Педагогический проект "Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства и внеурочной деятельности"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Большеключищенская средняя общеобразовательная школа

имени В.Н. Каштанкина

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«Духовно-нравственное воспитание школьников как средство реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства

и внеурочной деятельности»

Работу выполнил

учитель изобразительного искусства

МОУ Большеключищенская СОШ

имени В.Н. Каштанкина

Загуменнова Ксения Сергеевна

Ульяновск

2013

Содержание:

Введение…………………………………………………...………………………..…………3-4

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА……………….………………….…………5-13

   1. Актуальность проблемы педагогического проекта……………………………………5

   2. Анализ ситуации…………………………………………………………………….…6-7

   3. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников при реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства………………………….......7-9

   4. Основные направления духовно-нравственного развития личности обучающихся……………………………………………………………………………....9-11

   5. Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания…………...11

1.6.Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания школьников…………………………………………………………….………………...11-13

2. ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА…………………………………………....14-17

2.1.Структура и содержание основных разделов духовно-нравственного развития и воспитания школьников при реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства………………………………………………………………………………….14-17

2.2.Оценка эффективности реализации мероприятий педагогического проекта……....17

2.3.Ожидаемые результаты педагогического проекта………………………………...….17

3. Результаты реализации проекта………………………………………………...….18-23

3.1. Диагностика обучающихся начальной школы и среднего звена……………………18

3.2.Критерии эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников…………………...………………………………..18-19

Заключение………………………………...……………………………………………20-21

Список литературы и источников…………………………………………………...22-23

Приложение

Введение.

Во все времена люди высоко ценили духовно-нравственную воспитанность. Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о её молодёжи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества.¹

Ключевая роль в духовно-нравственном сплочении общества отводится образованию. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Ценности личности, конечно, в первую очередь формируются в семье. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования. Поэтому именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и духовная, культурная жизнь школьника.

Именно искусство закладывает в человеке духовно-нравственные качества, которые формируют воспитательный идеал. Искусство облагораживает и воспитывает человека так же, как и наука, действующая на человека идеей и выражением ее в словах. Искусство действует на человека внутренними переживаниями, эмоциями и выражением их в образах. При собственном же воспроизведении рассказа графически ребенок вкладывает в картину все свое знание, все свое соображение и побуждается к сознательному отношению в изложении не только главного, но и подробностей. А, обдумывая и размышляя относительно изображения известных лиц и событий, ребенок ставит себя невольно в более близкие отношения к этим предметам и вкладывает в дело свою любовь.

Произведения изобразительного искусства — это  светлое окошко, через которое человек постигает тонкое, благородное видение мира. Живопись утверждает в юной душе чувство величия и красоты человека, поднимает человека в его собственных глазах.(Приложение №1)

На формирование таких качеств основана моя педагогическая деятельность.

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

1.1.Актуальность проблемы педагогического проекта.

Актуальность проблемы воспитания школьников связана с такими положениями как:

- во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко - нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности;

- во-вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности²;

- в-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, т.к. воспитанность - это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека, его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. Педагог К.Д. Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания»;

- в-четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей;

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника.

1.2.Анализ ситуации.

Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Причин тому достаточно много и одна из них – абсолютная деилогизация общества, ликвидация института воспитания. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования, никакая сумма наук сама по себе не в состоянии заменить любовь, веру, сострадание. Духовность, по мнению Л.П. Буевой, это проблема обретения смысла. Духовность есть показатель существования определённой иерархии ценностей, целей и смыслов³.

Проблемой нашего исследования является создание педагогических условий для духовно-нравственного воспитания школьников в процессе учебной деятельности по Федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования второго поколения на уроках изобразительного искусства, а также определение места духовно-нравственной культуры в структуре содержания образования. Для решения данной проблемы учителю требуется не только знание предмета изобразительного искусства и методика его преподавания, но и умение направить свою деятельность на нравственное воспитание школьников.

Эта задача обозначена одной из главнейших для каждого педагога. Все решают её по-разному, ведь очень важно каким человеком станет сегодняшний ученик. Будет ли он способен на чувства сострадания, сопереживания, на помощь ближнему, сумеет ли отличить «черное от белого»? Ни для кого не секрет, что в современном мире компьютерных технологий очень много соблазнов для маленького человека, дать отпор которым ребёнок не может. Семья и школа должны быть единой основой, на которой растет личность. К сожалению, в силу своей занятости, родители часто, полностью или частично, перекладывают эту роль на школьного учителя.

Предмет обследования: духовно-нравственное воспитание школьников.

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание школьников как cредство реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства.

1.3.Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников при реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания.

Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности⁴.

Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. На какой же идеал ориентирует нас Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности?

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом исследования мною поставлены следующие задачи.

Общие задачи духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся определены на основе национального воспитательного идеала, приведенного в Концепции, а также с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», установленных Стандартом второго поколения:

В области формирования личностной культуры:

• реализация творческого потенциала во всех  видах деятельности;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

• способность школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• принятие обучающимся базовых национальных ценностей; национальных и этнических духовных традиций;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

• • формирование основ российской гражданской идентичности;

  • формирование патриотизма и гражданской солидарности;

  • формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

  • развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

  • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости;

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

 В области формирования семейной культуры

• формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• формирование представления о семейных ценностях;

• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

1.4.Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся:

Направления

Базовые нравственные ценности

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие

Формирование ценностного отношения к  семье, здоровью и здоровому образу жизни.

уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве

1.5.Основные принципы организации духовно-нравственного воспитания:

• Принцип целостно-смыслового равенства. У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.

• Принцип непрерывности и системности воспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.

• Концептуальные принципы совместного образования (демократизация, гуманизация, регионализация).

• Принцип творчества и успеха. Создание ситуации успеха, обстановки общей увлеченности и творчества, воспитывающей добрые чувства, умение сопереживать и радоваться вместе.

• Принцип развития – путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

1.6.Методы и приёмы духовно-нравственного воспитания школьников.

Педагогический смысл работы по духовно-нравственному становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Поэтому необходимо в своей работе педагогу использовать разные методы и приёмы воспитания:

-методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности);

-методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

-методы стимулирования поведения и деятельности;

Каждый из методов имеет свою специфику и область применения. Несмотря на кажущуюся простоту, все без исключения методы требуют высокой педагогической квалификации.

Для учителя изобразительного искусства важной задачей является формирование смысло-образующих мотивов и мотивов-стимулов, а для этого он активно применяет различные приёмы и методы: анализ произведений искусств, музыкальное и литературное сопровождение, разъяснения, внушения, диспуты, пример⁵.(Приложение №2)

Нужно отметить, что в реальных условиях педагогического процесса методы воспитания выступают в сложном и противоречивом единстве. Решающее значение здесь имеет не логика отдельных «уединённых» средств, а гармонично организованная система. Разумеется, на каком – то определённом этапе воспитательного процесса тот или иной метод может применяться в более или менее изолированном виде, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними он утрачивает своё назначение, замедляет движение.

Младший школьник испытывает большое доверие к учителю. Для ребенка слова учителя, его поступки, оценки имеют нравственное значение⁶. Именно педагог не только словами, но и всем своим поведением, своей личностью формирует устойчивые представления ребенка о справедливости, человечности, нравственности, об отношениях между людьми. Характер отношений между педагогом и детьми во многом определяет эффективность их воспитания и социализации.

Воспитание и социализация требуют внимательного отношения к каждому ученику. Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом устойчивых, традиционных нравственных начал. Нравственный учитель через уклад школьной жизни вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность.  В процессе нравственного самоопределения пробуждается самое главное в человеке – совесть – его нравственное самосознание. 

Воспитание и социализация младших школьников, содержание их деятельности должны раскрывать перед ними их возможное будущее⁷.

 Важным условием духовно-нравственного развития и полноценного социального созревания является соблюдение равновесия между самоценностью детства и его своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутренний идеальный мир, второе – внешний, реальный. Соединение внутреннего и внешнего миров происходит через осознание и принятие ребенком культурной нормы как своей собственной цели и желаемого будущего⁸.

2.ПРОЦЕСС РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

2.1.Структура и содержание основных разделов духовно-нравственного развития и воспитания школьников при реализации ФГОС на уроках изобразительного искусства и во внеурочной деятельности.

Проект состоит из пяти разделов.

1.  Раздел «Слово» - предусматривает разработку и внедрение в систему воспитания детей и подростков таких форм как беседы, практические занятия, коммуникативные игры, конкурсы, встречи, связанные с определенными нравственными понятиями, которые в дальнейшем будут служить ориентирами в нравственных, жизненных ситуациях и понимании людей. Это культура общения, отношение к учебе, к труду, культурного внешнего вида, этикет.

2.  Раздел «Сказка» - ориентация детей на вечные абсолютные ценности: Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Здоровье, Культура, Мир, Земля. Используются такие формы как выставка рисунков, информационная печать, викторины, изготовление словаря для школьника с крылатыми выражениями и фразеологизмами, вошедшие в обиходную речь.

3.  Раздел «Песня. Праздник» - условия реализации личности путем создания у детей ярких эмоциональных представлений об окружающем мире, о нашей Родине, приобщение к национальным традициям, осуществление преемственности поколений.

Это концерты, обрядовые, фольклорные вечера, традиционные и православные праздники.

4.  Раздел «Книга». В основу раздела положено обращение к произведениям художественной литературы, которая дает возможность формировать положительные ценности и идеалы. Литературная гостиная, поэтические страницы, инсценирование, дидактический спектакль – пути реализации работы с книгой.

5.  Раздел «Храм. Икона». Изучение религиозной культуры, прежде всего в части воспитания, ценностных ориентаций у детей и подростков. Особое внимание заслуживают христианские подходы к проблемам духовно-нравственного воспитания.

Данный раздел предусматривает проведение очно - заочных путешествий, акций – милосердия, экскурсии и т.д.

Слово, сказка, песня, праздник, книга, храм, икона открывают детям необычное в обычном, помогают в давно, казалось бы, известном постичь новые смыслы, обрести духовное наполнение, прикоснуться к истокам вечных ценностей. (Приложение №3)

1.Слово.

·         «Азбука общения» (беседы, практические занятия)

·         «Пойми меня…»

·         «Живое слово» (конкурс знатоков мудрых пословиц, хитрых загадок)

·         «Умники и умницы». Олимпиады по изобразительному искусству

·         «В народе говорят…» (встречи со старожилами села, исследовательская работа)

·         «Давайте говорить друг другу комплименты». День доброго общения.

·         «Ни дня без правил». Совместная разработка правил поведения.

·         «Признание в любви» (поэтические страницы о любви, День Святого Валентина)

·         «Алфавит» (игровая программа).

2. Сказка.

·         «От родной сказки к всемирным мифам» (чтение, викторины)

·         «Древо сказок» (инсценирование народных сказок, игры-драматизации)

·         «Эта сказка обо мне» (тренинг)

·         «Сказка ложь, да в ней намек…» (практическое занятие)

·         «А что, если бы…» (сочинения, фантазии, попытка изменить сюжет)

3.Песня

· «Село ты моё - Большие Ключищи» (участие в концерте Сельского дома культуры с. Большие Ключищи ко Дню села)

· «Музыкальная гостиная» (музыкальное путешествие в мультипликацию)

4. Праздники.

· «Карусель обрядов» (обрядовые фольклорные вечера, праздники «Девичник», старинные забавы,  «Свадьба», «День села» и т.д.)

· Традиционные праздники: «Новогодние затеи», «Русская красавица», «Славные богатыри»

·  Православные праздники: «Рождество Христово», «Пасха», «Троица».

·         «Добро пожаловать!» (День открытых дверей для родителей)

5.      Книга.

·         Поэтические страницы

·         «Мои любимые герои» (конкурс театрального мастерства)

·         «Писатели – детям» (творческие встречи с писателями своего села)

6.      Храм

«Все дороги ведут в храм» (очно-заочное путешествие по святыням России)

«Возрождение» (акция, направленная на благоустройство храма Покрова Пресвятой Богородицы с. Большие Ключищи)

«Храм Души», «Десять заповедей Христа» (встречи с настоятелем храма отцом Михаилом)

7.      Икона

«Художники чистого сердца» (беседа о русских иконописцах)

«Святой лик» (посещение церкви Покрова Пресвятой Богородицы)

«Дороги, которые мы выбираем» или акция «Найди себя». Выбор занятий по интересам. (Приложение №4)

2.2.Оценка эффективности реализации мероприятий педагогического проекта.

В результате реализации мероприятий педагогического проекта ожидается:

·         создание воспитательной системы по духовно-нравственному воспитанию детей и подростков;

·         разнообразие содержания и форм работы по духовно-нравственному воспитанию;

·         формирование методической базы для повышения квалификации педагога;

·         привлечение общественности к решению проблем духовно-нравственного воспитания детей и подростков.

2.3.Ожидаемые результаты педагогического проекта.

Данный проект - шаг, ступенька в обретении социокультурного опыта:

·         повышение роли духовно – нравственного воспитания обучающихся;

·         активизация интереса к изучению истории родного края;

·         укрепление связи детей и взрослых, семьи и школы социума и школы;

·         сформированность коллективных традиций, их сохранность и преемственность.

3.Результаты реализации проекта.

3.1.Диагностика обучающихся начальной школы и среднего звена.

Класс

Задачи

Форма диагностики

2 -3 класс

особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.

Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим»

5 класс

 изучения самооценки детей младшего школьного возраста

Методика «Оцени себя»

3.2.Критерии эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников.

Важнейшим показателем эффективности функционирования программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников является нравственное развитие ребёнка и становление личностных характеристик выпускника начальной школы и его результаты учебной деятельности. (Приложение №5)

Объективная оценка определяется социологическими и психолого-педагогическими исследованиями (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей, педагогов).

Наиболее информативными методами диагностики являются:

-беседа; -наблюдение; - тестирование; -анкетирование;

-социометрия; -ранжирование; -недописанный тезис;

-рисуночный тест; -ситуация выбора.

Используемые диагностики (Приложения №6)

- диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П.Капустиной, Л. Фридмана);

- диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика А.С.Прутченкова);

-изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или моё отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);

Заключение

Воздействие на человека, с целью формирования у него духовно-нравственных качеств – тема, которую учёные изучают уже несколько тысяч лет. За это время уже было более-менее сформировано понятие о морали и моральном поведении человека. Вопрос оставался в том, как сформировать нравственное поведение человека.

Значение и функция начальной средней школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью их с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этих ступеней становления и развития личности ребёнка.

Психологи установили, что именно младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм⁹. Это позволяет своевременно заложить нравственный фундамент развития личности. Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие личности в младшем школьном возрасте, является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Педагогический смысл работы по нравственному становлению школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей. Целью духовно-нравственного воспитания является формирование целостной, совершенной личности в её гуманистическом аспекте. Последнее предполагает:

1.выработку понимания жизненной важности морали;

2.установку на выработку нравственного самосознания (совесть);

3.выработку стимулов дальнейшего нравственного развития;

4.выработку моральной стойкости, желание и умение сопротивляться злу, искушению и соблазну самооправдания при нарушении моральных требований;

5. милосердие и любовь к людям;

Средствами духовно-нравственного воспитания являются:

-моральное убеждение как основное нравственно-психологическое средство воздействия на личность;

-моральное принуждение как форма морального осуждения;

Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы:

*социальная среда; *различные виды деятельности; *ведущие типы общения; *полоролевые различия детей (при этом каждый возраст вносит свой вклад в формирование нравственного сознания личности); *социальная обстановка, сложившаяся в нашей стране, накладывает отпечаток на формирование личности.

Список использованной литературы и источников:

1. 1.Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников\ Н.Г.Аверина\\ Нач.школа.-2005- №11- с.68-71

2. Артюхова И.С. Ценности и воспитание \ И.С.Артюхова\\Педагогика,1999, №4, с.78-80

3. Власова С.В. Духовно-нравственная культура младшего школьника: анализ состояния: методические рекомендации для педагогов \ С.В.Власова- Самара:изд.СГПУ, -2009-с.3-42

4. Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах.Кн.1.: Общие основы психологии. \Р.С.Немов – М.: Владос, -2000- с.436

5. Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании. \ А. Мудрик \\ Новые ценности образования: забота - поддержка- консультирование. М.: Новатор, 1966. Вып.6. –с.56-70

6. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка,-М.: Просвещение, 1995.-с.478

7. Педагогика школы \ Под ред. Г.И.Щукиной. – М.: Просвещение, 1995-с.387

8. 13. Педагогика \ Под ред. Ю.К.Бабанского- М.: Просвещение 1983-с.384

9. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения \В.А. Сухомлинский –М.: Просвещение, 1990-с.258

10. Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Книга для учителя.\ М.Г. Яновская – М.: Просвещение, 1995.-с.371

11. tulaschool.ru›teachers/57/1228/ Духовно-нравственное воспитание школьников как ключевое требование ФГОС.

12. http://festival.1september.ru/articles/212640/ "Духовно-нравственное воспитание младших школьников"

13. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00010248_0.html Диагностика уровня духовно-нравственной воспитанности младших школьников.

14. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

15. http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-na-urokakh-muzyki-izo-literatury Формирование духовно-нравственных ценностей средствами искусства (литературы, музыки, ИЗО)

Приложения

(Приложения №1)

Урок - Изобразительное искусство

Класс – 2

Учитель Загуменнова Ксения Сергеевна

Тема урока: Натюрморт.

Цель урока: Научить учащихся основам композиции и правилам постановки натюрморта.

Задачи урока:

• Показать значение и место натюрморта в искусстве

• Сформировать умения в создании натюрморта в ходе практической работы

• Умение словесно выразить настроение, состояние.

Планируемые результаты

Предметные:

Учащиеся научатся: выбирать художественный материал, выполнять рисунки овощей и фруктов с передачей объема и фактуры предмета;

Учащиеся получат возможность научиться

рисовать разные виды натюрмортов

знать, как передается объем в рисунке;

Метапредметные

Познавательные: научатся осуществлять поиск информации в разных источниках;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, действовать по плану, контролировать процесс результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; осознают возникающие трудности, умеют искать их причины и пути преодоления;

Коммуникативные: овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы;

Личностные

Имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, сориентированы на позитивное отношение к себе и окружающему миру;

Тип урока – урок изучение нового

Методы: словесные, наглядные, поисковые, проектные

Формы: групповая, индивидуальная, фронтальная

Технология: проектная, исследовательская, информационная технология

Компетенция: информационная

Оборудование: медиапроектор, компьютер.

Раздаточный (дидактический) материал: альбомы, акварель, А4, информационные карты, клей, набор для аппликации, заготовленный фон для аппликации, требования для правильного составления натюрморта.

Музыкальный ряд: фрагменты мелодий.

Зрительный ряд: презентация о натюрморте.

Этап учебного занятия, содержание

Время

Задача

Методы

Формы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент. 

• Приветствие

• Знакомство

• Проверка готовности к уроку

2 мин

Эмоциональный настрой детей на урок

выявление подготовки к уроку

Словесно – наглядный

Фронтальная работа

Звучит музыка.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ксения Сергеевна, и я сегодня проведу у вас урок.

Учитель работает с доской, задавая учащимся вопросы.

- Чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Учитель открывает на доске спрятанные слова после ответов детей:

-изучать, - создавать, - рисовать;

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Дневничок, альбом и краски.!

- Ребята давайте проверим готовность к уроку!

Ребята улыбаются. Приветствуют друг друга и присутствующих на уроке.

Ребята отвечают на вопрос учителя.

II. Сообщение цели урока

1 минута

Организовать  учащихся для восприятия новых знаний

Словесно – наглядный

Фронтальная работа

Учитель обращает внимание учащихся к надписи на доске, где написаны основные виды деятельности учащихся на протяжении всего урока: изучать, составлять, рисовать

Учащиеся слушают, запоминают.

III. Актуализация знаний учащихся

3 минуты

Мобилизовать учащихся на повторение пройденной темы

Словесно – наглядный

Фронтальная работа

Учитель создаёт мини проблемные ситуации –

Отгадать загадку;

игра «Найди лишнее»;

дать характеристику предметам на картинах (овощи, фрукты, посуда)

Учащиеся называют отгадку «Радуга»;

повторяют - цвета радуги, группы цветов: теплые и холодные;

определяют картины по жанрам - пейзаж, натюрморт;

определяют общее: дают характеристику предметам на картинах (овощи, фрукты, посуда)

IV. Сообщение и изучение темы урока

Знакомство с темой урока, изучение основных понятий

Наглядный, поисковый

фронтальная, индивидуальная

Показ учащимся мультфильма « О картинах»,

Вопросы по мультфильму:

- О чем этот мультфильм?

- Какое слово мы увидели на экране?

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

организация работы с понятиями «Натюрморт», с помощью информационной карты;

Учитель читает стихотворение:

- Учитель у меня в портфеле!
- Кто? Быть не может! Неужели?
- Взгляни, пожалуйста! Он — тут.
Его учебником зовут.

организация работы с учебником – анализ иллюстраций,

Учитель задает вопросы:

-Ребята открываем учебник на стр. 26.- Рассмотрите внимательно картины.

- Что их объединяет? – Одни предметы привлекают внимание художника необычной, выразительной формой, другие – интересными сочетаниями цветов.

- С помощью каких цветов художник это смог сделать?

организация работы с понятиями «Композиция» с помощью информационной карты

Ребята, Я создала свою композицию. – Что означает это слово?

- Из каких предметов она состоит?

Просмотр фрагмента мультфильма «О картинах», в итоге коллективной мыслительной деятельности, учащиеся приходят к умозаключению – называют тему урока: «Натюрморт»;

знакомятся с понятиями« Натюрморт», с помощью информационной карты;

проводят анализ иллюстраций в учебнике

знакомятся с понятиями «Композиция», с помощью информационной карты;

V. Закрепление изученного

Закрепление понятия «Композиция» на практике

проектная

групповая

Предлагает учащимся:

объединиться в группу и по алгоритму создать композицию натюрморта,

выполнить проектную работу «Аппликация»,

дать название своей работе,

организует выставку работ.

Сейчас мы будем работать в группе, поэтому нам нужно разделиться на две команды.

Каждой команде выдан комплект предметов, с помощью которых вы сможете создать свой натюрморт. После завершения работы, вам необходимо придумать название работы, и объяснить свой выбор.

Ребята, я предлагаю Вам защитить свой творческий проект. Работая в группах, придумайте название вашего натюрморта, который вы сделали и объяснить свой выбор.

Ребята создают композицию в группе, работают по алгоритму,

итогом работы является аппликация,

представляют свою работу.

Учащиеся работают с информационным слайдом.

Ребята подбирают расположение фруктов, создавая композицию.

Учащиеся в группах составляют композицию.

Учащиеся индивидуально выполняют практическое задание с помощью участия в создании проекта, полученный проект они демонстрируют у доски и комментируют название проекта.

VI. Физкультминутка

Снятие зрительного утомления и мышечного напряжения

наглядные

фронтальная, индивидуальная

Учитель демонстрирует презентацию физкультминутки

Учащиеся под руководством учителя выполняют упражнения

VII. Практическая работа « Эскиз груши»

Применение знаний на практике

Научиться выполнять эскиз фруктов, с помощью геометрических фигур

Словесный, наглядно - образный

фронтальная, индивидуальная

Учитель поэтапно объясняет последовательность выполнения эскиза

Педагогический рисунок на доске.

Учащиеся выполняют эскиз в альбомах.

Проводится выставка работ

VIII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению рисунка в цветовом решении

Словесный, наглядно - образный

фронтальная

учитель рассказывает о цветовом соотношении.

Вопросы

- С какой стороны падает свет?

- А с какой стороны будет тень?

Учащиеся слушают, запоминают.

IХ. Итоги урока.

Рефлексия

Выявить уровень знаний учащихся по теме урока

Словесный, наглядно - образный

фронтальная

Учитель задает вопросы по целям урока

Что изучили,

что научились составлять,

Что научились рисовать?

Мы добились цели урока?

Учитель предлагает учащимся выразить своё настроение.

Учащиеся отвечают но вопросы учителя и дополняют фразы на доске

Учащиеся выражают своё настроение с помощью разных фруктов

(Приложения №3)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Второй год обучения

№

Раздел

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

История родного города

1.1. Возникновение крепости Симбирск, села Большие Ключищи.

1.2. Экскурсия по селу.

1.3. Итоговая работа: выставка рисунков на тему «Крепость Симбирск» (или «На страже родной земли».)

2

1

1

4

2

Святые места Симбирские

2.1. Храмы и монастыри города Симбирска и земли Симбирской:

1)Храм Покрова Пресвятой Богородицы с. Большие Ключищи(экскурсия в храм Покрова Пресвятой Богородицы, иллюстрации храма, конкурс фотографий храма в нашем селе).

2) Воскресенский храм.

3)Свято-Богородице-Неопалимовский кафедральный собор 4)Благовещенский храм

5)Храм–часовня во имя святых мучениц Веры, Надежды, Любови и матери их Софии ( г. Инза). Просмотр видеофильма.

1

1

1

1

1

1

1

3

1

16

(Приложения №4)

Встреча с Отцом Михаилом

(Чаепитие)

(Приложения №5)

Мониторинг качества образовательного процесса

2013/2014 учебный год

2 А класс

№ п/п

Ф. И. учащихся

Оценка за год

Входной контроль

Практическая работа №1

1

Алиулова Камила

2

Анисимова Яна

3

Бедикян Артем

4

Беляй Саша

5

Борисов Ваня

6

Дубов Максим

7

Зубкова Вероника

8

Илямакова Катя

9

Лукина Настя

10

Лысов Максим

11

Мазанов Костя

12

Мамедов Омар

13

Овсянникова Саша

14

Сергеюшкина Вика

15

Ситникова Милана

16

Спальвис Рома

17

Ушкова Ксюша

18

Федотов Денис

19

Ямщикова Полина

Успеваемость

100%

100%

100%

К.З.

100%

100%

100%

СОУ

94%

100%

98%

- отлично;

- хорошо;

- удовлетворительно;

- не удовлетворительно;

Используемые диагностики (Приложения №6)

1. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов

(методика Н.П. Капустиной)                                                              1 – 2-е классы

Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

-   мне интересно учиться

-   я люблю мечтать

-   мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

-   мне нравится выполнять домашние задания

-   я стремлюсь получать хорошие отметки

2. ТРУДОЛЮБИЕ:

-   я старателен в  учебе

-   я внимателен

-   я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

-   мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу

-   мне нравится дежурство в школе

3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

-   к земле

-   к растениям

-   к животным

-   к природе

4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:

-   я выполняю правила для учащихся

-   я добр в отношениях с людьми

-   я участвую в делах класса и школы

5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

-   я аккуратен в делах

-   я опрятен в одежде

-   мне нравится красивое вокруг меня

-   я вежлив в отношениях с людьми

6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:

-   я управляю собой

-   я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой

-   у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                               3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                               2,8 – 2 – низкий уровень

2. Диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов (методика Н.П. Капустиной)                                                            

  3 – 4-е классы

Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговые оценки

1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:

-   мне интересно учиться

-   я всегда выполняю домашние задания

-   я люблю читать

-   мне интересно находить ответы на непонятные вопросы

-   я стремлюсь получать хорошие отметки

2. ПРИЛЕЖАНИЕ:

-   я старателен в  учебе

-   я внимателен

-   я старателен

-   я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью

-   мне нравится самообслуживание в школе и дома

3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:

-   я берегу землю

-   я берегу растения

-   я берегу животных

-   я берегу природу

4. Я И ШКОЛА:

-   я выполняю правила для учащихся

-   я выполняю правила внутришкольной жизни

-   я участвую в делах класса и школы

-   я добр в отношениях с людьми

-   я справедлив в отношениях с людьми

5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:

-   я аккуратен и опрятен

-   я соблюдаю культуру поведения

-   я забочусь о здоровье

-   я умею правильно распределять время учебы и отдыха

-   у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:5 – всегда, 4 – часто, 3 – редко, 2 – никогда, 1- у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень

3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень

2,8 – 2 – низкий уровень

3. Анкета-опросник «Настоящий друг» (Прутченков А.С.)

1.         Делится новостями о своих успехах.

2.         Оказывает эмоциональную поддержку.

3.         Добровольно помогает в случае нужды.

4.         Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5.         Не завидует другу.

6.         Защищает друга в его отсутствие.

7.         Терпим к остальным друзьям своего друга.

8.         Хранит доверенные ему тайны.

9.         Не критикует друга публично.

10.     Не ревнует друга к остальным людям.

11.     Стремится не быть назойливым.

12.     Не поучает, как нужно жить.

13.     Уважает внутренний мир друга.

14.     Не использует доверенную тайну в своих целях.

15.     Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16.     Не предает в трудную минуту.

17.     Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18.     Понимает состояние и настроение друга.

19.     Уверен в своем друге.

20.     Искренен в общении.

21.     Первым прощает ошибки друга.

22.     Радуется успехам и достижениям друга.

23.     Не забывает поздравить друга.

24.     Помнит о друге, когда того нет рядом.

25.     Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

6. Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.   Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.   Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.   Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.   Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.   Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.   Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

    Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

1http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

2Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников\ Н.Г.Аверина\\ Нач.школа.-2005- №11- с.68-71

3Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка ,-М.: Просвещение, 1995.-с.478

4http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

5http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/dukhovno-nravstvennoe-vospitanie-na-urokakh-muzyki-izo-literatury Формирование духовно-нравственных ценностей средствами искусства (литературы, музыки, ИЗО)

6Власова С.В. Духовно-нравственная культура младшего школьника: анализ состояния: методические рекомендации для педагогов \ С.В.Власова- Самара:изд.СГПУ, -2009-с.3-42

7 Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании. \ А. Мудрик \\ Новые ценности образования: забота- поддержка- консультирование. М.: Новатор, 1966. Вып.6. –с.56-70

8 http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

99. Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах.Кн.1.: Общие основы психологии. \Р.С.Немов – М.: Владос, -2000- с.436

2