План-конспект
урока по теме
«Сера». 9 класс. УМК О.С.Габриелян.
МБОУ СОШ №8, имени Бусыгина.
г. Усть-Илимск, учитель химии Корлякова Татьяна Геннадьевна
Класс 9 класс
Тема урока– Сера, физические
и химические свойства, применение (первый урок темы)
Тип урока –
формирование и закрепление новых знаний
Вид урока –
смешанный (используется несколько видов деятельности примерно одинаковых по
времени)
Цель
методическая: продолжить внедрение компетентностного подхода к
обучению на уроках химии, как метода формирования умений действовать в заданной
учебной ситуации.
Цели
образования:
Обучения –
продолжить знакомство с особенностями научного исследования на основе
установления причинно-следственной связи между строением, свойствами и
применением на примере алюминия.
Воспитания –
формирование культуры общения, чувства сопричастности общему делу, умения
работать коллективно через работу в парах, группе; воспитание культуры
умственного труда, сохранения своего здоровья, соблюдения техники безопасности
при работе с кислотами, щелочами.
Развития –
развитие познавательных интересов, умения определять цель, выдвигать гипотезу
через выполнение исследовательской работы; навыков самостоятельной работы и способность
к рефлексии, коммуникативных качеств, уверенности в своих силах.
Методы и
методические приемы – исследовательский, поисковый,
лабораторная работа, работа в группах, решение проблемных ситуаций,
взаимоконтроль, эвристическая беседа, тестирование
Оборудование
и реактивы для учителя– Сера, стакан с водой, магнит, смесь
железных опилок с серой
интерактивная
доска, проектор, компьютер. Программное обеспечение: компьютерная презентация к
уроку.
Оборудование
и реактивы для учащихся– «Инструкция для проведения лабораторных
опытов по теме «Сера» металлическая ложечка, сера, колба на 200мл, спиртовка, индикатор,
стакан с водой, магнит, смесь железных опилок с серой.
Литература
для учителя
1. Программа курса
химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. О.С. Габриелян). //
Программа общеобразовательных учреждений. Химия М.: Дрофа, 2013.//
2. Габриелян О.С.
Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2013
4. Габриелян
О.С., Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова «Химия. 9 класс» Настольная книга
учителя химии. М.: Дрофа, 2007
5. Габриелян О.С.
Химия. Методическое пособие (8-9) М.: Дрофа, 2007
Литература
для учащихся
1. О.С. Габриелян
Химия, 9 класс, М.: Дрофа, 2013
4. О.С Габриелян,
Н.П. Воскобойникова. «Химия в тестах, задачах, упражнениях. 8-9 классы». – М.: Дрофа,
2007.
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
Организационный момент
|
I.
Охрана труда на уроке (готовность
помещения (освещенность, чистота, состояние воздуха), наблюдение за посадкой учащихся, проведение динамической паузы.
II.
Инструктаж
по технике безопасности.
III.
Проверка готовности учащихся к уроку.
|
Подготовка
к уроку.
|
|
Введение в тему урока
|
Легенда-загадка,
связанная с историей открытия серы
С запахом горящей серы, удушающим действием
сернистого газа и отвратительным запахом сероводорода человек познакомился,
вероятно, ещё в доисторические времена. Именно из-за этих свойств сера
использовалась жрецами в составе священных курений при религиозных обрядах.
Сера считалась произведением сверхчеловеческих существ из мира духов или
подземных богов. Очень давно сера стала применяться в составе различных
горючих смесей для военных целей. Уже у Гомера описаны «сернистые испарения», смертельное
действие выделений горящей серы. Сера, вероятно, входила в состав «греческого огня», наводившего
ужас на противников. Около VIII в. китайцы стали использовать её в
пиротехнических смесях, в частности, в смеси типа пороха.
|
Учащиеся предполагают, о каком веществе идет речь.
личностные УУД:
внутренняя позиция школьника учебно-познавательная мотивация
|
|
Формулировка темы,
целей урока, выдвижение гипотезы
|
Фронтальная
беседа по вопросам.
|
Установление
причинно-следственной связи строения, свойств и применения.
Запись
темы урока в тетрадях
познавательные УУД:построение
логической цепи рассуждений
регулятивные УУД:
познавательная инициатива, планирование,
прогнозирование
|
|
|
1.Что
вы знаете о химическом элементе сера?
|
Учащиеся
записывают в тетради информацию по данному вопросу.
|
|
|
2.После
обсуждения, учащиеся предполагают, что необходимо узнать о химическом
элементе сера?
|
Составляют
план урока:
1.
Положение
в Периодической таблице, строение атома, СТО, окислительно-восстановительные
свойства.
2.
Тип
связи тип кристаллической решетки.
3.
Физические
свойства.
4.
Химические
свойства
5. Применение
(стр 193 дома самостоятельно)
|
|
Актуализация опорных
знаний об алюминии
|
Выполнение
упражнения
1.Положение
в Периодической таблице, строение атома, СТО, окислительно-восстановительные
свойства.
|
Обучающиеся
делятся на группы, выполнив задание, отвечают с места. Ответы комментируются
и обсуждаются, сверяются с ответами на экране и переносятся в тетрадь
познавательные УУД:
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия
структурирование знаний
использование знаково-символических средств
осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме,
построение логической цепи рассуждений
коммуникативные УУД:
выражение своих мыслей в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
формулирование и аргументация своего мнения и
позиции в коммуникаций
учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
|
|
Исследование физических
свойств
|
Лабораторный
опыт
1.«Флотация
серы»
2.«Разделение
смеси железных опилок и серы»
3.
«Горение серы, получение кислоты»
|
Работа в паре
Учащиеся описывают физические свойств серы,
выполняют опыты по инструкции,
личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания
познавательные УУД:
выдвижение гипотез и их обоснование
|
|
Динамическая
пауза
|
Делаем
паузу- обучаем проводить разминку для глаз
Сделать
спокойный вдох через нос и закрыть глаза.
Вращательные
движения глазами: сначала в левый нижний угол, потом на межбровье, потом в
правый нижний угол, потом на кончик носа (повторить столько раз, сколько
возможно не дышать после выдоха). Повторить то же, но в обратную сторону
|
Учащиеся выполняют упражнения.
|
|
Исследование химических
свойств серы.
|
- Фронтальная
беседа:
Повторение общих химических
свойств неметаллов.
|
Работа в группе, фронтальная
проверка.
I.
Обучающиеся
на основе своих знаний об общих химических свойствах неметаллов, высказывают
свои предположения о свойствах серы.
II.
Составляют
схему «Химические свойства серы».
С неметаллами (C ,P,O2,H2)
S с металлами (Al, Na)
H2SO4 (Конц.)
Учащиеся записывают уравнения и делают вывод. В реакциях с менее отрицательными знаками сера проявляет
свойства окислителя, с более электроотрицательными знаками - сера
восстановитель.
познавательные УУД:
анализ, синтез, выдвижение гипотез и их
обоснование, использование
знаково-символических средств, поиск необходимой
информации
моделирование и преобразование моделей разных типов
(схемы, знаки и т.д.)
установление причинно-следственных связей,
коммуникативные УУД:
формулирование и аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
учет разных мнений, координирование в
сотрудничестве разных позиций
достижение договоренностей и согласование общего
решения
разрешение конфликтов на основе учета интересов
всех участников
управление поведением партнера,адекватное
использование речевых средств для решения коммуникационных задач
регулятивные УУД:
волевая саморегуляция,познавательная инициатива
|
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
|
Составление
уравнений реакций
Взаимоконтроль
познавательные УУД:
подведение под понятие использование общих приемов
решения задач
использование знаково-символических средств
самостоятельный учет установленных ориентиров
действия в новом учебном материале
построение речевых высказываний
выведение следствий
регулятивные УУД:
контроль
коррекция
волевая саморегуляция
коммуникативные УУД:
адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная
работа с проверкой по эталону
|
Выполнение
теста
|
1. Сера не
может проявлять в соединениях степень окисления:
а)
-2; б)
+2; в)
+1; г)
+ 4?
2. Сера не
может проявлять в соединениях валентность:
а) II; б) III; в)V
I; г)
IV?
3.Отметьте формулу иона с наиболее
выраженными восстановительными свойствами:
a)
S2-; б)Se2-; в)
Те2-; г) О2-.
4. Атомный радиус
в ряду О — S — Se — Те
закономерно:
а) уменьшается;
б) возрастает;
в) не
изменяется;
г) уменьшается
от О к S, а затем возрастает?
5.В
ряду Н2О — H2S
— H2Se
— Н2Те сила кислот:
а) уменьшается;
б) возрастает;
в) остается неизменной; г)
уменьшается, затем возрастает?
|
|
Включение в
систему знаний и повторение
|
Фронтальная
беседа
|
При
ответе ученик пользуется опорным конспектом
познавательные УУД:
анализ, синтез, сравнение, классификация
выделение необходимой информации
моделирование, преобразование модели
умение структурировать знания
построение речевых высказываний
подведение под понятие
выведение следствий и доказательств
коммуникативные УУД:
формулирование и аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации
постановка вопросов
адекватное использование речевых средств для
решения коммуникационных задач
управление поведением партнера
личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание усваиваемого
содержания
|
|
Домашнее задание
|
|
§26, составить электронные презентации о
свойствах серы истории открытия, получении, применении, влиянии на организм
человека, значении серы для организма человека
|
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Сегодня на уроке я узнал …
Я удивился …
Теперь я умею …
Я хотел бы узнать…
|
познавательные УУД:
рефлексия способов и условий действия контроль и оценка
процесса и
результатов деятельности
регулятивные УУД:
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной
деятельности
коммуникативные УУД:
формулирование и аргументация своего мнения
планирование учебного сотрудничества
личностные УУД:
внутренняя позиция школьника
самооценка на основе критерия успешности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.