План - конспект урока литературы в 6 классе " Рассказ "Уроки французского "В. Г. Распутина - уроки доброты!

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Марицкая средняя общеобразовательная школа»

Льговского района Курской области

План- конспект урока литературы

 в 6 классе

Тема: «Рассказ  «Уроки французского»  В. Распутина - уроки доброты».

Подготовила и провела:

 Языкова Тамара Викторовна,

учитель русского языка и литературы

2018 год

Цель деятельности учителя:

Учить понимать смысл поступков,  духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои произведения В. Распутина, понимать людей и самих себя

Тип урока: урок- размышление

Урок обобщения и систематизации знаний

Планируемые результаты:

Предметные УУД: овладевать технологией проблемного обучения; выразительно читать художественное произведение; осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное; осознавать художественную картину жизни.

Метапредметные УУД: определять цель, проблему в деятельности; планировать деятельность; работать по плану, сверяясь с целью; представлять информацию в разных формах; сравнивать; создавать устные и письменные тексты; излагать своё мнение; организовывать работу в группе.

Личностные УУД: формировать целостное мировоззрение; умение самоопределяться; умение самостоятельно делать свой выбор в решении учебной задачи; вырабатывать уважительноеотношение к одноклассникам;формировать  нравственные  качества  ребёнка такие, как доброта, бескорыстие,  а также уверенность в себе, самостоятельность; формировать способность к осознанному и объективному отношению к собственным поступкам;  развивать творческие способности учащихся.

Материально-техническое обеспечение: УМК «Литература.6 класс» под ред.В.Я.Коровиной»,  раздаточный материал,  презентация, компьютер, экран, проектор.

Ход урока

I.      Организация начала урока. Настрой на урок. 1.Вступительное слово учителя: -Добрый день! Я рада видеть всех вас. -Улыбнитесь друг другу, подарите друг другу улыбку, подарите улыбки мне. -Садитесь. -Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка, дневник. - Мнение каждого из вас очень важно для меня. Не нужно бояться, высказывайте свою точку зрения. -Ведь к концу урока мы должны стать лучше в мыслях, действиях, поступках. -На столах у вас лежат листы самооценки, не забывайте себя оценивать.
II.   Мотивирование ( самоопределение к учебной деятельности). - Сегодня у нас последний, заключительный урок по рассказу В. Г. Распутина « Уроки французского». Слайд № 1 1.     Работа с притчей: –Сегодняшний урок  я  хочу начать с « Притчи о добром самарянине». Внимательно посмотрите  и послушайте притчу. Видео просмотр «Притча о добром самарянине». - Как вы думаете, кого же  можно назвать ближним человеком? 2.Работа с эпиграфом: Слайд № 2  -В качестве эпиграфа к нашему уроку   я взяла слова великого классика русской и мировой литературы , проповедующего в своих произведениях добро, Л. Н. Толстого: « Доброта  для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она даёт успех во всяком деле». -Как вы думаете, почему я взяла  именно эти слова эпиграфом для урока? 3. Работа со словарем. - А что такое доброта? Поработайте со словарем  Сергея Ивановича Ожегова. Слайд № 3	-Тот, кто всегда рядом, помогает и т. д. -Учительница Лидия Михайловна делала добро своему ученику, проявляла доброту к нему. Доброта Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Полон доброты кто-н.
-Скажите, как   притча и эпиграф урока  связаны с   рассказом Валентина Григорьевича Распутина « Уроки французского»?	В произведении мы видим истинный пример того, как Лидия Михайловна самоотверженно и  бескорыстно делала добро главному герою рассказа.
I.      Постановка учебных задач. II.   Целеполагание. 1.     Определение темы урока: -Как вы думаете, какая будет сегодня тема нашего урока? Слайд № 4 2.     Постановка целей  и задач урока: -Какова будет цель сегодняшнего урока? Слайд № 5	-Рассказ В. Г. Распутина « Уроки французского»- уроки доброты. -Закончить работу над рассказом « Уроки французского». -Анализ рассказа. -Узнать, почему рассказ называется « Уроки французского»? - Узнать, почему рассказ В. Г. Распутина « Уроки французского»- это уроки доброты? -Какова идея  рассказа « Уроки французского»? -Какова основная мысль рассказа? -Чему учит рассказ « Уроки французского»? -О  чем заставляет задуматься этот рассказ?
III.                       Проблемное  усвоение новых знаний ( эвристическая беседа) 1.Слово учителя: - Сегодня на уроке мы попытаемся раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои рассказа В. Г. Распутина; -доказать,  что  « Уроки французского»- это уроки доброты. Доброта. Именно это человеческое  качество является основным у главных  героев рассказа Распутина. Вот  сегодня мы  и попытаемся понять, как доброта входит в нашу жизнь. -Вдумайтесь в смысл названия произведения « Уроки французского». Какое слово является главным в названии рассказа? 3.     Работа с толковым словарём. – Что такое урок?  Поработайте с толковым словарем и найдите значение слова « урок». Слайд № 6 - Как вы думаете, а какое значение  слова  урок использовал Валентин Распутин?	-Урок. Урок. 1.Учебный час ( в учебных заведениях),  посвященный отдельному предмету. 2.Учебная работа, заданная школьнику на дом. 3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. 4. Преподавание школьных учебных предметов частным образом отдельным лицам. - Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего.
- В качестве домашнего задания вам было предложено поразмышлять над вопросами в группах. -Да, впереди  мальчика  ждали тяжелые испытания: голод, одиночество и жестокость мира. 4.Выразительное чтение эпизода « Свидание с матерью» по ролям. - Найдите эпизод  « Свидание  с матерью». Прочитаем по ролям. -Почему герой убежал? - В этом эпизоде проявляется гордость характера мальчика. -Интересен тот факт, что Распутин дал имена героям рассказа не случайно.  Одного из мальчишек звали Вадик. Об этом нам расскажет… Слайд № 7 5.Сообщение ученика. -Слабый, голодный, больной, он  старается не унизиться. 7. Физминутка - Настало время поговорить об учительнице- Лидии Михайловне. 2 группа готовилась по теме: « Главный герой и Лидия Михайловна». - Кому посвящен рассказ « Уроки французского?» Об этом нам расскажет… Слайд № 6 6.Сообщение ученика. -В последние годы Лидия Михайловна несколько раз бывала в гостях у Распутина. Они до последнего писали друг другуписьма. Однажды, Лидия Михайловна призналась: « Такого счастья, как Распутин, я не заслуживаю. Он меня слишком идеализирует». -Давайте вспомним эпизод «  Разговор после уроков». -Обратите внимание, как меняется интонация  учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков? 8.Инсценирование « Разговор после уроков». - Как меняется интонация  учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков? - Вывод: Как настоящий учитель, Л. М. верила, что зерно добра, доброты, посеянное ею,  попадет в  благодатную, плодородную почву и даст хорошие всходы. А это- большая радость для нас, учителей. -По рассказу  В. Распутина в 1978 году  был  снят фильм « Уроки французского». Режиссер фильма Евгений Ташков.  Посмотрите фрагмент фильма «  Игра в «замеряшки», « в пристенок» и обратите внимание на то, что выдавало  учительницу во время игры? 7. Просмотр эпизода фильма « Игра в замеряшки». Видеофрагмент -Что выдавало Лидию Михайловну во время игры? -Как вы расцениваете поступок Лидии Михайловны – игру в « замеряшки», в «пристенок» ? -Вывод: Лидия Михайловна  готова любыми способами  помочь ученику поверить в свои силы. -Легко ли делать добро Лидии Михайловне?  Этап включения в систему повторений: -         Проверим знания, усвоенные на уроках литературы по рассказу В. Г. Распутина « Уроки французского». -Вернемся к слайду и посмотрим, на все ли вопросы мы ответили на уроке. Слайд № 10 -Закончить работу над рассказом « Уроки французского». -Анализ рассказа. -Почему рассказ называется « Уроки французского»? -Почему рассказ В. Г. Распутина « Уроки французского»- это уроки доброты? -Какова идея  рассказа « Уроки французского»? -Какова основная мысль рассказа? V.Рефлексия:  Слайд № 11 -Ответьте на вопросы: - Что я узнал сегодня на уроке? -Что я понял на уроке? -Чему научил меня сегодняшний урок? -О чем заставил  меня задуматься сегодняшний урок? VI. Домашнее задание: Слайд №  12 -Напишите мини- сочинение на тему ( по выбору): 1. « Каким должен быть учитель,  чтобы остаться в памяти ученика?» 2. « Где проходит грань между добром и подлостью?» -         Закончим урок песней « Дорогою добра». -« Среди зимы , уже после  январских каникул,  мне пришла на школу по почте посылка…. В ней лежали макароны и три красных яблока… Раньше я их видел только на картинке, но догадался, что это они». -  Ребята, у меня в руках посылка с красными яблоками. Возьмите каждый по яблоку в память о  сегодняшнем уроке. -  Сдайте листы самооценки. Урок окончен. Спасибо.	Главный герой рассказа  и послевоенное время. Найдите в тексте рассказа приметы  трудного послевоенного времени, проанализируйте, сделайте вывод. ( В тексте много эпизодов, которые  рисуют  трудное послевоенное время. Трудно и голодно было не одному мальчику. Подтвердим эту мысль примерами из текста « голод еще в тот год не отпустил», « колхозник в те годы был рад любой копейке», « жили мы без отца, жили совсем плохо», « нас у матери было трое, я – самый старший»,  « корову не держали», « денег у нас не водилось», « тетя Надя, крикливая, замотанная женщина, одна мыкалась с двумя тремя ребятишками», « голод здесь совсем не походил на голод в деревне», «мне все время хотелось есть, даже во сне я чувствовал, как по моему желудку прокатываются судорожные волны»,  макароны для мальчика- « богатство с приисков», радиоприемник в комнате Лидии Михайловны- « невиданное чудо». Вывод: Да, это были первые, послевоенные, голодные годы. Людям приходилось быстро взрослеть,  принимать на себя взрослые обязанности. Главный герой рассказа. -Как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие трудности и испытания ожидали его? Какие черты характера проявляет мальчик? Проанализируйте, сделайте вывод. Самостоятельная жизнь главного героя  началась в 11 лет, когда он отправился в райцентр на учебу в 5 класс.  Непривычными оказались трудности с  французским языком.Его ждали тяжелые испытания: голод и одиночество. Подтвердим эту мысль примерами из текста : « Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы».( Зачитать отрывок со слов стр. 90  « Я очень скоро стал замечать….»до  слов « …легче матери не станет, если она услышит правду». Пропажа продуктов смущает мальчика.  Самым страшным для главного героя была тоска по  родной деревне, по родным людям и душевной теплоте. Эта тоска наваливалась на одинокого ребенка.Несмотря на эти  трудности,  главный герой хорошо учится, в школу ходит с удовольствием. Надо быть мужественным, настойчивым,  терпеливым, чтобы перенести все эти испытания. Эти испытания развили в  мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери. Вывод:Главный герой сталкивается с  жестокостью мира, в котором живет. -Герой опомнился и убежал, потому что ему стало стыдно за свою слабость перед матерью, перед всей своей деревней. Ведь он первый из своей деревни поехал учиться дальше, он должен оправдать надежды. Главный герой и мальчишки. Почему  главный герой рассказа стал  играть в «чику»? Как относятся к этой игре Вадик, Птаха и рассказчик? (Голод заставил главного героя задуматься, как можно добыть деньги на молоко. И тогда он начал играть в « чику». Главный герой относился к игре, как к единственному способу заработать деньги на еду. Для него игра  была не развлечением.  Мальчик сначала не понял  нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость.  Потренировавшись,  он мог выигрывать деньги и тратить их на продукты. Вадик и Птаха  играют в « чику»  не из-за чувства голода, а ради развлечения.  Для них игра- это возможность  проявить свою власть, командуя  младшими, слабыми. Вадику игра доставляла удовольствие властвовать над другими. Подтвердим эту мысль примерами из текста : « Вадимом руководило чувство жадности и собственного превосходства над младшими. Он всегда считал себя умнее, хитрее, выше всех». Птаха- тень Вадика, его подручный, он не имеет собственного мнения, но такой же подлый. Тишкин- выскочка, суетливый, заискивает перед старшими и сильными). Вывод: Главный герой играет в « чику» чтобы прокормить себя, купить хлеб и молоко, а Вадик и Птаха  ради удовольствия, ради развлечения. -Вадик, Вадим. Происхождение имени. По одной из версий имя происходит от  древнерусского слова « вадити»-  сеять смуту, спорить, клеветать, спорщик, раздорник, доказывающий. Главный герой и мальчишки. Найдите слова, передающие состояние мальчика в тот момент, когда Вадик и Птаха избивают его. Почему они это сделали? ( Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре.  Ведь игра на деньги не может быть честной.  Честных она не принимает. Цитирую:  « Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось , если в своем деле он вырывается вперед?  Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех его ненавидит тот, кто идет за ним следом».  Героя сначала подло ударили сзади, потом ударил Птаха, опять сзади. Мальчишки, которые били его, были старше и сильнее.  Особенно отвратителен третий, который изображен как звереныш.  Героя  жестоко и подло избили :« Они били меня по очереди, один и второй, один и второй…»  «Кто- то  третий, маленький и злобный, пиналменя по ногам…». Герой знал, что он одинок,  за него никто не заступится, Он почти не защищается, только  кричит в отчаянии, отстаивая свою справедливость. Передавая состояние главного героя, автор пишет :« Я не ответил, - пишет рассказчик, -всё во мне как бы затвердело и сомкнулось в обиде, у меня не было сил достать  из себя слово». Вадик и Птаха избили главного героя, потому что он  играл лучше всех  и  не хотел унижаться перед заводилами игры. Им не нравится, что главный герой серьезен, что он почти отличник, что ему надо делать уроки. Вадик чувствует превосходство главного героя и боится, что другие ребята, зависимые от него так же могут это понять. Но героя ждало  еще одно испытание – надо было объяснить в школе последствия драки- разбитое лицо. Вывод: Во время избиения главный герой ведет себя мужественно, упрямо твердит  свою правду: « Перевернул!»«Я старался только не упасть, ни за что не упасть, даже в те минуты мне казалось это позором». Рассказ « Уроки французского» посвящен Анастасии Прокофьевне Копыловой, матери друга Валентина Григорьевича Распутина, известного драматурга - Александра Вампилова, которая всю жизнь проработала в школе. В основе рассказа- воспоминание детской жизни. Лидия Михайловна- учительница Валентина Григорьевича Распутина по французскому языку, его классный руководитель. В произведении она названа своим именем.  Это Молокова Лидия Михайловна. После окончания института Лидия Михайловна была направлена на работу в Иркутскую область, где родился  и вырос Валентин Распутин.  Позже  уехала жить  в Саранск.Лидия Михайловна умерла в 2011 году. 2 группа. Главный герой и Лидия Михайловна. - Почему  В. Распутин  посвятил  рассказ своей учительнице? Какую роль сыграла Лидия Михайловна в жизни  мальчика? Какой запомнилась Лидия Михайловна главному герою? Что особенного отмечено в нем?  Лидия Михайловна была особенным, каким- то сказочным существом.  Для ответа на вопросы  обратимся к тексту произведения.  Описание- портрет Лидии Михайловны ( Лидии Михайловне тогда было….», « В лице ее не было жестокости…». « Кажется, до того я не подозревал, что Лидия Михайловна тоже, как все мы,  питается самой обыкновенной едой,  а не какой- нибудь манной небесной,- насколько она представлялась  мне  человеком необыкновенным, непохожим на всех остальных».Голос ее был « каким- то мелким и легким».  Было ей 25 лет, у нее было правильное  и потому не слишком живое лицо с прищуренными, чтобы скрыть в них косинку, глазами, тугая, редко раскрывающаяся до конца улыбка, черные, коротко остриженные  волосы.  Главное же- « при всем этом не было видно в ее лице жестокости, которая становится с годами  чуть ли не профессиональным признаком учителей, а было какое- то осторожное, с хитринкой, недоумение…». « Она сидела передо мной  аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде , и в своей  женской молодой поре…. до меня доходил запах духов от нее,  который я принимал за свое дыхание; к тому же она была учительницей  не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка, от которого исходило что- то особенное, сказочное, неподвластное любому- каждому». Лидия Михайловна  пытается  все выяснить шуткой. Подленького Тишкина она  спокойно осаживает, так что предательство Тишкина сразу  наказывается.  Герой неумело  врет, его терзают чувства: если выгонят,  то с « таким позором и домой нельзя»; если бы сам бросил школу, то  подумают, « что я человек ненадежный, раз не выдержал того, что хотел». Герой не умеет врать. В этом проявляется  привычка к честности.  Он боится позора, а не наказания, боится показаться ненадежным человеком. -Это правда, что ты играешь на деньги? -Правда. -Ну и как- выигрываешь или проигрываешь? Давай рассказывай, как есть. Проигрываешь, наверно? - Вы… выигрываю. -Хорошо, хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами? Ну что ты делаешь с деньгами, которые выигрываешь? Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их, наверное, теперь много? -Нет, не много. Я только рубль выигрываю. -И больше не играешь? -Нет. -А рубль? Почему рубль? Что ты с ним делаешь? -Покупаю молоко. -Молоко? -И всё-таки на деньги играть не надо. Обошелся бы ты как- нибудь без этого. Можно обойтись? -Можно. - Лидия Михайловна начала разговор  слишком громко, как показалось мальчику,  и он испугался еще больше, А когда Лидия Михайловна поняла, что мальчик голодает и тратит выигранные деньги на молоко, то она, молча, внимательно рассматривает мальчика, интонация ее становится задумчивой. Вместо наказания  разговор оказывается спасением для героя, и он искренне обещает не играть больше на деньги. 2 группа. Главный герой и Лидия Михайловна. -Почему именно рассказчика  выбрала Лидия Михайловна для  дополнительных занятий? Случайно ли это? Как сама учительница объясняет это своему ученику? Какие черты характера проявляет герой в эпизоде с посылкой?  Лидия Михайловна  решила таким образом  отвлечь его от игры в деньги, спасти от избиений и  издевательств. Мальчик этого не понимал.  Рассказчик, спустя много времени, понимает, что  учительница спасала его, помогала ему. Цитирую: «И почему меня одного…?» На помощь к главному герою  совершенно неожиданно приходит  молодая учительница французского языка Лидия Михайловна. Она понимает, насколько тяжело мальчику, оторванному от дома и от родных. Но главный герой, привыкший к суровым  испытаниям,  не принимает помощь от учительницы.  Робкий и стеснительный от природы, он испытывал стыд и неловкость, отказывался от еды. Автор рассказывает, как тяжело ему бывать  у нее в гостях « я шел туда, как на пытку», « я каменел и боялся дышать», « меня приходилось передвигать, словно вещь», « забившись в угол, я слушал», «Лидия Михайловна ходила, заставляя меня вздрагивать и замирать, когда она приближалась ко мне».  Герой проявляет упрямство, чувство собственного достоинства, упорство, настойчивость в эпизоде с посылкой. И тогда Лидия Михайловна идёт на хитрость- отправляет посылку. Но она не знала, что  в глухой деревушке нет макарон и гематогена. После  этого поступка  она всё время думает, как помочь  мальчику. Выход прост и оригинален- игра в «замеряшки». Вывод: В этом поступке  проявляется  удивительная сила доброты учительницы.  Лидия Михайловна  поняла, что помощь мальчик не примет, и решила использовать  известное ему средство-  игру на деньги.  Она специально подстраивается под мальчика. Учительница подзадоривает мальчика испытанными, безотказными приемами : « Неужели боишься»? Она поддается ему, а когда он разоблачает нечестную игру, то делает вид, что бессовестно обманывает героя.  Таким образом она добилась, что мальчик стал выигрывать деньги, считая их « честным выигрышем», Чтобы покупать себе молоко. Лидия Михайловна старалась сделать всё возможное,  чтобы  выиграл именно мальчик. По- моему, Лидия Михайловна  очень тонко понимает своих учеников. Когда мальчик не принял посылку, она  решила помочь главному герою при помощи игры, рискуя  работой. Лидия Михайловна хотела помочь голодному мальчику. Она понимала, что по- другому  помощи от нее главный герой не примет. Мальчик принимал деньги от учительницы, потому что это был честный выигрыш. Вывод: Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с учеником на деньги. Но она поступает так из человеческого сострадания: мальчик  истощен, болен, от помощи отказывается. -Да, потому что она была доброй. -Нет, потому что  ее доброту отвергал главный герой. Когда Лидия Михайловна играла с ним, то рисковала работой.  2 группа Главный герой, Лидия Михайловна и директор. Как повел себя директор в сцене « разоблачения» игроков на деньги.  А как ведет себя Лидия Михайловна? Почему учительница не объяснила свой поступок директору? Директор, не разобравшись, обвинил  Лидию Михайловну в самых страшных грехах и выгнал из школы.  В этой сцене противопоставляется доброта, чуткость, отзывчивость, уважительное, доверительное отношение к детям Лидии Михайловны и черствость, невнимательность, бездушие директора. Лидия Михайловна отвечает на возмущение директора спокойно, не выкручивается, не оправдывается. Ее растерянность выдают  первые секунды после « разоблачения»: она  «медленно, очень медленно поднялась с колен,раскрасневшаяся  и взлохмаченная…». Учительница ничего не стала объяснять  директору школы, потому что он бы ничего не понял- не такой он человек.  В коротких и правдивых ответах  Лидии Михайловны проявляется чувство собственного достоинства. В этом она сходна со своим учеником. Рассказ Распутина В. Г. называется "Уроки французского", потому как всё действие произведения разворачивается вокруг учительницы этого самого французского языка Лидии Михайловны. Но, стоит заметить, что Лидия Михайловна не просто учит детей иностранному языку, а вместе с тем она учит детей жизни, а именно доброте и взаимопомощи. Учительница старается помогать всеми своими силами. Уроки доброты в данном рассказе заключаются в понимании учителем всех трудностей судьбы мальчика, в попытке помочь ему. Она не пожалела своих сил, времени для помощи своему ученику. Она пожертвовала своей работой, но тем самым хотела помочь ему выжить в трудной жизненной ситуации. Даже когда мальчик отказывался от ее посылок из-за неудобства жить за счёт учителя, она знала, что мальчику тяжело, и любым способом помогала ему. Если у человека есть возможность помочь другому человеку, то он должен проявлять доброту, заботу, поддерживать его. Ведь добро всегда возвращается к тому, кто его совершил  - Самоотверженная и бескорыстная доброта- вечная человеческая ценность. -Сострадание и стремление к научению. Показывается, что главный герой изучает важные уроки жизни, сталкиваясь с нечестностью и несправедливостью. То, что было заложено в нём от рождения, получает свое развитие. - Рассказ « Уроки французского» В. Г. Распутина   посвящен  матери  писателя А. Вампилова - Анастасии Прокофьевне Копыловой. - Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир , показала новую жизнь. -Мальчик узнал, что он не одинок, что есть на свете  доброта и отзывчивость. - Что люди  могут доверять , поддерживать  и помогать  друг другу, но есть и те, кто может обидеть, унизить человека. - Добро не требует ничего взамен, ни награды, ничего. Если делаешь человеку добро, то оно всегда к тебе вернется. -С трудностями можно справиться, особенно, если ты не одинок. -Каким должен быть настоящий учитель?( Добрым, отзывчивым, чутким, с уважением относится к  детям).