План-конспекты по литературному чтению, 4 класс

РАЗДЕЛ. ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ.

Урок №

Дата:

Тема: Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П. Ершов. «Конёк-горбунок».

Цели: познакомить с новым разделом; познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана; развивать память, мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение.

Пусть сказка — вымысел и ложь,

Но здесь прочтешь ты между строк,

Что в жизнь уверенно войдешь

Лишь через школьный ты порог.

Прозрачным солнечным лучом

Проложится твой путь на свете,

И жизнь основана на чем,

Поймешь, проснувшись на рассвете!

— Прочитайте медленно жужжащим способом.

— Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: утвердительно, сердито, весело, с интонацией удивления, с интонацией сожаления, выразительно).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Рассмотрите выставку книг. Как бы вы ее назвали?

— Определите тему и цели урока.

Знакомство с жизнью и творчеством П.П. Ершова

— Пользуясь шифром, разгадайте, что здесь написано. Первая координата указана в горизонтальной строке, вторая - в вертикальной. (Классика.)

	1	2	3	4	5     6
5	а	б	в и 0	г й	д к	е л
4	ж	3
3	м	н		п	р	с ч
2	т	У	Ф ы	X	Ц
1	ш	Щ		э	ю	я

5, 4; 6, 4; 1, 5; 6, 3; 6, 3; 3, 4; 5, 4; 1,5

— Как вы понимаете это слово?

(Ученики вспоминают, что они узнали на прошлом уроке о классиках.)

— Запишите, что здесь зашифровано. (Петр Павлович Ершов.) (Учащиеся выполняют задание в тетради.)

4,3; 6, 5; 1,2; 5,3

4,3; 1,5; 3,5; 6,4; 3,3; 3,5; 3,4; 6, 2

6, 5; 5,3; 1, 1; 3,3; 3,5

— Рассмотрите портрет этого писателя на с. 36 учебника.

— Что вы о нем знаете? Какие его произведения читали? (Учитель может кратко рассказать о писателе.

— Узнаем об авторе, прочитав текст на с. 38 учебника.

— Расскажите, что нового вы узнали.

- Зачитайте отрывки, которые вас особенно тронули, взволновали.

- Проверьте себя, внимательно ли вы читали. Допишите предложения.

• Имя Ершова... (Петр Павлович).

• Он родился... (в 1816г.).

• Родился очень слабым, и родители, боясь потерять сына решили... (использовать народное средство).

• Охотно согласился это сделать... (неведомый нищий).

• Он заплатил за мальчика... (медный грош).

• Сказку «Конек-Горбунок» Ершов написал, когда ему было (18лет).

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Знакомство со сказкой

- Прежде чем мы начнем читать сказку (с. 39—59 учебника), найдите объяснение выделенных слов в тексте.

(Учащиеся читают слова и, пользуясь словарем, объясняют их значение. Слушают запись аудиоприложения и следят по учебнику.)

VI. Рефлексия

- Понравилось ли вам произведение? Чем?

- Что больше всего вам запомнилось из биографии поэта?

VII. Подведение итогов урока

- С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

- За что бы вы себя похвалили сегодня?

Домашнее задание

Прочитать сказку (с. 39—51 учебника) до слов «Братья, то есть испугались...». Найти и прочитать русскую народную сказку «Конек-Горбунок».

Материал для учителя

Сибирский сказочник Петр Ершов

Петр Павлович Ершов (1815—1869) родился в деревне Безруково Ишимского уезда Тобольской губернии (ныне Тюменская область). Отец часто менял места службы, и Петр успел пожить в Петропавловске (Казахстан), Омске, Березове. В 1824 г. он поступил в гимназию в Тобольске. В 1830 г. отец добился перевода в Петербург, и Ершов стал студентом университета. В 1834 г. он написал стихотворную сказку «Конек-Горбунок». Успех был колоссален. Сказку узнала вся читающая Россия. Более того, сказка пошла в народ, ее пересказывали, каждый по-своему, в разных местностях. Слава пришла к поэту в 19 лет.

Урок №

Дата:

Тема: Сходство русских  народных  сказок и  авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-горбунок». Характеры главных героев в  сказке.

Цели: развивать умения выразительно читать произведение передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; развивать память, речь, мышление, воображение; учить понимать поступки и характеризовать героев, сравнивать литературную и народную сказки.

Оборудование: портрет П.П. Ершова, книги писателя, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте пословицы способом «птичий базар». Приготовьтесь читать с правильной логической интонацией. Объясните их смысл.

• Быль за сказкой не угонится.

• Кашку кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.

III. Работа по теме урока

(Чтение сказки по частям, до слов «В долгом времени аль вскоре...» на с. 39 учебника.)

—  С чего начинается сказка? Что мы узнали об этой семье?

—  Как вы понимаете выражение «Средний сын и так, и сяк...»? (Чтение до слов «Вот как стало лишь смеркаться...» на с. 40.)

—  Как вы поняли выражения «пшеницу шевелить», «как бы вора соглядать»?

—  Какой выход нашли братья, чтобы выследить и поймать вора? (Чтение до слов «Стало сызнова смеркаться...» на с. 41.)

—  Объясните следующие выражения: «боязнь напала», «зако­пался под сенник», «не ударил в грязь лицом».

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с текстом сказки

(Чтение следующего отрывка от слов «Стало в третий раз смеркаться...» на с, 42.)

—  Что означают следующие выражения: «стало сызнова смер­каться», «зубы начали плясать», «ударился бежать», «до жи­вотиков промерз».

—  Как средний брат нес караул?   

— Что он сказал домашним, когда вернулся?

—  Как отец отреагировал на караул Гаврилы? (Чтение до слов «Ладно, - думает Иван...» на с. 46.)

-  За что кобылица решила наградить Ивана? Каким образом? Что он должен был сделать?

-  Найдите описание Конька, которого обещала родить кобы­лица. Объясните, как вы поняли, каким он будет.

-  Определите рост Конька. (Конек ростом три вершка — при­близительно 13 см.)

(Чтение отрывка до слов «Много времени аль мало...» на с. 48.)

-  Какие слова и выражения вам были непонятны? (Учащиеся вместе с учителем разбирают непонятные слова и выражения.)

 (Чтение отрывка до слов «Братья, то есть, испугались...» на с. 51.)

-  Расскажите, как Иван обнаружил пропажу.

-  Как он узнал о том, кто украл коней?

-  Как он сумел отыскать воров?

2. Сравнение литературной и народной сказок

-  Элементы каких русских народных сказок использовал П.П. Ершов в «Коньке-Горбунке»? («Конек-Горбунок», «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и Серый Волк».)

Итак, «Конек-Горбунок» П.П. Ершова — литературная сказ­ка. «Конек-Горбунок», «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и Серый Волк» — русские народные сказки.

-  Послушаем народную сказку «Конек-Горбунок», а затем сравним народную и литературную сказки. (Читают подготовленные ученики.)

-  Чем отличается русская народная сказка от литературной? Заполним таблицу. 68

— Как вы думаете, есть ли связь между народной сказкой и ли­тературной?

При жизни Ершова сказка неоднократно переиздавалась с различными изменениями и дополнениями, вносимыми авто­ром. Текст ее расширялся, совершенствовался и детализировался, однако неизменной основой сказки во всех произведениях оста­вался народный сюжет.

Народность сказки чувствуется во всей ее композиции: она состоит из трех частей (так называемый троичный принцип ле­жит, как известно, в основе большинства фольклорных текстов). Три сына, три котла, три недели.

Язык, которым написан «Конек-Горбунок», тоже ориентиро­ван на народную речь, о чем свидетельствует огромная популяр­ность сказки среди всех слоев населения России, и в значительной мере - детворы.

Но, дойдя до наших дней, многие слова, понятные тогдашним детям, стали непонятны нам, они устарели и не употребляются в нашей речи.

3. Поступки героев и их оценка.

—  Прочитайте о том, как Иван догнал братьев. Что они ему сказали?

—  Как братья оправдывались перед Иваном?

—  Как вы думаете, они сказали Ивану правду?

—  Простил ли их Иван? Почему, как вы думаете?

—  Прочитайте отрывок, в котором рассказывается о том, что увидел городничий, подъезжая к конному ряду.

—  Как городничий увидел коней, о чем он распорядился? Прочитайте выразительно.

—  Как вы думаете, почему он поехал докладывать об этом царю?

—  Прочитайте разговор городничего и царя по ролям (автор, городничий, царь).

— Дочитаем сказку до конца.

—  Как дальше сложилась жизнь Ивана?

—  Почему царь взял его к себе?

—  Сбылось ли желание братьев или они остались ни с чем?

—  К каким эпизодам сказки даны иллюстрации в учебнике?

—  Какие еще приключения произошли с Иваном? Откуда вы это узнали? (Прочитали не отрывок, а всю сказку.)

—  А сейчас вспомните всех героев сказки и скажите, на какие группы их можно поделить? (Положительные, отрицательные, нейтральные, герои-помощники.)

—  Почему мы считаем это произведение сказкой? Что в нем сказочного, волшебного?

—  Разгадайте кроссворд по сказке «Конек-Горбунок». Для этого надо вставить пропущенные слова.

1.            Да еще рожу конька

Ростом только в три ... (вершка).

2.            Подошел к нему отец,

Говорит ему: «Послушай,

Побегай в ... (дозор),

Ванюша».

3.            На меня скорей садись,

Только знай себе держись;

Я хоть росту ... (небольшого),

Да сменю коня другого.

4.    И с набитою ... (сумой)

       Возвращалися домой.

4.            Предо мною конный ряд:

Два коня в ряду стоят,

Молодые,... (вороные),

 Вьются гривы золотые.

—  Какое слово можно прочитать в выделенных клетках кроссворда? (Ершов.)

VI. Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что легко удавалось выполнить?

VII. Подведение итогов урока

—  Как вы думаете, чему учит эта сказка?

—  Почему она и сейчас нравится читателям? (Людям близки и понятны чувства героя сказки. В людях всегда ценились та­кие качества, как смелость, настойчивость, верность, доб­рота, честность. В сказке выражена житейская мудрость.)

—  На памятнике П.П. Ершову написано: «Автор народной сказки «Конек-Горбунок». А на какую народную сказку она похожа?

—  Иван, являясь обладателем волшебного помощника, хоть раз отказывается исполнить приказы царя? Хоть раз отве­чает грубо, неуважительно? Позволяет себе мстить? (Нет.)

—  Какие человеческие качества присущи Ивану? (Добродушие, простодушие, терпимость, доверчивость, искренность.)

- Как вы объясните понятия «добродушный» и «простодушный»⁹

В словаре Даля эти слова объясняются так.

Простодушие — это прямодушие, бесхитренность. Простодуш­ный человек - человек искренний, прямая откровенная душа.

Добродушному человеку свойственны добросердие, душевная расположенность к добру, жалостливость, готовность к сочув­ствию.

Победа младшего брата — дурака — это победа добродушия, простодушия, терпимости, доверчивости, искренности, верности.

Поражение старших братьев, спальника, царя - это пораже­ние грубости, жадности, глупости, алчности, зависти.

Домашнее задание

Дочитать сказку до конца, подумать над характеристикой трех братьев и кратко записать ее в тетрадь, подтверждая цитатами из текста.

Урок №

Дата:

Тема: А. С. Пушкин - великий русский поэт. Биография. Стихотворения: «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произ­ведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, выставка книг писателя карточки, аудиоприложение к учебнику.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

-  Прочитайте способом «птичий базар».

Собирайтесь вокруг меня все старушки, молодцы и молодушки.

Садитесь на шесток, кто на лавку, да не делайте давку!

-  Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с замедлением темпа, выразительно).

III. Проверка домашнего задания

(Учащиеся рассказывают сказку от имени Ивана, затем свою сказочную историю про Рыбу-кит.)

IV. Работа по теме урока

I. Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина

Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина.

И шепотом рассказывать мне станет

О мертвецах, о подвигах Бовы...

От ужаса не шелохнусь, бывало,

Едва дыша, прижмусь под одеяло,

Не чувствуя ни ног, ни головы.

—  Кто из вас знает, помнит, откуда строки, которые вы прочитали? (Из стихотворения А. С. Пушкина «Сон».)

—  О ком рассказывает поэт? (О няне. Он любил слушать бабушку и няню Арину Родионовну — самых близких его сердцу лю­дей. Будущий поэт любил слушать страшные истории, хотя и очень боялся.)

—  Что вы помните об этом замечательном авторе? Расскажите пользуясь иллюстрациями на с. 62—63 учебника.

Пушкин! Имя этого величайшего русского поэта сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, еще не умея читать, уже повторяем наизусть со слов старших: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских стихов, прозы, сказок о злой царице-мачехе или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутом ловким Балдой, или царе Дадоне, который в молодости обижал соседей и был в конце жизни за это наказан, привлекают нас и позже, в школьные годы.

В творчестве А.С. Пушкина отразилась человеческая жизнь, со всеми ее радостями и страшными, удивительными и смешными событиями. И это увлекает и волнует так, как будто происходит сегодня.

В самом деле, то, что пишет А.С. Пушкин, похоже на волшеб­ство. Читая его произведения, мы замечаем, что они написаны удивительно понятно — простыми словами, короткими, выра­зительными фразами. Язык поэта чист и ясен. Но за кажущей­ся простотой кроется великая мудрость. А.С. Пушкина можно перечитывать много раз и каждый раз по-новому снова и снова радоваться, удивляться.

—  Прочитайте текст о детстве А.С. Пушкина на с. 64—65 учеб­ника про себя.

2. Словарная работа

—  Что такое арка? (Дугообразное перекрытие проема в стене или пролета между двумя опорами, сооружение в виде больших ворот такой формы.)

—  Что такое рампа? (Низкий барьер вдоль авансцены, закры­вающий от зрителя осветительные приборы, направленные на сцену.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа со стихотворением «Няне»

(Первичное чтение стихотворения. Учащиеся слушают аудио-приложение и следят за чтением Андрея Ярославцева по учебнику нас. 66.)

—  Что вы испытывали, слушая это стихотворение?

—  Как автор относится к своей няне? Какие слова помогают нам понять ее чувства к поэту?

—  Найдите в словарике объяснение выделенных слов.

—  Какие еще слова и выражения вам непонятны?

—  Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подумайте, как его надо читать, с какой интонацией. Почему?

—  Вспомните, как я вас учила правильно читать стихи. (Нужно читать как для себя.)

(Выразительное чтение стихотворения вслух.)    

— Прочитайте стихотворение, представив себя на месте автора. (Работа в паре.)

—  А сейчас прочитайте всему классу.  (Учитель слушает выступления нескольких учеников.)

—  Чье чтение вам больше всего понравилось?

2. Чтение и анализ стихотворения «Туча»

—  Как Пушкину удается показать, что пора ненастья минова­ла? Какие слова он для этого выбирает?

—  Объясните значение слова «алчный». (Жадный, корыстолю­бивый, страстно желающий чего-нибудь.)

- Подберите синоним к слову «унылый». (Грустный, печальный.)

-  Подберите антоним к слову «ликующий». (Унылый, тоск­ливый.)

-  Можно ли сказать, что поэт ведет воображаемый диалог с тучей? Объясните.

3. Чтение и анализ стихотворения «Унылая пора! Очей очаро­ванье!..»

(Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер.)

-  Объясните значение слов и выражений: «багрец», «про­щальная краса», «пышное природы увяданье», «в их сенях ветра шум», «отдаленные седой зимы угрозы».

-  Подберите синонимы к словам «багрец», «увядание».

-  Подберите антонимы к словам «свежее (дыхание)», «седая (зима)».

(Затем учащиеся работают по вопросам 1, 2 на с. 68 учебника. После чего выразительно читают стихотворение.)

4. Работа с репродукциями картин.

-  Рассмотрите репродукции картин В. Поленова «Золотая осень» и И. Левитана «Вечерний звон» на с. 69 учебника.

-  Как художники изображают осеннюю пору? Составьте рас­сказ и запишите его план в тетрадь.

В. Поленов на картине «Золотая осень» изобразил пору золотой осени. Нам открывается красивый вид, великолепный пейзаж. Река со­вершает поворот, лес вдоль берега покрыт осенней позолотой. Облака в небе еще кучевые и белоснежные, а погода дарит тепло уходящих день­ков бабьего лета.

Осень на ней еще только-только просыпается, она еще не дохнула на деревья, и многие из них еще в летней одежде, лишь некоторые смени­ли расцветку. Золото и багрянец теперь живут своей жизнью, разбавляя зелень и добавляя прелести мерцающему в лучах солнца берегу. Малень­кая лесная дорога зовет за собой в лес, где еще цветут последние цветы, пахнет травой и хвоей и от земли исходит последнее тепло. Глядя на эту картину, хочется забыть на секунду о делах и проблемах, растворить­ся в нежной красоте и гармонии, подумать о плавном и неторопливом течении жизни, которая так далека от сегодняшних кипящих энергией городов.

Знаменитое полотно И. Левитана «Вечерний звон» написано в 1892 г. В этой картине живописец не ставил перед собой задачу точно изобразить конкретное место. Она была создана после посещения двух монастырей — на Волге и под Звенигородом — и отображает состояние души человека, который видит монастырь в лучах заката и слышит колокольный звон... Красива природа в лучах заходящего солнца: и неподвижная широ­кая река, и розовато-голубое небо с плывущими по нему серебристыми облаками, и густая роща на дальнем берегу. Безмятежный покой не на­рушают ни лодка с группой паломников, медленно скользящая по реке, м и два монаха, прогуливающиеся по дальнему берегу, ни лодочник в лодке на переднем плане.

Торжественен и величественен белокаменный монастырь в окруже­нии зеленой рощи. И даже его отражение в широкой реке неподвижно и безмятежно. Монастырь и природа словно слились в одно целое и стали неотъемлемой частью друг друга. Если бы на картине не было храма, пейзаж потерял бы огромную часть своей прелести.

Закончился день. Мы словно слышим, как в прозрачном вечернем воздyxe плывет вдоль берега и исчезает где-то в отдалении сладкозвучный игре звон церковных колоколов, зовущих людей на вечернюю службу. И окончание дня навевает воспоминания и некоторую печаль.

-  Подумайте, как удалось художникам передать свое отно­шение к осенней поре. Совпадает ли оно с отношением А.С. Пушкина? Объясните.

VII. Рефлексия

—  С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

—  За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII. Подведение итогов урока

—  Что вам запомнилось из биографии А.С. Пушкина?

Домашнее задание

Выучить стихотворение. По желанию: проиллюстрировать его.

Урок №

Дата:

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Проверка техники чтения вслух № 1.

Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; учить анализи­ровать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чте­нию; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, куль­туру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать крат­кую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки, видеозапись мультипли­кационного фильма по сказке А. С. Пушкина.

Ход урока

I. Организационный момент      

II. Речевая разминка

— Прочитайте самостоятельно.

На море-окияне,

На острове Буяне

Стоит бык печеный.

В одном боку быка нож точеный,                    

А в другом — чеснок толченый.

— Прочитаем медленно (еще: с ускорением, с замедлением тем­па, с интонацией удивления, восхищения, выразительно).

III. Проверка домашнего задания

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

- Отгадайте загадки.

1.    Не ездок, а со шпорами,

Не сторож, а всех будит. (Петушок.)

2.    Живу в лесу и на лугу,

Я порчу в огороде грядки

И удираю без оглядки. (Заяц.)

3.    Я увидел свой портрет,

Отошел — портрета нет. (Зеркало.)

4. Белым цветет,

Зеленым висит,

Красным падает. (Яблоко.)

5. Волна в озере встает —

двойка белая плывет. (Лебедь.)

— Используя ответы загадок, вспомните все сказки, кото­рые написал Александр Сергеевич Пушкин.

— Какие сказки вы читали?

(Знакомство со «Сказкой о мертвой царевне и о семи бога­тырях»).

—  Каковы ваши впечатления от услышанного?

—  Что вам больше всего запомнилось из этой сказки?

—  Какие слова и выражения были непонятны?

VI. Продолжение работы на уроке. Проверка техники чтения вслух.

Туман

Июль. Раннее утро. Мы бежим на электричку. Люди спешат в город на работу. Дорога шла лесом. Вот кончился сосновый лес, и мы остановились. Перед нами раскинулось широкое молочное поле. Дорога пропала, растворилась в белой пелене. Белый ночной туман спустился в лощину. В двух шагах ничего не видно. Рожь колышется и кажется, что туман живой. Кусты по обочине дороги завёрнуты в мягкие пушистые конвертики. Их тёмные головки видны сверху. Под тяжёлой росой они склонили их к земле.

Но вот небо порозовело. Выкатился огромный огненный шар солнца. Не прошло и получаса, как туман стал отступать. Солнышко быстро взялось за работу. Оно просушило рожь, цветы, траву и дорожки. День обещал быть хорошим. Лето в разгаре!

(112 слов)

Задание и вопросы:

1. Расскажи, какую красоту люди наблюдали ранним июльским утром?

2. Какие сравнительные обороты тебе особенно понравились?

3. Если бы этот рассказ написал ты, сколько частей с помощью красной строки ты бы выделил?

Показатели скорости чтения вслух:

Класс	І-ІІ четверть	ІІІ-IV четверть
4	80-85 сл/мин	90-95 сл/мин

VII. Рефлексия

«Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

VIII. Подведение итогов урока

—  К какому виду сказок можно отнести «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях»?

—  Кому нравится читать стихи, а кому — сказки Пушкина?

—  Чем вам нравятся сказки А.С. Пушкина?

Домашнее задание

Прочитать сказку на с. 70-90 учебника. Читать другие сказки А.С. Пушкина.

Туман

Июль. Раннее утро. Мы бежим на электричку. Люди спешат в город на работу. Дорога шла лесом. Вот кончился сосновый лес, и мы остановились. Перед нами раскинулось широкое молочное поле. Дорога пропала, растворилась в белой пелене. Белый ночной туман спустился в лощину. В двух шагах ничего не видно. Рожь колышется и кажется, что туман живой. Кусты по обочине дороги завёрнуты в мягкие пушистые конвертики. Их тёмные головки видны сверху. Под тяжёлой росой они склонили их к земле.

Но вот небо порозовело. Выкатился огромный огненный шар солнца. Не прошло и получаса, как туман стал отступать. Солнышко быстро взялось за работу. Оно просушило рожь, цветы, траву и дорожки. День обещал быть хорошим. Лето в разгаре!

(112 слов)

Урок №

Дата:

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели: продолжить работу со сказкой А.С. Пушкина; учить анализи­ровать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чте­нию; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, куль­туру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать крат­кую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

—  Ребята, прочитайте название сказки, с которой мы позна­комились на прошлом уроке. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)

—  Скажите, что мы можем узнать из названия. (Мы можем узнать, что это сказка; герои в ней: царевна и семь богатырей.)

—  Кто такой богатырь? Найдите значение этого слова в сло­варях. (Словарь С. И. Ожегова: богатырь — человек очень большой силы, стойкости и отваги. Герой русских былин, со­вершающий воинские подвиги. Словарь В. И. Даля: богатырь — человек рослый, дюжий, видный; необычайный силач, смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин.)

—  Докажите, что это сказка. Вспомните все признаки сказки. (1. Зачин. 2. Волшебные предметы. 3. Сказочные слова и выра­жения. 4. Троекратный повтор. 5. Борьба добра и зла. 6. Добро побеждает зло. 7. Концовка).

—  Прочитайте тему урока, выберите те пункты, над которыми нам нужно поработать сегодня. (Борьба добра и зла, добро побеждает зло.)

-  Давайте вспомним значение слов «добро» и «зло».

(Учащиеся объясняют своими словами, как они понима­ем значение этих слов, затем находят их значение в словаре С.И. Ожегова.)

Добро — 1) все положительное, хорошее, полезное; 2) имущество, вещи (разг.).

Зло — 1) нечто дурное, вредное, противоположное добру; 2) беда, несчастье, неприятность.

-  Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны сегодня ответить?

III. Работа по теме урока

-  Итак, вспомним, какие герои в сказке главные, без которых не было бы всех описанных событий. (Главные герои — ца­рица и царевна.)

-  Разберемся, кто же у нас в сказке злой, а кто добрый.

(Чтение и анализ сказки до слов «Но невеста молода?...» на с. 73-75)

-  Что вы узнали из начала сказки?

-  Отчего умерла царица?

-  Найдите описание новой царицы.

Как вы понимаете выражение «и умом и всем взяла»? Объясните значение слов «ломлива» и «своенравна». (Лом­лива — упрямо не соглашается на что-либо. Своенравна — уп­ряма, капризна, поступающая так, как вздумается.)

-  Как автор показывает красоту молодой царевны? С чем он ее сравнивает? (С цветком.)

-  Что значит быть кроткого нрава? (Нрав — характер, душев­ные качества. Кроткий — незлобливый, покорный, смирный.) Какое приданое приготовлено царевне?

Кто из вас знает, что такое девичник? (В народном свадеб­ном обряде: вечеринка с подругами в доме невесты накануне венчания, а также вообще вечеринка, на которую собираются девушки, женщины.)

- Что узнала царица от зеркальца? (Зеркальце сказало правду). А нужно ли было ее говорить, ведь оно знало нрав своей хозяйки?

- Ребята, а вы любите правду? Нужна ли она вообще в жизни? Как вы понимаете значение выражения «черная и белая зависть»? Чем они отличаются?

Испытывали ли вы когда-нибудь такие чувства? К чему они приводят? К чему привела черная зависть в сказке?

—  Что же вы можете сказать о царевне? (Царевна молода, очень красива, скромна, добра, застенчива; она верна данному слову.)

—  Какой была царица? (Царица-мачеха красивая, умная, ревни­вая, упрямая, капризная; она поступает так, как хочется ей, и совсем не думает о других; еще она хочет всегда оставаться самой красивой — от этого полностью зависят ее настроение и вся ее жизнь.)

—  Подумайте: кто из наших героев положительный, а кто от­рицательный? (Царица — отрицательная героиня, а царев­на — положительная.)

—  Что такое положительные и отрицательные черты харак­тера? (Положительные (хорошие) черты характера, прису­щие положительному герою: доброта, любовь, верность, кро­тость, отзывчивость. Отрицательные (нехорошие) черты характера, присущие отрицательному герою: зависть, злоба, ревность, эгоизм, предательство.)

—  Ребята, а как можно определить, злой человек или добрый? Ведь каждый человек считает себя хорошим. (По его поступ­кам. Если человек совершает добрые поступки, от которых другим хорошо, то этот человек добрый, хороший. А если по­ступки человека причиняют другим боль, страдания, то этот человек злой, недобрый.)

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

(Чтение продолжения сказки до слов «Раз царевна молодая...» на с. 80.)

—  Расскажите, пользуясь текстом, как царевна оказалась в те­реме. Что она стала делать?

—  О каких чертах характера это говорит?

—  Почему царевна вышла к богатырям не сразу? После каких слов?

—  Как богатыри узнали, что в их доме царевна?

—  Как царевне жилось у богатырей?

—  Чем занимались богатыри, как об этом говорит автор?

—  Как братья пришли свататься к царевне?

—  Почему она им отказала? Какой она была?

—  Как царица узнала, что молодая царевна жива-здорова?

 — Прочитайте по ролям этот отрывок, стараясь передать го­лосом характеры героев.

—  Составьте характеристику любого героя сказки по следу­ющему плану.

План характеристики героя сказки

1.  Где живет герой?

2.  Внешний облик героя.

3.  Какие поступки совершает?

4.  Какой характер у героя?

5.  Как к герою относится автор?

6. Свое отношение к герою.

(После подготовки заслушивают несколько ответов.)

VI. Рефлексия

«Маятник настроения» - отображает настроение ребёнка. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

VII. Подведение итогов урока

Как, в виде кого представлено зло?

- Есть ли в сказке волшебные предметы? Какую роль они играют? Как автор относится к главным героиням? Докажите.

Домашнее задание: Дочитать сказку до конца. Подобрать синонимы к словам к нос и равный», «мерзкий», «желанный», «грозно», «изумленный»; подобрать антонимы к словам «жданный», «грешен»; выписать  наиболее понравившихся эпитетов вместе со словами, к кото­рым они относятся. Нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

Урок №

Дата:

Тема: А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Цели: закрепить знания о сказке А.С. Пушкина; учить анализи­ровать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чте­нию; учить сравнивать сказки народные и литературные, делить текст на части; формировать умения анализировать литературное

произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, куль­туру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; учить различать положительных и отрицательных героев, давать крат­кую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст, развивать память, логическое мышление, речь.

Оборудование: портрет А. С. Пушкина, выставка книг писателя, карточки, видеозапись мультипли­кационного фильма по сказке А. С. Пушкина.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

-  Сегодня мы начнем урок с проверки домашнего задания. Итак, какие синонимы вы подобрали к словам? (Своенрав­ный — своевольный, самодурный, самоуправный; мерзкий — от­вратительный, гнусный; желанный — долгожданный, любимый; грозно — сердито, устрашающе; изумленный — удивленный.)

-  Молодцы! А теперь назовите антонимы к словам «жданный» и «грешен». (Жданный — нежданный; грешен — безгрешен.)

-  Какие эпитеты вы выписали из текста? Прежде чем вы на­чнете читать, повторим, что же такое эпитет. (Эпитет — образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета (явления) в виде скрытого сравне­ния (чистое поле, парус одинокий).) (Ответы учеников.)

—  Сегодня вы подготовили к уроку иллюстрации. Кратко рас­скажите, каким эпизодам сказки они посвящены.

-  Найдите иллюстрации в учебнике, прочитайте строчки, которые более точно раскрывают их содержание.

(Ученики по очереди представляют классу иллюстрации к от­рывкам и объясняют.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

- Прочитайте тему урока, определите его задачи.

- Прежде чем мы займемся главной задачей на уроке — де­лением сказки на части, проверим, как вы ориентируетесь в тексте. Я включаю видеозапись отрывка из мультиплика­ционного фильма по сказке, а вы озвучиваете его (можно с помощью учебника).

IV. Физкультминутка

V. Работа по теме урока

-  Работая в парах, поделите текст на части. Получившийся план запишите.

Примерный план:

1. Возвращение царя, рождение дочери, смерть царицы.

2. «Царь женился на другой».

3. «Но царевна молодая... между тем росла...»

4. «А царевна все ж милее...»

5. «...вот Чернавка в лес пошла».

6. «Будь нам милая сестрица».

7. «Царица злая... положила иль не жить, иль царевну погу­бить».

8. «...нищая черница ходит по двору с клюкой...»

9. «В руки яблочко взяла».

10. «...Вот они во гроб хрустальный труп царевны молодой по­ложили...»

11. «За невестою своей королевич Елисей между тем по свету скачет».

12. «Гроб разбился. Дева вдруг ожила».

13. «Лишь ее похоронили, свадьбу тотчас учинили».

—  Устно сделайте иллюстрации к каждой части. Прежде чем приступить к работе, подумайте: о чем важном хотел сказать автор в каждой части, какие слова помогают представить будущий рисунок, что именно нужно изобразить и почему? (Учащиеся выполняют задание. В целях экономии времени класс можно поделить на группы.)

VI. Рефлексия

«Пантомима». Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

VII. Подведение итогов урока

-  Что хотел сказать поэт читателям, создав эту сказку?

-  Чему учит нас эта сказка? Над чем заставила вас задуматься?

Домашнее задание

Подробно пересказать одну из частей сказки.

Урок №

Дата:

Тема: М. Ю. Лермонтов – выдающийся русский поэт и писатель. Стихотворение «Дары Терека». Диалог.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермон­това; дать представление о разнообразии жанров произведений  автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о сред­ствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правиль­но отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писа­теля, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказ­кой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), геогра­фическая карта Турции.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учитель проверяет пересказ сказки А.С. Пушкина по частям).

III. Сообщение темы и постановка целей урока

(На доске разбросаны буквы в таком порядке: ИМХАЛИ ЧИВЬЮРЕ ВЛОЕТРМНО).

—  Переставьте буквы так, чтобы у вас получилось имя писа­теля. (Михаил Юрьевич Лермонтов.)

—  Как вы думаете, почему именно это имя звучит на нашем уроке?

Верно, мы начнем знакомиться с жизнью и творчеством этого замечательного писателя.

—  Определите задачи урока.

—  Как мы можем получить ответы на вопросы к уроку? (В учебнике, в Интернете, от учителя, из справочников.)

IV. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова

—  Ребята, откройте учебник на с. 92-93. Рассмотрите иллюст­рации и фотографии. Что вы можете рассказать о Михаиле Юрьевиче? (Ответы учеников.)

(Затем о писателе рассказывает учитель.)

В январе 1837 г., в дни трагической гибели А.С. Пушкина, Россия услышала голос молодого поэта, которому суждено было стать преемником А.С. Пушкина в русской литературе. Это был 22-летний офицер Михаил Юрьевич Лермонтов, написавший сти­хотворение «Смерть Поэта» — скорбное, гневное и обличительное.

Погиб Поэт! — невольник чести —

Пал, оклеветанный молвой...

В этом стихотворении он сказал, что руку убийцы Пушкина направляли вельможи, окружавшие императорский трон, которых он назвал палачами Гения, Свободы и Славы России. Стихотво­рение переписывалось и ходило по рукам, как прокламация. Так началась всенародная слава М.Ю. Лермонтова.

Впервые М.Ю. Лермонтов решил вынести свое творчество на суд публики, когда ему было 20 лет. Он сочинил драму в стихах «Маскарад», в которой показал умного, независимого героя среди праздного, пустого, жестокого великосветского общества.

—  Прочитайте в учебнике на с. 94—95 статью о детстве писателя.

—  Что нового вы узнали о Михаиле Юрьевиче Лермонтове? Не торопитесь отвечать на этот вопрос. Еще раз посмотри­те на текст и составьте по нему вопросы своим однокласс­никам. (Дети ставят вопросы. Учитель следит за правильным формулированием. Учащиеся находят ответы в тексте.)

V. Физкультминутка

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

Руку протяните, (Протянули руки вперед.)

Яблоко сорвите. (Руки вверх.)

Стал ветер веточку качать, (Качаем вверху руками.)

Трудно яблоко достать. (Подтянулись.)

Подпрыгну, руку протяну (Подпрыгнули.)

И быстро яблоко сорву! (Хлопок в ладоши над головой.)

Вот так яблоко! (Встали.)

Оно (Руки в стороны.)

Соку сладкого полно. (Руки на пояс.)

VI. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа над стихотворением «Дары Терека».

— Прочитайте на с. 96 название стихотворения, которое мы будем изучать. Как вы думаете, о чем оно? (Примерный ответ. Терек — это река на Северном Кавказе, которая берет свое начало на склоне Кавказского хребта и впада­ет в Каспийское море. Название реки Терек в переводе с карачаево-балкарского языка означает «быстрая вода». В верхнем своем течении Терек прокладывает себе путь по горным ущельям и склонам. Здесь он очень стреми­тельный и бурный. Но, приближаясь к морю, эта река течет уже по равнине, где становится спокойной и ши­рокой.) (Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как стихотворение читает актер, и следят по учебнику.)

-  Какую картину вы представили, прослушав стихотворение М.Ю. Лермонтова?

-  Что необычного в изображении Терека? Как меняется его образ в произведении?

-  Объясните значение выражения «утесистые громады». (Горы, скалы.)

-  Какое средство художественной выразительности исполь­зует поэт? (Метафору — скрытое сравнение.) -  Как вы понимаете выражение «буре плач его подобен, слезы брызгами летят»? (Грохот падающей воды сравним с бурей. Капли воды разлетаются в разные стороны, как слезы.)

-  Какие выразительные средства здесь использовал поэт? (Сравнение, олицетворение — плакать может только че­ловек.)  

- Что можно узнать о характере горной реки из первых строк стихотворения? (Река очень быстрая, шумная, неуправляе­мая, опасная.)

- Как меняется характер реки на равнине? (Река на равнине становится спокойной, ласковой.)

- Что означает слово «лукавый»? (Хитрый. Он притворяется. Эта река еще покажет свой суровый нрав.)

- Прочитайте последние восемь строк. С кем поэт сравнивает облака? (С женщиной, которая кормит ребенка грудью. Это олицетворение.) (Самостоятельное чтение стихотворения. Подготовка к чте­нию в классе. Выразительное чтение вслух.)

2. Диалог.

- Ребята, а сейчас следующее задание. Вам необходимо с соседом по парте составить диалог из 5-6 реплик на тему: «Мое отношение к книгам».

Умение вести диалог оценивается по таким требованиям:

Отметка	Характеристика результатов учебных достижений обучающихся
2	Обучающийся отвечает на элементарные вопросы короткими репликами, однако не инициирует разговора.
3	Обучающийся участвует в диалоге на несложную по содержанию тему, но делает длинные паузы, подбирая нужные слова, отдельные реплики собеседника оставляет без ответа; поддерживает диалог, но иногда отклоняется от темы, не всегда употребляет слова вежливости, допускает речевые ошибки. Объем диалога практически отвечает нормам.
4	Обучающийся составляет диалог по ситуации, содержащей определенную проблему, быстро подбирает и правильно использует нужные слова, непринужденно строит содержательные реплики, соблюдает правила культуры общения, однако не выражает своего отношения к предмету обсуждения, допускает незначительные языковые ошибки. Объем диалога отвечает нормам.
5	Обучающийся инициирует и поддерживает диалог по определенной проблеме, уверенно высказывает и аргументирует свою позицию, проявляя уважение к мнению собеседника, демонстрирует высокую культуру общения. Структура диалога и языковое оформление реплик соответствует нормам.

VII. Рефлексия

Метод «Благодарю». В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

VIII. Подведение итогов урока

—  Чему вы учились на уроке?

—  В чем смысл стихотворения? Что хотел донести до нас автор? В учебнике стихотворение дано в сокращенном варианте. Мо­жете найти его и прочитать.

Домашнее задание

Найти интересные факты из жизни поэта. Подготовить вы­разительное чтение любого понравившегося стихотворения М.Ю. Лермонтова.

Урок №

Дата:

Тема: М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Написание отзыва на произведение.

Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермон­това; дать представление о разнообразии жанров произведений  автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о сред­ствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правиль­но отвечать на вопросы; воспитывать уважительное отношение к природе.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, выставка книг писа­теля, карточки, аудиоприложение к учебнику, диафильм со сказ­кой «Ашик-Кериб» или ее аудиозапись (по возможности), геогра­фическая карта Турции.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания

—  Расскажите, что нового о жизни поэта вы узнали.

—  Сейчас послушаем стихи М.Ю. Лермонтова, которые вы приготовили к уроку.

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

—  Ответьте на вопросы и вы поймете, хорошо ли знаете сказки.

1. Имя девушки, потерявшей хрустальный башмачок. (Зо­лушка.)

2. Она плела рубашки из крапивы ради спасения своих братьев. (Эльза.)

3. Девочка, попавшая в странное место, где правила шахматная королева. (Алиса.)

4. Лучший друг Винни – Пуха (Пятачок.)

5. Знаменитый доктор-ветеринар. (Айболит).

6. Имя  царевича, который взял в жены лягушку. (Иван.)

7. Яльмару рассказывал сказки Оле-... . (Лукойе.)

8. Имя мальчика, попавшего в плен к Снежной королеве. (Кай.)

9. Богатырь, победивший  Черномора. (Руслан.)

10. Кто сделал Буратино? (Карло.)

11. Купец, побывавший в гостях у морского царя. (Садко.)

—  Вы узнали имена сказочных героев. На какие группы можно разделить сказки? (Литературные и народные.)

—  По какому признаку вы их разделили? (По авторству.)

—  Прочитайте на с. 97 учебника название сказки, которую  мы будем сегодня читать. Знаете ли вы, что оно означает?  (Ашик — в переводе «народный певец, музыкант». Кериб - бедный человек, бедняк.)

—  Какая это сказка? (Турецкая.)

—  Почему она помещена в наш раздел «Чудесный мир классики»? (Ее написал М.Ю. Лермонтов.)

IV. Работа по теме урока

Подготовка к чтению сказки. Словарная работа

—  Предположите, о чем эта сказка.

—  Объясните значение слов.

ПРОРОК — 1) (религ.) истолкователь воли божества, богов; 2) (перен.) тот, кто пророчит, предсказывает что-нибудь.

ГАЗЕЛЬ — родственное антилопе полорогое млекопитающее отличающееся стройностью и быстротой бега. Здесь стройная как газель.

ЗАРОК— клятвенное обещание не делать что-либо

СААЗ - турецкая балалайка.

ПАША — в старой Турции и некоторых других мусульманских странах: титул высших сановников и генералов, а также лицо, но­сящее этот титул.

НАМАЗ — (ислам.) ежедневная пятикратная молитва из стихов Корана.

АЛЛАХ- Бог.

AHA — мать.

ХАДЕРИЛИАЗ — святой Георгий.

РАШЙД- храбрый.

ЧАПРА - занавес.

ШИНДЫ-ГЕРУРСЁЗ - скоро узнаете.

МАУЛЯМ — создатель.

АГА — господин.

ОГЛАН- юноша.

КАРАВАН-САРАЙ - постоялый и торговый дом в городе, на дороге.

МИНАРЕТ — башня у мечети, откуда созывали мусульман на молитву.

СЕЛЯМ АЛЁЙКЮМ - здравствуйте.

—  Объясните выражения «нам вдвоем достанет», «высокое сердце».

—  Подберите синонимы к словам.

УПРЕКАТЬ — (укорять, шпынять, пилить, точить).

СТРАНСТВОВАТЬ — (скитаться, странничать).

ВОСКЛИКНУТЬ — (возгласить, вскричать).

УСПОКОЙСЯ — (остынь, утихомирься, угомонись).

—  Подберите антонимы к словам.

БЛЕЩУТ- (гаснут).

ИСТИНА — (ложь, обман, заблуждение).

ДРОЖАЩАЯ (рука) - (спокойная).

 ПРОЗРЕТЬ - (ослепнуть).

—  Найдите и прочитайте объяснение выделенных в тексте слов в словаре учебника. (Аяп-ага — знатный господин, чауш — сторож, рассыльный, оглан — мальчик, парень.)

—  Каковы ваши впечатления от прочитанного? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1.      Написание отзыва на произведение.

Выполнить задание 7 на с. 111 учебника. Написать отзыв о произведении по плану.

План составления отзыва о произведении:

1. Автор.

2. Название произведения.

3. Жанр произведения.

4. О чем этот текст?

5. Кто из героев понравился и почему?

6. Чем понравилось это произведение?

VII. Рефлексия

«Анкета». Можно предложить школьникам как вариант небольшую анкету, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие этапы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. Выбранный ответ закрасить любым цветом.

На уроке я работал…	активно	пассивно
Своей работой на уроке я…	доволен	не доволен
Урок для меня показался…	коротким	длинным
За урок я…	не устал	устал
Мое настроение стало…	лучше	стало хуже
Материал урока мне был…	понятен	не понятен

VIII. Подведение итогов урока

—  С каким произведением вы познакомились на уроке?

Домашнее задание. Перечитать сказку.

Урок №

Дата:

Тема: Л. Н. Толстой. Повесть «Детство».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, переда­вая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, кар­точки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Пересказ сказки «Ашиб-Кериб» отдельных частей.

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

-  Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

•  Добрые умирают, да дела их живут.

•  Добрый человек всегда правдой живет.

•   Мудрым никто не родился, а научился.

•   Учение образует ум, воспитание — нравы.

-  Расшифруйте, что здесь написано. (Лев Николаевич Тол­стой.)

UЛGEWB        SHИVKOWJЛSAEGBSИWЧ      WTSOIЛISCTVOHSЙ

—  Как вы считаете, как имя Льва Николаевича Толстого мо­жет быть связано с этими пословицами? (Предположения учащихся.)

-  Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?

IV. Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого

—  Рассмотрите фотографии в учебнике на с. 112—113, вспо­мните все, что вы знаете об этом писателе, расскажите. (От­веты учеников.)

2. Работа над текстом С. Толстого (стр.114).

Сегодня мы прочитаем рассказ Сергея Толстого, принадле­жавшего к роду Толстых.

—  Прочитайте рассказ С. Толстого на с. 114 учебника.

—  Отметьте непонятные слова.

(Ученики читают самостоятельно, затем проводится словар­ная работа.)

—  Прочитаем текст еще раз, но уже вслух.

—  Что нового вы узнали о Льве Николаевиче?

—  Сколько лет было мальчику, когда он первый раз в жизни увидел Льва Толстого? (Ему было 5лет.)

—  Ребенок был поражен поведением деда. Что его особенно взволновало? (Его уважение к бедным людям, внимание к ре­бенку.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока (стр.115-118)

Сегодня мы прочитаем главу из автобиографической трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность».

Трилогия — это три произведения одного автора, где второе и третье являются продолжением первого.

—  В тексте нам встретятся слова, попробуйте объяснить их значение.

ЛЕЛЕЯТЬ — (нежить, заботливо ухаживать за кем-, чем-ни­будь).

НАСЛАЖДЕНИЕ — (высшая степень удовольствия).

ДОБРОДЕТЕЛИ — (положительное, нравственное качество, высокая нравственность).

УМИЛЕНИЕ— (нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь тро­гательным).

(Чтение рассказа «Детство» учителем.)

—  Ваши впечатления?

—  Кто герой этого произведения? (Описывая свою жизнь, Лев Николаевич сделал героем произведения Николеньку Иртеньева, т. е. он называет себя в произведении Николенькой.)

(Повторное чтение текста по частям: чтение 1-й части.)

—  Какое событие описывает Л.Н. Толстой?

—  Назовите действующих лиц?

—  Как вы думаете, что здесь важнее — описание событий или переживаний мальчика?

(Чтение 2-й части.)

—  Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями?

—  Что вы можете сказать о характере Николеньки?

—  О каких двух добродетелях, присущих юному герою, с со­жалением вспоминает Л.Н. Толстой?

—  Автор поделился с нами самыми сокровенными воспомина­ниями. А с кем вы делитесь своими радостями и печалями? (Ответы учеников.)

VIII. Подведение итогов урока

—  Прочитаем еще раз отрывок из стихотворения Р. Гамзатова.

—  К чему призывает нас автор? (Он призывает нас беречь своих матерей.)

Сегодня мы прочитали отрывок из произведения Льва Ни­колаевича. Его герой — Николенька был таким же ребенком, как и вы. Считал, что взрослые должны его любить, лелеять, но сам не всегда относился к ним внимательно. Он вспоминает своего домашнего учителя Карла Иваныча, которому очень часто грубил. Но потом он раскаялся и в своих молитвах желал ему счастья. Умейте и вы попросить прощения, если кого-то обидели. Берегите своих близких, заботьтесь о них.

Домашнее задание. Написать небольшое сочинение о маме. Читать произведения Л.Н. Толстого.

Урок №

Дата:

Тема: Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень».

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, переда­вая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, кар­точки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

—  Как вы ответили на вопрос: что нового ты узнал о писателе? Каким он был? Подберите самые точные слова.

—  Прочитайте свои небольшие сочинения о маме. (Чтение детских сочинений.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

—  Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями Л.Н. Толстого мы знакомы. Попробуйте узнать их по пер­вым строчкам.

•  «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». («Старый дед и внучек».)

•   «Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу». («Филипок».)

•   «Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел». («Правда, всего дороже».)

•   «Были брат и сестра — Вася и Катя; у них была кошка. Вес­ной кошка пропала». («Котенок».)

•   «Купила мать слив и хотела дать детям после обеда». («Ко­сточка».)

•   «Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело». («Как мальчик рас­сказывал про то, как его в лесу застала гроза».)

•   «Сын приехал из города к отцу в деревню». («Ученый сын».)

•   «В Лондоне показывали диких зверей и за просмотр брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям». («Лев и собачка».)                                                                                 

•  Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой». («Прыжок».)

—  Какие еще произведения вы знаете и помните?

—  На какие группы можно разделить эти произведения? (Рас­сказы и басни.)

—  Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Как му­жик убрал камень». Басня.)

IV. Работа по теме урока

—  Ваши впечатления?

—  Прочитайте басню на с. 119 учебника про себя.

—  Прочитайте выразительно вслух.

—  Что предложили инженеры, чтобы убрать камень?

—  Что предложил мужик?

—  Какие черты характера свойственны мужику? (Ум, хит­рость, благородство, находчивость.)

—  В чем заключается главная мысль басни Л.Н. Толстого?

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

—  Прочитайте еще одну басню Л.Н. Толстого — «Два товари­ща». Запишите, в чем ее мораль.

Два товарища

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросил­ся бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать ему нечего — он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошел к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый, и отошел.

Когда медведь ушел, тот слез с дерева и смеется.

— Ну что, — говорит, — медведь тебе на ухо говорил?

— А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от то­варищей убегают.

VII. Рефлексия

—  С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?

—  За что бы вы себя похвалили сегодня?

VIII. Подведение итогов урока

—  Чему учат произведения Л.Н. Толстого?

Домашнее задание

Найти и прочитать другие басни Л.Н. Толстого. Подготовить выразительное чтение одной из них.

Урок №

Дата:

Тема: А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». Смысл произведения, характеристика героев.

Цели: познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чув­ство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление.

Оборудование: портрет А.П. Чехова, книги писателя, аудио-приложение к учебнику, карточки с заданиями и текстом речевой разминки.

Ход урока  1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

—  Сегодня мы поиграем в «Рифмушку». Прочитайте текст ре­чевой разминки к уроку. Допишите пропущенные буквы, и у вас получится считалка.

Под гор… у …

Живут гномы-с….

У них к…  ви..,

Позолоченный звонит:

Дили, дили, дили, дон —

Вы… скорее …!

—  Прочитайте, что у вас получилось. (Правильный ответ. Под горою у реки / Живут гномы-старики. /У них колокол висит, / Позолоченный звонит: / Дили, дили, дили, дон - / Выходи скорее вон!)

—  Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердитель­ной интонацией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией).

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

—  С творчеством каких классиков мы уже познакомились на уроках, изучая этот раздел? (Учащиеся перечисляют имена.)

—  Прочитайте имя писателя, творчество которого мы будем изучать сегодня. (Антон Павлович Чехов.)

—  Определите цель урока. На какие вопросы мы должны от­ветить?

IV. Работа по теме урока  Знакомство с жизнью и творчеством А.П. Чехова

—  Рассмотрите с. 120—121 учебника. Расскажите, что вы знаете об этом писателе.

(Если они затрудняются с ответом, учитель предлагает прочитать статью М. Семановой на с. 122.)

—  А сейчас прочитаем в учебнике статью М. Семановой о се­мье А.П. Чехова. (Ученики читают текст.)

—  Что нового вы узнали о детстве Антона Павловича?

—  Что вас особенно удивило, взволновало? (Затем о писателе рассказывает учитель. См. материал к уроку.)

Чтение рассказа «Мальчики» стр. 123-133.

—  Рассмотрите иллюстрации к рассказу «Мальчики» на с. 123-133 учебника, прочитайте подходящие к ним отрыв­ки из текста.

—  Что вы можете сказать о семье Королевых?

—  Как родители и дети относятся друг к другу? Приведите примеры из текста.

—  Изменилось ли отношение Володи к семье?

—  О чем мечтали мальчики? Как они представляли свою жизнь в Америке?

—  Ответьте на вопрос 5 на с. 134 учебника.

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Объясните значение слов.

РОЗВАЛЬНИ- низкие и широкие сани с расходящимся по бо­кам облучком.

БАШЛЫК — суконный теплый головной убор - остроуголь­ный колпак с длинными концами, надеваемый поверх шапки.

СЮРТУК— род длинного двубортного пиджака, обычно в талию.

САМОЕДЫ — старое название ненцев и некоторых других се­верных народов.

БИЗОН— крупное полорогое парнокопытное животное с мяг­кой шерстью, дикий североамериканский бык.

ПАМПАСЫ - южноамериканские степи.

МУСТАНГ — одичавшая домашняя лошадь североамерикан­ских прерий.

ИНДЕЙЦЫ — общее название коренных племен и народно­стей древнего происхождения, населявших до появления евро­пейцев Южную и Северную Америку.

МОСКИТ— мелкое двукрылое насекомое южных стран, при­чиняющее болезненные укусы.

ТЕРМИТ— 1) порошкообразная смесь, дающая при горении очень высокую температуру; 2) общественное насекомое жарких стран, живущее большими колониями, вредитель древесины, кожи, бумаги, сельскохозяйственных продуктов.

ЧЕЧЕВИЦА — растение семейства бобовых, а также его круг­лые, с двух сторон выпуклые зерна.

ПЛАНТАЦИИ— большое хозяйство, в котором возделываются культуры.

ФЛИГЕЛЬ — постройка с боку главного здания или дом во дво­ре большого здания.

ПРИКАЗЧИК— 1) наемный служащий в торговом заведении, продавец; 2) управляющий имением помещика.

УРЯДНИК — 1) в царской армии: казачий унтер-офицер; 2) в царской России: нижний чин уездной полиции.

—  Подберите к словам синонимы:

•  испуганно — (оробело, трусливо);

•  озябший — (оледенелый, мерзлый);

•   зачинщик – (запевала, заводила, затейщик).

—  Подберите к словам антонимы:

•  увлекательный — (скучный);

•   неустрашимый — (трусливый).

—  В конце и начале рассказа описаны встречи мальчиков с семьей. Чем эти встречи отличаются и чем похожи?

—  Как вы считаете, это смешное или грустное произведение? Охарактеризуйте героев рассказа.

—  Попробуйте объяснить, почему А.П. Чехов назвал свой рас­сказ «Мальчики».

План пересказа

1. Побег.

2. Сомнения Володи.

3. Подготовка к Новому году.

4. Маленький гость.

5. Возвращение детей.

6. Бурная встреча Володи.

7. Странное поведение мальчиков.

—  Подготовьте краткий пересказ текста.

—  Случались ли у вас в жизни подобные ситуации? Расскажите об одной из них.

VII. Рефлексия

«Оцени друга». Ребятам предлагается оценить одной фразой соседа по парте:

Ты молодец.

Я доволен твоей работой на уроке.

Ты мог бы поработать лучше.

VIII. Подведение итогов урока

—  Как вы считаете, автор осуждает мальчиков за их поступок?

—  В чем главная мысль рассказа? Чему он учит?

Домашнее задание

Подготовить пересказ текста по составленному плану.

Материал для учителя

Классик мировой литературы А.П. Чехов

Антон Павлович Чехов родился 29 января 1860 г. в Таганроге в семье хозяина мелочной лавки. Рано начал увлекаться театром и литературой; учась в гимназии, участвовал в издании рукописного журнала. После окончания гимназии приехал в Москву. Здесь стал студентом-медиком и начал сотрудничать с юмористическими журналами, публикуя под псевдонимом Антоша Чехонте короткие рассказы.

Сначала он писал только юмористические произведения. Такие рассказы, как «Лошадиная фамилия»», «Хирургия», «Налим», и сейчас заставляют нас смеяться. А иные — переживать. Крестьянский мальчик, которого отдали в учение к сапожнику, пишет дедушке письмо с прось­бой взять его обратно в деревню: «Пожалей ты меня, сироту несчастную, а то меня все колотят и кушать страсть хочется, а скука такая, что и ска­зать нельзя, все плачу». (Из рассказа «Ванька Жуков».)

Позже Чехов стал писать, кроме рассказов, повести и серьезные пье­сы. Кого только мы не встретим в них! Тут врачи, учителя, чиновники, студенты, военные, помещики, крестьяне, нищие, полицейские и аре­станты.

Все профессии, все возрасты — вся Россия! В своих произведениях Чехов умел обходиться без «указующе­го перста». Он предоставляет возможность делать выводы самому читателю. Выразителен язык произведений Чехова. Он умел писать кратко, скупо, «самыми близкими к жизни словами», как подметил М. Горький.

Ныне Чехова читают от мала до велика. Пьесы его не сходят со сцен театров многих стран, произведения экранизируются, а книги издаются почти на всех языках мира.

Урок №

Дата:

Тема: Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

Цели: обобщить и проверить  полученные знания по разделу; развивать творческие способности; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде.

Планируемые результаты: предметные: умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематиче­ский и алфавитный каталоги и рекомендательный список лите­ратуры, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию; метапредметные: Р - формулирование учебной задачи урока, планирова­ние вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П - анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К - ответы на во­просы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; личностные: проявление бережного отношения к художествен­ной книге, аккуратность в ее использовании, знание правила выбора книги.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты писа­телей, творчество которых изучалось в разделе, карточки с зада­ниями.

Ход урока

I. Организационный момент

Сегодня мы с вами поиграем в КВН, который будет посвящен чудесному миру классики. (Название раздела «Чудесный мир классики» записано на доске.)

Для игры разделимся на 2 команды. (Учитель сам выбирает, как поделить класс: вытягивая жето­ны 2 цветов или поставив по росту и рассчитавшись на первый-второй.)

Итак, у нас получилось две команды. Для удобства сядем за два больших стола.

(Столы можно сдвинуть заранее, до урока.)

II. Работа по теме урока

1. Приветствие команд

— Сегодня мы подведем итоги: что дали вам уроки, чему вы научились. Победить в игре вам помогут дружба, взаимовы­ручка, смекалка и, конечно, знания чудесного мира клас­сики. Даю вам 2 минуты, чтобы вы придумали название команды, выбрали капитана. (Команды приветствуют друг друга.)

2. Конкурс «Поэтический»

— Только по одной строчке вам нужно определить полное имя автора, название стихотворения.

(Вопросы задают по очереди каждой команде.)

1. «И молния грозно тебя обвивала...» («Туча». А.С. Пушкин.)

2. «Вскормлен грудью облаков...» («Дары Терека». М.Ю. Лер­монтов.)

3. «Глядишь в забытые вороты...» («Няне». А.С Пушкин.)

4. «И редкий солнца луч, и первые морозы...»(«Унылая пора...». А.С. Пушкин.)

3. Конкурс эрудитов

—  Закончим наш КВН красиво. Я буду называть фамилию писателя, а вы — его имя и отчество, а также годы жизни.

1. Ершов (Петр Павлович, 1815—1869).

2. Пушкин (Александр Сергеевич, 1799-1837).

3. Лермонтов (Михаил Юрьевич, 1814—1841).

4. Толстой (Лев Николаевич, 1828-1910).

5. Чехов (Антон Павлович, 1860—1904).

4. Оценка достижений (карточка с тестом раздаётся 2 командам).

1. Из какого произведения эти строки?

Гости лавки отпирают,

Люд крещеный закликают:

«Эй, честные господа,

К нам пожалуйте сюда!

Как у нас ли, тары-бары,

Всяки разные товары!»

а) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

б) «Туча»

в) «Няне»

г) «Конек-Горбунок»

2. Кто согласился купить за медный грош маленького Петю Ершова?

а) богатый купец                         

б) бедный прохожий

в) неведомый нищий                     

г) сосед

3. На каком языке сочинял маленький Александр Пушкин?

а) на английском                         

б) на французском

в) на русском                               

г) на итальянском

4. Определите жанр произведения «Как мужик камень убрал».

а) басня                                     

б) рассказ

в) стихотворение                       

г) сказка

5. В каком произведении говорится о большой любви к матери?

а) «Ашик-Кериб»                      

б) «Няне»

в) «Мальчики»                          

г) «Детство»

6. Найдите лишнее определение характера царевны из «Сказ­ки о мертвой царевне и о семи богатырях»

а) добрая                                      

б) кроткая

в) равнодушная                             

г) нежная

7. Найдите лишнее в делах Ивана из сказки «Конек-Горбунок».

а) поймал Жар-птицу                  

б) ездил за копьем

в) похитил Царь-девицу              

г) был на небе послом

8. Объясните значение слова «алчный».

а) жадный, корыстный, страстно желающий чего-нибудь

б) грустный, печальный

в) унылый, тоскливый

г) веселый, жизнерадостный

9. Какую сказку А. С. Пушкин не писал?

а) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

б) «Сказка о золотом петушке»

в) «Конек-Горбунок»

г) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

10. О каком писателе эти строки?

По вечерам отец читал вслух. Чтец он был превосходный: читал с же­стами и мимикой, как настоящий актер. Дети аплодировали и стучали ногами, выражая свое восхищение.

а) об А. С. Пушкине                       

б) о М.Ю. Лермонтове

в) о П.П. Ершове                         

г) о Л.Н. Толстом

11. Прочитайте пункт плана и определите, к какому произ­ведению он относится.

Странное поведение мальчиков.

а) «Мальчики»

б) «Детство»

в) «Ашик-Кериб»

г) «Как мужик камень убрал»

12. Подберите синонимы к слову «своенравный».

а) своевол ьный                              

б) самодур

в) гнусный                                   

г) самоуправный

III. Подведение итогов игры

(Учитель подводит итоги игры, награждает победителей.)