Педагогический проект «Метапредметный результат обучающегося: свёртывание информации с помощью схем и таблиц»

Краевой  конкурс  проектирования и развития

профессионального мастерства «Инноватика-2017»

·  Номинация: Учебно-дидактический проект

·  автор, должность: Пятковская Светлана Николаевна, учитель химии, биологии

·  название ОУ, муниципалитета: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Полазненская средняя общеобразовательная школа №3», Добрянский район

·  адрес ( почтовый и электронный): 618703 Пермский край Добрянский район п.Полазна ул.Трухина 52-46, [e-mail]

·  Тема проекта «Метапредметный результат обучающегося: свёртывание информации с помощью схем и таблиц»

·  с/тел.: [phone]

·  фото

Содержание проекта.

Тема проекта «Метапредметный результат обучающегося: свёртывание информации с помощью схем и таблиц»

Проблема выбранной темы

Умение работать с большим количеством информации является основой механизма формирования универсальных учебных действий (ФГОС) и метапредметного результата у обучающихся. Востребованным становится образование, которое позволяет человеку уверенно войти в мир информации, её поиска, анализа и интерпретации. Школе как важнейшему социальному институту становления личности поставлена задача — создать условия для формирования у школьников умения работать с информацией.

Актуальность выбранной темы.

Свертывание информации – это методы представления информации в особой экономичной знаковой форме, которая способствует всестороннему и рациональному ее использованию.
Свертывание (развертывание) информации – изменение физического объема сообщения (документа) в результате его аналитико-синтетической переработки, сопровождающееся уменьшением (или увеличением) его информативности. [5]

Чёткое и сжатое символическое обозначение не только облегчает усвоение материала учащимися. Экономная запись уже известных фактов, лаконичная форма изложения разработанной теории - необходимая предпосылка дальнейшего продвижения вперед, один из существенных этапов прогресса науки. Ввести новый элегантный способ символизации, изящно изложить известный метод такая работа тоже носит творческий характер и требует нестандартности мышления».[4]
Целью проекта является формирование навыков свертывания информации как метапредметного навыка с помощью схем, таблиц и использование их в устных выступлениях, письменных работах, проектах, при подготовке к итоговой аттестации.

Задачи.

1.Проанализировать литературу по данной теме для реализации проекта.

2.Разработать элективный курс «Способы свёртывания информации. Схемы. Таблицы».

3. Разработать критерии, процедуры оценивания умений свертывания информации.

4.Организовать круглый стол для обсуждения критериев и процедуры оценивания свертывания информации обучающимися.

5. Провести открытые уроки, обучающие мастер – классы с применением  методов и форм свертывания информации.

6. Познакомить родителей обучающихся с использованием возможностей  информационно-образовательной среды, обеспечивающей формирование умения работы со свертыванием информации.

7.Повысить педагогическую компетентность в области свёртывания информации.

8. Изучить нормативную базу для реализации проекта.

Предмет проекта: умения учащихся 6,7 классов свертывать информацию, т.е. преобразовать текст. Для этого будет разработан элективный курс «Формы графического свертывания информации», состоящий из модулей: «Таблицы», «Схемы». Модуль «Таблицы» будет реализован в 6 классе при посещении элективного курса, а модуль «Схемы» в 7 классе. Каждый модуль рассчитан на 8 часов, который посещают все учащиеся класса.

Навыки приобретенные на элективных курсах,  по составлению таблиц и различных видов схем (подчинительная, взаимодействия, кольцевая, циклическая, кластер),  будут использованы учащимися на уроках химии, географии, биологии. После обучающих мастер - классов  для педагогов школы, навыки учащихся  будут использоваться на других предметах.

Масштаб проекта: количество педагогов; параллели, класс в котором осуществляется проект; количество учащихся, предметы.

Количество учителей: 3 человека.

Количество учащихся: 1 год реализации программы – 25  человек (6 «А» класс), 2 год – 50 человек (6 «Б», 7 «А»). Предметы: русский язык, биология, география.

Ожидаемые результаты проекта

a.                  Учащимися приобретены навыки по графическому свертыванию информации с помощью схем, таблиц.

Сформированы умения:

- графического свертывания информации с помощью таблиц – 1 год (6 класс);

- графического свертывания информации с помощью схем – 2 год (7 класс);

- восстанавливать  сплошной первоначальный текст в устной и письменной форме, на основе данных таблиц, схем при выполнении самостоятельной работы;

- составлять таблицы и различные виды схем: подчинительная, взаимодействия, кольцевая, циклическая, кластер.

b.                  Повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию активных форм организации учебной деятельности по формированию умений работы с графическим свертыванием информации.

c.                  Элективный курс, разработанный педагогами, смогут использовать в своей работе другие педагоги-предметники. Появляется возможность объединить отдельные дисциплины. Созданы условия для вариативности  и дифференциации обучения. Выработана собственная технология обучения.

Система оценивания ожидаемых результатов

Ожидаемые результаты	Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов
Образовательные результаты Восстановление первоначального текста при выполнении самостоятельной работы с помощью таблиц и схем	Оценивание уровня сформированности ожидаемых образовательных результатов промежуточных и итоговых с помощью разработанных критериев
Методические результаты: Повышение профессиональной компетентности педагогов.	Публичное предъявление опыта (мастер-классы, открытые дискуссии, семинары-практикумы, выступления на семинарах, публикации, сайт школы).

Перечень продуктов проекта

- программа элективного курса «Формы графического свертывания информации», состоящая из модулей: «Таблицы», «Схемы».

- памятки для учащихся по свертыванию текстовой информации в таблицы, различные схемы.

- методические разработки открытых уроков (элементов уроков) по русскому языку, биологии, географии в 6 ,7 классах, мастер-классов;

- листы оценивания со всеми критериями по модулям «Таблицы» и «Схемы». Будут оцениваться таблицы и различные виды схем: подчинительная, взаимодействия, кольцевая, циклическая, кластер.

Описание механизмов взаимодействия с родителями и социальным окружением школы при осуществлении проекта

ü    Проведение родительского собрания «Использование возможностей  информационно-образовательной среды, обеспечивающей формирование умения работы со свертыванием информации».

ü    Взаимодействие (информирование) через сайт школы;

ü    Проведение открытых уроков с применением  методов и форм свертывания информации.

Аннотация проекта

Данный проект является современным технологическим инструментом учителя предметника, работающего в 6,7 классах, по формированию умения учащихся графически свертывать информацию.

Применение технологии свертывания информации при работе с новым материалом выработает следующие учебные умения:

- графически свертывать информацию с помощью таблиц – 1 год (6 класс),

- графически свертывать информацию с помощью схем – 2 год (7 класс),

- восстанавливать  первоначальный текст, при выполнении самостоятельной работы с помощью таблиц и схем.

Приобретённые умения становится базовым навыком для дальнейшего образования и формирования метапредметных навыков. Появляется возможность объединить отдельные дисциплины. Создаются условия для вариативности  и дифференциации обучения. Вырабатывается собственная технология обучения.

Нормативно-правовая база.

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)

2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации.

3.О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255).

Литература.

1.Приемы и формы свертывания информации. 9-й класс. Балякина Марина Анатольевна. http://festival.1september.ru/articles/620056/

2.Шушарина Н.П. Программа элективного курса "Способы свертывания информации, или Как научиться правильно списывать". http://festival.1september.ru/authors/264-263-566

3.http://www.openclass.ru/node/254404 Внеклассное занятие по информатике "Приемы свертывания и развертывания информации"

4. Лук А.Н., Психология творчества, М., «Наука», 1978 .
5. http://pda.diary.ru/~shamomist/p189430209.htm?oam

6.Герте Н. А., Курушин Д. С., Нестерова Н. М.2013 / Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики
7.Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/search#ixzz4Y1Lr42ee

8.Громова О.К. Развитие информационной культуры у детей в школьных и детских библиотеках. – С.-Пб.: Профессия, 2009.

11.Программа проекта на 2 года

Этапы реализации проекта	Основные действия	Ожидаемые результаты	Способ оценивания	Продукты
1 этап – подготовительный  Январь-март 201? год	Организация педагогов по осуществлению проекта	Творческая группа	Наличие творческой группы Оценка профессиональных компетенций педагогов (анкетирование)	Проект
	Разработка элективного курса «Формы графического свертывания информации», состоящего из модулей: «Таблицы», «Схемы».	Элективный курс «Формы графического свертывания информации», состоящий из модулей: «Таблицы», «Схемы».(Приложение1)	Утверждение элективного курса на НМС школы	Разработанные модули: «Таблицы», «Схемы».
	Разработка критериев, процедуры оценивания умений свертывания информации	Сформированы критерии процедуры оценивания умений	Лист оценивания, с указанными критериями	Листы оценивания по модулям (Приложение 2)
2 этап - Основной  этап Апрель-декабрь  201? г. Модуль «Таблицы» -1 год Январь – март 201? г. Модуль «Схемы» - 2 год Апрель – май 201? г	Посещение учащимися элективного курса «Формы графического свертывания информации»: - модуль «Таблицы» - 1 год (6 «А» класс) - модуль «Схемы» - 2 год - (6 «Б», 7 «А»)	Умение преобразовывать информацию в таблицы согласно образцу	Оценивание с помощью критериев	Диагностический текст по определению сформированности умений
	Отработка навыков учащимися на 3-х предметах (по выбору)	Отработанные навыки	Оценивание с помощью критериев	Рабочие материалы учащихся  6 класса (таблицы) 7 класс (схемы )
	Проведение контрольных диагностик (промежуточных, итоговых) уровня сформированности  у учащихся графического свёртывания информации	Умение свертывать информацию с помощью и таблицы, и схемы	Критериальное оценивание уровня сформированности ожидаемых образовательных результатов. Отзывы родителей, педагогов, учащихся.	Аналитическая справка на основе проведённых диагностик с помощью листов оценивания.
	Проведение открытых уроков, обучающих мастер – классов Мастер-класс-тренинг №1 «Типы таблиц. Составление таблиц» Мастер-класс-тренинг №2 «Типы схем. Составление схем» Круглый стол «Система оценивания составления схем и таблиц»	Повышение компетенции педагогов	Самооценка, взаимооценка	Буклет с рекомендациями педагогам по использованию графических форм.
	Знакомство родителей с ходом проектной деятельности.	Родительское собрание-тренинг №1 «Помоги своему ребёнку составить таблицу» Родительское собрание-тренинг №2 «Помоги своему ребёнку составить схему»	анкетирование	Рекомендации по формированию умения графического свёртывания  информации.
	Подготовка отчётов по осуществлении проекта	Промежуточные результаты	Анализ, рекомендации, рецензии	Отчёты, тезисное представление на сайте школы.
3 этап - заключительный этап (сентябрь – декабрь 201? г.)	Обобщение опыта проектной деятельности на муниципальном уровне	Обобщение опыта работы проектной деятельности Анализ промежуточных результатов проектной деятельности.	Публичное предъявление опыта (мастер-классы, открытые дискуссии, семинары-практикумы, выступления на семинарах, публикации).	Наличие публикаций, разработок, выступлений, программы семинаров

Приложение 1. Учебная рабочая программа элективного курса «Способы свёртывания информации. Схемы. Таблицы».

Выпускники школы  должны владеть определенным набором знаний, умений, навыков. Они должны быть готовы к  дальнейшей жизнедеятельности, способны практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы, а это во многом зависит не от полученных знаний, а от неких дополнительных качеств.

5 марта 2004 года приказом №1089 Министерства образования РФ был утверждён федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В разделе “Общие положения” указывается, что стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволит повысить мотивацию обучения. Элективный курс “Способы свёртывания информации. Схемы. Таблицы" нацелен на формирование у учащихся учебно-информационных умений и навыков, так как они образуют фундамент, на котором вырабатываются конкретные, специальные умения и навыки.

Для организации самостоятельной деятельности необходимы вполне конкретные дидактические условия. От свойств и функций используемых средств обучения во многом зависит содержание и эффективность этой деятельности. Основным содержанием, направлением самостоятельной работы учащихся должно являться понимание самостоятельно изученного вопроса, осмысленность действий ученика, ведущего самостоятельный поиск (информационный, исследовательский), самостоятельно выполняющего задание педагога.

Формирование общеучебных умений и навыков – это специальная, целенаправленная отработка этих умений и навыков, которую ученики приобретают сами в процессе обучения.

Школьник в своей учебной деятельности должен перерабатывать и трансформировать те способы учебной работы, которые ему задает учитель, окружающая среда.

Таким образом, у учащихся на всем протяжении школьного обучения нужно формировать общеучебные умения, причем умения сознательно контролируемые, часть из которых затем автоматизируется и становится навыками.

Действия в ходе элективного курса.

1 этап. Постановка цели.  

2 этап. Организация совместной деятельности педагога и учащегося.

3 этап. Применение на практике умений, приобретенных учениками.

Все действия будут направлены на то, чтобы внешняя практическая деятельность учащегося стала его внутренним достоянием и могла выполняться в умственном плане.

Данные методические рекомендации включат в себя разработку 16 занятий, которые осуществляются в соответствии со структурой тематического плана.

Пояснительная  записка.

Реализация программы подэлективных курсов «Схемы», «Таблицы» осуществляется на основе метапредметных связей.

Целью является создание условий для формирования и развития у обучающихся:

- умения самостоятельно приобретать и применять знания;

- анализа информации;

- систематизации знаний;

- выработать у детей навыки свертывания информации с помощью схем, таблиц и использовать их в устных выступлениях, письменных работах, проектах, при подготовке к итоговой аттестации.

Особенностями курса являются:

– краткосрочность;

– отсутствие отметок;

– деятельностный подход.

Формы обучения на курсах могут быть как академическими, так и инновационными: коммуникативными, групповыми.

Задачи:

ü   определить понятие «свертывание информации»;

ü   рассмотреть основные формы свертывания информации;

ü   поупражняться в свертывании предложенных текстов;

ü   попрактиковаться в построении таблиц, схем, как на бумаге, так и с помощью компьютера, используя соответствующие программы;

ü   выявлять и оценивать уровень  сформированности умений учащихся,  который направлен на индивидуальное развитие;

ü   выработать собственную позицию, мнение и выводы из того, что узнали;

ü   не просто получить новые знания и научиться внятно их представлять в какой бы то ни было форме.

Основные этапы, которые мы проходим, имея дело с новой информацией:

ü   формулирование запроса;

ü   поиск информации;

ü   оценка и отбор релевантных (соответствующих запросу) источников;

ü   обработка информации;

ü   представление информации.

Элективные курсы «Схемы», «Таблицы» рассчитан на 16 часов, каждый по 8 часов.

Тематическое планирование элективного курса «Таблицы». 8 часов.

№	Тема «Таблица»	Описание формы	Количество часов
1	Знакомство с основными формами свертывания информации. Таблицы .	Это цифровой (или текстовой) материал, сгруппированный в определенном порядке в колонки (графы) и состоящий из ряда горизонтальных строк. Удобна, когда нужно свести ряд данных для сравнения или противопоставления по разным параметрам. Чаще всего речь здесь идет о постоянных показателях. Достоинства: · компактное (сжатое) представление сведений; · наглядность и обзорность; · лучше выявляются взаимосвязи между сведениями и данными. Таблица хороша не только в работе с количественными показателями, но и тогда, когда нужно представить общую картину по фактам, событиям	1 час
2	подлежащее и сказуемое таблицы	Подлежащее таблицы — это объект статистического изучения, то есть отдельные единицы совокупности, их группы или вся совокупность в целом. Сказуемое таблицы — это статистические показатели, характеризующие изучаемый объект.	1 час
3	Простые таблицы	Простые таблицы содержат перечень отдельных единиц, входящих в состав совокупности анализируемого явления.	1 час
4	Групповые таблицы	В групповых таблицах цифровая информация в разрезе отдельных составных частей исследуемой совокупности данных объединяется в определенные группы в соответствии с каким-либо признаком	1 час
5	Комбинационные таблицы	Комбинационные таблицы имеют в подлежащем группировку единиц совокупности по двум или более признакам.	1 час
6	Составление таблиц на бумаге	Рисование и оформление таблиц	1 час
7	Составление таблиц с помощью компьютера	1.Вставка таблицы 2.Рисование таблицы	1 час
8	Зачетное занятие	Выявление уровня сформированности умений учащихся,  которое направлено на индивидуальное развитие с помощью критериев оценивания.	1 час
Итого			8 часов

Правила составления таблиц:

1.Таблица должна быть выразительной и компактной. Поэтому вместо одной громоздкой таблицы по множеству признаков лучше сделать несколько небольших по объему, но наглядных, отвечающих задаче исследования таблиц.

2.Название таблицы, заглавия граф и строк следует формулировать точно и лаконично.

3.В таблице обязательно должны быть указаны: изучаемый объект, территория, и время к которым относятся приводимые в таблице данные, единицы измерения.

4.Если какие-то данные отсутствуют, то в таблице либо ставят многоточие, либо пишут "нет сведений", если какое-то явление не имело места, то ставят тире

5.Значения одних и тех же показателей приводятся в таблице с одинаковой степенью точности.

6.Таблица должна иметь итоги по группам, подгруппам и в целом. Если суммирование данных невозможно, то в этой графе ставят знак умножения "*".

7.В больших таблицах после каждых пяти строк делают промежуток, чтобы было удобнее читать и анализировать таблицу.

Тематическое планирование элективного курса «Схемы». 8 часов.

№	Тема	Описание формы	Количество часов
1	Знакомство с основными формами свертывания информации. Схемы .		1 час
2	Кластер	Показывает различные равнозначные направления и связи, и, в то же время, может развивать каждую ветвь по принципу подчинения.	1 час
3	Схема подчинения	Показывает иерархическую структуру чего-либо (штата школы, структуру библиотеки, научной дисциплины по принципу «от общего к частному»...).	1 час
4	Схема взаимодействия	Выстраивает партнерские взаимосвязи звеньев.	1 час
5	Кольцевая схема	Строится стрелками по кольцу от блока к блоку и отражает замкнутый цикл чего-либо.	1 час
6	Циклическая схема	В отличие от кольцевой, представляет явления и процессы, повторяющиеся с некоторой регулярностью, но не являющиеся замкнутыми.	1 час
7	Составление схем с помощью компьютера		1 час
8	Зачетное занятие	Выявление уровня сформированности умений учащихся,  которое направлено на индивидуальное развитие с помощью критериев оценивания.	1 час
Итого			8 часов

Ожидаемые результаты.

Ожидаемые результаты	Способы, механизмы предъявления и оценивания ожидаемых результатов.
Регулятивные. Увеличение числа учащихся успешно применяющих умения графического свертывания информации: - формулирование запроса; - поиск информации; - оценка и отбор релевантных (соответствующих запросу) источников; - обработка информации; -хранение и передача информации с помощью графических форм.	Портфолио достижений учащихся.
Личностный рост учащихся. Повышение уровня самостоятельности учащихся в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.	Выступления на научно-практических конференциях, написание статей СМИ, сайт школы, используя графическое свертывание информации
Коммуникативные.	Умение работать в группе, предлагать графически оформленную информацию,   творчески интерпретировать  имеющуюся информацию, умение распределить информацию по степени новизны и значимости, обобщить полученные знания.
Познавательные. Повышение мотивации к учебным предметам.	Повышение качества знаний.

Приложение 2.

Критерии оценивания освоения модулей элективного курса

"Способы свертывания информации. Схемы. Таблицы"

Цель оценивания – выявление уровня сформированности умений учащихся,  которое направлено на индивидуальное развитие.

Постановка цели, планирование, прогнозирование, оценивание результата будут измеряться с точки зрения степени самостоятельности прохождения того или иного этапа текстового и графического свертывания информации.

1 год обучения

Критерий оценивания ожидаемого результата	Балл
Самостоятельное свертывание информации с помощью таблиц	3
Свертывание информации с помощью педагога, обучающихся	2
Требуется постоянная помощь при свертывании информации	1
Метапредметный результат не проявляется	0

2 год обучения

Критерий оценивания ожидаемого результата	Балл
Самостоятельное свертывание информации с помощью различных форм	6
Самостоятельное свертывание информации с помощью таблиц	3
Самостоятельное свертывание информации с помощью схем	3
Свертывание информации с помощью педагога, обучающихся	2
Требуется постоянная помощь при свертывании информации	1
Метапредметный результат не проявляется	0

Критерии оценивания  могут быть изменены.   

Средства: наблюдение, опрос, анкетирование учащихся .

Форма представления результатов: оценочный лист, дневник.

• 1 слайд

  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Полазненская средняя общеобразовательная школа №3»
  Тема проекта
  «Метапредметный результат обучающегося: свёртывание информации
  с помощью схем и таблиц»
  
  
  автор проекта
  Пятковская Светлана Николаевна,
  учитель химии и биологии
  
  

• 2 слайд

  Актуальность выбранной темы
  
  Свертывание информации – это методы представления информации в особой экономичной знаковой форме, которая способствует всестороннему и рациональному ее использованию.
  
  Чёткое и сжатое символическое обозначение не только облегчает усвоение материала учащимися. Экономная запись уже известных фактов, лаконичная форма изложения разработанной теории - необходимая предпосылка дальнейшего продвижения вперед, один из существенных этапов прогресса науки. Ввести новый элегантный способ символизации, изящно изложить известный метод такая работа тоже носит творческий характер и требует нестандартности мышления».
  

• 3 слайд

  Целью проекта является
  
  формирование навыков свертывания информации как метапредметного навыка с помощью схем, таблиц и использование их в устных выступлениях, письменных работах, проектах, при подготовке к итоговой аттестации.
  

• 4 слайд

  Задачи проекта
  
  1.Проанализировать литературу по данной теме для реализации проекта.
  2.Разработать элективный курс «Способы свёртывания информации. Схемы. Таблицы».
  3. Разработать критерии, процедуры оценивания умений свертывания информации.
  4.Организовать круглый стол для обсуждения критериев и процедуры оценивания свертывания информации обучающимися.
  5. Провести открытые уроки, обучающие мастер – классы с применением методов и форм свертывания информации.
  6. Познакомить родителей обучающихся с использованием возможностей информационно-образовательной среды, обеспечивающей формирование умения работы со свертыванием информации.
  7.Повысить педагогическую компетентность в области свёртывания информации.
  8. Изучить нормативную базу для реализации проекта.
  
  

• 5 слайд

  Предмет проекта
  умения учащихся 6,7 классов свертывать информацию, т.е. преобразовать текст
  Масштаб проекта
  Количество учителей: 3 человека.
  Количество учащихся: 1 год реализации программы – 25 человек (6 «А» класс), 2 год – 50 человек (6 «Б», 7 «А»). Предметы: русский язык, биология, география и др.
  
  

• 6 слайд

  
  
  Ожидаемые результаты проекта
  
  Учащимися будут приобретены навыки по графическому свертыванию информации с помощью схем, таблиц.
  Педагоги повысят профессиональную компетентность по использованию активных форм организации учебной деятельности по формированию умений работы с графическим свертыванием информации.
  Будет разработан элективный курс.
  

• 7 слайд

  Система оценивания ожидаемых результатов
  
  

• 8 слайд

  
  Перечень продуктов проекта
  
  программа элективного курса «Формы графического свертывания информации», состоящая из модулей: «Таблицы», «Схемы».
  памятки для учащихся по свертыванию текстовой информации в таблицы, различные схемы.
  методические разработки открытых уроков (элементов уроков) по русскому языку, биологии, географии в 6 ,7 классах, мастер-классов;
  листы оценивания со всеми критериями по модулям «Таблицы» и «Схемы». Будут оцениваться таблицы и различные виды схем: подчинительная, взаимодействия, кольцевая, циклическая, кластер.
  
  

• 9 слайд

  Достигнутые образовательные результаты :
  
  54 учащихся освоят элективный курс по модулям «Таблицы», «Схемы»(6Б, 7А ),
  23 человека – модуль «Таблицы» (6А)
  
  Регулятивные.
  Увеличилось число учащихся успешно применяющих умения графического свертывания информации:
  - формулируют запрос;
  - ищут информацию;
  - оценивают и отбирают соответствующие запросу источники;
  - обрабатывают информацию;
  -передают информацию с помощью графических форм.
  Личностный рост учащихся.
  -Повысился уровень самостоятельности учащихся в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
  Коммуникативные.
  -Умеют работать в группе, предлагать графически оформленную информацию, творчески интерпретируют имеющуюся информацию, умеют распределять информацию по степени новизны и значимости, обобщают полученные знания.
  Познавательные. Повысилась мотивация к учебным предметам
  
  
  

• 10 слайд

  Аннотация проекта
  
  Данный проект является современным технологическим инструментом учителя предметника, работающего в 6,7 классах, по формированию умения учащихся графически свертывать информацию.
  Применение технологии свертывания информации при работе с новым материалом выработает следующие учебные умения:
  - графически свертывать информацию с помощью таблиц – 1 год (6 класс),
  - графически свертывать информацию с помощью схем – 2 год (7 класс),
  - восстанавливать первоначальный текст, при выполнении самостоятельной работы с помощью таблиц и схем.
  Приобретённые умения становится базовым навыком для дальнейшего образования и формирования метапредметных навыков. Появляется возможность объединить отдельные дисциплины. Создаются условия для вариативности и дифференциации обучения. Вырабатывается собственная технология обучения.
  
  

• 11 слайд

  Нормативно-правовая база
  1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р)
  2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации.
  3.О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (от 19.04.2011 № 03255).
  
  

• 12 слайд

  Литература
  
  1.Приемы и формы свертывания информации. 9-й класс. Балякина Марина Анатольевна. http://festival.1september.ru/articles/620056/
  2.Шушарина Н.П. Программа элективного курса "Способы свертывания информации, или Как научиться правильно списывать". http://festival.1september.ru/authors/264-263-566
  3.http://www.openclass.ru/node/254404 Внеклассное занятие по информатике "Приемы свертывания и развертывания информации"
  4. Лук А.Н., Психология творчества, М., «Наука», 1978 .
  5. http://pda.diary.ru/~shamomist/p189430209.htm?oam
  6.Герте Н. А., Курушин Д. С., Нестерова Н. М.2013 / Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Проблемы языкознания и педагогики
  7.Научная библиотека КиберЛенинка: http://cyberleninka.ru/search#ixzz4Y1Lr42ee
  8.Громова О.К. Развитие информационной культуры у детей в школьных и детских библиотеках. – С.-Пб.: Профессия, 2009.