План конспект по технологии 5 класс ФГОС

Класс/дата	№ урока	Тема урока		Конструирование швейных изделий. Снятие мерок
		Тип урока		Комбинированный
		Практическая работа		Снятие мерок.
		ЦЕЛЬ УРОКА		Формирование понятия о процессе изготовления швейных изделий.
	ЗАДАЧИ УРОКА	Обучающие:		Сформировать навыки по измерению фигуры человека. Научить определять размеры швейного изделия.
		Развивающие:		Развивать пространственное представление о линиях, проводимых на фигуре человека через ориентирные точки и изображать их на плоскости.
		Воспитывающие:		Воспитывать аккуратность и внимательность в работе.
	Дидактические средства обучения			Учебник технологии с.95- 97, РТ; плакаты; компьютер, материалы ЭОР; модели – аналоги проектных швейных работ, сантиметровая лента, инструменты и приспособления для выполнения выкройки и раскроя изделия.
Ход урока
Этап урока			Деятельность учителя		Деятельность учеников	УУД
Организационный этап (1мин.) Цель – активация учащихся.			Приветствие.                                          Проверка явки обучающихся и их готовности к уроку.                                                            Настрой обучающихся на работу.		Оценивают свою готовность к уроку. Настраиваются на урок.	Личностные УУД: - способность к самооценке; - положительное отношение к уроку. Коммуникативные УУД: - организовывать контакт с одноклассниками.
Введение в тему урока (2мин).			Беседа с обучающимися о том, что всю одежду по назначению подразделяют на бытовую, производственную, спортивную и форменную. Вопросы к обучающимся: - охарактеризуйте форменную одежду; спортивную; производственную; бытовую.                                                                                  Обобщение ответов школьниц. Объяснение обучающимся, что одним из условий создания красивой удобной в носке одежды,  является удачный  покрой , т. е. конструкция одежды, выбор формы ее деталей, а также их разнообразие за счет использования красивых тканей, различной отделки.		Позитивный настрой на урок.  Отвечают на вопросы учителя. Объясняют, что к форменной одежде относится форма военных, школьников, полицейских, железнодорожников : к спортивной относится одежда для занятий спортом; к производственной относится одежда медиков, продавцов; к бытовой одежде относится повседневная, нарядная, домашняя.	Личностные УУД: -положительное отношение к уроку; Регулятивные УУД; - умения высказывать свои предположения
Постановка цели и задач урока (2мин.) Цель – мотивация учебной деятельности обучающихся.			Чтобы правильно подобрать одежду. Нужно знать ее назначение,  размеры и из чего она изготовлена.   Вместе решаем, что нового на уроке нам предстоит узнать, с чем новым познакомиться. Новые знания помогут нам в работе над проектом. Задачи обучения: 1-    Ознакомить с процессом изготовления одежды. 2-    Ознакомить с основными требованиями, предъявляемыми  к современной одежде. 3-    Дать понятие фартук, ознакомить с историей возникновения и назначением в наши дни. 4-    Научить правильному измерению фигуры человека. 5-    Ознакомить с материалами, инструментами и приспособлениями для изготовления выкроек.		Отвечают на вопросы учителя. Определяют задачи урока.	Регулятивные УУД: - определение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками цели деятельности на уроке; - определение последовательности действий на уроке. Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Актуализация знаний (1мин.). Цель – выявить уровень знаний и систематизировать их.			В целях актуализации полученных в начальной школе знаний предлагает  детям ответить на следующие вопросы: Что такое шаблон? Для чего он нужен? Из чего изготовляют шаблоны? Какое изделие из ткани вы вырезали по шаблону? (Во 2классе – игольницу).		Рассуждают об актуальности новых умений и знаний.                      Полученные знания можно будет использовать на других предметах, при выполнении проекта.	Личностные УУД: - желание приобретать новые знания, умения
Первичное восприятие и усвоение нового учебного материала (25мин.) Цель – организовать осмысленное восприятие новой информации.			Объясняет обучающимся, что в 5 классе они научатся строить более сложные шаблоны – это чертежи одежды, сначала простые, в виде прямоугольника, а в старших классах – более сложные. Чертеж затем можно вырезать, получая выкройки, и моделировать, придумывая различные модели на основе этой выкройки. Используя выкройку, производят раскрой одежды. И только затем идет процесс пошива одежды.  В процессе изготовления одежды участвуют следующие специалисты: художник-модельер, который придумывает новые модели одежды, и воплощает их в эскизах и готовых изделиях; художник-конструктор воплощает идеи художника-модельера в чертежи и выкройки (лекала); технолог швейного производства, определяющий способы изготовления швейных изделий с учетом сложности фасона, свойств ткани и современной технологии пошива одежды; швея (оператор швейного оборудования) выполняет швейные операции. Показывает слайды, рассказывающие о работе людей, занятых в производстве одежды. Рассказывает, что художник-модельер должен хорошо рисовать, знать основы композиции костюма, быть в курсе современной моды, работать с журналами мод. Делать зарисовки интересных деталей и фасонов, эскизы своих моделей. Народный костюм – источник вдохновения для художников- модельеров. Основой этого костюма является фартук или завеса. Фартук (или передник) – широко распространенная и почти не изменяющаяся часть одежды с древнейших времен до наших дней. Демонстрирует фотографии и эскизы народных костюмов. Фартуки в народных костюмах богато украшались, декорировались и являлись дополнением к костюму. В наше время фартуки могут иметь различное назначение : повседневные, нарядные, детские, женские, мужские. Основные требования, которые предъявляются к фартукам и, конечно, ко всей современной одежде, - утилитарность (удобство в носке), эстетичность.  Показывает иллюстрации  специальной одежды. Спецодежда предохраняет платье человека от воздействия воды, пыли, грязи, различных химических веществ. Для ее изготовления используются различные ткани. Чаще всего хлопчатобумажные, льняные и износоустойчивые со специальными пропитками. Обращает внимание обучающихся на то, что материал, предназначенный для производственной одежды, должен хорошо отстирываться, быть достаточно прочным, чтобы предохранять одежду от загрязнения. Для работы с пищевыми продуктами фартук и косынку рекомендуется изготовлять из хлопчатобумажной или льняной ткани – белой или светлых тонов; для уборки помещения – из более темной и плотной. Демонстрирует образцы тканей.		Рассматривают  слайды, рассуждают об актуальности профессий в производстве одежды. Осмысливают и перерабатывают полученную информацию о производстве одежды. Анализируют и сравнивают народный русский костюм, башкирский, татарский. Находят отличительные особенности в оформлении фартука в башкирском костюме, русском, татарском. Изучают модели современных фартуков , находят много общего с фартуком в народном костюме. Изучают иллюстрации специальной одежды, рассуждают о требованиях, предъявляемых к ней, о свойствах тканей, используемых для их изготовления.  Изучают образцы тканей, используемых в производстве специальной  одежды. Рассуждают о их прочности, эстетичности.	Личностные УУД: - положительное отношение к познавательной деятельности. Познавательные УУД: - осознавать познавательную задачу; - понимать информацию, представленную  в схемах ; - делать обобщения, выводы; - анализировать, сравниаать  объекты изучения; - слушать; - осмысление и переработка полученной информации. Коммуникативные УУД; - вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Коммуникативные УУД: - слушать и слышать собеседника. Регулятивные УУД: - устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Познавательные: - применять полученные знания по определению вида ткацкого переплетения.
6.Динамическая пауза (1мин.)			Проводит физминутку.		Выполняют физические упражнения.	Личностные УУД: -стремление и готовность  к поддержанию своего здоровья.
7.Первичная проверка понимания (13мин.) Цель – вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.			Предлагает обучающимся выполнить задание № 1, 2,3,4 из рабочей тетради.		Выполняют  задания № 1,2,3,4 из рабочей тетради.	Коммуникативные УУД: - слушать и слышать собеседника. Регулятивные УУД: - устанавливать последовательность действий по выполнению задания. Познавательные УУД: - применять полученные знания при выборе ткани для пошива фартука.
8.Изложение нового материала (продолжение). (15мин.) Цель – обеспечить осмысленное усвоение нового материала.			Изготовление выкроек начинается с определения размеров швейного изделия (учебник с.96). Размеры и форма подушки для стула зависят от размеров и формы сиденья стула. Объясняет школьникам, что пошив одежды начинается со снятия мерок. Знакомит с измерительным инструментом сантиметровой лентой, которую изобрел французский портной в 1810г (длина 150см ширина 2см.). Дает определение: мерки - это основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения. Снятие мерок заключается в измерении основных условных линий на фигуре человека (рис.48 в учебнике). К основным линиям фигуры относятся: линия шеи, линия груди, линия талии, линия бедер, линия колен. Знакомит обучающихся с правилами снятия мерок (учебник с.96). 1-    Мерки снимают по правой стороне фигуры. 2-    Талию предварительно опоясывают шнурком. 3-    При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения. 4-    Мерки снимают сантиметровой лентой. При измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять. 5-    Мерки длины записывают полностью. Мерки ширины и обхватов записывают в половинном размере, так как чертеж строят на одну половину фигуры. Показывает снятие мерок на манекене. Объясняет условное обозначение мерок (учебник рис. 49 с 97).		Читают в учебнике правила снятия мерок. Изучают условное обозначение мерок. Запоминают : мерки длины (Дн, Днч)  записываются полностью. Мерки обхватов и ширины (Ст, Сб) записываются в половинном размере.	Личностные  УУД: - положительное отношение к познавательной деятельности. Познавательные: - обще учебное умение структурировать знания,; - анализировать, сравнивать объекты изучения; - осмысление и  переработка полученной информации. Коммуникативные УУД: - вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
9.Закрепление новых знаний (15 мин.).			Предлагает обучающимся выполнить практическую работу «Снятие мерок». Проводит вводный инструктаж:   - объявляет  тему, цели и задачи работы; - обсуждает с обучающимися  порядок  ее выполнения; - объясняет оценивание работы. Текущий инструктаж:      - контролирует ход работы;        - проводит индивидуальный или общий инструктаж, по мере необходимости. Если большинство обучающихся затрудняются в выполнении работы, привлекает общее внимание и проводит общий инструктаж для всей группы. Заключительный инструктаж:        - объявляет об окончании работы; - предлагает обучающимся сформулировать сделанные ими во время практической работы выводы; - выслушивает их и дополняет ответы. Проверяет полученные мерки, чтобы предотвратить в дальнейшем возможные дефекты изделия, вызванные неточностями при измерении.		Осуществляют учебные действия по намеченному плану. Работают в группах по три человека: один – клиент, с него снимают мерки, другой – закройщик – снимает мерки, третий – приемщик – заносит мерки в таблицу рабочей тетради. Затем обучающиеся меняются ролями. Обсуждают в группах, обосновывают выбор своего решения или несогласия с мнением других. Объясняют, анализируют, формулируют выводы о проделанной работе. За выполнение этой работы каждая ученица получает оценку.	Регулятивные УУД: - контроль, оценка, коррекция. Познавательные УУД: - обще учебное умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач. Коммуникативные УУД: - организовывать учебное взаимодействие в группе.
10. Контроль усвоения, обсуждения ошибок, их коррекция (7мин). Цель: определить типичные ошибки и проблемы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.			Предлагает ученицам рассказать о результатах выполнения работы. Консультирует, советует, помогает. Обучает способам контроля и самооценки деятельности, умению самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности.		Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Записывают Д/З.	Регулятивные УУД: - контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Личностные УУД: - самоопределение. Коммуникативные УУД: - управление поведением партнера, контроль, оценка действий партнера.
11. Информация о домашнем  задании (3мин). Цель: организовать обсуждение и запись домашнего задания.			Дает Д/З: изучить &16. Найти в Интернете историю фартука. Нарисовать несколько моделей фартука. Найти в Интернете пословицы, загадки, стихи о фартуке.		Выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей. Записывают Д/З.	Регулятивные УУД: - умение выбрать задание по своим силам. Коммуникативные УУД: - планирование сотрудничества с учителем.
12. Рефлексия деятельности (5мин.) Цель –организовать самооценку обучающими собственной учебной деятельности, подвести итог  проделанной работы на уроке.			Организует рефлексию учебной деятельности на уроке. Синквейн (5предложений отражающих тему): 1-    Было интересно  … 2-    Я поняла, что … 3-    Я научилась … 4-    Теперь я могу … 5-    Меня удивило …		Анализирует свою деятельность на уроке. Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Регулятивные УУД: - умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: - осознавать успешность своей деятельности.