План индивидуальной работы со слабоуспевающими по русскому языку

1. Пояснительная записка

Одной из актуальных проблем в школе остается проблема повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и преодоление школьной неуспеваемости. Ее решение предполагает совершенствование методов и форм организации обучения, поиск новых, более эффективных путей формирования знаний у учащихся, которые учитывали бы их реальные возможности.

Количество учащихся, которые по различным причинам оказываются не в состоянии за отведенное время и в необходимом объеме усвоить учебную программу, постоянно увеличивается. Неуспеваемость, возникающая на начальном этапе обучения, создает трудности для нормального развития ребенка, так как, не овладев основными умственными операциями, учащиеся не справляются с возрастающим объемом знаний в средних классах и на последующих этапах "выпадают" из процесса обучения.

При работе с неуспевающими школьниками необходимо искать виды заданий, максимально возбуждающие активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности. В работе с ними важно найти такие пути, которые отвечали бы особенностям их развития и были бы для них доступны, а самое главное интересны.

2. Цели и задачи.

Цель - формировать у учащихся приемов общих и специфических умственных действий в ходе кропотливой, систематической работы по предмету.

Задачи:

1. Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.

 2. Развитие групповых и индивидуальных форм внеурочной деятельности.

 3. Удовлетворение потребности в новой информации (широкая информированность).

 4. Формирование глубокого, устойчивого интереса к предмету.

5. Расширение кругозора учащихся, их любознательности.

6. Развитие внимания, логического мышления, аккуратности, навыков самопроверки учащихся.

7. Активизация слабых учащихся.

3. Планируемые результаты

- Создание благоприятных условий для развития интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих и неуспевающих детей.

- Внедрение новых образовательных технологий.

- Предоставление возможности для участия слабоуспевающих и неуспевающих школьников в творческих конкурсах, выставках и друг их мероприятиях.

4. Основные компоненты содержания программы

1. Чтобы сформировать глубокий, устойчивый интерес к предмету необходимо развивать любознательность. Огромную роль в достижении этого успеха играет подбор специальных заданий, которые позволяют детям проявлять инициативу и творческий подход, воображение, фантазию, мечту.

2. Занимательность создает заинтересованность, а от степени заинтересованности часто зависит и характер внимания ученика на уроке, его активность. Развитие заинтересованности - это постепенный переход от работы по образцам к  более сложной, требующей применения умений и навыков, воображения.

3. Разработка системы творческих классных и домашних заданий, рассчитанных на кратковременное или долговременное выполнение.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Виды помощи в учении:

*  Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

*  Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

   *  Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.

*  Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником

Профилактика неуспеваемости

Контроль подготовленности учащихся        

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.

В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания.

Изложение нового материала        

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

Самостоятельная работа учащихся на уроке        

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.

Организация самостоятельной работы вне класса

        Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

1.Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года  обучения.

 Цель: определение фактического уровня знаний детей;

   выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации.

     2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями.

  3.Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика  и  корректирование  по мере необходимости.

       4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий в  течение учебного года.

№ занятия	Тема	Время	Дата
Занятие 1.	Однокоренные слова. Безударные гласные в корне слова.	10.40-11.00	16.01
Занятие 2.	Непроизносимые и плохо слышимые согласные. Двойные согласные.	10.40-11.00	17.01
Занятие 3.	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	10.40-11.00	19.01
Занятие 4.	Чередование гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова.	10.40-11.00	23 .01
Занятие 5.	Приставки на с-з, приставки раз-(рас-) — -роз-(рос-), приставки при- — пре-. Гласные ы-и после приставок.	10.40-11.00	24.01
Занятие 6.	Окончания имен существительных (на -ия, -мя, -ие, -ий, прилагательных, числительных). Учимся ставить знаки препинания 1. Запятая перед а, но, да, что, чтобы, потому что, если, где, когда, который, кроме, хотя, куда.	10.40-11.00	26.01
Занятие 7.	Окончания глаголов (спряжение). Суффиксы глаголов. Учимся ставить знаки препинания. Тире между подлежащим и сказуемым. Простые предложения в составе сложного.	10.40-11.00	30.01
Занятие 8.	Суффиксы существительных. Суффиксы прилагательных.	10.40-11.00	31.01
Занятие 9.	Гласные и, а, у после шипящих и ц. О-е после шипящих.	10.40-11.00	02.02
Занятие 10.	Твердый знак после приставок и в сложных словах. Мягкий знак в середине слова и на конце слов после шипящих. Учимся ставить знаки препинания . Однородные члены. Обобщающие слова.	10.40-11.00
Занятие 12.	Одно и два н в существительных, полных и кратких прилагательных.	10.40-11.00	06.02
Занятие 13.	Не с глаголами, существительными, прилагательными, местоимениями.	10.40-11.00	07.02
Занятие 14.	Не и ни для передачи отрицания. Не и ни для усиления утверждения.	10.40-11.00	09.02
Занятие 15.	Дефис в сложных словах и в словах с корнем пол-. Соединительные гласные в сложных словах. Учимся ставить знаки препинания . Обращение. Вводные слова. Прямая речь. Диалог.	10.40-11.00	13.02
Занятие 16.	Причастие. Окончания причастий. Причастный оборот.	10.40-11.00	14.02
Занятие 17.	Действительное и страдательное причастия настоящего и прошедшего времени.	10.40-11.00	16.02
Занятие 19.	Н в кратких причастиях. Отличие кратких причастий от кратких прилагательных.	10.40-11.00	20.02
Занятие 20.	Одно и два н в причастиях и отглагольных прилагательных.	10.40-11.00	21.02
Занятие 21.	Не с полными и краткими причастиями. Учимся ставить знаки препинания . Обособление причастных оборотов.	10.40-11.00	24.02
Занятие 24.	Деепричастие совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот.	10.40-11.00	27.02
Занятие 25.	Не с деепричастиями. Учимся ставить знаки препинания . Обособление деепричастий и деепричастных оборотов.	10.40-11.00	28.02
Занятие 26.	Наречие. О и е на конце наречий после шипящих. Отличие наречий от кратких прилагательных.	10.40-11.00	02.03
Занятие 27.	Дефис в наречиях на -ому (ему), -цки, -ски, -ьи; в наречиях с частицами кое-, -либо, то, -нибудь; в сложных наречиях; в наречиях, образованных от числительных. Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	10.40-11.00	06.03
Занятие 28.	Наречия с приставками из-, до-, с- и в-, на-, за-. Не и ни в отрицательных наречиях.	10.40-11.00	07.03
Занятие 29.	Отличие местоименных наречий с приставками от местоимений с предлогами. Не с наречиями на –о.	10.40-11.00	09.03
Занятие 30.	Возможность двоякого написания не с наречиями на –о. Учимся ставить знаки препинания . Обособление деепричастий, причастных и деепричастных оборотов.	10.40-11.00	13. 03