План конспект по географии на тему: Воды суши на территории России

Урок 27. Воды суши, на территории России

Цели урока:

· выявить особенности рек России;

· углубить знания обучающихся о российских реках и реках своего края;

· определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам;

· составлять описание рек по типовому плану;

· раскрывать значение рек для человека;

· объяснять понятия «режим реки», «расход воды», «годовой сток», «падение реки», «уклон реки».

Планируемые результаты обучения:

Предметные: формирование представлений и знаний о реках России и их особенностях, о принадлежности рек к бассейнам океанов и области внутреннего стока, о расходе воды, годовом стоке, падении, уклоне и режиме реки.

Метапредметные: формирование умений: 1) работать с текстом и картами параграфа; 2) осуществлять смысловое чтение и делать самостоятельные выводы; 3) анализировать рисунки; 4) создавать схемы; 5) подготавливать и обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении.

Личностные: понимание значения рек для человека и хозяйства России.

Основное содержание: расход воды, годовой сток, падение реки, уклон реки, использование рек в хозяйственной деятельности, охрана речных вод.

Деятельность обучающихся: определять состав внутренних вод на территории страны; определять типы питания, режим, годовой сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по тематическим картам; наносить на контурную карту речные системы и их водоразделы; выявлять зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по тематическим картам; составлять описание одной из рек по типовому плану; определять падение и уклон рек России (по выбору).

Ценностный компонент урока: значение рек для

хозяйства России и для человека.

Оборудование: карты — физическая карта России,

«Годовой речной сток», «Типы питания рек», «Сроки замерзания рек», «Принадлежность рек к бассейнам океанов и области внутреннего стока».

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока

I. Проверка знаний

1. Покажите на физической карте моря, омывающие берега России.

2. Выберите верный ответ. На севере Россия омывается морями:

а) Балтийским и Белым;

б) Беринговым и Лаптевых;

в) Белым и Карским.

3. Дайте сравнительную характеристику Восточно-Си-бирского и Берингова морей по типовому плану.

4. Выявите основные особенности российских морей.

5. Сформулируйте экологические проблемы российских морей. Предложите пути их решения.

6. Вы бывали когда-нибудь на море? Если да, то на ка-ком? Расскажите о впечатлении, которое на вас произвело впервые увиденное море.

II. Изучение нового материала

В начале урока учитель задаёт обучающимся вопросы: «Являются ли для вас реки ценностью? Если да, то в чём эта ценность?» Из ответов учеников становится ясно, что реки для них являются и ресурсом, и источником здоровья, и источником вдохновения, и эстетической ценностью, т. е. роль реки многосторонняя, в этом её ценность.

«А каковы особенности российских рек? Что о реках вы уже знаете? Что называется рекой? Имеется ли у вас любимая речка? Какими компонентами природы определяются особенности рек?» — ответив на эти вопросы, школьники создают схему, раскрывающую особенности речной сети и её зависимость от рельефа и климата.

Схема 13

Речная сеть

Направление течения,

характер течения (паде-

ние, уклон)

Густота речной сети,

питание и режим реки,

годовой сток

Климат

Рельеф

Изучая вопрос, как измерить реку (с. 108 учебника), обучающиеся оценивают водоносность, выясняют, от чего она зависит. Определяют, что основные характеристики водоносности — расход воды и годовой сток.

По рисунку 54 (с. 108 учебника) определяют, что такое годовой речной сток и каковы его различия у разных рек. Далее по тексту выясняют, что такое падение и уклон реки, от чего они зависят, и учатся их рассчитывать на примере задания 9 на с. 111 учебника.

Затем, используя рубрику «Читаем карту» (с. 109—111 учебника), ученики выясняют особенности российских рек. Они последовательно изучают текст от пункта к пункту, анализируют рисунки 55, 56, 57 (с. 109—110 учебника), делают самостоятельные выводы.

Домашнее задание: 1) изучить § 27; 2) ответить на вопросы и выполнить задания после параграфа; 3) описать реку своего края по плану; 4) закончить выполнение задания 17 на с. 36—37 тренажёра.