План коучинг занятия для учителей

КОУЧИНГ   ЗАНЯТИЕ

Тема:  Приемы  развития  критического  мышления

План проведения коучинг - занятия 

Приемы  развития  критического  мышления

Учение без мысли - напрасный труд.

Конфуций

Тема:  Приемы  развития  критического  мышления

ЦЕЛЬ: Определить понятие "критическое мышление", научиться создавать условия для формирования навыков мыслительной деятельности учащихся; овладеть приемами и техниками для развития критического мышления школьников.

ЗАДАЧИ:

1. Выявить уровень знаний учителей по данной проблеме.
2. Рассмотреть различные подходы к  формированию критического мышления учителя и учеников.
3. Обосновать необходимость развития критического мышления для учителей и для учеников.
4. Научить различным приемам  развития критического мышления, которые можно использовать на различных этапах урока.

Ожидаемый результат: 

Знания учителей о различных приемах и техниках развития критического мышления;  умение  применять их на различных этапах урока.

Критерии оценки:

Рефлексия по методу «Незаконченное предложение….».

Продукты деятельности учителей:  постеры  с примерами использования различных приемов и стратегий КМ (ромашка Блума, «ЗУХ»,  «Отсюда – сюда», синквейн, кластеры – гроздья…)

Подходы к проведению занятия: 

Коллаборативное обучение, основанное на активном включении каждого учителя в решение проблемы и достижение результата

Ход занятия:  1 этап  Релаксация -видеоролик«Как это напоминает учительницу».

 ВЫЗОВ

1. Вводная часть.  (2-3 минуты) Круг знакомств. Кидая друг другу шарик знакомств, учителя называют свою школу и имя..

   

2. 1.Деление на группы. Я предлагаю нарисовать учителям  ту или иную фигуру, которая больше по душе. Учителя рассаживаются по группам в определенном  порядке (в соответствии  с геометрической фигурой). Я зачитываю психогеометрический тест. Слайд 1

3.  Определение целей и задач сессии.

4. Слово коуча о стратегиях и приемах развития критического мышления.

Выбор темы для меня был непростым. Мне хотелось, чтобы учителя, посетившие коучинг, что-то могли взять для себя. Поэтому я выбрала тему «Приемы развития критического мышления».

Сегодня мы познакомимся с приемами  и стратегиями, которые позволяют эффективно развивать умение школьников работать с любыми видами информации, преобразовывать полученную информацию, делать выводы.

Задание 1. Мозговой штурм. (2-3 минуты)  Составить предложение из ключевых слов Подумайте и ответьте на вопросы:

- Что такое  мышление?

- Что такое критическое мышление?  Отличительные особенности критичности мысли.  (Используя ключевые слова, определяющие понятие «мышление» и «критическое», дайте определение понятия «Критическое мышление»)

Критическое мышление-умение задавать вопросы и отвечать на них, преобразовывать информацию, находить аргументы, принимать решения, действовать в меняющихся условиях. Применяя стратегию «Наборщик», составляем предложение.

Каждая группа выдвигает свои версии.  Активное обсуждение.

2 этап Осмысление

Задание 3.  Применить один из приемов развития критического мышления. 

В качестве материала (информации) предложена русская народная сказка «Колобок». Время на подготовку задания 7-10 минут. Затем каждая группа выбирает спикера, который будет представлять работу группы. Время на презентацию работы группы – 1 минута. За временем следит тайм – менеджер.

Задание №1:  Прием «Тонкие и толстые вопросы»

В составе группы  придумайте вопросы к сказке «Колобок», соответствующие каждому уровню мышления, начиная от простого к сложному, используя таблицу – подсказку (вопросы – простые, уточняющие, интерпретирующие, оценочные, творческие, практические)

- Какие вопросы вам было легко сформулировать?

-  Какие вопросы вызвали трудности и почему?

-  Обсудите в группе, какие вопросы могут оказаться самыми сложными для учащихся, 

    почему?

-  Какую роль в обучении играют вопросы высокого и низкого уровней?

-  Когда их использование на уроке обосновано и эффективно?

Тонкие вопросы:

Кто…?Что…? Когда…? Как звать…? Было ли…?  Верно ли…?  Мог ли…?

Толстые вопросы:

Дайте 3 объяснения, почему…?

Объясните, почему…?

Почему, вы думаете…?

В чем различие…?

Предположите, что будет, если…?

Согласны ли вы…?

Навыки	Содержание	Что делают ученики	Глаголы-действия
Знание	Определяются знания,  устанавливаются ключевые понятия и термины, которые определяют основные идеи информации;	Слушает, запоминает, узнает	Назови, расскажи, перечисли
Осмысление (понимание)	Обобщаются основные идеи, имеется полное представление  -чтение текста и отбор основных идей; - -участие в дискуссиях;	Объясняет, переводит, демонстрирует	Опиши, расскажи своими словами, подчеркни, объясни, обсуди, сравни
Применение	Отбирается дополнительная информация; -изучаются содержание и организация информации;  разрабатывается план анализа,	Решает проблемы, демонстрирует знания	Примени, используй, продемонстрируй, объясни, выбери, интерпретируй
Анализ	-изучается и сравнивается информация из разных источников, анализируются структура и логика приводимой аргументации; -распознаются предубеждения, обман, манипуляции;	Анализирует,  обсуждает, раскрывает	Ответьте почему, проанализируйте, разложите, сделайте диаграмму, упростите, проведите опрос, сравните
Обобщение (синтез)	Проводится обобщение основных идей для разработки новой концепции: -рассматриваются различные точки зрения на проблему, имеющиеся в литературе; -определяется, принять или отвергнуть встречающиеся точки зрения	Обобщает, формулирует, планирует	Составьте, постройте, придумайте, пересмотрите, формулируйте, сделайте, спланируйте
Оценка	Проводится сравнение нового знания с ранее приобретенным знанием, с тем, чтобы определить, что нового, значимого для решения проблемы было получено, -определяется, соответствует ли информация изучаемой теме или требуется другая информация;  -делаются выводы, заключения на основе собранной информации; -отбирается информация, которая обеспечивает доказательность рассматриваемой темы	Обсуждает, оценивает, выбирает	Оцените, сравните, что самое хорошее, кто прав, почему это самое важное

Задание  №2:  Прием «Кластер»

КЛАСТЕР- выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.

Гроздья – графический прием в систематизации материала.

В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:

•         Надо  записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции;

•         Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут;

•         Постараться построить как можно больше связей.

Советы учителю:

•         Записывайте все идеи учащихся.

•         Не судите о качестве идей (не комментируйте) .

•         Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.

•         Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь учащимся, задавая им  наводящие вопросы.

•         Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.

•         Помните о том, что групповое составление кластера – это  стержень для идей группы.

5. Выступление спикеров групп. Защита флипчарта  в течение 1 минуты.

      6. Вывод о необходимости и эффективности применения различных приемов и стратегий развития  критического мышления на различных этапах урока.

Задание  №3:  Прием «Отсюда – сюда»

По мере прочтения сказки «Колобок» проследить алгоритм действий главного героя и составить  схему, иллюстрирующую содержание рассказа.

3 этап   Рефлексия «Синквейн» на «Колобок

4 этап    3 ФОТО

1 фото сколько морд лошадиных на рисунке?

2 фото  сколько лиц на дереве?

3 фото сколько голов звериных и птичьих на картине?

Задание 2. Заполнение «Трехбортного журнала  Знал. Хочу знать. Узнал.» 

Знал.	Узнал.	. Хочу знать

7.Рефлексия. (2-3 минуты)  Методика «Незаконченное предложение…»

 

 

 

 

Рефлексия тренинга  «Развитие критического мышления»

1. Мы только что закончили семинар, который в целом был _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как мне кажется, нам удалось приобрести_______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Особенно интересным было __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Когда я приду  на работу, я первым делом __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В заключение я хотел бы сказать организаторам

__________________________________________________________________________

Используемая литература:

Загашев И.О., Заир-Бек С.И.  Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003. - 284с.

Загашее И.О., Заир-Бек СИ., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. — СПб., 2003.

Хаяперн Д.. Психология критического мышления. — СПб., 2000. — С. 125— !26. 2 См.: Все произведения школьной программы в кратком изложении. XII — XIX ей. /сост. И. О. Родин, Т. М. Пименова. - М., 2001

http://rus.1september.ru/article.php?ID=200302802

http://cet.webzone.ru/cm/kratkoCM.htm

http://teacher.fio.ru/news.php?n=20373&c=668