Педсовет на тему "Квест технология"

Педсовет №  10  от  25 марта 2021 года

Квест-технология

1 Квест как модель обучения

2. Из опыта работы учителей  Игнатовой Н.Е. , Амбуевой И.А..

3.Итоги успеваемости за III четверть во 2 - 9 классах

4. Подготовка к итоговой аттестации

Участники: коллектив педагогов школы.
Цель: сплотить коллектив и усилить его взаимообучение в непринужденной обстановке.

По первому вопросу выступила Ильина Р.А., заместитель директора по УМР, которая  раздала  маршрутные листы и предложила участникам прослушать интерактивную лекцию «Квест как модель обучения». Интерактивность лекции заключается в том, что на некоторых из слайдов презентации для лекции есть красные кружочки с числами от одного до десяти. Эти числа – номера станций. Если  увидите такое число в красном кружке, найдите в маршрутном листе номер станции и впишите в лист определенную цифру со слайда. Как ее найти? Посмотрите на цифру в углу слайда. Обозначает номер станции в маршрутном листе. На слайде – пять определений. Поэтому цифру «5» участники вписывают как ключ-отгадку в графу для 1-й станции на маршрутном листе. На следующем слайде главное – год, когда квест стал новой образовательной технологией. 1995 участники записывают в маршрутный лист как ключ-отгадку для 2-й станции и т.д.

Шифр Виженера — метод полиалфавитного шифрования буквенного текста с использованием ключевого слова. В шифре Цезаря каждая буква алфавита сдвигается на несколько позиций; например в шифре Цезаря при сдвиге +3, A стало бы D, B стало бы E и так далее. Шифр Виженера состоит из последовательности нескольких шифров Цезаря с различными значениями сдвига. Атба́ш (ивр. ‏אתבש‏‎) — простой шифр подстановки для алфавитного письма. Правило шифрования состоит в замене. -й буквы алфавита буквой с номером. , где. — число букв в алфавите. Ниже даны примеры для английского... Шифр Цезаря, также известный как шифр сдвига, код Цезаря или сдвиг Цезаря — один из самых простых и наиболее широко известных методов шифрования.

 Каждый участник заполняет свой маршрутный лист.

Должен был получиться числовой палиндром или число-перевертыш, который читается слева направо и справа налево одинаково. Есть цифра 189518. Если делать из нее перевертыш, то получится 189581. Именно такое число должны получить участники квеста по итогам интерактивной лекции. Палиндро́м (от др.-греч. πάλιν — «назад, снова» и др.-греч. δρóμος — «бег, движение»), пе́ревертень^[1] — число, буквосочетание, слово или текст, одинаково читающееся в обоих направлениях. Например, число 101; слова «топот» в русском языке и фин. saippuakivikauppias (продавец мыла; торговец щёлоком) — самое длинное слово-палиндром в мире; текст «а роза упала на лапу Азора» и пр.

Другое название — палиндро́мон (от др.-греч. πᾰλίν-δρομος— движущийся обратно, возвращающийся^[2][3]).

Иногда палиндромом называют любой симметричный относительно своей середины набор символов

Заморочки из бочки

Какой квест требует минимальной подготовки и практически не нуждается в ведущем?

(Квест по запискам)

Какими бывают квесты по продолжительности?

(Кратковременные или краткосрочные

Долговременные или долгосрочные)

Перечислите виды квестов по методу прохождения

(Линейный, штурмовой (не линейный, кольцевой).

Принцип «Шахерезады». Непрерывность проведения квеста по времени. Отсутствие необходимости в завершении квеста. Квест-игра медленно переходит в сюжетно-ролевую игру. Тематика квеста может быть использована в течение всего дня, недели, как сказка Шахерезады. Тогда чувство ожидания продолжения будет держать ребёнка в эмоциональном позитиве в течение определённого времени, а желание узнать ответы на интересующие вопросы приведёт к самостоятельному поиску информации.

  По второму  вопросу выступила  Игнатова Н.Е. которая  поделилась применением квест-технологии на уроке  математики.

. (Квест – приключенческая игра, которая требует от игрока решения умственных заданий для продвижения по сюжету.) Квест был линейный, в виде морского путешествия,  решение одного задания, даёт возможность перейти к  следующему. Это путешествие состояло из 4 этапов. Преодолев три острова- «Повторяй –ка», «Смекалистый», «Мозговой штурм», экипаж получил заслуженную награду – ключи. Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода, развивал у учеников  способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их  реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

  Амбуева И.А. рассказала о применении квеста во внеурочной деятельности«Занимательная математика» для обучающихся 7 класса.

Мероприятие проходило в форме интеллектуальной игры между двумя командами. 

   По третьему вопросу выступила  Ильина Р.А., с подведением итогов третьей четверти.

   На начало 3 четверти – 227 учащихся,  на конец  четверти– 230 учащихся,   из них  в 1-4 классах – 93, в 5-9  классах -112 в 10-11 классах – 23 учащихся, в том числе на  индивидуальном обучении на дому - 1  учащийся.  

Аттестации за третью четверть подлежали 182 учащихся 2-9 классов.

Из них:

1.      учатся на «отлично» – 7 учащихся –  3,84 %

2.      Учатся на «хорошо» и «отлично» -  28 учащихся – 15, 3%.

3.      Не успевают (имеют неудовлетворительные оценки) – 1 уч.. (0,54 %)

4.      С одной «3» закончили четверть –11 учащихся – 6,04 %

Пропуски учебных занятий за 1 четверть составили 7834 (каждый ученик школы пропустил 34 урока). В том числе по неуважительной причине пропущено 23194(13,8).

 Качество обучения по школе составляет – 20,1 % (тревожном), уровень обученности – 99, 4%  (оптимальном)

Успеваемость на оптимальном уровне во всех классах, кроме 7б ( на допустимом). Качество знаний у учащихся 2а, 3а, 4а,5 -на допустимом,  на удовлетворительном –4б, 9а ,  на тревожном -  3б и 6б, на критическом –  остальные классы. 

Решение педсовета

1.       Принять к сведению материалы про квест-технологию и использовать в учебном процессе.

2.       Отметить работу учителей по применению квест-технологии.

·         3.Руководителям школьных методических объединений обсудить на заседаниях итоги 3 четверти 2020-2021 учебного года и разработать конкретную систему мер по повышению уровня обученности и качества знаний учащихся в последующие периоды обучения;

·         4..Всем учителям

·         4.1. не допускать нестабильности и снижения качества знаний учащихся, использовать для повышения объективности контроля разноуровневые  задания;

·         4.2. усилить контроль за успеваемостью по предмету со стороны родителей, постоянно повышать у учащихся мотивацию к учению;

·         4.3. в системе вести индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися на уроке и во внеурочное время;

·         4.4. предпринять усилия по устранению пробелов знаний, связанных с пропусками;

·         5 Классным руководителям  принять меры по уменьшению числа пропусков,  осуществлять ежедневное наблюдение за пропусками занятий учащимися.