Педагогическое
эссе
Караваева
Ольга Валерьевна
МКОУ
Новотроицкая СОШ № 12
Учитель
+ ученик = формула успеха. Данное утверждение является достаточно актуальным в
современных условиях и реалиях процесса модернизации современной российской
школы, которая переходит на стандарты нового поколения. Проблема точного
построения линии учитель-ученик, во время учебного занятия очень важна, так как
от ее решения, на мой взгляд, зависит качество обучения учащихся, возможность получения
ими максимально достоверного знания. В свою очередь, учитель во многом
определяет этот процесс, так как именно он является главным путеводителем и ведет
за собой учащихся в богатый и увлекательный мир знаний.
Не
стыдно не знать – стыдно не учиться. Эта пословица подчеркивает важность
процесса обучения. Для того, чтобы рассчитать вышеуказанную формулу успеха,
педагог в современных образовательных реалиях должен быть компетентным,
мобильным, гуманным и открытым для своих учеников. От профессионализма учителя
будет зависеть то, насколько учащиеся окажутся вовлеченными в процесс познания.
Мне хотелось бы в качестве доказательства этой мысли привести высказывание
великого русского писателя и педагога Л.Н. Толстого: «Если учитель имеет
только любовь к делу – он будет хороший учитель. Если учитель имеет только
любовь к ученику – как отец и мать, - то он будет лучше того учителя, что
прочел все книги, но он никогда не будет любить ни дело, ни ученика. Если
учитель сочетает любовь к делу и ученикам – он совершенный учитель».
Я
считаю, что для того, чтобы формула успеха учитель + ученик сработала, во -
первых, от педагога требуется мастерство и правильный выбор современных
педагогических технологий, используемых в образовательном процессе. На сегодняшний
день их огромное количество: проблемное обучение, здоровьесберегающие
технологии, информационно – коммуникационные методы, обучение в сотрудничестве
(групповая работа), проектные методы обучения, технологии изучения
изобретательских задач, исследовательские методы обучения и другие.
Во
– вторых, учитель через групповую работу, исследовательскую работу может вовлечь
учащихся в самостоятельный процесс получения качественно нового знания.
Целесообразно привести пример из собственной педагогической практики. Каждый
год, мы с детьми занимаемся научно-исследовательской деятельностью. Последней
из таких научно-исследовательских работ стала работа - «Влияние социальной
рекламы на формирование правового сознания и правовой культуры школьников».
Ученицы 10 класса – Горлова Диана и Кофанова Татьяна с большим увлечением и
энтузиазмом принялись за написание этой исследовательской работы под моим
чутким руководством. Как педагог, я помогла девочкам в составлении
теоретической части исследования: в подборе литературы по данной теме,
определении проблемы исследования, цели, задач, гипотезы и методов. В свою
очередь, Диана и Таня самостоятельно разработали вопросы для анкетирования
учащихся нашей школы по данной теме, провели социологический опрос среди
школьников 5-11 классов, обработали и систематизировали полученные данные. Соответственно,
девушки оказались самостоятельно вовлеченными в процесс познания и выступали
на равных позициях с учителем, принимая собственные решения. Я лишь
контролировала данный процесс, давала советы Диане и Тане по оформлению
исследовательской работы, составлению презентации, направляла их
познавательную деятельность. Наш результат – II место на школьной научно –
практической конференции. Десятиклассницы были очень довольны своим
достижением!
Очень
показателен и следующий пример. Во время проведения урока по истории в 6
классе, в качестве рефлексии, я предложила учащимся заполнить на доске
кластер «Причины феодальной раздробленности на Руси». По мере того, как
каждый учащийся определял соответствующую причину, приведшую к
раздробленности русских земель, он должен был аргументировать свой ответ перед
всем классом и вступить в диспут с одноклассниками, если те не соглашались с
его мнением. Соответственно, каждый ученик 6 класса примерил на себя роль
учителя, поскольку объяснял свою позицию по данному вопросу. Эти примеры подчеркивают
важность и значимость установления субъект-субъектных отношений на уроке,
когда ученик выступает таким же полноправным участником образовательного
процесса, как и учитель. Педагог лишь выстраивает учебную деятельность и
дарит любовь детям, через поощрения и доброе слово за плодотворный труд.
Завершая
свое эссе, мне хотелось бы еще раз отметить, что главная задача современного педагога
состоит в правильности выбора методов обучения и воспитания школьников. Сам
процесс изучения нового материала на уроке должен сопровождаться совместной
познавательной и творческой деятельностью – учитель + ученик. Вот она
незаменимая формула успеха! Учитель – это не просто профессия, это призвание,
служение не конкретному ученику, а всему человечеству. Пусть труд учителя не
так заметен, как, допустим, труд врача, но ошибки учителя даются людям не менее
дорого, чем врачебные. Именно через свой профессионализм, любовь к детям эта
формула «учитель – ученик» будет работать.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.