План работы ШМО по русскому языку на 2016-2017 учебный год

Протокол №1

заседания ШМО учителей

русского языка и литературы от 09.09.2016 г.

Повестка дня:

1.Анализ работы ШМО за 2015-2016 год.

2. Обсуждение результатов итоговой аттестации в форме ГИА и ЕГЭ по русскому языку.

3.Обсуждение и утверждение плана работы МО на 2016 – 2017 учебный год.

Задачи ШМО на новый учебный год.

4.Утверждение рабочих программ.

5.Знакомство с методической литературой.

6.Выборы руководителя методического объединения учителей русского языка и литературы МБОУ Колодезянская СОШ.

1.По первому вопросу слушали руководителя МО учителей русского языка и литературы Гуртовую Н.В., которая проанализировала работу ШМО за 2015-2016 учебный год. Она отметила хорошие результаты, достигнутые учащимися в различных конкурсах и на предметных олимпиадах.

2. По второму вопросу слушали завуча Пешоха В.Т. Она ознакомила членов ШМО с успешными результатами ЕГЭ и ГИА.

3.По третьему вопросу обсудили план работы и задачи работы ШМО на новый учебный год. (План прилагается).

4.По четвёртому вопросу обсудили рабочие программы. Руководитель ШМО сказала, что все представленные КТП соответствуют федеральному перечню, государственным образовательным стандартам ( для 5 – 7, 9 – 11 кл.), а также обязательному минимуму содержания образования (для 9 кл.); выбранные УМК соответствуют федеральному перечню учебников.

5.По пятому вопросу обсудили новую методическую литературу, книги для подготовки к ЕГЭ и ГИА.

6 . По шестому вопросу выступила завуч Пешоха В.Т. Она сообщила о необходимости избрать нового руководителя школьного методического объединения и предложила кандидатуру Гуртовой Н.В.

Решение:

1.Улучшить качество методической работы, активнее участвовать в различных предметных конкурсах.

2. Улучшить качество работы с КИМами при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

3.Утвердить план работы ШМО на 2016-2017 учебный год.

4.Утвердить рабочие программы.

5. Использовать новинки методической литературы.

6.Избрать руководителем ШМО Гуртовую Н.В.

Председатель:

Секретарь:

Протокол №2

заседания ШМО учителей русского языка и литературы от 05.10.2016г.

Присутствовало 3

Повестка дня:

1.Метапредметность на уроках русского языка и литературы.

2.Обсуждение тем самообразования учителей русского языка и  литературы.

3.Рассмотрение единых требований к ведению тетрадей по русскому языку.

4.Обсуждение подготовки и проведений школьных и городских олимпиад по русскому языку и литературе.

1.По первому вопросу выступила Гуртовая Н.В., руководитель ШМО. В докладе она объяснила, в чём состоит суть метапредметного подхода в образовании, какие принципы лежат в основе метапредметности, что метапредметность – необходимое условие эвристического обучения- обучения, при котором знания не передаются учителем, а рождаются в собственной деятельности учеников.

2. По второму вопросу слушали Галицыну Ю.Н. Она сообщила о том, что каждому учителю необходимо составить план работы по самообразованию по выбранной теме. Учителя русского языка и литературы назвали свои темы по самообразованию и объяснили, почему им интересны эти темы для исследования и какую работу проводят.

3. Рассмотрение Положения о едином орфографическом режиме МБОУ Колодезянская СОШ. Пешоха В.Т. представила на рассмотрение членам ШМО фрагменты Положения о едином орфографическом режиме МБОУ Колодезянская СОШ.

Учитель русского языка и литературы Галицына Ю.Н. обратила внимание членов ШМО на важность принятия единого решения по поводу оформления и ведения тетрадей учащимися и исправления учителем ошибок при проверке письменных работ учащихся.

4.Обсудили подготовку и проведение школьных олимпиад по русскому языку и литературе и последующая подготовка победителей к городским олимпиадам. Назначили ответственных учителей.

Решение:

1.Подготовить и провести в течение года открытые уроки с метапредметным подходом.

2.Учителям русского языка и литературы составить план работы по самообразованию по выбранной теме. (Срок до 30.10.2016 года)

3.Учителям русского языка и литературы строго учитывать в своей работе пункты Положения о едином орфографическом режиме, связанные с оформлением тетрадей учащихся и исправлением учителем ошибок при проверке письменных работ по русскому языку.

4.Назначить ответственными по проведению и подготовке учащихся к олимпиадам по русскому языку и литературе учителей: Гуртовую. Н.В., Галицыну Ю.Н.

Председатель:

Секретарь:

Протокол №3

заседания ШМО учителей русского языка и литературы от 06.11.2016г.

Присутствовало 2

Повестка дня:

1.Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы.

2.Подготовка к итоговой аттестации в форме ГИА, ЕГЭ выпускников 9, 11 классов.

1.По первому вопросу выступила Галицына Ю.Н.

В докладе указаны причины снижения здоровья детей. Работа по здоровьесбережению должна проводиться систематически и целенаправленно, что является важным условием успешной работы по охране и укреплению здоровья детей. ( Доклад прилагается).

2.По второму вопросу выступили учителя, работающие в выпускных классах.

Гуртовая Н.В.

- В процессе преподавания русского языка в 9 классах у меня также сложилась определённая система подготовки учащихся к ГИА по русскому языку. Основная цель данной работы – успешная сдача экзамена по русскому языку в новой форме.

Перед учителем-словесником, работающим в 9 классе встают следующие задачи:
- систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;
- совершенствование умения излагать учебный текст;
- совершенствование умения создавать собственное высказывание (сочинение) на заданную тему.
Главные принципы, на которых строится работа, - научность, системность, доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.

- Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – одно из направлений модернизации структуры и содержания российского образования. Однако не менее важным является то, что результаты ЕГЭ являются одним из основных критериев, по которым судят о школе в целом и о работе каждого педагога в отдельности.

Хорошая подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на едином государственном экзамене. Ученику нужно получить не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и уметь проанализировать свои ошибки. Нужно знать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут быть снижены баллы.

Таким образом, школьникам нужна специальная подготовка к ЕГЭ, которая позволит им:

• эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил;

• избежать обидных технических ошибок;

• узнать об особенностях ЕГЭ;

• узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.
  

Решение:

1.Использовать на уроках русского языка и литературы здоровьесберегающие технологии.

2.Принять план проведения декады русского языка и литературы.

3.Учителям, работающим в выпускных классах, использовать эффективные методы и приёмы подготовки учащихся к ЕГЭ и ГИА. Провести пробные экзамены.

Председатель:

Секретарь:

Анализ работы ШМО учителей гуманитарного цикла

за 2016-2017 учебный год

I. Общая оценка работы по выполнению задач, поставленных перед ШМО учителей гуманитарного цикла.

Деятельность ШМО в 2016-2017 учебном году строилась в соответствии с

требованиями всех нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность учителя в условиях современной системы школьного образования, планом работы школьного методического объединения учителей русского языка и литературы, истории, обществознания, английского языка, общешкольной методической темой, методической темой ШМО, отражая работу по реализации задач на 2016– 2017 учебный год.

Проблема, над которой работала школа в 2016 – 2017 учебном году:

«Современные подходы к преподаванию в условиях введения и реализации ФГОС»

ШМО учителей гуманитарного цикла работало по теме: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения"

В начале учебного года определились цель работы ШМО:

- повышение уровня профессиональной компетентности учителя в условиях перехода на новый ФГОС в основной школе,

а также задачи по их решению:

- изучение нормативно – методических документов, регламентирующих деятельность учителей гуманитарного цикла в условиях введения стандартов второго поколения;

- обеспечение роста профессиональной компетенции учителей гуманитарного цикла;

​ - создание оптимальных условий для выявления, развития и реализации потенциальныхспособностей одаренных и высокомотивированных учащихся;

​  - организация исследовательской и проектной деятельности учащихся (индивидуальной и коллективной);

​  - использование ИКТ на уроках для повышения их эффективности;

​  - организация системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по предметам гуманитарного цикла;

​  - внедрение новых образовательных технологий в педагогическую деятельность учителя с целью повышения творческого потенциала обучающихся.

- создание электронных образовательных ресурсов: презентаций;

- своевременное пополнение школьного, персонального сайтов новыми методическими материалами.

Как показала работа, члены школьного методического объединения приложили максимум усилий для реализации поставленных в 2016-2017 учебном году целей и задач. В течение учебного года деятельность ШМО учителей гуманитарного цикла носила творческий характер, отличалась стремлением проводить занятия методического объединения с целью совершенствования профессиональной подготовки и методического мастерства педагогов, обогащения практического опыта учителей – предметников.

Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения. Поставленные перед педагогами задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развития способностей и природных задатков учащихся, ознакомления учителей с новой педагогической и методической литературой.

II. Состояние работы с педагогическими кадрами, ее результативность

1) Анализ педагогических кадров

Выполнению поставленных задач способствовала активная работа всех членов ШМО гуманитарного цикла. В 2016-2017 учебном году школьное методическое объединение учителей гуманитарного цикла представлено 4 учителями:

№

п/п

ФИО учителя

Предмет

Категория

1.

Махалова Анастасия Игоревна

Учитель английского языка

-

2.

Рогов Артём Иванович

Учитель истории и обществознания

Первая

3.

Фатуева Екатерина Владимировна

Учитель русского языка и литературы

-

4.

Шахова Татьяна Николаевна

Учитель русского языка и литературы

Первая

Руководит ШМО учителей гуманитарного цикла Шахова Т.Н.

В школе сложился коллектив педагогов гуманитарного цикла, способных успешно реализовать поставленные задачи.

2) Анализ работы по повышению квалификации педагогов, аттестации.

- Методические разработки учителей-предметников находят отражение на страницах школьного сайта и персонального сайта (Шахова Т. Н.).

- В системе велась работа по методическим темам:

№

п/п

ФИО учителя

Тема

Отчёт

Дата

1.

Махалова Анастасия Игоревна

Развитие социокультурной компетенции на уроках английского языка на младшей ступени обучения

Отчёт на сайте школы

Май

2.

Рогов Артём Иванович

Использование информационных технологий и ИКТ на уроках истории

Обмен

опытом,

открытый урок, отчёт на сайте школы

Май

3.

Фатуева Екатерина Владимировна

Формирование метапредметного подхода в обучении школьников

Отчёт на сайте школы

Май

4.

Шахова

Татьяна Николаевна

Литературное краеведение как одна из форм внеклассной и внешкольной работы по литературе

Обмен

опытом,

открытый урок, отчёт на сайте школы

Май

Темы для самообразования, выбранные педагогами ШМО, свидетельствуют о том, что учителя понимают всю важность задач, стоящих перед ними. В формулировках проблем, решаемых учителями гуманитарного цикла, видятся новые подходы к образовательной деятельности. Главным в работе учителя считают заинтересовать ребят предметом, помочь им раскрыться, проявить себя творчески, дать ученикам свободно развиваться.

- В течение учебного года учителя-предметники повышали свою квалификацию также и через организацию взаимопосещений уроков.

Результативность посещений: повышение профессионального и методического мастерства членов ШМО, пополнение банка методических идей, стимул для дальнейшего профессионального роста, повышение рейтинга учителя.

- Педагогами апробированы следующие методики использования новых технологий на уроках: защита проектов, подготовка презентации по теме урока, её защита.

- Модернизация образования требует от каждого усилий и активного повышения квалификации. Все учителя регулярно проходят курсы повышения квалификации, что развивает творческую активность, стимулирует деятельность, повышает их профессионализм, помогает осознать дифференцированную оценку результатов педагогического труда.

Фатуева Е. В. и Шахова Т. Н., учителя русского языка и литературы, прошли курсы по программе «Актуальные проблемы теории и методики преподавания русского языка и литературы в условиях внедрения ФГОС» в объёме 126 часов. (Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области).

-19 апреля 2017 года Фатуева Е. В. в МКОУ « Киреевский центр образования № 1» приняла участие в методическом поезде, организованном ГОУ ДПО ТО « ИПК И ППРО ТО». Тема: «Современный урок: творческий поиск, методические находки».

- Педагогический опыт совершенствуется и в рамках ШМО, РМО, педсоветах. Это выступления на заседаниях ШМО, РМО, освоение новых педагогических технологий, инновационная работа по предметам.

Выступление

Тема

ФИО учителя

ШМО учителей гуманитарного цикла.

Результаты итоговой аттестации по русскому языку, литературе.

Шахова Т. Н.

ШМО учителей гуманитарного цикла.

1. Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

2. План мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации

Шахова Т. Н.

Махалова А. И.

ШМО учителей гуманитарного цикла.

1. Выступление. Рефлексия как этап современного урока в рамках ФГОС.

Рогов А. И.

ШМО учителей гуманитарного цикла.

Круглый стол

1. Выступление по теме: «Развитие социокультурной компетенции на уроках английского языка».

Махалова А. И.

ШМО учителей гуманитарного цикла. Круглый стол

Тема: «Профессиональный стандарт педагога». Выступления.

- Профессиональный стандарт педагога
(Концепция и содержание)

-Психолого-педагогические требования к квалификации учителя

- О профессиональных компетенциях учителя русского языка в условиях введения «Профессионального стандарта педагога»

- Рекомендации по внедрению профессионального стандарта педагога

Шахова Т. Н.

Рогов А. И.

Фатуева Е. В.

Махалова А. И.

ШМО учителей гуманитарного цикла.

1. Методические рекомендации по формированию культуры работы со словарями школьников и педагогов общеобразовательных учреждений в целях реализации положений ФГОС

2. Формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся в процессе работы со словарями на уроках русского языка в 5–7-х классах.

Шахова Т. Н.

Фатуева Е. В.

Районное методическое объединение учителей русского языка и литературы.

1. Выступление. Готовимся к ОГЭ: сочинение на морально-этическую тему (задание 15.2).

Шахова Т. Н.

- Члены ШМО принимают самое активное участие в вебинарах по педагогике, в фестивалях педагогического творчества, организуемых в сети Интернет на сайтах "Открытый класс", " Первое сентября", "Вентана-граф", «Мультиурок».

- Ведётся работа с молодыми специалистами Махаловой А. И. и Фатуевой

Е. В.  

Цель:

·  создание условий для самореализации, для приобретения молодыми специалистами практических навыков, необходимых для педагогической деятельности,
·  закрепление молодых специалистов в коллективе.

Задачи:

·  создание атмосферы поддержки в педагогическом коллективе молодым педагогам,

·  оказание помощи в приобретении навыков практической деятельности, в планировании и организации учебной деятельности.

С молодыми педагогами рассмотрели следующие вопросы:

- Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации.

- Методика планирования урока.

- Самоанализ урока.

- Выявление затруднений в работе молодого специалиста.

- Формы организации деятельности учащихся на уроке.

- Внеклассная работа по предмету.

- Контроль знаний учащихся. Диагностика результатов обученности.

- Педагогические технологии.

- Рефлексия педагогической деятельности. Планирование работы на следующий учебный год.

Микроклимат в ШМО благоприятный.

Таким образом, анализируя итоги работы текущего года, можно сделать выводы, что учителя ШМО имели возможность для реализации подготовки и переподготовки педагогических кадров.

III. Анализ тематики заседаний ШМО

В течение учебного года школьным методическим объединением рассмотрены следующие вопросы:

- Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации.

- План мероприятий по реализации Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации

- Об устном экзамене на ОГЭ по русскому языку. Проверка и оценивание основных видов речевой деятельности: говорение. Новые подходы.

- Презентация. Рефлексия как этап современного урока в рамках ФГОС.

- Развитие социокультурной компетенции на уроках английского языка.

- Профессиональный стандарт педагога

- Методические рекомендации по формированию культуры работы со словарями школьников и педагогов общеобразовательных учреждений в целях реализации положений ФГОС.

- Формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся в процессе работы со словарями на уроках русского языка в 5–7-х классах.

- Готовимся к ОГЭ: сочинение на морально-этическую тему (задание 15.2).

Вывод: вынесенные вопросы на заседаниях Ш МО соответствовали цели и позволили в полном объёме решить поставленные задачи.

В системе и по плану проведены и открытые уроки:

- Открытый урок по истории в 5 классе по теме: «Поэма Гомера «Илиада».

Учитель Рогов А. И.

- Ролевая игра – дискуссия по теме: «Путешествие по Великобритании и США». Учитель Махалова А. И.

- Открытый урок в 6 классе по теме: «Слово и его лексическое значение». Учитель Фатуева Е. В.

- Открытый урок в 9 классе по теме: «Подготовка к сочинению - рассуждению по цитате (15.2)^». Учитель Шахова Т.Н.

Вывод: все открытые уроки проанализированы и обсуждены.

IV. Анализ внеклассной деятельности ШМО

Внеклассная работа проходила по нескольким направлениям.

1. Олимпиады.

С целью повышения интереса учащихся к предметам, повышения статуса одаренных детей в школе, диагностирования учебных возможностей ребят были проведены школьные олимпиады по предметам гуманитарного цикла, по итогам которых победители приняли участие в муниципальном этапе.

Итоги школьных олимпиад.

По английскому языку среди учащихся 11 класса один победитель, один призер; среди учащихся 9 класса два призёра

По истории в 11 классе  - 1 победитель, 1 призер. В 9 классе - 2 победителя, 1 призер.

По литературе в 9 классе - 1 призер.

По русскому языку в 9 классе – 1 победитель, 2 призёра. В 11 классе – 1 победитель, 1 призёр.

Очевидно, что подготовка участников олимпиад муниципального уровня находится на низком уровне, так как учащиеся нашей школы призовых мест в этом учебном году не заняли. Результаты школьных, муниципальных олимпиад были детального обсуждены на заседании ШМО, тщательно проанализированы ошибки подготовки учащихся, определены задачи и перспективы дальнейшего участия ОУ в подобных олимпиадах, обозначены проблемы работы педагогов по выявлению, поддержке и сопровождению одарённых детей.

2. Предметная неделя.

Одним из средств привития любви и внимания к учебным предметам является предметная неделя, так как она предполагает развитие у школьников не только интереса к предмету, но и пробуждает желание самостоятельно работать с дополнительной литературой, словарями, справочниками, научно-популярной литературой. Кроме того, предметная неделя является одной из форм учебной деятельности, которая

может повлиять на развитие личностных особенностей учащихся. При этом ученик стремится к самореализации, у него формируются навыки планирования и самоконтроля, ему приходится проявлять интеллектуальные способности. Предметная неделя даёт хорошую возможность и учителям лишний раз продемонстрировать значимость изучаемых в школе предметов, а также является массовым и увлекательным ученическим соревнованием.

Цель предметной недели:

- развитие интереса к изучаемому предмету;

- развитие интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

- развитие коммуникативных навыков между учениками разных возрастов.

Предметная неделя проходила с 27 февраля по 4 марта 2017 года.

В рамках недели проведены следующие мероприятия:

- День зашитника Отечества. Беседы в школьном музее. (5-11классы). Учитель истории и обществознания Рогов А. И.

- Викторина «Счастливые буквы». (2-3 классы). Учитель английского языка Махалова А. И.

- Литературно- краеведческий вечер «Храм в моём селе». (5-11 классы). Учитель русского языка и литературы Шахова Т. Н.

- Игра. Страна Лингвистика. (5-6 классы). Учитель русского языка и литера туры Фатуева Е. В.

При подготовке мероприятий и творческих заданий учитывались возрастные особенности учащихся. По итогам недели награждены учащиеся школы.

3. Краеведческий музей.

Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важна связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты. Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня помогает школьный краеведческий музей, руководит которым учитель истории, обществознания Рогов А И. Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории родной школы, города, села, музейного дела учащиеся приобретают уважение к прошлому, бережное отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для других поколений исторические, материальные, художественные и культурные ценности.

4. Предметные кружки.

В 2016-2017 учебном году администрацией школы выделены часы на военно-патриотический кружок «Поиск».

5. Участие в районных, областных мероприятиях.

В течение учебного года учителя и учащиеся принимали участие в различных семинарах, конкурсах:

- 1 декабря учитель русского языка и литературы Шахова Т.Н. участвовала в секции Областных Рождественских образовательных чтениях, которые были посвящены теме: "1917-2017 г.г. : итоги столетия. Возрождение православия как приоритетное направление в духовно-нравственном воспитании подрастающего поколения". В своем выступлении Татьяна Николаевна поделилась опытом сотрудничества школы со Свято-Покровским храмом.

- Участвовали в региональной акции «Выпускники школ 2017 года – педагогам школ Тульской области» (писали мини-эссе на тему « Спасибо, Учитель!».

6. Внеклассные мероприятия

Почти ни одно внеклассное мероприятие по русскому языку и литературе, истории, английскому языку в нашей школе не проходит без применения ИКТ. Чаще всего используются презентации: есть наглядность, можно подобрать разнообразный иллюстративный материал. Вот, например, литературно-краеведческий вечер «Храм в моём селе». Ребята очень заинтересовались этой идеей и с удовольствием выполняли всю работу самостоятельно. Они находили материал, музыку в Интернете и при составлении презентации всё это использовали.

- В течение 1 четверти провели Всероссийский урок, посвящённый Дню русского языка:

• конкурс рисунков «От А до Я» (1-4 классы);

• выставка книг «В мире книг о русском языке»

• олимпиада по русскому языку (1-4 классы);

• мини-сценки на тему: «Фразеологические обороты в речи» (1-6 классы);

• чтение наизусть стихотворения, высказывания о русском языке (2-11 классы);

• КВН: « Занимательная грамматика»;

• выставка лучших тетрадей.

- 22 ноября 2016 года исполнилось 215 лет со дня рождения Владимира Ивановича Даля. Мы приняли участие в акции «Далевский диктант». Цель акции – воспитание интереса к изучению русского языка и личности Владимира Даля, Казака Луганского. Участие в «Далевском диктанте» позволило проверить грамотность его участников, знание основных этапов жизни и творчества великого земляка.

- 2 декабря в 12.00 в школе для всех учащихся прошел Единый урок обороны Тулы, на котором ребята встретились с ветераном Великой Отечественной войны  Шершовым Львом Сергеевичем, познакомились с событиями, которые легли в основу документального фильма "Забытых подвигов не бывает. Тула. 1941.»

- 21 февраля - международный День родного языка.

К этому дню организовали выставку литературы, на которой учащиеся знакомились с богатством русского языка, широко представленного на страницах книг, а также с произведениями и речью других национальностей, населяющих Россию. Провели конкурс чтецов, литературный вечер «Родной язык – душа народа». Главной целью всех проводимых мероприятий является важность знания родной речи, ее истории, уважение к своим корням и древним традициям.

В будущем учебном году внеклассная работа среди учащихся будет продолжена.

- Всероссийский урок, посвящённый литературному наследию российского драматурга, публициста и общественного деятеля В. Г. Распутина:

• урок памяти «Мир и слово В. Г. Распутина» (8 класс);

• литературная гостиная «Уроки совести и правды» (9-11 классы).

7. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

Учителями МО в течение года проводилась дифференцированная работа по подготовке к ЕГЭ: индивидуально-групповые занятия по подготовке к ОГЭ, индивидуальные консультации, были составлены разноуровневые тесты по материалам ОГЭ, велась углубленная работа с тестовыми заданиями, подготовка к сочинениям и изложениям. Все учащиеся выпускных классов допущены к сдаче ОГЭ.

V. Общие выводы:

- проблема школы и вытекающая из нее тема методического объединения соответствуют основным задачам, стоящим перед школой;

- члены ШМО гуманитарного цикла понимают значимость методической работы, принимают активное участие в жизни школы;

- тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед учителями;

- заседания тщательно подготовлены и продуманы;

- протоколы заседаний ШМО ведутся и хранятся.

- выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения;

- проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения;

- уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию образовательной среды.

Но в работе педагогов ШМО остались ещё не решённые до конца проблемы:

- не в полной мере используются на уроках и внеурочной деятельности

современные образовательные технологии;

- нет достаточного опыта работы по составлению технологических карт уроков по ФГОС;

- не систематически ведётся работа с одарёнными и слабоуспевающими

школьниками;

- не все педагоги публикуют методические разработки в сети Интернет;

- качество знаний учащихся;

- недостаточно используются инновационные технологии;

- слабая организация кружковой внеклассной работы в основной школе.

Имеющиеся недостатки в работе анализируются, а значит, возможно их устранение.

На основании вышеизложенного работу ШМО учителей гуманитарного цикла следует признать удовлетворительной.

Так как проблема совершенствования методики подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ и проблема совершенствования методики проведения занятий согласно требованиям ФГОС ООО остаются актуальными для ШМО учителей гуманитарного цикла, в 2017-2018 учебном году мы продолжим работать над методической темой: «Инновационная деятельность учителя в условиях введения ФГОС второго поколения".

Анализ работы МО учителей русского языка и литературы за 2016-2017 учебный год

Основными задачами МО учителей – словесников в 2016-2017 году были:

· освоение новых технологий и их практическое применение на уроках;

·установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

· определение путей дальнейшей работы по повышению результатов итоговой аттестации учащихся;

· проверка освоения учащимися общеучебных умений и навыков (проведение контрольных, срезовых, диагностических, тренировочных работ по предметам, ВПР);

· Оценка состояния и характера взаимодействия учителей начальной школы и среднего звена ( взаимопосещение уроков);

· повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, курсов повышения квалификации;

· раскрытие индивидуальных педагогических способностей, профессионально-личностный рост учителя (открытые уроки, профессиональные конкурсы);

· расширение творческого потенциала, кругозора учащихся (участие в конкурсах, олимпиадах, тематических экскурсиях).

Основные направления работы:

- методическая деятельность;

- информационная деятельность;

- аналитическая деятельность;

- организационная деятельность.

В течение всего учебного года проводились заседания МО, межсекционная работа:

1.Планирование работы МО с учетом целей и задач школы, с целью определения методов обучения  и воспитания на уроках русского языка и литературы.

2.Составление  календарно-тематического планирования, планов-конспектов.

3.Подготовка и проведение контрольных работ:

· по повторению в 5 классе (проверка ЗУН за курс начальной школы);

· административных работ в 10 классе;

· по итогам 1,2,3,4, и учебного года 5-9 классах; по итогам 1,2 полугодий и учебного года в 11 классах;

· проверка техники чтения в 5 классе;

· проведение репетиционных тестирований и диагностических работ в 9,11-х классах в рамках подготовки к итоговому экзамену по русскому языку.

4.Подготовка и проведение экзамена по литературе (сочинение), допуск к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе.

5.Подготовка и проведение школьных олимпиад, участие в районной олимпиаде. Участие в районном конкурсе «Живая классика».

6.Работа со слабоуспевающими учениками.

7. С целью обеспечения единства общеобразовательных, общеразвивающих программ в содержании учебных планов заслушали сообщения учителей по теме самообразования.

8.Накапливали дидактический материал, наглядные пособия, методическую литературу.

9. Провели смотр кабинетов.

10. Осуществляли взаимопосещение уроков.

11.Проверяли состояние рабочих и контрольных тетрадей учащихся с целью выполнения единого орфографического режима, требований к письменной и устной речи; обсуждение результатов проведённой проверки.

12. Осуществляли преемственность начальной школы и среднего звена.

13.Проводили индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися.

14. Ознакомление учителей с новинками методической и художественной литературы.

15. Составляли материалы для промежуточной аттестации.

16. Провели пробные экзамены по русскому языку в 9, 11 классах.

По результатам учебного года 100% успеваемость по русскому языку и литературе. Качество знаний и средний балл (см. у завуча школы).

План заседаний МО учителей русского языка и литературы

в течение 2016-2017 учебного года.

Сроки

Тема

Форма проведения

Ответственные

1

Сентябрь

Тема: «Нормативно - правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы»

1.Анализ работы ШМО за 2015-2016 учебн. год.

Обсуждение

Учителя, работающие в 9,11 кл.

Рук. МО

2.Обсуждение результатов ГИА и ЕГЭ в 2015 -2016 учебном году.

3.Обсуждение и утверждение плана работы на 2016-2017 учебный год.

4.Утверждение рабочих программ.

5.Рассмотрение единых требований к ведению тетрадей по русскому языку.

Сообщение

2

Октябрь

Тема «Современный урок на основе системно-деятельностного подхода (в условиях внедрения ФГОС ООО)»

1. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Доклад

Галицына Ю.Н.

2.Обсуждение тем самообразования учителей русского языка и  литературы.

Рук. МО, учителя

3. Знакомство с методической литературой.

Сообщение

Рук. МО

4.Обсуждение подготовки и проведений школьных олимпиад по русскому языку и литературе.

Обсуждение

Ответствен-ные учителя

5.Рассмотрение и утверждение плана декады русского языка и литературы.

Завуч школы Пешоха В.Т.

3

Ноябрь

Тема: «Профессиональная компетентность и инновационный поиск учителей русского языка и литературы»

1.Творческий подход к организации активной деятельности обучающихся – результат эффективности урока.

Доклад

Гуртовая Н.В.

1.Подготовка учащихся к сдаче итогового сочинения литературе.

Доклад

Галицына Ю.Н.

3.Подготовка к итоговой аттестации в форме ГИА, ЕГЭ выпускников 9, 11 классов.

О проведении пробного ОГЭ.

Доклад

Гуртовая Н.В. Галицына Ю.Н.

4

Декабрь

Тема: «Инновационные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы - путь повышения профессиональной компетентности учителя»

1. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.

Доклад

Учителя русского яз. и литературы

2.Конструирование современного урока.

Учителя русского яз. и литературы

3.Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы.

4.Опроведениии итоговых контрольных работ по русскому языку.

Доклад

Рук.МО

Январь-

февраль

Тема: «Специфика изучения русского языка и литературы в старших классах».

1.Воспитание духовной культуры на уроках русского языка и литературы.

Учителя русского яз. и литературы

2.Система подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (11 класс) и новой форме ГИА(9 класс).

О проведении пробного экзамена по литературе(11 кл.) и ОГЭ (9кл.)

Учителя русского яз. и литературы

3.Анализ контрольных работ по итогам 1 полугодия в 5-11  классах.

Сообщение

Учителя русского яз. и литературы

4.Подготовка участников школьного и городского туров всероссийского конкурса «Живая классика», участие в них.

Ответств. учителя

Март

Тема: «Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях обновления образования, подготовки к стандартам»

1.Деятельность учителя русского языка и литературы в условиях ФГОС.

Доклад

Гуртовая Н.В.

2.О проведении пробного экзамена по русскому яз. (11кл.)

Рук. МО, ответств. учителя

3.Комплексная работа с текстом на уроках русского языка с целью подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Доклад

Учителя русского яз. и литературы

Апрель-май

Тема: «Итоги работы ШМО за 2016-2017 учебный год

1.Отчёты педагогов по самообразованию.

Учителя

2.Итоговые годовые контрольные срезы.

Справка

Рук.МО

Темы самообразования учителей русского языка и литературы

Межсекционная работа

-утверждение рабочих;

- качество составления календарно-тематических планов по предметам;

- корректировка планов по самообразованию;

-заполнение журналов;

-определение уровня интеллектуальной и психологической готовности пятиклассников к обучению по ФГОС ООО;

-проведение стартовой диагностики во всех классах;

-составление и утверждение графиков открытых уроков;

-утверждение графика контрольных работ на 2016-2017 учебный год;

-посещение уроков в  пятом классе с целью выявления готовности  к обучению в средней школе;

-подведение итогов по четвертям и полугодиям;

- сдача отчетов по результатам четверти и полугодия;

- подготовка к проведению школьных олимпиад по русскому языку и литература в 5-11 классах;

- подготовка к проведению итогового сочинения по литературе в 11 классе;

- проведение открытых уроков;

- проведение пробного ОГЭ и  ЕГЭ;

-выполнение государственных программ, норма выполнения контрольных работ, объективность четвертных и годовых оценок;

- итоговые комплексные контрольные работы по предметам   за год;

-отчет о прохождении программы по предметам; - оформление документации.

 Руководитель МО русского языка и литературы ______/Гуртовая Н.В./

Секретарь:___________/Лебедева А.В./

МБОУ Колодезянская СОШ

Доклад

на тему:

«Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы»

Гуртовая Н.В. – учитель русского языка

и литературы

Здоровье человека относится к глобальным мировым проблемам, так как касается каждого живущего на Земле.

В XXI веке эта тема становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов. Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к внешним факторам окружающей среды.

В настоящее время здоровье наших детей стремительно ухудшается. Пугает стремительность наступления нездоровья подрастающего поколения. Очень многие заболевания, которыми страдало взрослое население, теперь можно встретить и  у совсем еще маленьких детей. Многие из них на современном   уровне  развития  медицины  излечить  пока  нельзя,  и  они приобретают хроническую форму.                                                      

 Актуальность работы педагогов в данном направлении очевидна. Здоровье каждого человека, и ребенка в том числе, определяется соотношением внешних и внутренних воздействий на его организм, возможностями самого организма противостоять нежелательным воздействиям, защищаться от них, по возможности усиливая воздействие полезных для здоровья факторов. Работа педагогов в данном направлении  нацелена  на развитие здоровьесберегающих навыков обучающихся.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

На уроках русского языка и литературы учащимся приходится много писать, быть предельно внимательными, и поэтому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям.

На уроках русского языка необходимо использовать для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. При изучении наклонений глаголов (6 класс) рассматриваю режим дня школьника с последующим его обсуждением. Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды.

На уроках литературы читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их сохранении.

Важная составная часть работы педагога – это рациональная организация урока. Показателем рациональной организации учебного процесса являются: объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий; нагрузка от дополнительных занятий в школе; занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия и т.п.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряжения, необходимо проводить физкультминутки, кроме того, определять и фиксировать психологический климат на уроке, проводить эмоциональную разрядку, строго следить за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. Однако не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье обучающихся.

Физкультурные минутки

        В состав физкультминуток обязательно нужно включить упражнения по формированию осанки, укреплению зрения и выработке правильного дыхания. Неправильное дыхание приводит к нарушению деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, к снижению насыщения крови кислородом, нарушению обмена веществ.

Упражнения для снятия утомления

        Упражнения рассчитаны на восстановление сил после тяжелой нагрузки, которые следует выполнять при первых признаках усталости.

1. Сложить ладони перед грудью пальцами вверх, не дышать, сдавить изо всех сил основания ладоней. Напряжены мускулы груди и плеч. Втянуть живот и подняться вверх, как будто, опираясь на руки, выглядываете из окна. Всего 1- 15 секунд.

2. Сложить руки в замок, обхватить ими затылок, направить локти вперед. Потянуть голову к локтям, не сопротивляться, растягивать шейный отдел позвоночника. Тянуть ровно, чтобы было приятно, 10 – 15 секунд.

3. Растереть ладонями уши – вначале только мочки, а затем все ухо целиком: вверх-вниз, вперед-назад. При этом «поцокать» языком, как лошадка (15 – 20 секунд).

4. «Ворона». Произносить «ка-а-а-ар», при этом стараясь поднять как можно выше мягкое нёбо и маленький язычок (6 раз). Затем попробовать сделать это беззвучно, с закрытым ртом. Легче, быстрее, еще быстрее! (10 – 15 раз).

5. «Лев». Дотянуться языком до подбородка. Еще дальше! (Повторить 6 раз).

Гимнастика для рук

        Для развития мелкой моторики используется гимнастика для рук.  Упражнения выполняются фронтально, сидя за партой и даются в порядке возрастающей сложности. Во время физкультурной минуты учащиеся выполняют 4 – 5 упражнений и заканчивают обязательно расслаблением кистей рук. Описанные ниже упражнения не только послужат активным отдыхом для утомленных пальцев, но и увеличат их подвижность и силу. Каждое упражнение повторяется в течение музыкальной фразы или 5 – 6 раз подряд под счет учителя.

1. И. п.: руки согнуты в локтях на весу. Пальцы рук с силой сжать в кулак и разжать.

2. И. п. – то же. Вращение каждым пальцем. Пальцы левой руки вращаются против часовой стрелки, пальцы правой руки – по часовой стрелке.

3. И. п. – то же. Вращение кистей рук вправо и влево. Правая кисть вращается влево, левая – вправо.

4. И. п. – то же. Круговое вращение рук в локтевых суставах перед собой - к себе и от себя.

5. И. п. – руки ладонями вперед, пальцы сомкнуты. Отвести большие пальцы в сторону и поочередно, начиная с указательного пальца, присоединить к ним все остальные пальцы. Отвести в сторону мизинцы и поочередно присоединить к ним все остальные пальцы.

6. И. п. – пальцы рук в «замке». Прижать руки к груди, развернуть ладонями вперед, потянуться руками вперед.

7. И. п. – пальцы рук сцеплены в «замок». Свободное движение пальцев в «замке».

Расслабить кисти рук. Встряхнуть ими произвольно или в такт музыки.

Физическая минутка изометрическая

        Это ритмическое чередование напряжения и расслабления групп мышц.

1. Сидя на стуле, взяться руками за сиденье и с силой потянуть  вверх. Сосчитать до 6, опустить руки.

2. Надавливать ступнями ног на пол.

3. С силой сжимать и разжимать кисти рук в кулак.

4. Скрестить руки за головой, давить на шею, стараясь шеей противодействовать давление.

Бодрость за одну минуту

        В целях активизации умственных и физических возможностей учащихся в начале учебного дня и в начале урока предлагаю проведение следующих упражнений и тренингов.

1. Руки. Быстро потрите друг о друга пальцами ладони (5 сек).

2. Щеки. Быстро потрите щеки вверх-вниз (5 сек).

3. Уши. Потрите уши (5 сек).

4. Голова. Побарабаньте кончиками пальцев по голове (5 сек).

5. Плечи. Сожмите руки в кулак. Энергично поглаживайте внутреннюю и внешнюю стороны предплечья (5 сек).

6. Шея. Осторожно погладьте шею спереди ниже кадыка (5 сек). Затем погладьте шею сзади, с боков, сверху вниз (5 сек).

7. Затылок. Нажмите на затылочную впадину, сосчитайте до трех, отпустите и погладьте (5 сек).

8. Ноги. Раскрытой ладонью похлопайте ногу спереди, сбоку и сзади от ступни до паха (5 сек).

  Если вы, заканчивая самомассаж, чувствуете, что по телу разлилась приятная теплота, цель достигнута. Всего 60 секунд и вы включили основные системы организма на полные обороты.

Упражнения для глаз

         Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного школьника  огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем (а детям особенно) в целях профилактики нарушений зрения.

1. Упражнения для глаз

1. Несколько раз посмотреть вверх, вниз, вверх, вниз.

2. Глаза вверх, прямо перед собой, вниз, прямо, вверх и т. д. Закрыть глаза.

3. Несколько раз поочередно посмотреть направо, налево. Закрыть глаза.

4. Посмотреть прямо, направо, прямо, налево и т.д. Закрыть глаза.

5. Посмотреть вверх, в правый угол, вниз, в левый угол. Затем сменить направление.

6. Медленно вращать глазами по кругу вправо, закрыть глаза; влево, закрыть глаза.

7. Попеременно посмотреть на кончик своего носа, затем на предмет вдали.

8. Попеременно посмотреть на кончик своего пальца, расположенного на расстоянии 30 – 35 см, затем на предмет вдали.

9. Попеременно сосредоточить взгляд на каком-нибудь предмете (видеть его четкое изображение)

10. Крепко зажмурить глаза, а затем несколько раз быстро поморгать.

Релаксационные упражнения

        Современный урок характеризуется большой интенсивностью, требует от учеников концентрации внимания и напряжения сил, отсюда быстрая утомляемость школьников, особенно в 5 – 6 классов. Поэтому использование в работе с учащимися релаксационных упражнений является важным моментом сохранения здоровья детей и воспитания бережного отношения к нему.

        Что же такое релаксация? Релаксация – это расслабление или снижение тонуса после напряженной умственной деятельности. Цель проведения релаксации – снятие напряжения, возможность дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к лучшему усвоению материала.

        Видами релаксации могут быть различного рода движения, игры, упражнения, не требующие запоминания учебного материала.

        В использовании приемов релаксации важно придерживаться техники поэтапного перехода в состояние расслабления. Все это происходит на фоне приятной медленной музыки.

        1-й этап. Сядьте удобно и расслабьтесь.

        2-й этап. Осмотрите все свое тело мысленным взором, вызывая чувство тепла и покоя. Желательно при этом закрыть глаза.

      3-й этап. Ощутите приятное тепло, удовольствие, покой, комфорт от расслабленного тела.

1. «Любимый цветок»

    Закройте глаза и представьте, что вы – цветок, который еще не еще не распустился.    Но    вот    лепестки    начинает    раскрываться,   цветок медленно-медленно распускается… и совсем раскрылся. Представьте свой любимый цветок. Мысленно возьмите его в руки. Нежно прикоснитесь к его лепесткам. Почувствуйте запах. Представьте себе, как приятно его видеть. Его лепестки тянутся к солнцу. И вы потянулись, потянулись…Откройте глаза… Встряхните руками. Потянитесь еще раз. Вы отлично отдохнули.

2. Минуты вхождения в день

     Очень важно правильно начать день, настроиться на работу. Ведь от этого зависит, как пройдет этот день, будет ли он плодотворным, успешным и радостным.

Предлагаемые  игровые упражнения можно проводить на уроках русского языка и литературы. Эти упражнения научат ребят запоминать, фантазировать, высказывать и отстаивать свое мнение, разовьют у них фонематический слух и речь.

Здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и сложного исследования, разработки концепции, теории, технологии и диагностических процедур оценки качества урока.

Концепция здоровьесберегающего обучения выстраивается следующей логической цепочкой. Здоровьесберегающее обучение направлено на – обеспечение психического здоровья учащихся. Достигается через создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся; инициацию разнообразных видов деятельности; предупреждение гиподинамии. Приводит к – предотвращению усталости и утомляемости; повышению мотивации к учебной деятельности; приросту учебных достижений. И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности применяю образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности: личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить условия её развития и реализации природных возможностей.

Педагогику сотрудничества можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Проявление гуманного отношения к детям, любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимость к детским недостаткам оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.

Технология уровневой дифференциации обучения. Строю уроки с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося; появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше.

Здоровьесберегающие технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

Считаю, что здоровье подрастающего человека – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и нравственная. Основной формой организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы. Каждый новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование и осуществление каждого урока. Структурными элементами уроков должны выступать: * приветствие; * опрос самочувствия; * релаксация; * оздоровительные упражнения; * рефлексия; * прощание.

Последовательность этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все элементы от приветствия до прощания.

Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата.

Заключение

    Здоровье во многом зависит от  того, насколько мы умеем пользоваться этой уникальной конструкцией, которую мы собой представляем как открытую биосистему. А умение оптимально, эффективно, своевременно использовать свой биопотенциал – это не что иное, как зафиксированный условный рефлекс, стереотип, навык, который формируется, развивается, закрепляется различными педагогическими приемами.

Можно ли прогнозировать эффективность воздействия средств образования на уровень здоровья детей в условиях общеобразовательной школы? Думаю, что я ответила на этот вопрос. Именно в школьном возрасте эффективно обучение здоровью. Учитывая все факторы разносторонней жизни ребенка в семье и школе, можно попытаться сформировать у детей позитивные установки на поддержание здорового образа жизни.

Осознание ценности здоровья должно явиться стимулом осознания личной потребности в здоровье. Эта потребность в дальнейшем должна становиться все более прочной и разносторонней.

В современной школе считаются приоритетными задачи по сохранению здоровья школьников, оптимизации учебного процесса, разработка и внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и формирования ценности здоровья и здорового образа жизни, что определяет актуальность и значимость рассмотренного мной вопроса.

        Составленный комплекс мер включает в себя несколько разделов:

• рациональная организация учебного процесса;

• внедрение оздоровительных мероприятий в организацию учебного процесса;

• внедрение обучающих программ (уроков здоровья, циклов занятий, лекций, классных тематических часов и др.);

• работа с детьми во внеурочное время;

• использование оздоровительных процедур вне школы.

        Работа по здоровьесбережению должна проводиться систематически и целенаправленно, что является важным условием успешной работы по охране и укреплению здоровья детей.

Литература.

1. Белая А.Я., Мирясов В.И. Пальчиковые игры для развития речи, изд-во «Астель», 2001.

2. Беспалова Е.В. Факторы, негативно влияющие на здоровье ребенка. Справочник классного руководителя,  № 3, 2008.

3. Газета «Здоровье детей», № 1, 2005, изд-во «Первое сентября», Москва.

4. Газета «ПедСовет», № 4, 2006.

5. Громова Ю.О. Вся правда о курении.  Классный руководитель, № 5, 2007.

6. Дереклеева Н. И. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. Москва,  «Вако», 2004.

7. Зуева С.В. Рациональное питание. Классный руководитель, № 4, 2008.

8. Санпины.

9. Стрельникова. Дыхательная гимнастика. Москва, 1997.

Методические рекомендации по ведению

ученических тетрадей

1. Количество и назначение ученических тетрадей

Для выполнения всех видов обучающих работ ученики должны иметь следующее количество тетрадей:

> по русскому языку (в V—XI классах)

- 2 рабочие тетради,

- 1 тетрадь для написания изложений и сочинений (для работ по развитию речи),

- 1 тетрадь для контрольных работ.

В тетради для работ по развитию речи выполнять контрольные изложения и сочинения, в тетради для контрольных работ – контрольные диктанты, тесты и другие контрольные работы

> по литературе (в V—XI классах)

- 1 рабочая тетрадь,

- 1 тетрадь для написания творческих работ.

Для контрольных работ по русскому языку, литературе выделяются специальные тетради, которые в течение всего учебного года хранятся в школе и выдаются ученикам для выполнения в них работ над ошибками.

В V—XI классах в тетрадях по русскому языку записывается вид работы и строкой ниже — ее название. Например:

Диктант

В тайге

То же относится к обозначению кратковременных работ, выполняемых в обычных тетрадях.

2. Порядок ведения тетрадей учащимися

Все записи в тетрадях учащиеся должны проводить с соблюдением следующих требований:

Писать аккуратным, разборчивым почерком.

Единообразно выполнять надписи на обложке тетради: указывать, для чего предназначена тетрадь (для работ по русскому языку, для работ по развитию речи). Образцы оформления тетрадей:

Тетрадь

для работ по развитию речи

ученика 9 «Б» класса

средней школы № 41

города Избербаш

Тетрадь

для творческих работ

по литературе

ученика 5 «Б» класса

СОШ № 1г. Избербаш

Магомедовой Айшат

Соблюдать поля с внешней стороны.

Указывать дату выполнения работы. В тетрадях по русскому языку число и месяц записываются словами в форме именительного падежа. Например:

Десятое сентября.

Писать на отдельной строке название темы урока, а также темы письменных работ (изложений, сочинений и других работ).

Обозначать номер упражнения, указывать вид выполняемой работы (план, конспект, ответы на вопросы и т.д.), указывать, где выполняется работа (классная или домашняя). Например:

Классная работа

Упражнение 234

Соблюдать красную строку.

Между датой и заголовком, наименованием вида работы и заголовком в тетрадях по русскому языку строку не пропускать.

Между заключительной строкой текста одной письменной работы и датой или заголовком (наименованием вида) следующей работы в тетрадях по русскому языку пропускать 2 линейки (для отделения одной работы от другой и для выставления оценки за работу).

Выполнять аккуратно подчеркивания, условные обозначения карандашом или ручкой, в случае необходимости — с применением линейки.

Исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или пунктуационный знак зачеркивать косой линией; часть слова, слово, предложение тонкой горизонтальной линией; вместо зачеркнутого надписывать нужные буквы, слова, предложения, не заключать неверные написания в скобки.

3. Порядок проверки письменных работ учителями. Рекомендации

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы по русскому языку, проверяются:

Класс

Оптимальная периодичность проверки

в V классе и в первом полугодии VI класса

после каждого урока у всех учеников

во втором полугодии VI класса и VII — IХ классах

после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных — не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись

в Х—XI классах

после каждого урока у слабых учащихся; у остальных проверяются не все работы, а наиболее значимые по своей важности, но с таким расчетом, чтобы 1 раз в месяц учителем проверялись тетради всех учащихся

Изложения и сочинения по русскому языку и литературе, а также все виды контрольных работ по предметам проверяются у всех учащихся.

Проверка контрольных работ учителями осуществляется в следующие сроки:

Вид работы

Класс

Сроки проверки

контрольные диктанты

в V—XI классах

проверяются и возвращаются учащимся к следующему уроку

изложения и сочинения

в V—XI классах

проверяются и возвращаются учащимся не позднее чем через десять дней

В проверяемых работах учитель отмечает и исправляет допущенные ошибки, руководствуясь следующим:

> при проверке тетрадей и контрольных работ учащихся V —XI классов по русскому языку учитель только подчеркивает и отмечает на полях допущенную ошибку, которую исправляет сам ученик; в тетрадях «слабых» учеников зачеркивает неверно написанную букву или пунктуационный знак, вместо зачеркнутого надписывает нужную букву или пунктуационный знак;

> на полях учитель обозначает ошибку определенным условным знаком (I — орфографическая ошибка, V —пунктуационная);

> при проверке изложений и сочинений в V—XI классах (как контрольных, так и обучающих) отмечаются (а в необходимых случаях и исправляются) не только орфографические и пунктуационные ошибки, но и фактические, логические, речевые (речевые ошибки подчеркиваются волнистой линией) и грамматические; на полях тетради учитель обозначает фактические ошибки знаком Ф, логические — знаком Л, речевые — знаком Р, грамматические — знаком Г;

> подчеркивание и исправление ошибок производится учителем только красной пастой (красными чернилами, красным карандашом);

> проверив диктант, изложение или сочинение, учитель подсчитывает и записывает количество ошибок по видам, в диктантах указывается количество орфографических и пунктуационных ошибок. В изложениях и сочинениях указывается, кроме этого, количество фактических, логических, речевых и грамматических ошибок;

> после подсчета ошибок в установленном порядке выставляется оценка работы.

Первая оценка ставится за содержание и речь. Перед нею записывается число ошибок в содержании и число речевых недочетов.

Перед второй отметкой – за грамотность – указывается число орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

В целом запись будет выглядеть так:

0-2 4

3-3-1 3

Все контрольные работы оцениваются учителем с занесением оценок в классный журнал.

За диагностические и обучающие работы оценки «2» и «3» могут выставляются по усмотрению учителя.

Классные и домашние письменные работы по русскому языку оцениваются; оценки в журнал могут быть выставлены за наиболее значимые работы по усмотрению учителя.

При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки ЗУН школьников.

После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.

Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.

МБОУ Колодезянская СОШ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

Заседанием Заместитель директора по УВР

методического совета __________Пешоха В.Т.

МБОУ Колодезянская СОШ

от 25 августа 2016 г. № 1 26.08.2016 г.

Председатель МС

________Пешоха В.Т.

План работы

ШМО учителей русского языка и литературы МБОУ Колодезянской СОШ на 2016-2017 учебный год

Руководитель ШМО:

учитель русского языка и литературы Гуртовая Н.В.

сл. Колодези

2016-2017 год

Учитель воспитывает своей личностью,

своими знаниями и любовью,

своим отношением к миру.
Д.С. Лихачев

Тема: «Инновационные педагогические технологии как условие развития ключевых компетенций при обучении русскому языку и литературе»

Цель: повышение педагогического мастерства учителей русского языка и литературы в процессе обсуждения актуальных проблем преподавания в связи с переходом на новые государственные стандарты

Проблема: повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности учащихся через использование современных образовательных технологий, новых форм организации учебной деятельности

Направления деятельности:

-  повышение качества преподавания;

-  повышение качества обучения;

-  совершенствование педагогического мастерства учителей;

-  совершенствование воспитательного процесса.

Формы деятельности:

-  курсы повышения квалификации;

-  проблемные семинары, круглые столы;

-  предметные декады;

-  конкурсы различного уровня и направления;

-  творческие группы;

-  обобщение опыта через презентации и публикации.

Задачи:

-  продолжить изучение нормативной и методической документации по вопросам внедрения ФГОС;

-  совершенствовать педагогическую подготовку учителя: научно-техническую, методическую, исследовательскую и приёмы педагогического мастерства;

-  выявлять, обобщать и распространять положительный педагогический опыт творчески работающих учителей;

-  продолжить поиск новых форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующей формированию всесторонне развитой личности;

-  способствовать созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителя;

-  формировать в педагогическом коллективе единый, но не однообразный подход к решению актуальных педагогических проблем, стоящих перед школой;

-  продолжить работу по преемственности между начальным и средним звеном;

-  организовать взаимопосещение уроков с последующим анализом и обобщением опыта работы педагогов в рамках проведения декады русского языка и литературы и прохождения аттестации учителями-предметниками;

-  работать над созданием методической копилки материалов по предмету и сайта МО;

-  соблюдать нормы и правила техники безопасности в процессе обучения;

-  формировать у обучающихся высокие духовные и нравственные качества на уроках русского языка и литературы;

-  совершенствовать работу с одарёнными учащимися через кружки, олимпиады, творческие конкурсы.

Содержание деятельности МО

1. Заседания МО

2. Школьные и городские олимпиады по русскому языку и литературе

3. Участие в Интернет - олимпиадах по русскому языку и литературе.

4. Взаимопосещение и проведение открытых уроков в рамках декады русского языка и литературы

5. Самообразование учителей.

6. Распространение педагогической деятельности посредством проведения открытых уроков.

7. Обзор и обсуждение новинок методической литературы

8. Аттестация учителей

9. Работа членов МО в творческих, проблемных, проектных группах

10. Обучение на курсах и семинарах

11. Творческие отчёты, создание презентаций и публикаций

12. Пополнение фонда дидактического материала.

13. Оформление кабинетов.

1. План проведения школьных контрольных работ,

олимпиад, конкурсов.

Ответственные

(срок сдачи материала руководителю ШМО)

Школьные контрольные работы

Итоговые контрольные работы за 1 четверть.

(26-30 октября)

(до 30 октября)

Итоговые контрольные работы за 2 четверть.

(25-30декабря)

(до 30 декабря)

Итоговые контрольные работы за 3 четверть.

(14-19 марта)

(до 14 марта)

Итоговые контрольные работы за год.

(18-22мая)

(до 18 мая)

Олимпиады

Школьный тур олимпиад по русскому языку и литературе 5-11 классы.

октябрь

(срок сдачи до 25.10)

Конкурсы, открытые уроки, внеклассные мероприятия

Конкурс сочинений.

сентябрь

(срок сдачи до 20 сентября)

Месячник русского языка и литературы.

Октябрь

(срок сдачи до 30 мая)

Конкурс «Живая классика».

Февраль

(срок сдачи до 13 февраля)

Пробные экзамены

1.

Пробный экзамен р.яз. ЕГЭ.

6-11 октября

Рук. ШМО, ответств. Учителя

2

Пробный ОГЭ по русскому языку 9 класс.

8-13 декабря

Рук. ШМО, ответств. Учителя

3.

Пробный экзамен Русский язык ЕГЭ.

март

Рук. ШМО, ответств. Учителя

4

Пробный ОГЭ.

март

Рук. ШМО, ответств. Учителя

5.

Пробный экзамен р.яз ЕГЭ

(15 вариантов).

апрель

Рук. ШМО, ответств. Учителя

Заседания МО учителей русского языка и литературы

в течение 2016-2017 учебного года

Сентябрь

Тема: «Нормативно - правовое и учебно-методическое обеспечение преподавания русского языка и литературы»

1.Анализ работы ШМО за 2015-2016 учебн. год.

Обсуждение

Учителя, работающие в 9,11 кл.

Рук. МО

2.Обсуждение результатов ГИА и ЕГЭ в 2015 -2016 учебном году.

3.Обсуждение и утверждение плана работы на 2016-2017 учебный год.

4.Утверждение рабочих программ.

5.Рассмотрение единых требований к ведению тетрадей по русскому языку.

Сообщение

2

Октябрь

Тема «Современный урок на основе системно-деятельностного подхода (в условиях внедрения ФГОС ООО)»

1. Урок как форма организации учебно-воспитательного процесса в школе.

Доклад

Галицына Ю.Н.

2.Обсуждение тем самообразования учителей русского языка и  литературы.

Рук. МО, учителя

3. Знакомство с методической литературой.

Сообщение

Рук. МО

4.Обсуждение подготовки и проведений школьных олимпиад по русскому языку и литературе.

Обсуждение

Ответствен-ные учителя

3

Ноябрь

Тема: «Профессиональная компетентность и инновационный поиск учителей русского языка и литературы»

1.Творческий подход к организации активной деятельности обучающихся – результат эффективности урока.

Доклад

Гуртовая Н.В.

2.Подготовка учащихся к сдаче итогового сочинения литературе.

Доклад

Галицына Ю.Н.

3.Подготовка к итоговой аттестации в форме ГИА, ЕГЭ выпускников 9, 11 классов.

О проведении пробного ОГЭ.

Доклад

Гуртовая Н.В. Галицына Ю.Н.

4

Декабрь

Тема: «Инновационные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы - путь повышения профессиональной компетентности учителя»

1. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.

Доклад

Учителя русского яз. и литературы

2.Конструирование современного урока.

Учителя русского яз. и литературы

3.Реализация системно-деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы.

4.Опроведениии итоговых контрольных работ по русскому языку.

Доклад

Рук.МО

Январь-

февраль

Тема: «Специфика изучения русского языка и литературы в старших классах».

1.Воспитание духовной культуры на уроках русского языка и литературы.

Учителя русского яз. и литературы

2.Система подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (11 класс) и новой форме ГИА(9 класс).

О проведении пробного экзамена по литературе(11 кл.) и ОГЭ (9кл.)

Учителя русского яз. и литературы

3.Анализ контрольных работ по итогам 1 полугодия в 5-11  классах.

Сообщение

Учителя русского яз. и литературы

4.Подготовка участников школьного и городского туров всероссийского конкурса «Живая классика», участие в них.

Ответств. учителя

Март

Тема: «Особенности преподавания русского языка и литературы в условиях обновления образования, подготовки к стандартам»

1.Деятельность учителя русского языка и литературы в условиях ФГОС.

Доклад

Гуртовая Н.В.

2.О проведении пробного экзамена по русскому яз. (11кл.)

Рук. МО, ответств. учителя

3.Комплексная работа с текстом на уроках русского языка с целью подготовки к ЕГЭ и ГИА.

Доклад

Учителя русского яз. и литературы

Апрель-май

Тема: «Итоги работы ШМО за 2016-2017 учебный год

1.Отчёты педагогов по самообразованию.

Учителя

2.Итоговые годовые контрольные срезы.

Справка

Рук.МО

Анализ работы МО учителей русского зыка и литературы

МБОУ Колодезянской СОШ за 2015-2016 учебный год.

Реализация целей и задач МО словесников осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального уровня. Все учителя работали по программам, за основу которых взяты Программы Министерства образования РФ для общеобразовательных школ 5-11 классов.

Методическое объединение учителей русского языка и литературы проводило работу, в соответствии с методической темой школы.

Тема МО учителей русского языка и литературы – ««Современный урок как фактор формирования положительной мотивации к обучению».

Методическое объединение включает 2 учителя русского языка и литературы.

Цель работы МО: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области русского языка и литературы и методики их преподавания.

Задачи МО:

1.    Освоение новых технологий и их практическое применение на уроках русского языка и литературы.

2.    Способствование установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями.

3.    Определение путей дальнейшей работы по повышению результатов итоговой аттестации учащихся.

4.   Проверка освоения учащимися общеучебных умений и навыков (проведение контрольных, срезовых, диагностических, тренировочных работ по предметам).

5.   Оценка состояния и характера взаимодействия учителей начальной школы и среднего звена ( взаимопосещение уроков).

6.    Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, курсов повышения квалификации.

7.  Раскрытие индивидуальных педагогических способностей, профессионально-личностный рост учителя (открытые уроки, профессиональные конкурсы).

8.  Расширение творческого потенциала, кругозора учащихся (участие в конкурсах, олимпиадах, тематических экскурсиях).

МО продолжило работу по оптимизации учебно-воспитательного процесса, созданию условий для развития личности, способной адаптироваться в новых условиях жизни.

В 2015/2016 учебном году было проведено 5 заседаний МО учителей русского языка и литературы, на которых обсуждались следующие вопросы:

1. О проведении предметных олимпиад по русскому языку и литературе.

2. Подготовка учащихся 9-х и 11-х классов к ГИА и ЕГЭ. Анализ результатов прошлого года.

3. Работа по профилактике орфографических ошибок на уроках русского языка в 5 классе.

4. Классификация ошибок при проверке и оценке контрольных и творческих работ по русскому языку и литературе.

5. Обзор новинок методической литературы по русскому языку и литературе.

6. Проведение недели русского языка в школе.

7. Творческий отчет по методической теме учителя Галицыной Ю.Н. «Использование технологии исследования при обучении русскому языку и литературе».

8. Подготовка учащихся к ГИА в среднем звене – учитель Галицына Ю.Н.

9. Воспитание гражданственности средствами художественного текста.

10. Организация итогового повторения на уроках русского языка и литературы.

11. О проведении контрольных срезов по русскому языку в 5-11 классах.

12. Отчеты учителей по темам самообразования, по работе в кабинетах, по прохождению учебных программ.

13. Анализ работы МО в 2014-21015 учебном году и задачи на следующий учебный год.

Темы самообразования учителей русского языка и литературы

Мониторинг знаний учащихся школы проводился весь учебный год. В конце каждой четверти давалась оценка уровня знаний учащихся по предметам. Этому способствовали срезы знаний (стартовые, тематические). По итогам учебного года наблюдались стабильные качества знаний по русскому языку и литературе.

Результаты стартового контроля в 5-ом классе показали, что преемственность в обучении русского языка и литературы в начальном и среднем звене сохранена. Некоторые проблемы связанные с пониманием прочитанного текста и его пересказа, выявлены при проверке техники чтения в 5-ом классе. С целью активизации мыслительной деятельности учащихся на заседаниях МО рассматривались вопросы творческого подхода учителя в выборе средств, форм и методов обучения учащихся, осуществления индивидуально-дифференцированной работы на уроках русского языка и литературы.

В течение всего года велась активная подготовка к итоговой аттестации 9-го и 11-ых классов. Результаты диагностических работ свидетельствуют о разном уровне знаний учащихся.

Все учителя русского языка и литературы владеют различными формами проведения уроков. Преподаватели прошли курсы повышения квалификации.

Члены МО принимали активное участие вместе со своими учениками в различных конкурсах («Русский медвежонок»). Проведение предметной недели русского языка показало, что интерес детей к предметам гуманитарного цикла не ослабевает. Все мероприятия, запланированные в различных параллелях, были проведены.

Учителями словесниками ведутся дополнительные занятия по русскому языку для учащихся 9-х и 11-х классов. Это помогает учащимся закрепить и углубить знания по целому ряду тем, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ и ГИА.

По итогам 2015 - 2016 учебного года работу МО можно признать положительной. Необходимо отметить активную работу членов МО, уделяющих особое внимание подготовке учащихся к олимпиадам и конкурсам различного уровня, развитию и оснащению кабинетов русского языка и литературы.

Протокол заседания МО № 6 учителей русского языка и литературы

от 11.05.2017 г.

Тема: «Итоги работы ШМО за 2016-2017 учебный год».

Цель: проанализировать результаты деятельности МО, западающие проблемы и определить пути их коррекции.

1. Отчёты педагогов по самообразованию. Обсуждение плана работы МО на 2016-2017 учебный год.

2.Итоговые годовые контрольные срезы.

 Слушали:

По первому вопросу выступила руководитель МО Гуртовая Н.В. и учитель Галицына Ю.Н. с отчётом работы МО за 2016-2017 учебный год. В 2016 году были пройдены курсы повышения квалификации по русскому языку и литературе».

По второму вопросу слушали Пешоха В.Т., которая проанализировала годовые контрольные срезы учащихся в 2016-2017 учебном году. Пешоха В.Т. подвела итог работы учителя 4-го класса по-новому ФГОС, в связи с дальнейшим обучением учащихся в 5 классе.

Решение:

1. Утвердить отчёт работы МО за 2016-2017 учебный год.

2. Сдать административные итоговые комплексные контрольные работы по предметам  за год.

Председатель:

Секретарь:

Протокол №5

заседания ШМО учителей русского языка и литературы от 28.02.2017г.

Присутствовало 3

Повестка дня:

1.Воспитание духовной культуры на уроках русского языка и литературы. 2.Система подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (11 класс) и новой форме ГИА(9 класс). 3.Анализ контрольных работ по итогам 1 полугодия в 5-11  классах.

Слушали:

1. По первому вопросу выступила Галицына Ю.Н. с докладом «Воспитание духовной культуры на уроках русского языка и литературы». Члены МО подчеркнули важность данного вопроса в обучении учащихся МБОУ Колодезянской СОШ.

2. По второму вопросу члены МО прослушали отчет Гуртовой Н.В., которая поделилась своим опытом использования системы подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (11 класс) и новой форме ГИА(9 класс), а так же методы исследовательских технологий при обучении старшеклассников на уроках литературы.

3. По третьему вопросу слушали учителей русского языка и литературы, которые сделали анализ контрольных работ по итогам 1 полугодия в 5-11  классах.

Постановили:

1. С целью повышения качества обучения провести беседу с учащимися о духовной культуре на уроках русского языка и литературы.

2. Использовать опыт учителей по применению системы подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ (11 класс) и новой форме ГИА(9 класс), а так же методы исследовательских технологий при обучении старшеклассников на уроках литературы.

3. Провести по итогам каждого полугодия диагностические контрольные работы, которые помогут выявить качество и уровень обученности учащихся. На основе результатов сделать анализ и устранить допущенные ошибки.

Председатель:

Секретарь:

Протокол №4

заседания ШМО учителей русского языка и литературы от 14.12.2016г.

Присутствовало 3

Повестка дня:

1. Использование инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.

2. Конструирование современного урока.

3. О важности проведения итоговых контрольных работ по русскому языку.

Слушали:

1. По первому вопросу выступила завуч школы Пешоха В.Т. Она рассказала о необходимости использования инновационных технологий на уроках русского языка и литературы.

2. По второму вопросу выступила Галицына Ю.Н., которая представила конструирование современного урока для успешной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ учащихся 9 и 11 классов. Показатели нашей школы выше областных, но ниже городских. Председатель МО отметила, что небольшое количество учащихся сдает литературу в форме ЕГЭ по выбору. Это свидетельствует о том, что учащиеся сознательно подходят к выбору профессии. Кроме того, структура современного урока позволит повысить интерес старшеклассников к изучаемым предметам.

3. По третьему вопросу Гуртовой Н.В. был сделан доклад о необходимости проведениия итоговых контрольных работ по русскому языку( по четвертям). Она рассказала о результатах работы в данном направлении, об эффективных формах работы по развитию орфографической зоркости и по предупреждению ошибок.

Решение:

1. С целью повышения качества подготовки учащихся выпускных классов к итоговой аттестации провести дважды репетиционные экзамены по русскому языку и по литературе

2. Совершенствовать методы и приемы работы по профилактике орфографических ошибок среди учащихся 5-11 классов, чтобы повысить качество образования.

Председатель:

Секретарь:

МБОУ Колодезянская СОШ

Методы работы с одарёнными детьми

на уроках русского языка и литературы

2017-2018 уч. год

« В душе каждого ребенка есть невидимые  струны. 
                                  Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат».
                                                                                                    В.А. Сухомлинский

В современном российском обществе возрастает потребность в людях неординарно мыслящих, творческих, активных, способных нестандартно решать поставленные задачи и формулировать новые, перспективные цели.

Во всех стратегических документах федерального уровня последних лет поддержка талантливого ребенка провозглашается приоритетной государственной задачей.
Каждый одаренный ребенок — индивидуальность, требующая особого подхода, и для работы с одаренными детьми нужны особые методы и подходы. Сегодня учителю предоставлена полная свобода педагогического творчества, позволяющая принимать самые необычные и эффективные педагогические решения. И все же формы и методы развития доминирующих способностей не должны быть стандартными, общеприемлемыми. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.  Одним из важнейших  компонентов, способствующих созданию и поддержанию на высоком уровне научного потенциала страны, является налаженная система поиска и обучения одарённых детей.  Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно на основе полученного материала. Воспитание и обучение одарённых детей - трудная и широкомасштабная задача. 

Сегодня перед учителем стоит задача, как построить работу на уроке, которая была бы направлена на максимальное развитие способных детей.

Прежде всего это должен быть принципиально новый качественный подход в обучении, в основе которого лежат принципы личностно- ориентированного подхода, как-то: дифференцированное, развивающее и проблемное обучение.

В связи с этим можно обозначить так называемые образовательные «стратегии», которые направлены на развитие детей с повышенным уровнем способностей.

1) Стратегия «индивидуализации». В последнее время все активнее утверждается представление о необходимости учета в образовательно-воспитательных системах неповторимости каждого индивида и как следствие этого можно рассматривать тенденцию постепенного отказа от унификации личности. Невозможность воспитания и обучения будущего творца на общем «образовательном конвейере» все более осознается и заставляет искать новые образовательные технологии, отвечающие данной задаче. Особую остроту эта проблема приобретает при создании образовательных моделей для одаренных и талантливых детей.

2) Стратегия «исследовательского обучения». Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему исследовательский, творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности. Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе.

3) Стратегия «проблематизации». Содержание образования, смоделированное по данной стратегии, предполагает изложение учебного материала таким образом, чтобы дети, во-первых, могли выявить проблему, во-вторых, найти способы решения и, наконец, решить. Для этого их необходимо обучать «умению видеть проблемы».

4) «Стратегия интенсификации» предполагает изменение не темпа (скорости) усвоения, а увеличение объема, или, как говорят специалисты, - интенсивности обучения. Она, в определенном смысле, является альтернативой «стратегии ускорения».

Эта «стратегия» имеет ряд вариантов реализации. Можно выделить «горизонтальную» и «вертикальную» интенсификацию. «Горизонтальная» предполагает дополнение традиционного учебного плана новыми, обычно не включаемыми в него курсами и предметами. В практике это обычно - не один, а несколько иностранных языков, нетрадиционные учебные предметы: риторика, экономика и др. «Вертикальная интенсификация» предполагает обращение к более высоким уровням овладения тем или иным предметом, ориентирована на качественно иной уровень подготовки, соответствующий более высоким уровням развития личности.

Рассмотрим, как реализуются данные стратегии в реальности на уроках русского языка и литературы.

Работу с детьми с повышенным уровнем способностей можно условно разделить на 2 группы:

Урочная деятельность:

проектная деятельность;

нетрадиционные уроки с применением технологий творческой мастерской, критического мышления;

самостоятельная работа ( с учебником, справочным материалом, выполнение заданий на опережение и заданий расширенного уровня); работа в группе.

Внеурочная деятельность:

предметные недели;

научно-практические конференции;

олимпиады по предмету;

участие в конкурсах исследовательских работ;

участие в конкурсе «Русский медвежонок»;

конкурсы рисунков;

музыкально-литературные гостиные.

Обратимся к урочной деятельности.

Одним из приоритетных направлений в работе учителя является внедрение в образовательный процесс проектной технологии, именно она призвана адаптировать классно-урочную систему к возможностям и потребностям каждого ученика, позволяет сделать для каждого учебный процесс личностно значимым, в котором он получает возможность полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, фантазию, активность, самостоятельность. Проект способствует созданию на уроке условий, стимулирующих формирование и развитие творческих, познавательных, коммуникативных, организационно-деятельностных умений учащихся. Это особенно важно потому, что знания не столько передаются, сколько получаются в процессе личностно-значимой деятельности.

Каждый проект проходит 3 этапа: подготовительный, основной, заключительный, несмотря на высокий уровень самостоятельности в работе, роль учителя чрезвычайно важна, так как именно от его умело организованной работы на каждом из этапов зависит успешность проекта в целом. На первоначальном этапе важен момент целеполагания, насколько значима та или иная проблема, важно научить школьников структурировать свою деятельность, пошагово планировать свою деятельность. Проекты могут носить как групповой характер, так и индивидуальный. Какую роль играет проектная деятельность для одаренных детей – это прежде всего развитие и познавательных и творческих способностей. Технологическая карта проекта

Подготовительный этап :

- этап мотивации и целеполагания ( определение темы, выявление проблем, уточнение целей конечных результатов, формирование групп)

- этап планирования (выдвижение проблем, определение источников информации, распределение функций при работе в группе)

- этап принятия решения.

Основной этап – этап выполнения проекта.

Заключительный этап - защита.

С целью повышения самостоятельности и активизации интеллектуальных и творческих способностей на уроках используются различные технологии, их отличие от методики состоит в том, что это четкий алгоритм, в котором нельзя упустить ни одного звена, так как все ее элементы между собой взаимосвязаны. Именно четко разработанный алгоритм действий дает устойчивый результат. При этом использование на уроке мастерской – это принципиально новый подход к ведению урока, при котором происходит стимулирование творчества учащихся, делает их активными участниками процесса обучения. Цель мастерской состоит в том, чтобы научить ученика действовать автономно и рефлексивно, использовать различные средства интерактивно, входить в социально-гетерогенные группы и функционировать в них. Мастерские могут быть разных типов: построения знаний, творческого письма, ценностных ориентаций, мастерские по самопознанию, могут носить смешанный характер. Средняя продолжительность каждой мастерской- 2 часа, но иногда может быть и больше, к сожалению, в нынешних условиях, т.е. при малом количестве часов, отведенных на изучение темы, является существенным недостатком. Условием удачного проведения занятия является следование законам мастерской, учет основных принципов ее проведения.

В общем виде технологическая карта выглядит следующим образом:

- актуализация знаний

- изучение нового материала (общий обязательный объем)

- тренинг-минимум(доведение до автоматизма)

- изучение материала углубленного уровня

-закрепление дополнительного объема (этап развивающего дифференцированного обучения)

- обучающее повторение

- уровень контроля

- коррекция результата

- индивидуальный контроль

Технологическая карта творческой мастерской может выглядеть следующим образом:

- мотивация деятельности, ассоциации, оживление чувств вокруг любого предмета, воспоминание

- социализация (обсуждение)

- работа с материалом (работа в парах, группах)

- кульминация творчества (предлагается свое видение предмета).

Элементы технологии критического мышления:

- работа с текстами «медленное чтение» (с карандашом) используется система

знаков (согласен/не согласен, что было известно, над чем нужно работать, что вызвало озарение) ;

- выстраивается таблица

- парная мозговая атака

- обговаривается только самое важное, интересное или новое

- обсуждение нового или острых вопросов

- эссе-впечатление.

Отсюда выход на индивидуальный стиль мышления.

Особую роль в работе со способными учащимися играет формирование самостоятельной деятельности.

Опыт показывает, что общие для всего класса задания не могут быть доступны в одинаковой мере для всех учащихся. Необходимо так строить процесс обучения, чтобы он предъявлял достаточно высокие требования к более подготовленным ученикам, обеспечивал их максимальное интеллектуальное развитие и в т то же время создавал условия для успешного овладения и развития менее подготовленных учащихся. Поэтому нужно использовать систему дифференцированных заданий. При изучении нового материала работа с учебником можно выстраивать следующим образом. Работа с параграфом учебника: можно пригласить сильного ученика, который, опираясь на наблюдение над материалом, предваряющим работу над изучением новой темы, ученик самостоятельно составляет опорную схему-конспект на доске.

Это составление схем-конспектов, опорных таблиц, алгоритмов, их составление вовлекает ученика в активную деятельность, выводы рождаются на глазах учеников, а это дает более стойкий результат по освоению темы. При этом важно то, что они должны постоянно подключаться к работе. В данном случае наглядность направлена не только на запоминание или воспроизведение заученного, а на размышление, установление причинно-следственных связей.

После освоения теоретического материала способным ученикам могут предлагаться различные виды работы, которые будут носить тренировочный характер, а потом постепенно усложняться. Благодатной почвой для этого является работа с текстом:

- дополнение текста ( написание вступления и заключения)

- трансформация текста (разного уровня сложности)

- восстановление деформированного текста (разного уровня сложности)

- составление текста по модели (для слабых учащихся)

- создание собственного текста (для сильных учеников)

Для сильных учащихся лучше формулировать тему нестандартно, чтобы могут работа носила проблемный характер. Именно проблемная ситуация характеризует определенное психологическое состояние, которое возникает в процессе выполнения задания, поэтому темы сочинений могут быть разноуровневыми

( для сильных учащихся :«Есть ли предопределение? Случайность или рок?» по «Песни о вещем Олеге»; «Можно ли отказать человеку в праве на существование?» по повести Гоголя «Шинель» ; для слабых традиционная тема «маленького человека»; при изучении рассказов Платонова и Куприна : для слабых – «Что роднит Сашку и Мальцева», для сильных - «Сашка и Мальцев – реалистические или неоромантические герои», задание расширенного уровня: «Сравнить героев рассказов « Макар Чудра» и «Старуха Изергиль», главы о Данко и Ларре).

Такой вид работы активизирует и развивает мыслительные способности ученика, учит выстраивать ход рассуждения, позволяет высказать собственную точку зрения , развивает навык письменной монологической речи учащихся, заставляет задуматься над проблемами жизни, формирует критическое мышление.

Особую роль в формировании самостоятельной деятельности учащихся играет работа в группе. Она формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии (если работа носит проблемный характер). Здесь проявляются лидерские качества ребенка, так как именно способные ученики, как правило, выступают координаторами работы в группе, они направляют в целом работу группы, учат других анализировать и систематизировать материал, так как групповая работа подразумевает охват материала большого объема, они помогают каждому, кто работает с ним в группе высказаться по тому или иному вопросу, формирует аналитические, коммуникативные навыки, является ступенькой к социализации личности, формирует навыки участия в дискуссии (если работа носит проблемный характер). Уже с 6 класса учим проводить дебаты, например по роману «Дубровский» были проведены дебаты на тему «А счастье было так близко, так возможно…», «Благородный ли разбойник В.Дубровский?». На дебатах в роли спикеров, как правило, выступают более способные ученики, обладающие высоким уровнем развития монологической речи, аналитическими навыками, умеющие аргументировать свою точку зрения.

Рассмотрим, как реализуется работа со способными учениками во внеурочной деятельности:

1. предметные недели, в том числе и конкурсы чтецов

2. научно-практические конференции

3. олимпиады по предмету

4. участие в конкурсах исследовательских работ

5. участие в конкурсе «Русский медвежонок»

6. конкурсы рисунков

7. музыкально-литературные гостиные

Остановимся на олимпиадах, именно они позволяют выявить способных и одаренных детей. При подготовке к олимпиадам различного уровня мы обращаемся как к репродуктивным методам обучения, так и к тем, которые максимально развивают ученика. Что в максимальной степени зависит от учителя в подготовке к олимпиаде?

Это прежде всего развитие аналитических и творческих навыков. Учитель может сформировать навыки сравнительного анализа, интерпретации художественного текста, установление авторства текста путем работы над системой индивидуальных авторских кодов, учит грамотно выстраивать письменное монологическое высказывание, в котором ребенок учится через контекст выходить на подтекст.

Важную роль играет участие в различного рода конкурсах исследовательских работ, где ребенок в максимальной степени проявляет свои возможности, выступает в так называемой роли начинающего ученого.

Как музыкально-литературные композиции, так и конкурсы чтецов позволяют способным ученикам в максимальной степени раскрыть свой творческий потенциал: формируются навыки художественного чтения и актерской игры, которые возможны только при полном прочувствовании текста.

Участвуя в конкурсах рисунков, талантливые дети отражают свое видение предмета, проявляют свои художественные навыки.