Педагогический совет «Современные образовательные технологии, формирующие компетентности обучающихся»

Автономное образовательное учреждение Вологодской области

дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Вологодский институт развития образования»

Региональный конкурс методических разработок

 по вопросам организации и проведения педагогического совета

Номинация:  Педагогический совет в общеобразовательном учреждении

Тема: «Современные образовательные технологии, формирующие компетентности обучающихся»

Образовательная организация: Бюджетное образовательное учреждение Грязовецкого муниципального района Вологодской области «Вохтожская средняя общеобразовательная школа № 2»

Авторы:

Киселева Ольга Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

БОУ «Вохтожская средняя общеобразовательная школа № 2»

Вологда

2015

Аннотация:

Педагогический совет «Современные образовательные технологии, формирующие компетентности обучающихся» проводится в форме теоретического семинара. Перед проведением педагогического совета происходит распределение учителей на творческие группы. Группы формируются по видам технологий. Педагоги анализируют выбранную технологию, готовят выступление или мастер-класс от группы. Учителя, работая в группах, делятся педагогическим опытом, методическими новинками. На семинаре рассматриваются понятия «компетенция» и «компетентность», происходит актуализация знаний о педагогических технологиях и их видах.  Семинар позволяет мотивировать педагогов на применение в образовательном процессе современных образовательных технологий, которые формируют у обучающихся универсальные учебные действия. 

Пояснительная записка:

В современных условиях в ходе выполнения школой социального заказа на образовательные услуги, определенные государством, произошел переход к объединению усилий всех участников педагогического процесса в решении проблем модернизации образования в направлениях повышения качества, доступности и роста эффективности. Свою задачу педагоги школы видят в формировании целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

Качество образования – такое образование, при котором выпускник обладает определенными компетенциями:

- умение учиться: у него сформированы ценностные мотивы учения, развита способность использовать различные источники информации и эффективные приемы познавательной деятельности;

- умение решать стандартные жизненные ситуации: понимание сущности и значимости проблем, усвоение правил и норм их решения, формирование гражданской позиции, умение противостоять негативным явлениям в общественной жизни;

- умение ориентироваться в мире ценностей: у него сформированы знания о базовых ценностях, развита способность к определению критериев оценки явлений действительности, приоритет здорового образа жизни;

- готовность к осознанному профессиональному выбору: ориентация в ситуации на рынке труда, в собственных интересах и возможностях.

В соответствии с планом методической работы школы в условиях перехода на ФГОС ООО были запланированы и проведены педагогические советы и  семинары:

«Системно-деятельностный подход в обучении и воспитании школьников», «Современный урок – одно из условий перехода на ФГОС нового поколения», «Современные образовательные технологии, формирующие компетентности обучающихся»,

«Технология проектной и исследовательской деятельности: опыт, проблемы, пути, реализации».

Педагоги школы успешно транслируют свой опыт на муниципальном и региональном уровнях, пополняется банк методических разработок уроков и проектов.

Анализ методической работы школы показывает, что модернизация структуры и содержания  образования, педагогических технологий, существенно повысила эффективность  и качество образовательного процесса.

Цель педагогического совета: формирование представлений о современных педагогических  (образовательных) технологиях, формирующих компетентность обучающихся;   выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей.

Задачи:

           1. Проанализировать новые педагогические технологии, формирующие         компетентности обучающихся.

           2. Повышать профессиональную компетентность учителей школы.

           3. Усилить  мотивацию к инновационному труду со стороны педагогов школы.

           План педагогического совета:

1. Организовать подготовку к педагогическому совету.

2. Раскрыть понятия «компетенция» и «компетентность»;

3. Представить педагогические технологии, формирующие компетентность обучающихся.

4. Организовать выступления педагогов по обобщению педагогического           опыта.

5. Провести мастер-классы  с   применением технологии проблемного обучения

Форма педагогического совета: теоретический семинар. 

Ход педагогического совета:

1. Выступление Киселёвой Ольги Владимировны, заместителя директора по УВР:

- Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного  и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования,  усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него [Фундаментальное ядро содержания общего образования /под  ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011.].

   Важнейшей задачей современной системы  образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.  Всё это достигается путём сознательного активного присвоения учащимися  социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные  от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

 [Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.Володарская и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. - М.:  Просвещение,  2010.].

   В конце ХХ — начале XXI века широкое распространение и признание в мировой науке и практике получил компетентностный подход, который предполагает, что в процессе обучения учащиеся приобретут необходимые знания, умения и навыки, которые в дальнейшем позволят им действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни. Особое значение уделяется умениям, ведь с помощью них возможно  действовать в новых, а порой и сложных ситуациях, для которых заранее нельзя выработать соответствующих  средств.    Современное образование в рамках компетентностного подхода выделяет два базовых понятия: компетенция и компетентность.  Рассмотрим различные точки зрения на данные понятия.

Авторы	«Компетентность»	«Компетенция»
Зимняя И. А.	- основывающийся на знаниях интеллектуально и личностно-профессиональной жизнедеятельности человека	- это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования: знания, представления, программы (алгоритмы) действий, систем ценностей и отношений, которые затем выявляются в компетентностях человека
Хуторской А. В.	- владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности	- совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним
Черепанова Л. В.	- результат обучения, заключающийся в появлении у школьника особого свойства (качества), позволяющего ему осуществлять разные виды деятельности на основе полученных знаний, умений, навыков и способов познавательно деятельности, т. е. опыта деятельности	- совокупность специальных и общепредметных знаний, умений, навыков, способов деятельности и ценностных ориентаций, сформированной у школьников в результате изучения ими предметной образовательной области
Щукин А. Н.	- свойства личности, определяющие ее способность к выполнению деятельности на основе сформированной компетенции	- комплекс знаний, умений и навыков приобретенных человеком, и составляющий содержательный компонент его деятельности

Проанализировав многочисленные источники, можно говорить о том, что компетенция — не бесспорное и очевидное явление в образовательном процессе. Компетенция — это не просто набор знаний и умений, а целая система, связывающая их воедино. Тогда как компетентность — это способность личности к самореализации в какой-либо деятельности на основе сформированных компетенций [Смородинова М. В. Многообразие подходов к определению понятий «компетентность» и «компетенция» [Текст] / М. В. Смородинова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.)].

 В понятие компетенции в качестве структурных компонентов входят знания, умения, навыки, а также личностные качества (инициативность, целеустремленность, способность к целеполаганию, ответственность, толерантность и пр.), социальная адаптация (умение работать в команде и вне ее), критическое мышление, а также опыт профессиональной деятельности в избранной сфере. Лишь в совокупности эти компоненты формируют поведенческие модели, а соответственно компетентность человека в решении поставленных перед ним задач.

В связи с введением ФГОС ООО, построенного на компетентностном подходе, возникла необходимость применения в образовательном процессе современных образовательных и информационных технологий.  Внедрение  современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю: 
• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; 
• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность; 
• воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий. 
Рассмотрим образовательные технологии, формирующие  компетентности учащихся:
- технология модульного обучения;

- технология развития критического мышления;

- технология рефлексивного обучения;

- технология проектного обучения;

- технология педагогического сопровождения;

- технология продуктивного чтения;

- проблемно-диалогическая технология;

- технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

2. Выступления педагогов:

- Воротина Л.А., учитель иностранного языка. Технология критического мышления.

- Смирнова С.А., учитель технологии и изобразительного искусства.  Технология проектного обучения (обобщение педагогического опыта).

- Колпакова М.А., учитель начальных классов. Технология педагогического сопровождения.

- Самарина О.А., учитель начальных классов. Проблемно-диалогическая технология (мастер-класс).

3. Вывод:
Внедрение современных образовательных и информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и обеспечивающих планируемые результаты. 
Учителю очень сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения урока. Возникает огромное желание подойти к обучающемуся и исправить ошибки, подсказать готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и обучающиеся: им непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной деятельности. Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. 
Именно сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.

Решение педагогического совета:

·              Продолжить работу по внедрению инновационных технологий в практику работы каждого учителя;

·              Осуществлять взаимообучение учителей через посещение уроков.

·              Разработать конспекты уроков с применением современных образовательных технологий, создать методическую копилку конспектов. 

Краткое описание документа:

Педагогический совет «Современные образовательные технологии, формирующие компетентности обучающихся» проводится в форме теоретического семинара. Перед проведением педагогического совета происходит распределение учителей на творческие группы. Группы формируются по видам технологий. Педагоги анализируют выбранную технологию, готовят выступление или мастер-класс от группы. Учителя, работая в группах, делятся педагогическим опытом, методическими новинками. На семинаре рассматриваются понятия «компетенция» и «компетентность», происходит актуализация знаний о педагогических технологиях и их видах.Семинар позволяет мотивировать педагогов на применение в образовательном процессе современных образовательных технологий, которые формируют у обучающихся универсальные учебные действия.