие условия для получения каждым учеником новых качественных знаний по предмету путем совместной деятельности ученика и учителя.

Задачи курса информатики в школе

С развитием современной информационной технологии система “человек и компьютер” быстро превратилась в проблему, которая касается всех членов общества, а не только специалистов, поэтому умение взаимодействия будущих пользователей с техникой должно быть обеспечено школьным образованием. Чем раньше оно будет осуществлено, тем быстрее будет развиваться общество, так как знания и навыки работы с компьютером и медиа-устройствами весьма востребованы. В связи с этим перед курсом информатики в средней школе ставится задача дать детальное представление о компьютере, сформировать навыки работы с актуальным программным обеспечением, а также заинтересовать учащихся к познанию данной сферы.

Изучение аппаратного обеспечения компьютера в школе так же имеет большое значение, так как знание фундаментальных основ построения и работы компьютера является обязательным для учеников общеобразовательных школ. В свою очередь привитие интереса учащимся является главной педагогической задачей, поставленной перед преподавателем на данном этапе. Чем раньше оно будет осуществлено, тем быстрее будет развиваться общество, так как знания и навыки работы с компьютером и медиа-устройствами весьма востребованы. В связи с этим перед курсом информатики в средней школе ставится задача дать детальное представление о компьютере, сформировать навыки работы с актуальным программным обеспечением, а также заинтересовать учащихся к познанию данной сферы.  

 

Методика преподавания информатики в школе

Методика преподавания информатики является молодой наукой, ее становление и развитие как педагогической науки относится ко второй половине XX века.

Введение в среднюю школу отдельного общеобразовательного предмета «Основы информатики и вычислительной техники» привело к формированию новой области педагогической науки – методики преподавания информатики, предметом которой являются цели, содержание, методы, способы, организационные формы обучения информатике, а объектом – процесс обучение информатике в школе.

Методику преподавания информатики, как новую дисциплину, начали преподавать в высших педагогических учебных заведениях с 1987 - 1988 учебного года. На тот момент существовало лишь фрагментарное видение предмета, отраженное в ряде статей, докладов, дискуссий, поэтому изучение курса началось одновременно с его разработкой. Важную роль при этом сыграла концепция сотрудничества, общего обучения, предложенная в области информатики А. П. Ершовым, которая оказалась продуктивной и после того, как проблема подготовки преподавателей была частично решена.

Методика обучения информатики как наука тесно связана с концепцией учебного процесса, его основными компонентами, которые и составляют совокупность объектов изучения и исследования. К основным компонентам учебного процесса относятся:

1) обучающая деятельность учителя;

2) учебная деятельность учащихся;

3) организация обучения.

Особенность методики обучения информатике проявляется в том, что информатика, как наука и как учебный предмет, бурно развивается. В связи с этим существует необходимость постоянно согласовывать содержание обучения с достижениями в развитии науки и техники. При таких условиях вынужденным (в полной мере рациональным) решением является максимальная опора на результаты общей дидактики и психологи, на конкретные методики обучения других дисциплин, в частности математики и физики.

Методика обучения информатике сегодня интенсивно развивается. Многие положения в ней сформировались совсем недавно и не имеют еще ни глубокого теоретического обоснования, ни экспериментальной проверки.

На основе формирования новых информационных технологий обучения, которые опираются на широкое применение средств вычислительной техники, уже не просто меняются методические системы обучения, кардинально перестраивается весь учебный процесс. Это вызывает радикальные изменения в методических системах обучения всех предметов, в том числе и информатики.

В настоящее время во всем педагогическом сообществе осознана важность и необходимость развития познавательных способностей учащихся и на уроках информатики. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усвоение, а важно привить умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в окружающем мире.

Необходимым условием развития у учащихся стремления к самообразованию и реализации своих способностей является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. В решении данной задачи важная роль отводится новым информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов.

При обучении информатике применяются, в основном, такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, имея, однако, свою специфику.  

Метод обучения - это способ организации совместной деятельности учителя и учащихся по достижению целей обучения.

Методический приём - это составная часть метода обучения, его элемент, отдельный шаг в реализации метода обучения. Каждый метод обучения реализуется через сочетание определенных дидактических приёмов. Многообразие методических приёмов не позволяет их классифицировать, однако можно выделить приёмы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики.

Например:

-      показ (наглядного объекта, на плакате или экране компьютера практического действия, умственного действия и т.п.);

-      постановка вопроса;

-      выдача задания;

-      инструктаж.

Методы обучения реализуются в различных формах и с помощью различных средств обучения. Каждый из методов успешно решает лишь какие-то одни определенные задачи обучения, а другие – менее успешно. Универсальных методов не существует, поэтому на уроке должны применяться разнообразные методы и их сочетание.

Методика обучения по технологии «Квант» относится к педагогическим технологиям, направленным на всестороннее развитие личности учащегося. В современном образовательном процессе развивающее обучение предполагает такую форму организации учебных занятий, при которой предполагает создание под руководством учителя проблемной ситуации и активную самостоятельную деятельность учащихся по ее разрешению. В результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительных способностей обучающихся.

Применение данной технологии на уроках информатики всегда требует большой предварительной подготовки со стороны педагога. При этом имеется ввиду, что учитель систематически обращается к технологии, так как разовое, эпизодическое использование технологии, как правило, не приводит к желаемому результату, но не исключается совершенно.

Метод «КВАНТ»

Термин «Квант» одно из понятий в рамках науки «Физика». Это   – наименьшее количество какой-нибудь физической величины, обладающее самостоятельным существованием.

С  точки зрения психологии и педагогики «КВАНТ» - это смысловое ядро информации, формируемое в ценностно – смысловой сфере личности.

Метод «КВАНТ» - это способ ускоренной переработки (квантования) и осмысления текстовой информации (знаковой, образной, символической), обеспечивающий развитие универсальных метапредметных стратегий и компетенций обучающихся.

Понятие «Квант» относительно работы с текстом – это основная мысль и ведущая идея автора текста, которая выявляется в процессе его анализа и интерпретации.

Преимущества метода:

-     нацеливает учащихся на глубокий, детальный анализ текста, на его интерпретацию, а не пересказ, что значительно повышает мотивацию и способствует формированию самостоятельности мышления и деятельной жизненной позиции,

-     ребенок учится работать с информацией и вычленять главное,

-     формируется умение обобщать,

-     учится систематизировать прочитанный учебный материал на более высоком уровне языковых обобщений и абстракции.

Метод «Квант» включает несколько позиций: «Ключевое слово», «Понятие», «Тезисы», «Схема» или «Таблица», «Вопросы».

При изучении учащимися информатики при помощи квант – методики предполагается организация групповых форм работы.

 1. Рекомендуется деление класса на 3 группы (по учебным способностям, межличностным отношениям, если имеются данные, то и по каналам восприятия).

2. Учащиеся обязательно участвуют в постановке цели урока.

3. Задания группам должны быть чётко сформулированы.

7. Каждая группа должна наглядно оформлять выводы по своему заданию.

8. Планировать работу всех членов группы (словарная работа, документы).

9. Активизировать работу группы.

Во время выступления одной группы, остальные составляют вопросы по прослушанной теме и записывают их на отдельных листах или делают опорный конспект в тетрадях.

 Наиболее эффективно применение таких форм работы на следующих уроках:

- урок усвоения новых знаний;

- урок формирования и совершенствования умений и навыков;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- контрольное – проверочные уроки.

Разработка урока по методу «Квант» по теме «Кодирование информации»

Рассмотрим применение метода «Квант» на уроках информатики.

Изучаем блок по теме: «Информационные процессы». Ключевые слова в этом блоке – это именно информационные процессы. Задаем наводящие вопросы: например, «Что мы можем делать с информацией?». Предполагаемые ответы: «Информацию мы можем получить, создавать, рассказать, передать, запомнить, хранить, получить новую информацию на основе имеющей и т.д.». Таким образов учащийся могут сами делать вывод, что информационный процесс –это те основные действия, которые мы делаем с информацией, а именно:

ü Получение информации

ü Передача информации

ü Хранение информации

ü Обработка информации

В рамках этого блока рассмотрим раздел «Обработку информации». Один из методов обработки информации – это кодирование информации.

         Тема: «Кодирование информации» состоит из трех разделов:

-       В мире кодов

-       Способы кодирования информации

-       Метод координат

Для каждого раздела можно создать отдельный «Квант».

Действия при работе по методу «Квант»:

-         выделить ключевые слова и понятия,

-         отделить основную, ядерную информацию от фоновой,

-          структурировать информацию,

-         разработать «тезисы»

-         готовить вопросы или задания по теме.

При использовании технологии «Квант» рекомендуется деление учебного процесса на этапы:

1.  ознакомление учащихся с методом «Квант».

2. учащиеся делятся на 3 подгруппы, каждая выполняет выбранную позицию.

В качестве материала выступает один текст. Все учащиеся читают текст и по ходу выполняют задания.

¾     Первая подгруппа вычленяет «ключевые слова», и  «понятия» (определения).

¾     Вторая подгруппа составляет «Схему»/ «таблицу», отображающую общее содержание текста и пишет «Тезисы» – краткое содержание текста.

¾     Третья подгруппа составляет вопросы по тексту.

 Все подгруппы должны учесть и выполнить главное правило игры: им необходимо выполнить задание таким образом, чтобы материал, представленный в позициях был хорошо понятен человеку, который не читал этого текста и не знает его содержания. Таким образом, задание выполняется 15 минут, после чего каждая подгруппа выполняет презентацию у доски.

Первая подгруппа выписывает в столбик свои варианты ключевых слов и уточняющих понятий (возможен вариант: из данных на карточках определений выбрать подходящие к данному тексту). Далее учащиеся из третьей подгруппы задают свои вопросы классу. Далее следующая подгруппа представляет «Схему» и свой вариант понимания текста. После того, как учебный материал будет выписан и подготовлен на доске, выдает «Тезисы». На этом этапе всем учащимся предлагается внимательно прослушать тезисы и отметить совпадение с информацией, представленной другими группами.

  На первом этапе каждая подгруппа представляет свою позицию и весь учебный материал, полученный всеми группами необходимо обратить в единый “Квант” – смысловое целое.  

На втором этапе каждая подгруппа выполняет все позиции, а затем следует сравнить и сопоставить полученные результаты, отметить наиболее удачные варианты.

Возможен и другой вариант работы по данной технологии: каждая подгруппа получает разные тексты и готовит материал для презентации по методу «Квант». Тогда группа, готовившая «вопросы» выступает последней. Следует отметить, что преимущество данного метода состоит в том, что он нацеливает учащихся на глубокий, детальный анализ текста, на его интерпретацию, а не поверхностный пересказ. Этот вид работы значительно повышает мотивацию и способствует формированию самостоятельности мышления и деятельной жизненной позиции.

Предлагаются следующие критерии оценки знаний учащихся:

«5»---предлагал интересные содержательные гипотезы, отвечал подробно на вопрос, активно работал в группе, оформлял ответ;

 «4»---предлагал гипотезы, дополнял ответ, уточнял, помогал в оформлении ответа;

«3»---единичные высказывания и дополнения по ответу.

Закрепление изученного материала

Повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных ситуациях, обеспечивает углубленному изучению предмета, расширяет общий кругозор учащихся.

Проведение учебных игр отлично мотивирует учащихся к закреплению имеющихся и получению новых знаний. Игры повышают интерес к предмету, развивают творческую активность, чувство коллективизма; развивает мышление, логику, повышает познавательную активность учащихся, стойкость, волю к победе, находчивость. 

Для закрепления учебного материала по теме «Кодирование информации» и по всему блоку «Информационные процессы» предлагается провести урок «Викторину» по теме. Презентация для проведения викторины прилагается.

Задания на дом, задания из рабочей тетради по информатике, 5 класс, Босова Л.Л.

Подведение итогов

Учитель: «Ребята, а сейчас мы подведем итоги урока. Внимание на экран»:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

я научился…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…»

Учитель: «Спасибо за урок, ребята!»

Выводы

           Следует отметить, что преимущество метода «Квант» состоит в том, что он нацеливает учащихся на глубокий, детальный анализ текста, на его интерпретацию, а не пересказ, что значительно повышает мотивацию и способствует формированию самостоятельности мышления и деятельной жизненной позиции. Хочется заметить, что предлагаемый метод эффективен и в вредней школе и в старших классах, где объем усваиваемой информации значительно выше, а времени на выполнение- меньше. Преемственность при работе с данной методикой лишь увеличивает эффективность занятий. 

Современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоявшие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Список использованных источников

1.    Горлова Н.А. Педагогика личности.

2.   Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Изд-во института профессионального образования Министерства образования России, 1995.

3.   Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. М.: Российское педагогическое агенство,1997.

4.   Педагогика. Под редакцией Пидкасистого П.И. М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

5.   Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М.: Просвещение, 1987.

6.   Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.:1998.

Приложения

1.    Конспект урока/блока/

2.    Квант 1, В мире кодов

3.    Квант 2, Способы кодирование информации

4.    Квант 3, Метод координат

5.    Технологическая карта урока

6.    Презентация «Кодирование информации»

7.    Презентация «Викторина»

8.    Методические рекомендации по проведению викторины.