Педагогический совет: "Личность педагога как залог успеха в воспитании и обучении"

Пояснительная записка

Педагогический совет № 3.

«Личность педагога – как залог успеха в современной школе»

          Педагогический совет «Личность педагога – как залог успеха в современной школе» находится в стадии подготовки и будет проведен в нашей школе  31.04.2014 года.

Цель: на основе обобщения опыта работы педагогов, изучения научной и методической литературы создать условия для осмысления педагогами КШДС №33 собственной педагогической деятельности;

-разработать проектную модель личности педагога в современном пространстве школе для достижения успешной работы с коллективом учеников, родителей, коллегами.

Задачи:

-изучить методические материалы, характеризующие основные идеи по формированию личности педагога современной школы;

-разработать модель личности педагога в современной школе, развивающейся в образовательном пространстве для достижения успеха в работе;

-разработать систему управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе

Форма проведения: проблемно-практическая лаборатория.

Оборудование: Мультимедиапроектор, анализ анкет  для учителей,  анализ анкет для учеников,  материалы для практической работы.

Проблема педсовета: Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у представителей педагогических профессий для достижения ситуации успеха в работе.

Ход проведения педагогического совета:

1. Вступительное слово директора КШДС №33 Сейтимбетовой К. Т.

2. Анализ УВП за 3 четверть . / Зам. директора по  УВР Ескеева С. Ж.

3. О ходатайстве претендентов на «Алтын  белгі» . / Зам. директора по УВР Ескеева С. Ж. /;

4. Личность педагога как залог успеха в современной школе. / Зам. директора по ВР Витвицкая Н. Л.

5.Правовой всеобуч.  Закон РК «О коррупции»

Материалы  подготовлены зам. директором по ВР Витвицкой Н. Л.  к педагогическому совету и было решено выставить их на обсуждения коллег.

          Участниками педсовета будут администрация школы, педагоги.

 Созданы творческие  группы педагогов под руководством заместителя директора по воспитательной работе. К подготовке педсовета подключена инициативная группа учителей и учеников. Инициативная группа подготовила и провела анкету для учеников, учителей.  Результаты  анкетирования будут предоставлены на пед. совете.   (Приложение №3) 

В ходе педсовета Витвицкая Наталья Леонидовна, заместитель директора по воспитательной работе, познакомит участников педсовета с основной проблемой личности и профессионализма в работе учителя. Современный педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования, высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии школы. Поэтому задача управленческой деятельности администрации школы не только формировать и развивать положительное мнение учителей о своих способностях, но и вовлекать их в различные виды инновационной педагогической деятельности, помочь педагогу оценить свое «Я» глазами коллег. 

    Учитель - профессионал - этот вопрос    всегда волновал детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

Исходя из анализа учеников и учителей «Школа – моя жизнь!», который предоставят психологи Малиновская Е. И., Саваровская В. Е. результаты которого будут представлены психологами, теорией о профессиональном выгорании, будут сделаны выводы и рекомендации для учителей, чтобы поддерживать свою работу на достаточном профессиональном уровне и отдаваться полностью своей работе.   

            В практической части педсовета будет проведена деловая игра Практикум для педагогов: составление модели личности успешного современного педагога-предметника – классного руководителя

( фото-коллаж, с использованием заготовок периодической печати на листе А 3

Представление результатов.

группа № 1 - личностные качества педагога, как личности, его характер;

группа №2- внешность педагога, стиль, макияж, одежда;

группа №3-взаимоотношения с родителями;

группа №4-взаимоотношения с детьми;

группа №5-  /администрация/взаимоотношения с коллегами, трудовая дисциплина

проектная группа:

 составление проекта модели успешного современного учителя КШДС №33

Психологи школы проведут при проведении педсовета опросник и представят свои результаты, дадут рекомендации учителям -  предметникам  рекомендации по работе  над собой, самосовершенствованием.

          В ходе рефлексии результатов работы педагогического совета участники, мы думаем, признают  важность обсуждаемых проблем и пожелают продолжить работу по  совершенствованию своих личностных и профессиональных качеств личности, взгляда на себя со стороны,  придут ко мнению, что необходимо следовать представленной модели учителя для успешной работы в КШДС №33.

Использованные материалы указаны в презентациях:  «Личность педагога – как залог успеха в современной школе», «Анализ анкетирования учащихся», «Результаты анкетирования с учителями».

Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех, кто непосредственно сталкивается с педагогами – детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

Учитель- человек, формирующий будущее, он в огромной мере является фактором этого будущего. Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой ответственности, познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самоусовершенствованию.

Приложение №1

                              АНКЕТА

                                                                 Уважаемые родители!

Наша школа работает над совершенствованием воспитательного процесса  и обеспечением наиболее полного удовлетворения запросов семьи. В связи с этим нам интересны мнения родителей учащихся. Просим вас принять участие в подготовке к педагогическому совету «Взаимодействие семьи и школы как залог успеха учебно – воспитательного процесса», ответив на вопросы нашей анкеты.

Анкета  для  родителей

Уважаемые  родители!  Убедительно  просим  Вас ответить  на  ряд  вопросов с целью  изучения   вашей удовлетворенности  качеством образования и  воспитания   в  организации  образования.

1. Довольны   ли   Вы,  что  Ваш  ребенок   учится  в данной  школе?

1Да                      2.Нет                         3.   Все  равно

2. Перегружен ли Ваш ребенок учебными  занятиями и  домашними  заданиями (если  да,  то  по  каким   предметам) ?

1.Да                          2.Нет                    3.Затрудняюсь  ответить

3.Как часто Вы   посещаете   родительские  собрания?

1.Постоянно       2.Часто                     3. Не посещаю

4. Оказываете  ли Вы   посильную  помощь  классному  руководителю?

1.Постоянно       2.Часто          3.  Не оказываю

5.В достаточной  ли   степени   ведется   кружковая  работа в  школе?

1.Да                         2. Нет                    3.Затрудняюсь  ответить

6. Справедливо  ли  оценивают  знания Вашего ребенка?

1.Да                        2.  Нет                    3.Затрудняюсь  ответить

7. Учитываются  ли индивидуальные особенности ребенка?

1.Да                        2.  Нет                   3. Затрудняюсь  ответить

8. Удовлетворены  ли  Вы   качеством  знаний, получаемым Вашим  ребенком   в  школе?

1.Да                         2. Нет                  3.  Затрудняюсь  ответить

9. Как  часто проводятся в школе, классе    внеклассные  мероприятия?

1.Постоянно       2.Часто                   3.   Редко

10. Устраивает ли вас школьная форма в КШДС №33

1. да             2 Нет

СПАСИБО!

Приложение № 3

Анкета   для учителя

Цель:

диагностика     профессиональной     компетентности     учителя по проблемам воспитательной работы с учениками.

1.  В какой мере ваша профессиональная подготовка соответствует современным требованиям?

-       полностью соответствует;

-       не совсем;

-       не соответствует.

2.  Какое направление вашей работы вы считаете ведущим?

-       создание   условий   для   творческого   развития   детей   и педагогов;

-       координация воспитывающих влияний;

-       качественное проведение внеклассных мероприятий по своему предмету.

3.   Стремитесь ли вы использовать в своей работе инновации?

-       стараюсь   использовать   новые,    и   у   меня   есть   свои педагогические находки;

-       я стремлюсь к новизне, но пока мало удается;

-       считаю,    что    надо    выполнять    свои    обязанности    и рекомендации администрации школы.

4.  Согласны ли вы с утверждением, что каждый педагог должен иметь
свой индивидуальный стиль работы?

-       при хороших результатах, это не обязательно;

-       затрудняюсь ответить;

-       обязательно, этого требует наша профессия.

Желаем успехов!

• 1 слайд

  Анализ анонимного анкетирования учащихся КДСШ № 33
  «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»
  
  КШДС №33
  Педагоги-психологи
  Саворовская В.Е..
  Рахимбаева Д.А
  .Малиновская Е.И..
  

• 2 слайд

  Вопрос № 1. Обычно в школу я иду с хорошим настроением (да, нет, не всегда).
  
  

• 3 слайд

  Вопрос № 2. Я считаю, что в трудной ситуации, я могу обратиться за помощью к своим учителям (да, нет)
  
  

• 4 слайд

  Вопрос №3. На уроках я могу свободно высказать свое мнение (да, нет, не совсем)
  
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  Вопрос № 4. Я доверяю своим учителям (да, нет, не всем)
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  Укажите, каким учителям вы доверяете больше всего:
  
  5 «Б» класс: Елена Владимировна, Татьяна Николаевна, Куляш Бурановна, Ольга Ивановна.
  5 «В» класс: Ольга Ивановна, Лариса Алексеевна, Юлия Александровна.
  6 «Б» класс: Диана Кайратовна, Наталья Леонидовна, Ольга Иосифовна, Мереке Жулдызбековна.
  6 «В» класс: Ольга Иосифовна, Тамара Николаевна, Ольга Витальевна, Юлия Ивановна, Наталья Леонидовна, Мереке Жулдызбековна.
  7 «А» класс: Татьяна Николаевна, Назико Балтабаевна, Галия Толепбергеновна, Кристина Юрьевна, Джумабике Магашевна, Данна Амангельдиновна
  8 «А» класс: Галия Толепбергеновна, Евгения Валентиновна, Сара Жумагуловна, Назико Балтабаевна, Ольга Ивановна.
  8 «Б» класс: Евгения Валентиновна, Каргаш Елеусизовна, Ольга Витальевна, Сара Жумагуловна, Лариса Александровна
  9 «А» класс: Евгения Валентиновна, Данна Амангельдиновна .
  11 класс: Учащиеся 11 класса не указали Ф.И.О. преподавателей.
  
  

• 7 слайд

  Вопрос № 5. Мне интересно участвовать в различных школьных мероприятиях (да, нет)
  
  
  

• 8 слайд

  Вопрос № 6. Где ты можешь в наибольшей мере проявить себя и свои способности(подчеркни перечисленные ниже ответы, которые соответствуют твоему мнению)?- на уроке, -в общественных делах,-на занятии кружка, -при проведении досуга,-где еще?-допиши.
  
  
  5 «Б» класс:
  - на уроке-29%
  -в общественных делах- 9,6%
  -на занятии кружка- 74, 1%
  -при проведении досуга- 12,9%
  -другое:6,4 %(дома, на олимпиаде)
  5 «В» класс:
  - на уроке-45,1%
  -в общественных делах-16,1
  -на занятии кружка- 25,8%
  -при проведении досуга- 29%
  -другое:секция-12,9%, улица-9,6%, клуб-12,9%
  
  

• 9 слайд

  
  
  6 «Б» класс:
  - на уроке-77,2%
  -в общественных делах-4,5%
  -на занятии кружка- 31,8%
  -при проведении досуга- 9,09%
  -другое:секция-36,3%, клуб-9,09%
  6 «В» класс:
  - на уроке-60,8%
  -в общественных делах-26,1%
  -на занятии кружка- 26,1%
  -при проведении досуга- 47,8%
  -другое:секция-26,1%
  6 «Г» класс:
  - на уроке-43,4%
  -в общественных делах-26,08%
  -на занятии кружка- 43,4%
  -при проведении досуга- 26,08%
  -другое:секция-34,7%, клуб-8,6%
  
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  7 «А» класс:
  - на уроке-68%
  -в общественных делах-24%
  -на занятии кружка- 36%
  -при проведении досуга- 24%
  -другое:секция-16%, клуб-8%.
  8 «А» класс:
  - на уроке-46,4%
  -в общественных делах-28,5%
  -на занятии кружка- 14,28%
  -при проведении досуга- 28,5%
  -другое:секция-32,1% клуб-7,1%.
  8 «Б» класс:
  - на уроке-34,6%
  -в общественных делах-30,7%
  -на занятии кружка- 26,9%
  -при проведении досуга- 38,4%
  -другое:секция-42,3%, клуб-7,6%.
  

• 11 слайд

  
  
  
  9 «А» класс:
  - на уроке-56%
  -в общественных делах-44%
  -на занятии кружка- 40%
  -при проведении досуга- 24%
  -другое:секция-36% клуб-8%.
  11 класс:
  - на уроке-15,3%
  -в общественных делах-30,7%
  -на занятии кружка- 30,7%
  -при проведении досуга- 46,1%
  -другое:секция-38,4%, клуб-46,1%.
  
  

• 12 слайд

  
  
  Вопрос № 7. Как ты думаешь, где тебя больше всего уважают и понимают ( подчеркни перечисленные ниже ответы, которые соответствуют твоему мнению)?-дома, -в классе, -в кружке, - в секции, -на дополнительных занятиях, -в компании друзей, -другое(допиши).
  5 «Б» класс:
  -дома-70,9%
  -в классе-45,1%
  -в кружке- 32,2%
  - в секции- 16,1%
  -на дополнительных занятиях- 16,1%
  -в компании друзей- 54,8%
  5 «В» класс:
  -дома-61,2%
  -в классе-19,3%
  -в кружке- 19,3%
  - в секции- 12,9%
  -на дополнительных занятиях-3,2%
  -в компании друзей- 45,1%
  
  

• 13 слайд

  6 «Б» класс:
  -дома-59%
  -в классе-59%
  -в кружке- 18,1%
  - в секции- 27,2%
  -на дополнительных занятиях-4,5%
  -в компании друзей- 50%
  6 «В» класс:
  дома-78,2%
  -в классе-26,1%
  -в кружке- 17,4%
  - в секции- 17,4%
  -на дополнительных занятиях-8,6%
  -в компании друзей- 65,2%
  6 «Г» класс:
  -дома-65,2%
  -в классе-43,4%
  -в кружке- 8,6%
  - в секции- 13,04%
  -на дополнительных занятиях-4,3%
  -в компании друзей- 30,4%
  
  
  

• 14 слайд

  
  7 «А» класс:
  -дома-60%
  -в классе-40%
  -в кружке- 20%
  - в секции-24%
  -на дополнительных занятиях-16%
  -в компании друзей- 52%
  -другое(допиши): на улице-8 %
  8 «А» класс:
  -дома-60,7%
  -в классе-50%
  -в кружке- 14,28%
  - в секции- 10,7%
  -на дополнительных занятиях-10,7%
  -в компании друзей- 75%
  8 «Б» класс:
  -дома-80,7%
  -в классе-38,4%
  -в кружке- 15,3%
  - в секции- 15,3%
  -на дополнительных занятиях-11,5%
  -в компании друзей- 57,6%
  
  
  

• 15 слайд

  
  
  9 «А» класс:
  -дома-88%
  -в классе- 48%
  -в кружке- 16%
  - в секции- 8%
  -на дополнительных занятиях-16%
  -в компании друзей- 60%
  11 класс:
  -дома-92,3%
  -в классе- 15,3%
  -в кружке- 23,07%
  - в секции- 23,07%
  -на дополнительных занятиях-23,07%
  -в компании друзей- 84,6%
  
  

• 16 слайд

  Вопрос № 8. У меня есть любимые учителя и предметы(укажите)
  
  5 «Б» класс:
  Математика-54,8%
  Русский язык- 22,5%
  Физическая культура- 58%
  Музыка- 6,4%
  ИЗО-19,3%
  Технология- 29%
  Казахский язык- 9,6%
  Литература -6,4%
  ИВТ-6,4%
  5 «В» класс:
  Математика-35,4%
  Русский язык- 32,2%
  Физическая культура-51,6%
  ИЗО-9,6%
  Технология-16,1%
  Литература -16,1%
  
  

• 17 слайд

  Вопрос № 8
  6 «Б» класс:
  Математика-31,8%
  Русский язык- 18,1%
  Физическая культура-63,6%
  ИЗО-4,5%
  Технология-45,5%
  Литература -22,7%
  ИВТ-13,6%
  Самопознание- 18,1%
  Казахский язык- 4,5%
  Музыка- 13,6%
  6 «В» класс:
  Математика-21,7%
  Русский язык- 4,3%
  Физическая культура-56,5%
  ИЗО-4,3%
  Технология-39,1%
  Литература -21,7%
  История-4,3%
  Самопознание- 21,7%
  Казахский язык- 4,3%
  Музыка- 4,3%
  География- 4,3%
  Ин. Язык- 13,04%
  6 «Г» класс:
  Математика-34,7%
  Русский язык- 47,8%
  Физическая культура-30,4%
  ИЗО-4,3%
  Технология-8,6%
  Литература -39,1%
  ИВТ-8,6%
  Самопознание- 13,04%
  Казахский язык- 21,7%
  История- 8,6%
  Биология-8,6%
  Иностранный язык- 17,39%
  
  

• 18 слайд

  Вопрос № 8
  7 «А» класс:
  Математика(алгебра, геометрия)- 52%
  Физическая культура-52%
  Физика- 24%
  Технология-20%
  География- 4%
  Ин. Язык- 8%
  Биология-4 %
  8 «А» класс:
  Математика-25%
  Русский язык- 14,28%
  Физическая культура-57,1%
  Физика- 14,28%
  Технология-21,4%
  Литература -3,5%
  История-14,28%
  Казахский язык- 14,28%
  Биология- 7,1%
  География- 10,7%
  Химия- 14,28%
  Ин. Язык- 25%
  8 «Б» класс:
  Алгебра-26,9%
  Геометрия-26,9%
  Русский язык- 11,5%
  Физическая культура-23,07%
  Физика- 7,6%
  Химия- 3,8%
  Технология-19,2%
  Каз.яз- 26,9%
  История-7,6%
  ИВТ- 7,6
  География- 7,6%
  Ин. Язык- 19,2 %
  
  

• 19 слайд

  Вопрос №8
  9 «А» класс:
  Алгебра и геометрия- 40%
  Русский язык- 4%
  Физическая культура-40%
  Технология- 12%
  Черчение- 20%
  Литература -12%
  История-16%
  Ин. язык- 16%
  Биология- 12%
  География- 4%
  Химия- 4%
  ИВТ- 4%
  Самопознание-4%
  11 класс:
  Алгебра и геометрия- 46%
  Биология- 30,7%
  ИВТ- 15,3%
  Физ.культура- 15,3%
  
  

• 20 слайд

  Вопрос № 9. Если бы я мог(-ла) распределить своих любимых учителей по местам, то: на 1 месте оказался(лась), на 2 месте оказался(лась), на 3 месте оказался(лась)
  
  5 «Б» класс:
  1 Место: Татьяна Николаевна, Ольга Ивановна, Юлия александровна, Куляш Бурановна, Даулет Алиханович.
  2 Место: Ольга Ивановна, Татьяна Николаевна, Куляш Бурановна, Юлия Александровна, Владимир Викторович, Вячеслав Тоярович.
  3 Место: Даулет Алиханович, Владимир Викторович, Елена Владимировна, Татьяна Николаевна, Вячеслав Тоярович, Тамара Петровна, Коланшаш Тулековна
  5 «В» класс:
  1 Место: Ольга Ивановна, Даулет Алиханович, Лариса Алексеевна, Татьяна Николаевна.
  2 Место: Татьяна Николаевна , Лариса Алексеевна, Мирангуль Мекенбаевна , Ольга Ивановна, Тамара Николаевна , Даулет Алиханович, Владимир Викторович.
  3 Место: Юлия Алексеевна, Татьяна Николаевна, Ольга Ивановна , Даулет Алиханович , Нурлан Манарбекович , Владимир Викторович, Лариса Алексеевна, Кристина Юрьевна.
  
  

• 21 слайд

  Вопрос № 9
  6 «Б» класс:
  1 Место: Вячеслав Тоярович , Диана Кайратовна, Наталья Леонидовна, Ольга Иосифовна .
  2 Место: Ольга Иосифовна , Юлия Ивановна, Владимир Викторович, Диана Кайратовна , Ольга Витальевна, Наталья Александровна, Наталья Леонидовна, Евгения Валентиновна , Кумисай Макановна.
  3 Место: Диана Кайратовна , Джумабеке Магашевна, Ольга Витальевна, Ольга Иосифовна , Елена Владимировна, Нина Александровна, Вячеслав Тоярович, Юлия Ивановна, Владимир Викторович, Каргаш Елеусизовна, Наталья Александровна.
  6 «В» класс:
  1 Место: Ольга Витальевна, Ольга Иосифовна, Владимир Викторович, Юлия Ивановна , Тамара Николаевна, Наталья Леонидовна .
  2 Место: Юлия Ивановна, Тамара Николаевна, Юлия Александровна, Наталья Леонидовна , Вячеслав Тоярович, Наталья Александровна, Ольга Иосифовна, Кристина Юрьевна, Коланшаш Тулековна, Ольга Витальевна .
  3 Место: Кумисай Макановна, Джумабеке Магашевна, Ольга Иосифовна, Тамара Николаевна, Коланшаш Тулековна, Юлия Ивановна, Владимир Викторович, Вячеслав Тоярович, Кристина Юрьевна, Наталья Леонидовна.
  6 «Г» класс:
  1 Место: Тамара Николаевна, Ольга Иосифовна, Ольга Ивановна, Владимир Викторович , Кристина Юрьевна , Евгения Валентиновна, Кумисай Макановна .
  2 Место:Ольга Иосифовна, Каргаш Елеусизовна, Юлия Ивановна, Лариса Алексеевна , Владимир Викторович, Тамара Николаевна, Тамара Петровна, Наталья Александровна, Наталья Леонидовна.
  3 Место: Кумисай Макановна , Ольга Иосифовна, Галия Толепбергеновна, Лариса Алексеевна, Джумабике Магашевна, Наталья Леонидовна, Ольга Витальевна, Евгения Валентиновна, Тамара Петровна, Кристина Юрьевна, Юлия Ивановна, Тамара Николаевна.
  
  

• 22 слайд

  Вопрос № 9
  7 «А» класс:
  1 Место: Тамара Николаевна, Джумабеке Магашевна, Ольга Витальевна, Галия Толепбергеновна.
  2 Место: Назико Балтабаевна, Кристина Юрьевна, Олга Витальевна, Галия Толепбергеновна, Татьяна Николаевна, Владимир Викторович,Вячеслав Тоярович, Данна Амангельдиновна.
  3 Место: Раушан Маулекеевна, Галия Толепбергеновна, Екатерина Михайловна, Назико Балтабаевна, Кристина Юрьевна, Данна Амангельдиновна, Татьяна Николаевна, Ольга Вительевна.
  8 «А» класс:
  1 Место: Евгения Валентиновна, Ольга Иосифовна, Галия Толепбергеновна, Лариса Александровна, Вячеслав Тоярович, Ольга Ивановна, Владимир Викторович, Сара Жумагуловна.
  2 Место: Вячеслав Тоярович, Каргаш Елеусизовна, Лариса Александровна, Сара Жумагуловна, Владимир Викторович, Ольга Витальевна , Евгения Валентиновна , Ольга Ивановна .
  3 Место: Каргаш Елеусизовна, Галия Толепбергеновна, Ольга Ивановна, Вячеслав Тоярович, Владимир Викторович, Тамара Петровна, Сара Жумагуловна, Даулет Алиханович.
  8 «Б» класс: 1 Место: Лариса Алексеевна, Ольга Витальевна, Каргаш Елеусизовна, Сара Жумагуловна, Евгения Валентиновна, Владимир Викторович.
  2 Место: Назико Балтабаевна, Лариса Александровна, Ольга Витальевна, Евгения Валентиновна, Владимир Викторович, Вячеслав Тоярович, Сара Жумагуловна.
  3 Место: Дана Амангельдиновна, Евгения Валентиновна, Сара Жумагуловна, Татьяна Николаевна, Вячеслав Тоярович, Кристина Юрьевна, Кульзия Хасеновна, Галия Толепбергеновна.
  
  

• 23 слайд

  Вопрос № 9
  9 «А» класс:1 Место: Вячеслав Тоярович, Ольга Александровна, Евгения Валентиновна, Джумабике Магашевна, Галия Толепбергеновна, Лидия Викторовна, Данна Амангельдиновна, Даулет Алиханович.
  2 Место: Ольга Александровна, Лариса Алексеевна, Наталья Александровна, Назико Балтабаевна, Евгения Валентиновна.
  3 Место: Ольга Александровна, Лидия Викторовна, Тамара Петровна, Евгения Валентиновна.
  11 класс: 1 Место: Вячеслав Тоярович, Евгения Валентиновна, Назико Балтабаевна, Лариса Александровна.
  2 Место: Лариса Александровна, Гаухар Бекеновна, Вячеслав Тоярович.
  3 Место: Вячеслав Тоярович.
  
  

• 24 слайд

  Вопрос № 10 Больше всего в моих учителях мне нравится:
  5 «Б» класс:
  Ответы учащихся: « доброта, ум, чувство юмора, профессионализм ,честность, отзывчивость, взаимопонимание, решительность, терпеливость, уважение, сообразительность».
  5 «В» класс:
  Ответы учащихся: « Доброта, ум, интересные уроки, общительность».
  6 «Б» класс:
  Ответы учащихся: «нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить, они добрые, честные и справедливые, чувство юмора и доброжелательность, уважение к ученикам, они строгие и мудрые»
  6 «В» класс:
  Ответы учащихся: «они строгие и мудрые ,нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить, они добрые, честные и справедливые, чувство юмора и доброжелательность, уважение к ученикам»
  6 «Г» класс:
  Ответы учащихся: «нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить, они хорошо объясняют уроки, они любят детей и уважают нас»
  
  

• 25 слайд

  Вопрос № 10
  7 «А» класс:
  Ответы учащихся: «нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда объяснить, если не понятно, они добрые, честные и справедливые, их доброжелательность, уважение к ученикам, то, что воспитывают нас, их чувство юмора, понимание учеников»
  8 «А» класс:
  Ответы учащихся: «они строгие и мудрые ,нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить задание, они добрые, честные и справедливые, доброжелательные, любят нас, проявляют уважение к ученикам, понимают и могут придти на помощь.»
  8 «Б» класс:
  Ответы учащихся: «нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить, они добрые, честные и справедливые, нравится чувство юмора и доброжелательность, уважение к ученикам»
  9 «А» класс: Ответы учащихся: «они строгие и мудрые ,нравится, что дают нам знания, то, что учителя всегда могут помочь и объяснить задание, они добрые, честные и справедливые, доброжелательные, любят нас, проявляют уважение к ученикам, понимают нас»
  11 класс: Ответы учащихся: « открытость и искренность»
  
  

• 26 слайд

  Вопрос № 11. В моих учителях мне не нравится….
  
  5 «Б» класс: Ответы учащихся: « то, что они кричат, то, что они ставят 2-ки, иногда у них бывает плохое настроение»
  5 «В» класс: Ответы учащихся: « Злость, когда кричат и ставят 2-ки»
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы, у некоторых есть «любимчики»»
  6 «В» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы»»
  6 «Г» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы, ставят 2-ки иногда у них плохое настроение»
  7 «А» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашних заданий»
  8 «А» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы, иногда ругают нас.»
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы»
  9 «А» класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат, когда задают много домашней работы, когда выбирают «любимчиков»»
  11 класс: Ответы учащихся: « когда учителя кричат»
  
  

• 27 слайд

  Вопрос № 12. На мой взгляд, хороший учитель это…
  
  5 «Б» класс: «Это все учителя школы, это добрый и справедливый человек, умный, умеет заинтересовать, это человек с добрым сердцем, который всегда поможет, понимающий человек, это тот, кто знает на 100% свое дело»
  5 «В» класс: Ответы учащихся: «Добрый, умный, не кричит, любит детей.»
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: «Добрый, мудрый, не кричит и не ругается, любит детей и хорошо объясняет урок, тот, кто поможет и если не понятно - объяснит»
  6 «В» класс: Ответы учащихся: «Добрый,не кричит и не ругается, любит детей и хорошо объясняет урок, тот, кто поможет».
  6 «Г» класс: Ответы учащихся: «Добрый, хороший, спокойный, с чувством юмора, не кричит и не ругается, любит детей и хорошо объясняет урок, тот, кто поможет и объяснит».
  7 «А» класс: Ответы учащихся: «Добрый, мудрый, не кричит и не ругается, любит детей и хорошо объясняет урок, тот, кто поможет и если не понятно – объяснит, тот который находит к нам подход, может понять нас, тот который не выбирает «любимчиков».
  8 «А» класс: Ответы учащихся: «Доброжелательный, спокойный, уравновешенный, кто понимает и помогает своим ученикам, тот кто любит свое дело и детей, тот кто хорошо объясняет-понятно и доступно, тот, кто уважает учеников.»
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: «Добрый, мудрый, не кричит и не ругается, любит детей и хорошо объясняет урок, умеет объяснять доступно и понятно».
  9 «А» класс: Ответы учащихся: «Доброжелательный, спокойный, уравновешенный, кто понимает и помогает своим ученикам, тот кто хорошо объясняет, тот, кто уважает учеников.»
  11 класс: Ответы учащихся: «Понимающий и справедливый, относится одинаково ко всем учащимся, образованный, знающий свое дело»
  
  

• 28 слайд

  Вопрос № 13. Я считаю, что наш класс…
  
  5 «Б» класс: Ответы учащихся: «сильный, веселый, немного шумный, самый лучший, хороший, как одна семья, трудолюбивый, интересный».
  5 «В» класс: Ответы учащихся: «Веселый, шумный, интересный, как все»
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: «Веселый, шумный, интересный, сильный, лучший.»
  6 «В» класс: Ответы учащихся: «Веселый, шумный,как и все»
  6 «Г» класс: Ответы учащихся: «шумный, интересный, самый лучший»
  7 «А» класс: Ответы учащихся: «Веселый,интересный, лучший, хороший,нормальный»
  8 « А» класс: Ответы учащихся: «Веселый, шумный, интересный, радостный, доброжелательный лучший»
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: «сильный, лучший, нормальный»
  9 «А» класс: Ответы учащихся: «Веселый, интересный, хороший, доброжелательный лучший»
  11 класс: Ответы учащихся: «маленький, недружный.»
  
  

• 29 слайд

  Вопрос № 14 Мои одноклассники:…..
  
  5 «Б» класс: Ответы учащихся: «Хорошие, веселые, дружные, интересные, сильные, добрые, отзывчивые, шумные иногда, доброжелательные, общительные».
  5 «В» класс: Ответы учащихся: «Шумные, классные, прикольные, хорошие, добрые, но не все»
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: «Шумные, классные, прикольные, хорошие, веселые, добрые»
  6 «В» класс: Ответы учащихся: «классные, прикольные, хорошие, добрые»
  6 «Г»класс: Ответы учащихся: «Шумные, хорошие, веселые, добрые, самые лучшие, интересные»
  7 «А» класс: Ответы учащихся: « Лучшие, активные, дружные, разные, хорошие друзья, классные, прикольные, веселые, добрые»
  8 «А» класс: Ответы учащихся: «Шумные, веселые, добрые, смешные, разные, интересные, хорошие».
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: «Шумные, классные, прикольные, хорошие, веселые, добрые»
  9 «А» класс: Ответы учащихся: «Шумные, веселые, разные, интересные, хорошие».
  11 класс: нет ответов.
  
  

• 30 слайд

  Вопрос № 15. Мои родители считают, что учителя в нашей школе…
  
  5 «Б» класс: Ответы учащихся: «Добрые, хорошие, умные, терпеливые, понимающие, очень сильные»
  5 «В» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, интересные, умеют учить»
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, хорошие, добрые»
  6 « В» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, хорошие, добрые»
  6 «Г» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, хорошие, добрые, дают знания, воспитывают нас»
  7 «А» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, хорошие, добрые, учат и воспитывают нас, дают нам знания»
  8 «А» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, добрые, знающие свое дело, понимающие»
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, хорошие, добрые»
  9 «А» класс: Ответы учащихся: « Умные, воспитанные, добрые, знающие свое дело, понимающие»
  11 класс: Ответы учащихся: « нет ответов»
  
  

• 31 слайд

  Вопрос № 16. Мои родители довольны тем, что в школе…
  
  5 «Б» класс: Ответы учащихся: « все, есть, хорошая школа, замечательные учителя, есть кружки, есть чем заняться, есть все необходимое».
  5 «В» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе все есть».
  6 «Б» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия».
  6 «В» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия».
  6 «Г» класс: «Хорошие учителя, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия».
  7 «А» класс: Ответы учащихся: «учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия, что в школе хорошие педагоги, проходят разные мероприятия, есть дополнительные занятия».
  8 «А» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия, что в школе безопасно и много хороших учителей».
  8 «Б» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия, что в школе хорошие педагоги».
  9 «А» класс: Ответы учащихся: «Хорошо учат, дают знания, что в школе есть кружки и дополнительные занятия, что в школе безопасно, хорошие педагоги»
  11 Класс: «Нет ответов»
  
  

• 1 слайд

  Анкета
  «Школа – часть моей жизни»
  
  КШДС №33
  Педагоги-психологи
  Малиновская Е.И.
  Рахимбаева Д.А.
  Саворовская В.Е.
  

• 2 слайд

  Каким образом вы попали в профессию:
  а) по совету родителей
  б) призвание
  в) другое
  
  

• 3 слайд

  Охотно ли Вы беретесь за подготовку новой темы занятий, не имеющей типовой разработки?
  
  
  

• 4 слайд

  Легко ли Вам отказаться от тех приемов воздействия на детей, которые Вы успешно применяли раньше?
  
  
  

• 5 слайд

  Быстро ли Вы перестали с сожалением вспоминать о прошедших школьных и студенческих годах обучения, став педагогом?
  
  
  

• 6 слайд

  Решительно ли Вы отказываетесь от стандартного поведения в различных жизненных ситуациях?
  
  
  

• 7 слайд

  Умеете ли Вы дать безошибочную характеристику детям, с которыми работаете?
  
  
  

• 8 слайд

  Способны ли Вы отказаться от личных симпатий и антипатий, работая с детьми?
  
  
  

• 9 слайд

  Считаете ли Вы, что универсального стиля работы не существует и на разных этапах работы, в разных ситуациях надо уметь применять разные стили?
  
  
  

• 10 слайд

  С кем Вам легче избежать конфликта с детьми(1), администрацией образовательного учреждения(2)?
  
  
  
  

• 11 слайд

  Если бы на пенсию отправляли по выслуге лет, вы бы оставили свою работу?
  
  
  

• 12 слайд

  
  Часто ли оказывается верным Ваше первое интуитивное впечатление о качествах воспитанника?
  
  

• 13 слайд

  Часто ли Вы объясняете неудачи в работе не объективными причинами, а своими собственными недоработками?
  
  
  

• 14 слайд

  Вы ощущаете страх перед реформами 2015 года?
  
  
  

• 15 слайд

  
  Если бы вы были министром образования, какие бы внесли поправки?
  
  

• 1 слайд

  Педагогический совет № 3:
  
  Личность педагога
  как залог успеха
  в современной школе
  

• 2 слайд

  
  “ Если ты не воспитываешь себя,
  то ты плохой учитель,
  но если ты воспитываешь только себя,
  ты вообще не учитель ”
  
  В.А. Сухомлинский
  
  

• 3 слайд

  Цель: на основе обобщения опыта работы педагогов, изучения научной и методической литературы создать условия для осмысления педагогами КШДС №33 собственной педагогической деятельности;
  -разработать проектную модель личности педагога в современном пространстве КШДС №33 для достижения успешной работы с коллективом учеников, родителей, коллегами.
  
  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  

• 4 слайд

  Задачи:
  
  -изучить методические материалы, характеризующие основные идеи по формированию личности педагога современной школы;
  -разработать модель личности педагога в современной школе, развивающейся в образовательном пространстве для достижения успеха в работе;
  -разработать систему управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе
  
  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  

• 5 слайд

  Проблема:
  
  Как и в каких «единицах » можно измерить количество и качество педагогического мастерства у представителей педагогических профессий для достижения ситуации успеха?
  
  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  

• 6 слайд

  Предлагаем правила проведения педсовета
  
  
  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  -будь активным
  -умей слушать
  -не засыпай
  -не перебивай
  -говори кратко и по теме
  -предлагай идеи, уважай собеседника
  

• 7 слайд

  
  Объявление темы, цели, задач, формы проведения педсовета. / Директор КШДС №33 Сейтимбетова К. Т.
  Анализ уровня обученности и качества знаний в КШДС №33 по итогам 3 четверти. / Зам. директора по УВР Ескеева С. Ж.
  Доклад по теме педсовета: «Личность педагога как залог успеха в современной школе » /зам. директора по ВР Витвицкая Н. Л./
  Анализ анкетирования учеников, преподавателей.
  Практическая мастерская: Практикум для педагогов: составление модели личности современного педагога-предметника( фото-коллаж, с использованием заготовок периодической печати на листе А 3) Представление результатов.
  Работа проектной группы: составление проекта модели современного учителя КШДС №33, к которому надо стремиться.
  Составление проекта решения педсовета.
  Ход педагогического совета:
  Форма проведения педагогического совета: проблемно-практическая лаборатория.
  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  

• 8 слайд

  
  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  
  
  преподаватели, которые занимают ведущую позицию /своевременность, качество, творчество, ответственность,
  переживание за своё дело/,
  являются просто «исполнителями»,
  своевременность, качество, ответственность
  относятся к «отстающим» /не сильно расстраиваются, «являясь толстокожими»/.
  

• 9 слайд

  ПЕДАГОГ
  Человек
  Предметник
  Личность
  Профессионал
  

• 10 слайд

  Только ЛИЧНОСТЬ-ПЕДАГОГ
  может воспитать
  ЛИЧНОСТЬ –УЧЕНИКА
  

• 11 слайд

  Личность - человеческий индивид, являющийся субъектом сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.
  

• 12 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Самооценка
  Оценка другими людьми
  ЛИЧНОСТЬ
  

• 13 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Личность отличается самостоятельностью в поступках.
  Способна нести ответственность и решать проблемы.
  Контролирует поведение, обладает силой воли.
  Способна изменяться с течением времени
  

• 14 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  СЛАГАЕМЫЕ ЛИЧНОСТИ
  Уровень профессионализма
  Характер, внутренние качества
  Общая эрудиция, уровень общей культуры
  Внешний облик, стиль, одежда, причёска
  Манеры, мимика, речь, жесты
  Особая жизненная позиция
  

• 15 слайд

  это свободная личность (высокий уровень самознания, гражданственность, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни, ответственность, самоуважение и пр.);
  это гуманная личность (милосердие, доброта, способность к состраданию. Готовность оказать помощь. Терпение, доброжелательность и т.д.).
  это духовная личность (стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни...);
  это творческая личность (развитие способностей, потребность в знаниях, умениях, развитый интеллект и т.д.);
  это практическая личность (трудолюбие, знание экономики, хозяйственность, знание народных и религиозных обычаев, владение языками, компьютером, обеспечение благосостояния семьи, здоровый образ жизни, хорошие манеры и т.д.).
  Педагог – Человек воспитывающий Ученика-Человека
  должен обладать следующими качествами:
  

• 16 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  УЧИТЕЛЬ- человек, личность,
  УЧИТЕЛЬ- дающий знания
  

• 17 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Педагогические
  Личностные
  психологические
  
  КРИТЕРИИ УСПЕШНОСТИ
  в профессии учителя:
  

• 18 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Профессионализм учителя
  Профессионализм учителя представляет собой сложное, личностное образование, интегрирующее в себе его знания, умения и навыки, индивидуальные личностные качества, реализованные в педагогической деятельности.
  
  

• 19 слайд

  Педагогические критерии успешности учителя, которые помогли бы учителю создании оптимальной организации учебного
  пространства на уроке.
  Уровень обученности школьников (О работе учителя судят по конечному результату. Эффективность его работы зависит от того, на сколько он знает уровень знаний и умений учащихся, учебные возможности. Задача учителя удачно подбирать материал обязательной части, а также дополнительных заданий, чтобы их выполнение было посильно успевающему ученику
  Уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
  -Учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации; учебно-информационные умения); – Учебно-логические умения (умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т. п.); – Учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т.п.).
  Состояние исследовательской работы и работы по самообразованию. (Исследовательская работа и самообразование дает возможность проследить эффективность применения тех или иных теоретических знаний в своей работе).
  Образование и повышение квалификации. (Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания).
  Способность к самоанализу, рефлексии. (Эти два процесса важны, они дают возможность импровизировать, использовать новшества и т. п.).
  Инновационная деятельность (Она позволяет осуществлять образовательный процесс на современном, более высоком уровне.).
  
  

• 20 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Личностные критерии успешности учителя.
  Эмоциональность (интенсивность, устойчивость, глубина чувств, адекватность эмоционального состояния, доброжелательность).
  Выразительность речи. За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.
  Творческое начало личности. Если работать без творческого подхода, то не будет замечательных уроков, ни оригинальных суждений, ни непредметных интересов. В результате: “На уроке скучно!”
  Организаторские способности (организовать целенаправленную деятельность учащихся, вовлечь каждого школьника в работу).
  Чувство юмора (В.А. Сухомлинский утверждал: “Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не понимают, раздражает, и это раздражение– то состояние, из которого учитель часто не находит выхода”. Имея чувство юмора, учитель может избежать часть конфликтов, по-другому отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку).
  Настойчивость, дисциплинированность (Эти два качества помогают достигать поставленной цели, доводить принятые решения до конца, сознательно подчинять свое поведение общественным правилам. Они также влияют на организацию труда учителя, отношения с администрацией, родителями и учащимися, возможность реализации своих профессиональных качеств).
  

• 21 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Психологические критерии успешности учителя, которые помогли бы учителю создании оптимальной организации учебного
  пространства на уроке.
  
  Интерес и мотивация . Различают два основных вида мотивов деятельности: – Социально-значимые мотивы (долг, ответственность). – Мотивы познавательного интереса. Для того, чтобы управлять процессом формирования ответственного отношения к учебе, учитель должен хорошо знать мотивы учения учащихся, выяснять причины, тормозящие развитие положительных мотивов.
  -Сознательность. (требуемое отношение к работе.)
  -Взаимоотношения в системе “учитель-ученик”. Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия.
  

• 22 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  
  Профессионализм представляет собой не статическое (единожды заданное, неизменное), а динамическое, непрерывно изменяющееся состояние человека.
  

• 23 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  Стадии развития профессионализма :
  1. стадия допрофессионализма, когда человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала, да и результативность его деятельности недостаточно высока;
  2.стадия собственно профессионализма, когда человек становится профессионалом, демонстрирует стабильно высокие результаты; эта стадия включает в себя совокупность последовательно сменяемых фаз, каждая из которых характеризуется показателями, отвечающими требованиям определенных внутренних и внешних критериев;
  3.стадия суперпрофессионализма, или мастерства, соответствующую приближению к «акме» – вершине профессиональных достижений;
  4. стадия «послепрофессионализма» (человек может оказаться «профессионалом в прошлом», «экс-профессионалом», а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).
  
  
  

• 24 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  
  Анализ анкетирования учеников.
  Психолог
  Сваровская Вера Евгеньевна
  

• 25 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  
  Анализ анкетирования учителей.
  Психолог
  Малиновская Елена Ивановна
  
  учитель
  Лидеры 5 – 10 %
  Позитивисты 50 – 60 %
  Негативисты 10 – 20 %
  Нейтралисты 20 %
  

• 26 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека. Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них.
  
  
  Профессиональное выгорание —
  

• 27 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  психофизические
  социально-психологические
  поведенческие
  
  
  
  Симптомы, составляющие синдром профессионального выгорания
  

• 28 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  -чувство постоянной, непроходящей усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);
  
  -ощущение эмоционального и физического истощения;
  -снижение восприимчивости и реактивности на изменения внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);
  
  -общая астенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);
  
  -частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта; резкая потеря или резкое увеличение веса;
  
  -полная или частичная бессонница;
  
  -постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;
  
  -одышка или нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке;
  
  -заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений.
  
  психофизические
  

• 29 слайд

  КГУ «Комплекс школа – детский сад №33»
  социально-психологические
  
  
  -безразличие, скука, пассивность и депрессия , частая раздражительность
  
  -частые нервные «срывы» (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, «уход в себя»);
  
  -постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, подозрительности, стыда, скованности);
  
  -чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);
  
  -чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или человек «не справится»;
  
  -общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «Как ни старайся, все равно ничего не получится»).
  

• 30 слайд

  поведенческие
  
  
  -ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;
  
  -сотрудник заметно меняет свой рабочий режим дня (рано приходит на работу и поздно уходит либо, наоборот, поздно приходит на работу и рано уходит);
  
  -вне зависимости от объективной необходимости работник постоянно берет работу домой, но дома ее не делает;
  
  -чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам – «Что будет, то будет!»;
  
  невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;
  
  ***злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных
  за день сигарет, применение наркотических средств.
  

• 31 слайд

  ! НЕРЕДКО встречается профессиональное выгорание целых организаций, которое проявляется в том, что у подавляющего большинства сотрудников присутствует внутреннее физическое или эмоциональное состояние с одними и теми же симптомами, а также одни и теже формы поведения.! Профессиональное выгорание является «инфекционным».
  

• 32 слайд

  
  
  Сопротивляйтесь выгоранию
  Оптимизм –склонность во всем в жизни видеть хорошие стороны, верить в успех, в благополучный исход чего-либо.
  Оптимизм – это глубокое доверие к жизни и к людям.
  Оптимизм – это сильная воля, уверенность в себе и доброжелательность по отношению к окружающим.
  Оптимизм – это умение человека взять верх над внешними обстоятельствами за счет внутренних резервов души.
  

• 33 слайд

  
  
  Практическая мастерская:
  Практикум для педагогов:
  составление модели личности успешного современного
  педагога-предметника – классного руководителя
  ( фото-коллаж, с использованием заготовок периодической печати на листе А 3) Представление результатов.
  

• 34 слайд

  
  
  группа № 1 - личностные качества педагога, как личности, его характер;
  группа №2- внешность педагога, стиль, макияж, одежда;
  группа №3-взаимоотношения с родителями;
  группа №4-взаимоотношения с детьми;
  группа №5- /администрация/взаимоотношения с коллегами, трудовая дисциплина
  проектная группа:
  составление проекта модели успешного современного учителя КШДС №33
  

• 35 слайд

  
  МОДЕЛЬ УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ В КШДС №33
  Модель учителя КШДС №33
  личность
  
  
  
  
  
  профессионал
  
  
  
  
  

• 36 слайд

  Система управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе.
  Активное участие учителей в различного вида конкурсах, школьных делах, проявление инициативы и предложений различных традиций;
  Подведение итогов конкурса «Лучший классный руководитель», «Лучший класс» /по итогам мониторинга для стимулирования классных руководителей/;
  Посещение занятий психологов по развитию успешности и самоутверждения личности ;
  Создание воспитательной системы класса на 2014 – 2015 уч. год и обобщение опыта работы классного руководителя на заседаниях МО классного руководителя, педагогических советах;
  Проведение открытых внеклассных мероприятий, в том числе и родительских собраний для обмена опытом работы с коллегами, для развития профессиональных компетенций педагогов, педагогического творчества
  Обобщения опыта работы в СМИ, создание методической копилки по воспитательной работе.
  

• 37 слайд

  
  
  Проект решения педагогического совета:
  Создать условия для реализации системы управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе. Ответственные: администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.
  Каждому члену педагогического коллектива стремиться к предложенной современной модели учителя. Ответственные: пед. коллектив. Сроки: до мая 2014 года
  Разработать систему диагностики, изучения и представления и популяризации передового опыта педагогов школы по воспитательной работе. Ответственные: руководитель МО классных руководителей. Сроки: до мая 2014 года
  
  
  

• 38 слайд

  
  
  Регулярно посещать занятия психологов по развитию успешности и утверждения личности . Ответственные: администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.
  Создать индивидуальную воспитательную систему классного коллектива на 2014 – 2015 уч. год. Обобщить опыта работы классного руководителя на заседаниях МО классного руководителя, на педагогическом совете; Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.
  Провести открытые внеклассные мероприятия, в том числе и родительские собрания для обмена опытом работы с коллегами, для развития профессиональных компетенций педагогов, педагогического творчества. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.
  Выпустить методический альманах: «Успешный учитель – успешный ученик» с публикацией всех классных руководителей и их открытыми внеклассными мероприятиями. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: до марта 2015 года..
  

• 39 слайд

  
  
  Учитель- человек, формирующий будущее, он в огромной мере является фактором этого будущего. Только личность способна воспитать личность. Ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой ответственности, познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самоусовершенствованию.
  
  

• 40 слайд

  
  
  ЖЕЛАЕМ БЫТЬ ВСЕГДА ОПТИМИСТАМИ!
  
  Весеннего Вам настроения!
  
  

Педагогический совет:

«Личность педагога – как залог успеха в современной школе»

“ Если ты не воспитываешь себя,

                         то ты плохой учитель,

   но если ты воспитываешь только себя,

                         ты вообще не учитель ”

                                    В.А. Сухомлинский

Цель: на основе обобщения опыта работы педагогов, изучения научной и методической литературы создать условия для осмысления педагогами КШДС №33 собственной педагогической деятельности;

-разработать проектную модель личности педагога в современном пространстве школе для достижения успешной работы с коллективом учеников, родителей, коллегами.

Задачи:

-изучить методические материалы, характеризующие основные идеи по формированию личности педагога современной школы;

-разработать модель личности педагога в современной школе, развивающейся в образовательном пространстве для достижения успеха в работе;

-разработать систему управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе

Форма проведения: проблемно-практическая лаборатория.

Оборудование: Мультимедиапроектор, анализ анкет  для учителей,  анализ анкет для учеников,  материалы для практической работы.

Проблема педсовета: Как и в каких "единицах" можно измерить количество и качество педагогического мастерства у представителей педагогических профессий для достижения ситуации успеха в работе.

Ход проведения педагогического совета:

1. Вступительное слово директора КШДС №33 Сейтимбетовой К. Т.

2. Анализ УВП за 3 четверть . / Зам. директора по  УВР Ескеева С. Ж.

3. О ходатайстве претендентов на «Алтын  белгі» . / Зам. директора по  УВР Ескеева С. Ж. /;

4. Личность педагога как залог успеха в современной школе. / Зам. директора по ВР Витвицкая Н. Л.

5.      Правовой всеобуч.  Закон РК «О коррупции»

Реализация  современной политики в образовании невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом, творческим потенциалом, занимающего ведущие интеллектуальные позиции в обществе.

Современный педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования, высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии школы. Поэтому задача управленческой деятельности администрации школы не только формировать и развивать положительное мнение учителей о своих способностях, но и вовлекать их в различные виды инновационной педагогической деятельности, помочь педагогу оценить свое «Я» глазами коллег. 

    Учитель - профессионал - этот вопрос    всегда волновал детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

Каждый день и каждую минуту мы с вами подвергаемся разностороннему анализу своей деятельности со стороны учеников, родителей, коллег, администрации, отдела образования, и, наконец, успех работы всего образовательного учреждения обсуждается в сравнении с другими образовательными учреждениями на уровне района, города и в масштабе области и республики.

Если задуматься над тем, что от личности педагога, его внутреннего  состояния, от его профессионализма зависит мнение о работе всей школы, то необходимо разобраться, что же  в своей личности можно изменить, а какие свойства и черты являются достаточными для достижения успеха.

В этом мы с вами сегодня попробуем разобраться.

При анализе деятельности коллег, администрации, родителей, учеников выделяются группы преподавателей, которые занимают ведущую позицию /своевременность, качество, творчество, ответственность, переживание за своё дело/, являются просто исполнителями / своевременность, качество,  ответственность/, относятся к «отстающим» /не сильно расстраиваются, «являясь толстокожими»/. 

Так что же может быть основным критерием высокой оценки: пед. мастерство, профессионализм? Или личность учителя?

 Давайте  разберёмся в этих понятиях:

Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех, кто непосредственно сталкивается с педагогами – детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества.

Слайд / Только личность – педагог может воспитать личность – ученика.

Что же такое «Личность?»

Общественные науки так определяют понятие «личность»:

Личность – человеческий индивид, являющийся субъектом  сознательной деятельности,  обладающий совокупностью социально значимых черт, свойств и качеств, которые он реализует в общественной жизни.

Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую дает себе сам человек.

Личность отличается самостоятельностью в поступках.

Способна нести ответственность и решать проблемы.

Контролирует поведение, обладает силой воли.

Способна изменяться с течением времени.

По-моему, это определение как нельзя лучше подходит к нашему разговору.

Какие же критерии – слагаемые -  характеризуют личность педагога.

_______________ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА_______________

 

1) уровень          2) характер,        3) общая             4) внешний           5) манеры            6) особая

профес-             внутренние        эрудиция,               облик (стиль,        (мимика,             жизненная           

сионализма       качества            уровень общей     одежда, прическа)   жесты, речь)         позиция

                                                      культуры             

Педагог – Человек воспитывающий Ученика-Человека
должен обладать следующими качествами:

n  это свободная личность (высокий уровень самознания, гражданственность,  чувство  собственного  достоинства, честность,        ориентация        в        духовной        жизни, ответственность, самоуважение и пр.);

n  это гуманная личность (милосердие, доброта, способность к состраданию. Готовность оказать помощь. Терпение, доброжелательность и т.д.).

n  это духовная личность (стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни...);

n  это   творческая   личность   (развитие   способностей, потребность в знаниях, умениях, развитый интеллект и т.д.);

n  это   практическая   личность   (трудолюбие,   знание экономики,     хозяйственность,     знание     народных     и религиозных обычаев, владение языками, компьютером, обеспечение   благосостояния   семьи,   здоровый   образ жизни, хорошие манеры и т.д.).

Итак, при рассуждении, что важнее: профессионализм или личность, давайте посмотрим на некоторые критерии успешности в профессии учителя:

Их намного больше, но выделить можно три основные группы:  

Группа 1: Педагогические критерии.

Уровень обученности школьников (О работе учителя судят по конечному результату. Эффективность его работы зависит от того, на сколько он знает уровень знаний и умений учащихся, учебные возможности. Задача учителя удачно подбирать материал обязательной части, а также дополнительных заданий, чтобы их выполнение было посильно успевающему ученику. Открытость требований, их посильность, возможность повторно ответить неусвоенный материал позволяет вовлечь учеников в процесс учебного труда, повысить уверенность в собственных силах). Уровень сформированности общеучебных умений и навыков. -Учебно-информационные умения (работа с письменными и устными текстами, с источниками информации; учебно-информационные умения); – Учебно-логические умения (умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и т. п.); – Учебно-управленческие умения (понимать поставленную задачу, вырабатывать алгоритм действий, владеть различными средствами самоконтроля и т.п.).

Состояние исследовательской работы и работы по самообразованию. (Исследовательская работа и самообразование дает возможность проследить эффективность применения тех или иных теоретических знаний в своей работе).

Образование и повышение квалификации. (Это одно из важнейших условий для повышения и сохранения качества преподавания).

Способность к самоанализу, рефлексии. (Эти два процесса важны, они дают возможность импровизировать, использовать новшества и т. п.).

Инновационная деятельность (Она позволяет осуществлять образовательный процесс на современном, более высоком уровне.).

Группа 2: Личностные критерии успешности учителя.

Эмоциональность (интенсивность, устойчивость, глубина чувств, адекватность эмоционального состояния, доброжелательность).

Выразительность речи. За счет образности, стройности, логичности речи можно решить целый ряд важных педагогических задач.

Творческое начало личности. Если работать без творческого подхода, то не будет замечательных уроков, ни оригинальных суждений, ни непредметных интересов. В результате: “На уроке скучно!”

Организаторские способности (организовать целенаправленную деятельность учащихся, увлечь их не развлекательностью приемов, а раскрыть значение учебной работы и знаний, четко определить цель и задачи учебных заданий на каждом этапе урока, вовлечь каждого школьника в работу).

Чувство юмора (В.А. Сухомлинский утверждал: “Отсутствие у учителя чувства юмора воздвигает стену взаимного непонимания: учитель не понимает детей, дети не понимают учителя. Сознание того, что дети тебя не понимают, раздражает, и это раздражение– то состояние, из которого учитель часто не находит выхода”. Имея чувство юмора, учитель может избежать часть конфликтов, по-другому отнестись к причине противостояния, обратить все в шутку).

Настойчивость, дисциплинированность (Эти два качества помогают достигать поставленной цели, доводить принятые решения до конца, сознательно подчинять свое поведение общественным правилам. Они также влияют на организацию труда учителя, отношения с администрацией, родителями и учащимися, возможность реализации своих профессиональных качеств).

Группа 3: Психологические критерии.

Интерес и мотивация. Различают два основных вида мотивов деятельности: – Социально-значимые мотивы (долг, ответственность). – Мотивы познавательного интереса. Для того, чтобы управлять процессом формирования ответственного отношения к учебе, учитель должен хорошо знать мотивы учения учащихся, выяснять причины, тормозящие развитие положительных мотивов.

Сознательное обучение. (Недостаточно, чтобы ребенок усвоил объективное значение данного учебного предмета, необходимо, чтобы он соответственным образом и внутренне отнесся к изучаемому: нужно воспитать у него требуемое отношение к учению.)

Взаимоотношения в системе “учитель-ученик”. Ситуация сотрудничества ученика с учителем и другими учащимися обеспечивает реализацию всего богатства межличностных отношений. Формы сотрудничества: от совместного, разделенного с учителем действия, далее – к подражанию и самообучению.

         Решающим признаком профессионализма педагога является его готовность к творческому решению педагогических задач. В реальной педагогической деятельности трудно отделить норму от творчества. Способность к творчеству характерна не для всех педагогов. Это отличительное качество личности.

В профессионализации личности большая роль отводится профессиональному самосовершенствованию и работе над собой. Опыт работы над собой составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала.

Профессионализм позволяет педагогу, достигнув состояния осмысленности, начать движение к состоянию осознанности, т.е. к накоплению конкретных знаний и постижению сути профессии, а в финале совершить переход в состояние умелости, осуществимости того, что осмыслено и осознано. Профессионализм учителя не может быть раз и навсегда достигнутой высотой. Он проявляется каждый раз в конкретном месте и времени, в процессе общения, являясь межличностным свойством, поэтому подлежит непрерывному становлению.

Профессионализм представляет собой не статическое (единожды заданное, неизменное), а динамическое, непрерывно изменяющееся состояние человека.

В динамике можно выделять следующие стадии развития профессионализма

а) стадию допрофессионализма, когда человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала, да и результативность его деятельности недостаточно высока;

б) стадию собственно профессионализма, когда человек становится профессионалом, демонстрирует стабильно высокие результаты; эта стадия включает в себя совокупность последовательно сменяемых фаз, каждая из которых характеризуется показателями, отвечающими требованиям определенных внутренних и внешних критериев

в) стадию суперпрофессионализма, или мастерства, соответствующую приближению к «акме» – вершине профессиональных достижений;

г) стадию «послепрофессионализма» (человек может оказаться «профессионалом в прошлом», «экс-профессионалом», а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов).

           Как вы видите, в профессии учителя выделяются два понятия: личность, профессионализм.

Как уже было сказано, стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую дает себе сам человек.

   Какую качественную оценку вы даёте себе, известно только вам, а вот какую оценку нам, как личности, как профессионалу дают ученики, мы сейчас узнаем.

 В течении определённого времени, орг. комитет по подготовке к пед. совету, проводила анкетироавание среди учащихся школы. 5 – 11 класс. В анкетировании принимало участие 250 учеников школы. Были составлены открытые и закрытые вопросы.

С анализом анкетирования учащихся выступит психолог школы Саваровская  Вера Евгеньевна.

Мнение учеников необходимо знать.

Сейчас, когда нередко родители при поступлении ребёнка в школу рассматривают и личные и профессиональные качества учителя, администрацию  на любой работе интересует резюме, в котором также рассматриваются личные и профессиональные качества, мы должны с вами делать некоторые выводы при выполнении ежедневной работы.

А вы их, впрочем делаете.

Давайте посмотрим на результаты анкетирования вас, уважаемые коллеги.

С анализом анкетирования учителей выступит психолог школы – Малиновская Елена Ивановна.

        С чем же связан профессиональный стресс у многих учителей? Как же работать над собой, чтобы быть удовлетворённым самому от своей работы, и приносить удовольствие другим субъектам образовательного процесса?  

     В последние годы в Казахстане, так же как и в развитых странах, все чаще говорят не только о профессиональном стрессе, но и о синдроме профессионального сгорания или выгорания работников (далее будет применяться термин «профессиональное выгорание» как наиболее адекватный).

Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергических и личностных ресурсов работающего человека. Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки» или «освобождения» от них.

В 1981 г. Э. Moppoy ( A. Morrow) предложил яркий эмоциональный образ, отражающий, по его мнению, внутреннее состояние работника, испытывающего дистресс профессионального выгорания: «Запах горящей психологической проводки».

В первую очередь, профессиональному выгоранию подвержены сотрудники, которые по роду службы вынуждены много и интенсивно общаться с различными людьми, знакомыми и незнакомыми. Прежде всего это руководители, менеджеры по продажам, медицинские и социальные работники, консультанты, преподаватели, полицейские и т. п. Причем особенно быстро «выгорают» сотрудники, имеющие интровертированный характер, индивидуально-психологические особенности которых не согласуются с профессиональными требованиями коммуникативных профессий. Они не имеют избытка жизненной энергии, характеризуются скромностью и застенчивостью, склонны к замкнутости и концентрации на предмете профессиональной деятельности. Именно они способны накапливать эмоциональный дискомфорт без «сбрасывания» отрицательных переживаний во внешнюю среду.

С меньшим риском для здоровья и менее выраженным снижением эффективности синдром профессионального выгорания переживают работники, которые характеризуются следующими особенностями. В первую очередь это люди, имеющие хорошее здоровье и сознательно, целенаправленно заботящиеся о своем физическом состоянии (они постоянно занимаются спортом и поддерживают здоровый образ жизни). Это люди, имеющие высокую самооценку и уверенность в себе, своих способностях и возможностях.

Необходимо также подчеркнуть, что профессиональное выгорание меньше касается людей, имеющих опыт успешного преодоления профессионального стресса и способных конструктивно меняться в напряженных условиях.

Если говорить о характере таких людей, то необходимо выделить такие индивидуально-психологические особенности, как высокая подвижность, открытость, общительность, самостоятельность и стремление опираться на собственные силы.

Наконец, важной отличительной чертой людей, устойчивых к профессиональному выгоранию, является их способность формировать и поддерживать в себе позитивные, оптимистичные установки и ценности как в отношении самих себя, так и других людей и жизни вообще.

Симптомы, составляющие синдром профессионального выгорания, условно можно разделить на три основные группы: психофизические, социально-психологические и поведенческие.

К психофизическим симптомам профессионального выгорания относятся такие, как:

чувство постоянной, непроходящей усталости не только по вечерам, но и по утрам, сразу после сна (симптом хронической усталости);

ощущение эмоционального и физического истощения;

снижение восприимчивости и реактивности на изменения внешней среды (отсутствие реакции любопытства на фактор новизны или реакции страха на опасную ситуацию);

общая астенизация (слабость, снижение активности и энергии, ухудшение биохимии крови и гормональных показателей);

частые беспричинные головные боли; постоянные расстройства желудочно-кишечного тракта;

резкая потеря или резкое увеличение веса;

полная или частичная бессонница (быстрое засыпание и отсутствие сна ранним утром, начиная с 4 час. утра или, наоборот, неспособность заснуть вечером до 2-3 час. ночи и «тяжелое» пробуждение утром, когда нужно вставать на работу);

постоянное заторможенное, сонливое состояние и желание спать в течение всего дня;

одышка или нарушения дыхания при физической или эмоциональной нагрузке;

заметное снижение внешней и внутренней сенсорной чувствительности: ухудшение зрения, слуха, обоняния и осязания, потеря внутренних, телесных ощущений;

возможно, профессиональное выгорание является одной из причин снижения продолжительности жизни в России, особенно у мужчин.

К социально-психологическим симптомам профессионального выгорания относятся такие неприятные ощущения и реакции, как:

безразличие, скука, пассивность и депрессия (пониженный эмоциональный тонус, чувство подавленности);

повышенная раздражительность на незначительные, мелкие события;

частые нервные «срывы» (вспышки немотивированного гнева или отказы от общения, «уход в себя»);

постоянное переживание негативных эмоций, для которых во внешней ситуации причин нет (чувство вины, обиды, подозрительности, стыда, скованности);

чувство неосознанного беспокойства и повышенной тревожности (ощущение, что «что-то не так, как надо»);

чувство гиперответственности и постоянное чувство страха, что «не получится» или человек «не справится»;

общая негативная установка на жизненные и профессиональные перспективы (по типу «Как ни старайся, все равно ничего не получится»).

К поведенческим симптомам профессионального выгорания относятся следующие поступки и формы поведения работника:

ощущение, что работа становится все тяжелее и тяжелее, а выполнять ее — все труднее и труднее;

сотрудник заметно меняет свой рабочий режим дня (рано приходит на работу и поздно уходит либо, наоборот, поздно приходит на работу и рано уходит);

вне зависимости от объективной необходимости работник постоянно берет работу домой, но дома ее не делает;

руководитель отказывается от принятия решений, формулируя различные причины для объяснений себе и другим;

чувство бесполезности, неверие в улучшения, снижение энтузиазма по отношению к работе, безразличие к результатам;

невыполнение важных, приоритетных задач и «застревание» на мелких деталях, не соответствующая служебным требованиям трата большей части рабочего времени на мало осознаваемое или не осознаваемое выполнение автоматических и элементарных действий;

дистанцированность от сотрудников и клиентов, повышение неадекватной критичности;

злоупотребление алкоголем, резкое возрастание выкуренных за день сигарет, применение наркотических средств.

Замечено, что симптоматика профессионального выгорания может быть «инфекционной» и проявляться не только у отдельных работников. Нередко встречается профессиональное выгорание организаций, которое проявляется в том, что у подавляющего большинства сотрудников присутствует внутреннее физическое или эмоциональное состояние с одними и теми же симптомами, а также одни и те же формы поведения. В таких случаях заметно «стираются» индивидуальные различия между работниками, они становятся неестественно похожими и одинаковыми, как бы «на одно лицо». Люди становятся пессимистами, у которых нет веры в позитивные изменения на работе и возможность что-то изменить собственными усилиями.

Сопротивляйтесь выгоранию!

Известный исследователь синдрома профессионального выгорания Н. Водопьянова считает, что работники с высокой установкой на активность и оптимистическое восприятие действительности обладают низкой степенью выгорания. «Оптимизм – это бодрое и жизнерадостное мироощущение, при котором человек во всем видит светлые стороны, верит в будущее, в успех, в то, что в мире господствует положительное начало, добро» (словарь С.И. Ожегова).

Немаловажную роль в сопротивлении выгоранию и преодолении этого состояния играет любовь к своей профессии, когда человек состоялся как специалист, получает глубокое моральное удовлетворение от деятельности. Кроме того, творческий потенциал специалиста, креативность в сочетании с потребностью повышать квалификацию, осваивать новые виды деятельности, участвовать в инновационных проектах являются мощными факторами антивыгорания.

Риск выгорания снижается при высокой профессиональной компетентности и высоком уровне развития грамотности общения. Значительно развивает сопротивление выгоранию полноценный активный отдых, включающий все возможные формы здорового образа жизни. «Гореть», но не «выгорать» позволяют техники стрессоустойчивости.

Техника развития позитивного мышления

Позитивное мышление придает нам уверенность в трудных жизненных ситуациях. Оно создает почву для преодоления жизненных стрессов, потому что человек получает возможность рассматривать затруднительную ситуацию более здраво и оптимистично; настроение и чувства «подпитываются» такими ресурсами, как вера, надежда и оптимизм. Для укрепления уверенности и жизнерадостности мировосприятия как ресурсов «антивыгорания» полезно овладеть навыками позитивного мышления. Мысли, убеждения, внутренний диалог оказывают созидающее влияние на сценарий жизни человека. Они проявляются не только в поведении, переживаниях, но также в установке и готовности преодолевать жизненные невзгоды.

Для начала необходимо выявить негативные мысли и убеждения, причиняющие или усиливающие страдания и душевный дискомфорт. Провести самоанализ с помощью внутреннего диалога и устранить все слова, в которых сквозят обреченность, самообвинения, отсутствие надежды и веры в успех. Например, «я ничего не могу изменить в своей жизни», «я не верю, что жизнь моя измениться к лучшему», « мне никто не может помочь, все люди жестокие и эгоистичные, «у меня нет никаких сил…», «меня никто не хочет понять, я всегда буду одиноким человеком» и т. д. Заменить эти утверждения на позитивно-конструктивные, способствующие мобилизации внутренних психологических ресурсов и укрепляющих уверенность в собственных силах (см. таблицу 1).

Профессиональная зрелость личности учителя. (Необходимые умения для проявления, выражения и саморазвития личности учителя):

●       занимать четкую и действенную гражданскую позицию,

●       проявлять педагогические способности (перцептивные: понимать и изучать другого человека, сопереживать ему, вставать на его точку зрения; управленческие: воздействовать не только на поведение и поступки ученика, но и на его мотивы, цели.);

●       управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный, а не деструктивный, разрушающий характер,

●       определять особенности своего стиля и использовать природные данные,

●       воспринимать позитивные возможности учащихся,

●       осуществлять творческий поиск, переходить от уровня мастерства к собственно новаторскому уровню.

Практическая мастерская:

Практикум для педагогов:

составление модели личности успешного современного

 педагога-предметника – классного руководителя

( фото-коллаж, с использованием заготовок периодической печати на листе А 3)          Представление результатов.

группа № 1 - личностные качества педагога, как личности, его характер;

группа №2- внешность педагога, стиль, макияж, одежда;

группа №3-взаимоотношения с родителями;

группа №4-взаимоотношения с детьми;

группа №5-  /администрация/взаимоотношения с коллегами, трудовая дисциплина

проектная группа:

 составление проекта модели успешного современного учителя КШДС №33

Проект модели личности успешного современного учителя КШДС №33

·         занимать четкую и действенную гражданскую позицию, обладать идейными взглядами и позицией, которые базируются на общечеловеческих основах и ценностях;

·         проявлять педагогические способности (понимать и изучать другого человека, сопереживать ему, вставать на его точку зрения; воздействовать не только на поведение и поступки ученика, но и на его мотивы, цели.);

·         управлять своим эмоциональным состоянием, придавая ему конструктивный, а не деструктивный, разрушающий характер,

·         определять особенности своего стиля и использовать природные данные,

·         воспринимать возможности учащихся,

·         осуществлять творческий поиск, переходить от уровня мастерства к собственно новаторскому уровню.

·         осознавать культурно – творческие функции образования, культуру взаимоотношений, владеть приёмами саморегуляции, педагогическим тактом в любой ситуации, не унижать личное  достоинтсво ребёнка,

·         обладать широкой эрудицией и кругозором,

·         направлять учащихся на успешную деятельность, развивать и поддерживать творчество и любознательность учащихся;

·         самосовершенствоваться и самореализовываться;

·         быть творческой личностью;

/Для модели/

Профессиональные качества педагога

Организаторские способности:

•  Способствует высокой вовлечённости учащихся в систему внеклассных мероприятий;

•  Эффективное распределение обязанностей среди учащихся;

•  Качественная организация совместной деятельности класса;

•  Профессиональное планирование и организация совместной деятельности класса.

Использование авторских методик:

•  В зависимости от необходимости систематическое использование наглядных и методических пособий;

•  Предлагает творческие задания, выходящие за рамки школьной программы, развивающие аналитическое мышление;

•  Использование в ходе обучения собственных диагностических, контрольно-измерительных материалов.

Формирование общеучебных умений:

•  Способствует самостоятельной познавательной творческой деятельности;

•  Формирование среди учащихся навыков самоконтроля и самооценки;

•  Развитие в детях стремления к самообразованию и саморазвитию.

Психолого-педагогическая компетентность:

•  Создание комфортного микроклимата в образовательном процессе;

•  Формирование ответственного отношения к учёбе среди учащихся;

•  Способность вовремя оповестить родителей о намечающихся проблемах у учащегося.

Взаимодействие с учащимися:

•  Учёт личных интересов и склонностей при совместной учебной деятельности;

•  Коррекционная работа с учащимися.

Коммуникативные качества:

•  Владение эмоциональной образной речью;

•  Грамотное и эффективное выстраивание общения с различными участниками классного коллектива;

•  Умение настроить диалог с учащимися разного уровня обученности;

•  Искренний и дружеский тон в диалоге с учащимися;

•  Справедливое оценивание возможностей каждого ученика;

•  Требовательность.

Учебно-методические навыки:

•  Умение доступно объяснять учебный материал;

•  Создание ситуации успеха для обучаемого;

•  Непосредственные знания и умения педагога в рамках преподаваемого предмета.

Подведение итогов. Выступление проектной группы -  представление модели  личности современного учителя КШДС №33 как залога успеха  работы.

Вывод. Подводя итоги всему сказанному, хочется сказать, что труд педагога не всегда ощутим сразу. Чаще всего он проявляет себя в личностных качествах учеников некоторое время спустя. По определению А.В. Луначарского, - учитель- человек, формирующий будущее, он в огромной мере является фактором этого будущего. Только личность способна воспитать личность. Отсюда ясно, что развитие самого педагога, его интеллектуальных, нравственных и профессиональных свойств должно опережать уровень социального окружения. Это возможно при условии осознания учителем своей общественной значимости, высокой ответственности, познавательной активности, постоянного объективного самоанализа и систематической работы по самоусовершенствованию.

 Одной из задач нашего педагогического совета является разработка  системы управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе.

К данным мероприятиям относятся:

·         Активное участие учителей в различного вида конкурсах, школьных делах, проявление инициативы  и предложений различных традиций;

·         Подведение итогов конкурса «Лучший классный руководитель», «Лучший класс» /по итогам мониторинга/;

·         Посещение занятий по развитию успешности и утверждения личности психологов;

·         Создание  воспитательной системы класса на 2014 – 2015 уч. год и обобщение опыта работы классного руководителя на заседаниях МО классного руководителя;

·         Проведение открытых внеклассных мероприятий, в том числе и родительских собраний для обмена опытом работы с коллегами, для развития профессиональных компетенций педагогов,  педагогического творчества

Исходя из вышесказанного, предлагаем проект решения педагогического совета:

·         Создать условия для реализации системы управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе.  Ответственные:  администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.

·         Каждому члену педагогического коллектива стремиться к предложенной современной модели  учителя. Ответственные: пед. коллектив. Сроки: до мая 2014 года

·         Разработать систему диагностики, изучения и представления  и популяризации передового опыта педагогов школы по воспитательной работе. Ответственные: руководитель МО классных руководителей. Сроки: до мая 2014 года

·         Регулярно посещать  занятия психологов  по развитию успешности и утверждения личности . Ответственные:  администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.

·         Создать  индивидуальную воспитательную  систему классного коллектива на 2014 – 2015 уч. год. Обобщить  опыта работы классного руководителя на заседаниях МО классного руководителя, на педагогическом совете; Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.

·         Провести  открытые  внеклассные  мероприятия, в том числе и родительские собрания для обмена опытом работы с коллегами, для развития профессиональных компетенций педагогов,  педагогического творчества. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.

·         Выпустить методический альманах: «Успешный учитель – успешный ученик» с публикацией всех классных руководителей и их открытыми внеклассными мероприятиями. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: до  марта 2015 года..

·         При посещении уроков администрацией как одну из задач включить определение факторов, влияющих на успешность работы учителя и учащихся. Ответственные: администрация. Сроки: постоянно.

     Приложение 4.

Решение педагогического совета

 

·         Создать условия для реализации системы управленческих мероприятий по созданию атмосферы творчества и профессионального мастерства в педагогическом коллективе.  Ответственные:  администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.

·         Каждому члену педагогического коллектива стремиться к предложенной современной модели  учителя. Ответственные: пед. коллектив. Сроки: до мая 2014 года

·         Разработать систему диагностики, изучения и представления  и популяризации передового опыта педагогов школы по воспитательной работе. Ответственные: руководитель МО классных руководителей. Сроки: до мая 2014 года

·         Регулярно посещать  занятия психологов  по развитию успешности и утверждения личности . Ответственные:  администрация, пед. коллектив. Сроки: в течении года.

·         Создать  индивидуальную воспитательную  систему классного коллектива на 2014 – 2015 уч. год. Обобщить  опыта работы классного руководителя на заседаниях МО классного руководителя, на педагогическом совете; Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.

·         Провести  открытые  внеклассные  мероприятия, в том числе и родительские собрания для обмена опытом работы с коллегами, для развития профессиональных компетенций педагогов,  педагогического творчества. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: в течении года.

·         Выпустить методический альманах: «Успешный учитель – успешный ученик» с публикацией всех классных руководителей и их открытыми внеклассными мероприятиями. Ответственные: кл. руководители, зам. директора по ВР. Сроки: до  марта 2015 года..

·         При посещении уроков администрацией как одну из задач включить определение факторов, влияющих на успешность работы учителя и учащихся. Ответственные: администрация. Сроки: постоянно.

Десять советов учителю

Совет первый.

Не считай школу местом, не совсем достойным применения твоих выдающихся способностей, местом, куда тебя как бы сослали. Школа не нуждается в твоем снисхождении. Да, она тебя ждет, и, можно сказать, с распростертыми объятиями, она хочет, чтобы ты у нее был, но у нее есть свое достоинство. И это достоинство — дети. Поэтому не надо смотреть на школу свысока, не надо делать ей одолжение.

Совет второй.

Найди себя, свой образ. Учитель индивидуален, иначе не может быть и речи о творчестве. Это не исключает подражания, особенно на первых порах. Наоборот, приглядывайся к мастерам. Бери на вооружение то, что тебе кажется твоим, что тебе соответствует.

Совет третий.

Не замыкайся в своем учительстве. Если учитель — только учитель, это скучно. Играй на гитаре, пой, пиши стихи, играй в волейбол, ходи в горы, собирай марки, бывай в театре и на выставках. Расширяй круг друзей и знакомых. Общайся с самыми разнообразными людьми. Люби жизнь в разных ее проявлениях. Ты должен быть интересен детям, но это не получится, если ты будешь сосредоточен только на самом себе. Кроме обязательной программы, у тебя, как у мастера-фигуриста, должна быть великолепная произвольная программа.

Совет четвертый.

Помни о комплексном характере учительского труда. Увлеченность, многосторонний интерес нужны учителю не просто так, сами по себе, а в связи с особенностью его профессии. Не зря про учителя говорят, что он и швец, и жнец, и на дуде игрец. Про иного учителя говорят: он — эрудит, или он — хороший методист, или он — энтузиаст внеклассной работы. Это комплимент только в том случае, если все другие стороны деятельности учителя тоже хороши. Все имеет значение, все нужно: и эрудиция, и методика, и внеклассная работа, и психология общения, и любовь к детям, и дисциплина. Не нужно это разделять, все это взаимосвязано. И если мы говорим об этом отдельно, то это число условно. Заметь: любой рассказ о школе, эпизод, даже анекдот заключает в себе комплекс учительских качеств. Иначе получается нелепо, смешно или даже, хуже того, непрофессионально.

Совет пятый.

Будь счастливым. Будь оптимистом. Верь! Ужасно, когда учитель не видит ничего хорошего ни в настоящем, ни в будущем. Ходит и ноет, как учителя из чеховских пьес. Строй планы, пусть иногда несбыточные, но конструктивные. Есть такая грамматическая фраза, в которой «чтобы» (и «что бы) пишется и слитно, и раздельно: «Что бы такое предпринять, чтобы освежиться?» Если глаголу «освежиться» придать метафорический смысл, эту фразу можно смело взять на вооружение как девиз.

Совет шестой.

Будь честным и правдивым. «Подумаешь, — скажешь ты, — я сам это ученикам каждый день говорю». И напрасно, каждый день это говорить не надо. Сказал один раз, и хватит. Но так, чтобы ребята тебе поверили. Дети очень высоко ценят честность. «Так нечестно» — это крайне отрицательная оценка. Хотя сплошь и рядом они хитрецы и лгунишки. Это потому, что они поставлены взрослыми в такие условия, когда просто нельзя не соврать. Но не увлекайся следствием.

Совет седьмой.

Цени юмор в общении с учениками. Если ты сам, как говорится, не блещешь остроумием, цени юмор в других. Не бойся смешного, не бойся быть смешным сам: бывают совсем невинные и безобидные смешные ситуации. Другое дело, если над тобой смеются постоянно, если ты вообще смешон — это все!..

Совет восьмой.

Будь естественным, не претворяйся, не старайся казаться умнее и лучше, чем ты есть. Бесполезно: дети тебя все равно раскусят. Часто учителя сравнивают с актером, и в этом есть свой резон. Но уж если ты играешь роль, пусть она будет твоей. Играй себя. И не переигрывай! Вспомни: настоящий актер вживается в роль, стремится постичь внутренний мир своего героя, чтобы играть как можно естественнее. Тебе же не надо перевоплощаться. Сходство между учителем и актером заключается, может быть, в том, что и тот и другой выходят на аудиторию, на публику. Если между актерами и зрительным залом не устанавливается незримый контакт, спектакль рушится. Так и в классе. Некоторые кричат и стучат кулаком по столу, а ребятам не страшно. Другие говорят тихо и смотрят в сторону, но какое-то колдовство завораживает детей, и они не сводят с учителей глаз. Это феномен учительского гипноза, такого, впрочем, хрупкого, но сладостного. В эти минуты учитель счастлив.

Совет девятый.

Не воображай о себе больше того, что ты есть на самом деле. Знай себе цену и будь скромным, не теряя достоинства. Не надо казаться, надо быть. Сейчас это знамение времени. И если в годы застоя мы только и делали, что производили впечатление, словно все сговорились играть в какую-то общую лживую игру, то теперь это не нужно, потому что всем и так ясно, если король голый. И без мальчика. В общем, не задирай нос, даже если что-то удалось. Радуйся и торжествуй, но не увлекайся в торжестве. Это опасно. Не бойся честолюбия и не слушай ханжей и бездарных завистников Но честолюбие должно быть внутри, демонстрировать его неприлично. Честолюбие все-таки. Играет вспомогательную роль как стимулятор дела. Главное — дело. Возводить же честолюбие в принцип и подчинять ему все просто недопустимо и безнравственно. Ты всегда на виду, тем более у детей, которые все видят и все замечают. От их внимательного взгляда не ускользнет ничто! И ты не думай, что мнением детей, их отношением можно пренебречь. Они-то и есть твои главные ценители и судьи, они, а не начальство, и даже не твои коллеги и друзья.

Совет десятый.

Обрети свою гражданскую позицию. Может быть, она у тебя уже есть, эта позиция. Но она формируется, стабилизируется и кристаллизируется в деле. Рассуждать о политике, о патриотизме, об интернационализме все мастера. Но не пополняй и так многочисленные ряды «пикейных жилетов». Помни, что у тебя есть дети и эта позиция нужна им. Гражданская позиция прежде всего — нравственная. Запомни: какие бы прекрасные учебники мы ни издавали, какие бы замечательные программы ни составляли, истинный проводник гражданской идеи — ты. И от себя зависит, дойдет ли эта идея до ума и сердца ученика в целости и чистоте или будет так хитроумно перевернута и извращена, что результат окажется противоположным. Да, в наше время крушения устоявшихся политических стереотипов важно помочь детям сформироваться и вырасти стойкими и убежденными гуманистами.

Сочинение

Ты идешь в школу каждый день: весело тебе или грустно, хорошо ты себя чувствуешь или не очень, плохая погода или хорошая. По одной дороге с тобой идут ученики и родители, начинаются первые улыбки и приветствия. Вот ты заходишь в кабинет, включаешь свет, моешь доску, пишешь тему урока и число, проветриваешь. За дверью уже шум и гам, неповторимый гомон, «птичий двор», кажется, как только закроешь окно и откроешь дверь, дети снесут тебя, как в одном из выпусков «Ералаша». И настроение улучшается. Даже странно, но улучшается.

Учитель – это особая профессия. Вы можете поспорить, ведь каждый день, несмотря на погоду, настроение, самочувствие, вы тоже идете на свою работу. Но большинство из представителей других профессий имеют право быть в плохом настроении, не гореть, быть неазартным, в иных профессиях творческий подход не является необходимостью. И уж совершенно точно только воспитатели, педиатры и учителя должны быть в курсе всех современных тенденций и должны не только понимать, но и уметь говорить на «детском языке».

Если вы любите свою работу, вы отдаете ей душу. Неважно, бухгалтер вы или продавец, ученый или космонавт. Но что страшного, если вы пропустите цифру в отчете? Пересчитаете, и все встанет на свои места. Или недостача? Да, вы понервничаете, огорчитесь, но от этого не зависит чье-то будущее. Учителя работают с тонким материалом – с душой ребенка. Учитель – посредник между детьми и наукой, которую он преподает. И если он делает это не очень хорошо, без души, то ученик на всю жизнь может возненавидеть историю или физику.

Такая огромная ответственность лежит на плечах учителя: вынести натиск детских вопросов, утихомирить разбушевавшихся подростков, озадаченных далеко не школьными вопросами, а проблемами скорее гормонального характера, научить, развить, воспитать, и при этом быть человечным, не оскорбить и не унизить ничье достоинство. И ты буквально горишь на работе….

После трудового дня мы все идем домой. И, наверное, только учителя идут домой работать дальше. Каждый день. Для всех остальных профессий допустима сверхурочная деятельность, если в учреждении аврал. Но учитель работает дома каждый день, даже во сне. Ему могут позвонить днем и ночью. Но чаще всего не дают отдохнуть беспокойная учительская душа и совесть. И мужья учителей знают всех детей по именам, знают, что любой разговор за ужином, начинающийся с бытовых проблем, плавно перейдет в мини-педсовет.

Мы любим школу. Мы рады, если смогли помочь правильно выбрать жизненный путь хотя бы одному ученику. И мы очень стараемся всегда хорошо выглядеть, улыбаться, относиться ко всему с чувством юмора, быть интересными. И если вы были учителем хотя бы один месяц своей жизни, вы приобрели бесценный опыт!