Педагогический проект по физической культуре на тему"Формирование и развитие образованной, нравственно и физически здоровой личности путём внедрения и использования коллективного способа обучения (КСО)"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Тацинская общеобразовательная школа № 2

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Формирование и развитие образованной, нравственно и физически здоровой личности  путём внедрения и использования коллективного способа обучения (КСО)

на занятиях по физической культуре.

                                                                                      Автор:  Севрюгин В.С.- учитель                 

                                                                                                        физической культуры           

                                                                                               МБОУ Тацинской средней

                                                                                   общеобразовательной школы № 2

СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА:

Введение:

1.     Актуальность выбранной темы……………………………….3

2.     Паспорт проекта…………………………………………………4

3.     Противоречия учебно-воспитательного процесса…………..5

4.     Путь решения…………………………………………………….5

Основная часть:

     1. Планирование деятельности ………………………….………6

     2. Этапы реализации проекта………………………………........7-8

     3. Метод взаимного обмена заданиями по КСО………….…….9-10

     4. Критерии продуктивности метода взаимообмена

         заданиями…………………………………………………………10

     5. Способы контроля……………………….………………………11-12

     6. Итоги деятельности…………………………………………......12-14

     7. Анализ деятельности………………………………...................14

Заключение…………………………………………………………….15

Ресурсное обеспечение………………………………………………..16

 План - конспект коллективного учебного занятия………………17-19

«Приучай ученика работать.

Приучай его к тому, чтобы он

самостоятельно думал, искал,

проявлял себя, развивал свои

дремлющие силы»

                                                                                                           Дистервег   

   1. Введение

     Задача современного учителя состоит в коренной перестройке

учебно-воспитательного процесса на основе решительного повышения самостоятельности учащихся  и всемерного усиления коллективизма.

    Проблема обучения учащихся самостоятельно приобретать знания была и остается одной из актуальных проблем в педагогике.

Целью самостоятельной работы школьников является обеспечение глубокого  и прочного усвоения ими учебного материала, формирование активной жизненной позиции.

     Решение этой проблемы может осуществляться различными способами, в том числе  с помощью коллективного способа обучения (КСО).

На мой взгляд, именно коллективный способ обучения (КСО) на занятиях по физической культуре, как показывает опыт моей работы, дают не только высокое качество знаний и умений, но и развивают педагогические и творческие способности детей, формируют самостоятельность, а в итоге  нравственно и физически здоровую личность.

    Двадцатилетний опыт моей работы по  КСО дает возможность анализировать положительные стороны, накапливать и внедрять методики в учебный процесс.

3

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Тема проекта	Формирование и развитие образованной,  нравственно и физически здоровой личности  путём внедрения и использования коллективного способа обучения (КСО) на занятиях по физической культуре.
Автор проекта	Севрюгин В.С.- учитель                                                                                                                                                        физической культуры
Цели и задачи проекта	- Подготовка физически образованной, нравственно и физически здоровой, самостоятельной, ответственной, компетентной личности.    -Анализ и корректировка концепции, программ, технологии  сотрудничества в обучении (по КСО) -Разработка дидактического материала -Разработка и  внедрение метода взаимообмена заданиями (по КСО) на занятиях физической культуры. - разработка и апробация методики и содержания входной и итоговой диагностики для каждого года обучения
Продолжительность реализации проекта	4 года

4

Почему школе необходим коллективный способ обучения (КСО)?

Существуют  шесть основных противоречий группового способа обучения ГСО в современном учебном заведении, которые обусловливают необходимость перехода к КСО:

1. Между конечной, отдаленной целью обучения и воспитания в  школе и целями ближними, актуальными, постоянными.

2. Между  созерцательными  и действенно-преобразовательными процессами деятельности ученика.

3. Между  единым  одинаковым темпом  работы группы (класса)   и  большим различием  в способностях  и трудолюбии учеников.

4. Между  индивидуальным   характером   преподавания при ГСО и коллективной (общественной)  сущностью воспитания.

5. Между структурами общения в жизни и их применением в школе, на учебных занятиях.

В жизни человека общение с разными людьми по очереди является основным. Именно оно присуще всем. Без группового общения люди обходятся, а если и прибегают к нему, то в порядке исключения. Следуя терминологии

А. Г. Ривина, общение с каждым человеком по очереди можно назвать диалогическими сочетаниями.

Путь решения, на мой взгляд, один,- коллективный способ обучения.

Коллективные занятия в школе — это и есть внесение в учебный процесс диалогических сочетаний или включение естественной (основной) структуры общения между людьми.

Диалогические сочетания, или общение в парах сменного состава, или общение каждого с каждым по очереди (все это одно и то же) не только основная структура общения, но и главное средство индивидуального развития.

5

Планирование деятельности заключается в изучении методического материала по коллективным учебным занятиям, разработке авторских (рабочих) программ, необходимого дидактического материала, методических разработок,

технологических карт коллективных занятий, способов и методов контроля коллективных занятий, в анализе работы.

6

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

Этапы	Сроки реализации	Краткое описание
1-й, Подготовительный	2012-2013 учебный год	Изучение опыта и теории технологии педагогики сотрудничества (КСО).  Подготовка и согласование проекта и необходимой  сопроводительной документации. Согласование и распределение ролей и функций участников проекта. Составление индивидуальных планов
2-й, Основной (исследовательский)	2013-2014 учебный год	Разработка и апробация рабочих программ изучения учебного материала по физической культуре, варианты методик коллективных занятий, учёта изученного и контроля  над успеваемостью и качеством знаний, способы достижения результатов в обучении и развитии. Разработка системы методического обеспечения обучения. Разработка дидактического обеспечения учебного процесса.
3-й, Итоговый (внедренческий)	2014-2015 учебный год	Разработка и апробация методики и содержания входной и итоговой диагностики для каждого года обучения. Подведение итогов работы по КСО
4-й, Аналитический	2015-2016 учебный год	Обобщение материалов  исследования Публикация методических материалов и рекомендаций для распространения опыта работы по КСО на занятиях по физической культуре.

8

Метод взаимного обмена заданиями по КСО

на занятиях по физической культуре

      На протяжении 20 лет в своей педагогической деятельности используем метод взаимообмена заданиями по коллективному способу обучения. Последние три года вплотную заняты  разработкой и внедрением данного метода на занятиях по физической культуре в Тацинской средней общеобразовательной школе № 2  в 3- 5 классах.

Как же выглядит работа учебного коллектива в целом? Сначала организуется по нескольку групп делением группы класса по 5—7 учеников  в каждой группе. Самое трудное - «запуск»: в классе учеников может работать одновременно 5—6 групп и по разным темам. Например, первая группа приступает к выполнению заданий по теме 1: «Передача баскетбольного мяча», вторая по теме 2: «Техника выполнения броска баскетбольного мяча в корзину», третья по теме 3:   «Техника ведения баскетбольного мяча» и т. д.

В начале коллективного занятия готовится мультимедийная доска (для просмотра презентаций и др.), учебная доска, на которой отражается: дата занятия, темы, цели занятия, оборудование; указывается алгоритм (ход) занятия, таблица учета передачи тем (таблица учета работы учеников).

Итак, алгоритм метода взаимообмена заданиями по КСО выглядит следующим образом:

1.     Изучи и закрепи практическими упражнениями данную тему 1:

2.     Свою готовность к работе в паре сменного состава отметь в таблице учета на учебной доске знаком + напротив своей фамилии и своей темы 1

3.     Как только будет готов рассказать и показать упражнения по тему 2 другой ученик, создается пара сменного состава, ученики работают вместе и работают в паре:

-         каждый обучает своему заданию, упражнению другого, анализируют свою деятельность (ошибки, недочёты, успехи и т.д.) по своим темам;

9

-         проверяют усвоение теоритического и практического материала

4.     Первую передачу своей темы отмечают в таблице учета обведением знака + в  кружок.

5.     Вступает в сотрудничество с учеником готовым научить своей

теме 3 (или 1,2…) работает в паре сменного состава

6.     Очередную передачу темы отмечает в таблице учета обведением знака + во второй кружок; очередную передачу своей темы другому следующим обведением знака + в кружок.

7.     Идет сдавать зачет учителю по всему разделу (не всегда обязательно)

Как определить продуктивность метода, формы?

На мой взгляд, надо исходить из главных критериев продуктивности, а именно:

- развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся;

- реализация методов и приёмов «педагогики сотрудничества»

Условия развития познавательной активности и самостоятельности учащихся я вижу во включении всех обучаемых в самостоятельную поисковую мыслительную деятельность и в обязательном развитии мыслительных способностей (умении анализировать, сравнивать, сопоставлять, делать выводы, отстаивать свою точку зрения).

Условия реализации методов и приёмов «педагогики сотрудничества» является следующие:

- владение учителем своим предметом;

- владение педагогической технологией;

- владение методикой;

10

- умение организовать работу учащихся;

- умение сопереживать учащимся;

- владение педагогическим тактом;

- наличие педагогических новаций;

- умение управлять собой, сохранять здоровье.

«Значение контроля в том, что он позволяет получить информацию о ходе   

    процесса формирования личности»                                         Я. Турбовский

Способы контроля усвоения знаний,

используемые на коллективных занятиях: 

1. Альтернативный ответ - ученику даётся вопрос и два возможных ответа, из которых необходимо выбрать правильный.

2. Анализ - выявление сильных и слабых сторон учебной деятельности с целью повышения эффективности обучения.

3. Анкета – структурированное письменное интервью.

4. Аудитивный устный – оценивание способности ученика слушать, интерпретировать, выражать идеи и поддерживать разговор

5. Журнал – ведение учениками записей своего собственного прогресса

6. Изучение  обстоятельств – предоставление ученикам возможности показывать свои навыки в принятии решений

7. Итоговая оценка – измерение конечного уровня достижения по учебному результату.

8. Компетенция – способность выполнять определённую деятельность в соответствии со стандартами.

9. Оценка по ссылке на норму – сравнение успеваемости ученика с успеваемостью других.

11

10. Практическое упражнение -  предоставление учащимся возможности проявлять практические навыки.

11. Процесс – навыки процедуры и мыслительные  процессы, демонстрируемые во время деятельности.

12. Ролевая игра – предоставление ученикам возможности проявить поведенческие и межличностные навыки.

13. Самоотчёт – классификация любой формы оценки, при которой ученики производят свидетельства их успеваемости, прогресса, опыта, отношения и личных чувств.

      Главное это то, что коллективные занятия по физической культуре приобретают личностно-ориентированный подход. Физическая культура становится не только средством укрепления здоровья и развития физических кондиций человека, но и  явлением общечеловеческой культуры, проявляющейся в культуре здоровья, культуре телосложения, культуре движения, и как способ жизнедеятельности человека, проявляющийся через творческую активность, культуру поведения и общения, культуру взаимодействия с людьми.Здесь необходим образовательный процесс, ориентированный на целостное развитие личности учащихся, на единство их физического, психического и нравственного развития. В качестве такого процесса выступает процесс формирования самостоятельности учащихся, самостоятельного мышления и инициативности, готовности проявлять творческий подход и искать нестандартные способы решения, активно включаться во взаимодействие с людьми и положительно относиться к новациям. Как следствие этого, для формирования самостоятельности учащихся в содержание образования по физической культуре впервые вводятся темы по обучению школьников разнообразным способам физкультурной (двигательной) деятельности, которые используются как в индивидуальных, так и коллективных формах занятий.

12

     Ориентация на самостоятельную деятельность, связанную с удовлетворением индивидуальных интересов, побуждает учащихся к самообразованию, самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию соответствующей информации, активному взаимодействию и творческому сотрудничеству, как со своими сверстниками, так и взрослыми людьми. Таким образом, содержание образования по физической культуре, ориентированное в государственном стандарте на формирование самостоятельности, посредством обучения учащихся основам физкультурной (двигательной) деятельности, создает возможности целостного развития личности, способной творчески заниматься собственным физическим развитием и укреплением собственного здоровья.

  Автоматически решается проблема дисциплины.

 Ребёнок формируется как физически и нравственно здоровая личность.

 У учащихся развивается речь, память, мышление, ораторские и организаторские способности, формируется ответственность, самостоятельность вырабатывается активная жизненная позиция.

 Всё это прямо указывает на укрепление здоровья, содей­ствие гармоничному физичес­кому, нрав­ственному и социальному разви­тию, успеш­ному обучению, формирование умений саморегуляции средствами физичес­кой культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

 На коллективных занятиях царит деловая, рабочая обстановка. При этом учитель индивидуально работает с каждым учеником: объясняет, показывает, если надо оценивает. Ярко проявляется организаторская и вместе с тем воспитательная функция учителя.

13

Работа в парах сменного состава обеспечивает высокую успеваемость, и высокое качество знаний учеников, которые проявляются на итогах занятий, контрольных работ, зачетах, экзаменах.

Успеваемость 100%, качество знаний 80-90% и выше.

Диаграмма качества знаний учащихся обучающихся по КСО:

      Учащиеся неоднократно становились и становятся победителями и призёрами  школьных, районных спортивных соревнований и олимпиад. Опросы, проводимые  с детьми и  их родителями, показывают положительные отзывы о коллективных учебных занятиях.

14

Заключение

   Обучение может осуществляться либо вместе, либо порознь. Наиболее эффективно обучение проходит, если оно осуществляется и вместе, и порознь, т.е. если оно ведется в следующих четырех формах: коллективной, групповой, парной и индивидуальной.

     Возникла острая необходимость у каждого учителя, у каждого учащегося осваивать коллективную форму организации учебной работы, разрабатывать методики изучения всех учебных предметов в условиях перехода от ГСО к КСО.

В современных условиях нуждаются в коренных преобразованиях, способных поднять всю работу на качественный уровень, ограничиться частными, несущественными поправками, просто нельзя.

     В отдельных случаях методические приемы, творчество учителей-новаторов стали выходить за рамки ГСО. Так, в своем опыте они иногда прибегают к коллективной форме учебных занятий и делают попытки организовать в процессе обучения совместную работу учащихся. Все это - явление прогрессивного характера. Но если весь новаторский опыт не приводит к перестройке классно-урочной системы, этот опыт утрачивает свою прогрессивность.

    Применяя  на протяжении 20 лет  коллективный способ обучения на учебных занятиях, я пришел к выводу, что именно данный способ обучения гарантирует не только высокое качество знаний учащихся, но и формирует активную жизненную позицию молодых людей, дает возможность развитию педагогических способностей, самостоятельности, инициативы учащихся, формирует чувство ответственности перед обществом и государством.

Попытки выдвинуть какие-то новые приемы обучения или новые педагогические теории должны рассматриваться и оцениваться по тому,

насколько они способствуют объективному ходу развития учебного процесса, помогают освободиться от старой системы обучения и перейти к новой, более прогрессивной.

15

  Ресурсное обеспечение:

1.     Дьяченко В.К. «Сотрудничество в обучении»- Москва, 1991.

2.     Дьяченко В.К. «Общие формы организации процесса обучения»- Красноярск, 1984.

3.     Дьяченко В.К. «Организационная структура учебного процесса и ее развитие»   - Москва, 1989.

4.     Казакова А.Г. «Организация нетрадиционных форм обучения»,- Иркутск, 1990.

5.     Гульчевская В.Г. « Концептуальные основы организации образовательного процесса в системе индивидуального обучения», Ростов-на – Дону 1998.

16

Технологическая карта

коллективного учебного занятия № 62

Предмет: « Физическая культура»

Класс  5   

Дата: 11.02. 2014г.

Количество времени: 45 мин.           

Раздел: «Баскетбол»

Темы:  1.  Техника ведения баскетбольного мяча.

              2.  Техника передачи баскетбольного мяча.

    3.  Техника броска баскетбольного мяча в корзину

Цели занятий:

Воспитательная:   Воспитать дисциплинированность, чувство ответственности, культуру поведения, сознательность, формировать общечеловеческие ценности, самостоятельность. Формировать организаторские способности. Формировать педагогические способности, а также взаимовыручку, чувство коллективизма.

Развивающая:  Развивать физическое совершенствование, укреплять здоровье.  Развивать  речь, память, логику, мышление, внимание,  умение   работать с в парах сменного состава, умение анализировать, давать оценку деятельности.

Образовательная:

Знать и соблюдать: Инструкцию по ТБ

Овладеть приёмами: игры в баскетбол по упрощенным правилам; выполнять

технические приемы: ведения баскетбольного мяча, передачи баскетбольного мяча, броска баскетбольного мяча в корзину.

Дать необходимый объем знаний и умений по разделу;     акцентировать внимание учащихся на приёмах выполнения упражнений, а также терминах и понятиях.

17

Методические указания:

  Прежде чем приступать к выполнению заданий, необходимо ознакомиться  с материалом  учебной литературы по обсуждаемым темам и вопросам.

Проверить состояние здоровья учащихся, психофизическое состояние.

Провести инструктаж по ТБ. Провести  физическую разминку.

Методы обучения:

1. Словесные - сообщение информации при помощи слова;

2. Наглядные - сообщение учебной информации при помощи наглядных средств;

3. Практические – получение информации на основании практических действий;

4. Репродуктивные -  формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний;

5. Поисковые – овладение обучаемыми методами научного познания, развить логическое мышление, постепенная подготовка к самостоятельной постановке и решении проблем;

6. Методы самостоятельной работы ( взаимообмена заданиями по КСО )- развитие самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков учебного труда;

7. Информационно - перцептивный- организация усвоения информации путём сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия

8 Соревновательный (игровой) - круговая тренировка

Межпредметные связи: Химия, биология, физика,  статистика, медицина.

Наглядные пособия и технические средства к занятию:

 М.Я.  Виленский;.. Физическая культура. 5-7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений . - М.: Просвещение, 2012.Стр.   158-162  Инструкция по ТБ. Аптечка медицинская Спортивная форма и обувь секундомер, свисток. Баскетбольные мячи.  Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

18

План коллективного занятия:

1.Организационная часть: приветствие, отметка отсутствующих объявление темы, постановка целей и задач  занятия, раздача тем (запуск).

2. Работа в парах сменного состава:

2.1Работа с текстом (книгой): анализ текста, составление плана ответа,

 контрольных вопросов к тексту.

      2.2.Отметка готовности к сотрудничеству в паре сменного состава

       в таблице учета на доске знаком +.

      2.3.Передача своей темы 1 товарищу с темой 2  (рассказ своей темы,

       выслушивание темы своего товарища, практическая работа по закреплению 

       приёмов деятельности)

       Цель учащихся на занятии  непросто передать тему, показать, но и  научить 

       овладеть практическими приёмами.

      2.4.Отметка в таблице учета передачи темы обведением знака + в кружок.

      2.5.Смена пары (вступает в сотрудничество с товарищем с новой темой 3)

      2.6.По окончании, отметка в таблице учета передачи темы обведением

           знака + вторым кружком.

 3.Сдача зачета преподавателю (по необходимости)

     Таблица учета работы    (учет передачи тем)

 учеников 5 класса на коллективных занятиях по физической культуре

№	Фамилия студентов	Тема 1	Тема 2	Тема 3
1.	Иванов С.	+
2.	Сидоров А.		+
3.	Петров В.

4.Подведение итогов занятия, выставление отметок (зачета).

 5.Дифференцированное творческое домашнее задание:

   (по усмотрению преподавателя) рефераты, тесты, сообщения, соцопрос и т.п.

Учитель физической культуры:               Севрюгин В.С.

19