Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Центр развития ребёнка - детский сад
№2», г. Пермь
Утверждаю:
заведующий
_____Мубаракшина Г.Н
План работы по самообразованию
по теме:
«LEGO конструирование в
старшем дошкольном возрасте, как средство развития технического творчества
детей»
Тема: «LEGO
конструирование в старшем дошкольном возрасте, как средство развития
технического творчества детей»
Направление: социально-личностное
Возраст: старший дошкольный
Начало
работы: 01.09.2017
г.
Окончание
работы: 26.05.2018
г.
Форма
самообразования: индивидуальная
Цель: приобщение дошкольников к
детскому научно-техническому творчеству посредством LEGO конструирования и
робототехники.
Задачи:
1.
Познавательная: способствовать развитию познавательного интереса к LEGO-
конструированию и робототехнике.
2.
Образовательная: формировать умения и навыки LEGO-конструирования,
содействовать приобретению первоначального опыта по решению конструкторских
задач. Знакомить дошкольников с техническими аспектами робототехники.
3.
Развивающая: развивать творческую активность, воображение, желание творить и
изобретать, инициативу и самостоятельность в принятии оптимальных решений в
разнообразных ситуациях. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление,
оперативную память, мелкую моторику, ориентировку в пространстве.
4.
Воспитательная: воспитывать коммуникативные способности, дружеские
взаимоотношения, дисциплину, чувство ответственности.
Ожидаемые
результаты:
Для
воспитателя сформируются основы педагогического мастерства,
профессионализма и творчества:
·
умение
анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и
практических знаний, умений и навыков;
·
овладение
инновационными педагогическими технологиями LEGO- конструирования и
робототехники, как средствами развития технического творчества детей;
·
умение
активизировать творческие способности и умения; распространение своего опыта и
достижений через информационно-образовательные сайты, применять полученные
знания на практике в ходе организации непосредственно образовательной
деятельности.
У детей
сформируется:
·
творческие
способности, коммуникативные навыки, умение конструировать по схеме и образцу,
синтезировать полученные знания;
·
социальные
навыки в процессе групповых взаимодействий, опыт решения конструкторских задач
посредством LEGO-конструирования и с элементами робототехники;
·
повысится
степень самостоятельности, инициативности, познавательной и творческой
активности.
Основные
вопросы:
·
изучение
психолого-педагогической литературы по LEGO-конструированию и робототехнике
(история возникновения LEGO-конструирования и робототехники);
·
актуальность
применения конструирования в образовательном процессе с дошкольниками;
·
цели и
задачи LEGO-конструирования и робототехники в обучении детей дошкольного
возраста;
·
этапы работы
по введению LEGO-конструирования и робототехники в образовательную деятельность
детей старшего дошкольного возраста;
·
группы
умений, формируемые конструированием;
·
особенности
LEGO-конструирования и робототехники детей дошкольного возраста;
·
роль
родителей в деятельности детей по конструированию;
·
практическая
реализация программ по LEGO-конструированию и робототехники;
·
изучение
педагогический опыт других педагогов;
·
внедрение
инновационной деятельности в образовательный процесс с детьми дошкольного
возраста.
Актуальность: На современном этапе –
значительных технических достижений, которые влекут за собой весомые изменения
во всех сферах человеческой жизнедеятельности, когда сложные электронные,
технические механизмы и объекты окружают человека повсеместно, все большую
популярность в дошкольных образовательных учреждениях в работе с дошкольниками
приобретает такой вид продуктивной деятельности, как LEGO-конструирование.
Актуальность использования LEGO – педагогики в образовательном процессе с
дошкольниками:
·
LEGO – одна
из самых известных и распространённых педагогических систем, широкая
использующая трёхмерные модели реального мира и предметно-игровую среду
обучения и развития ребёнка.
·
Игра –
важнейший спутник детства. LEGO позволяет детям учиться, играя и
обучаться в игре.
·
LEGO-конструкторы на
сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных
учреждениях. Дети любят играть в свободной деятельности.
·
В ходе
образовательной деятельности дети становятся строителями, архитекторами и
творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с
простых фигур, ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а видя свои
успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более
сложному этапу обучения.
Так же,
использование конструкторов LEGO при организации образовательного процесса,
дает возможность приобщать детей к техническому творчеству, что способствует
формированию задатков инженерно-технического мышления, а также дает возможность
проявлять детям инициативу и самостоятельность, способность к целеполаганию и
познавательным действиям, что является приоритетным в свете введения ФГОС ДО и
полностью соответствует задачам развивающего обучения. Способствует развитию
внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков, умение
общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию связной
речи.
Образовательные
области в детском саду не существуют в «чистом виде». Всегда происходит их
интеграция, а с помощью применения ЛЕГО-конструирования легко можно
интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое
конструирование с художественно-эстетическим развитием, а творческое
конструирование с социально–коммуникативным развитием и с другими образовательными
областями.
В
процессе освоения LEGO-конструирования, которое объединяет в себе элементы игры
и экспериментирования так же дошкольники познают основы современной
робототехники, что способствует развитию технического творчества и формированию
научно-технической ориентации у детей. LEGO-конструирование с основами
робототехники объединяет: «Познавательное развитие» и
«Художественно-эстетическое развитие», что дает возможность построения процесса
с интеграцией образовательных областей:
- способствуют
развитию у детей сенсорных представлений, поскольку используются детали разной
формы, окрашенные в основные цвета;
-
развитию и совершенствованию высших психических функций (памяти, внимания,
мышления, делается упор на развитие таких мыслительных процессов, как анализ,
синтез, классификация, обобщение);
o
является
великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников,
обеспечивающих интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное и
социально-коммуникативное развитие);
o
позволяют
педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры
(учиться и обучаться в игре);
o
формируют
познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности,
формирует навыки общения и сотворчества;
o
объединяют
игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют
ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир,
проявлять инициативу и самостоятельность.
o
сплочению
детского коллектива, формированию чувства симпатии друг к другу, т.к. дети
учатся совместно решать задачи, распределять роли, объяснять друг другу
важность данного конструктивного решения.
Основные
принципы использования LEGO – технологий:
-
доступность и наглядность;
-
последовательность и систематичность обучения и воспитания;
- учёт
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
LEGO-конструирование развивает
детское творчество, поощряет к созданию разных вещей из стандартных наборов
элементов — настолько разных, насколько далеко может зайти детское воображение.
В отличие от компьютерных игр, быстрая смена сюжета, картинок в которых
перегружается психика ребенка, конструкторами LEGO дети играют в том
темпе, который им удобен, придумывают новые сюжеты вновь и вновь, собирая
другие модели. Разнообразие конструкторов LEGO позволяет заниматься
с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей:
детали разного размера, формы и цвета, люди разных профессий и наций, животные
(домашние, дикие, жаркий стран…и т.д.), транспорт, различные механизмы и
конструкции.
Постановка
и обоснование проблемы инновационного самообразования:
В
практике детских садов остро стоит проблема организации работы по активизации
познавательного интереса к техническому творчеству и формированию
первоначальных технических навыков. При её решении педагоги сталкиваются с
отсутствие необходимых специальных условий в учреждении, по развитию
конструирования и робототехники. При введении ФГОС ДО были выявлены следующие
противоречия, а в частности между:
-
требованиями ФГОС, где указывается на активное применение конструктивной
деятельности с дошкольниками, как деятельности, способствующей развитию
исследовательской и творческой активности детей и недостаточным оснащением
детского сада конструкторами LEGO, а также отсутствием организации
целенаправленной систематической образовательной деятельности с использованием
LEGO-конструкторов и робототехники;
-
необходимостью создания в ДОУ инновационной предметно-развивающей среды, в том
числе способствующей формированию первоначальных технических навыков у
дошкольников, научно-технического творчества и отсутствием Программы работы с
детьми с конструкторами нового поколения;
-
возрастающими требованиями к качеству работы педагога и в не полной мере
пониманием педагогами влияния LEGO-конструирования и робототехники на развитие
личности дошкольников.
Поэтому
данные противоречия указывают на необходимость внедрения LEGO-конструирования и
робототехники в образовательный процесс детского сада, что дает возможность
создать благоприятные условия для приобщения дошкольников к научно-техническому
творчеству посредством LEGO-конструирования и робототехники и формированию
первоначальных технических навыков.
Этапы
реализации самообразования:
Первый
этап (организационно-теоритический:
сентябрь – октябрь 2017г.) – изучение возможностей внедрения
LEGO-конструирования и робототехники в образовательный процесс с дошкольниками,
анализ имеющихся условий, знакомство и выбор приемлемой по техническому
обеспечению программы по конструированию и робототехники, повышение
квалификации, организация начального материально-технического обеспечения LEGO
– центра.
Второй
этап (накопительно-практический:
ноябрь – май 2018г.) - практическое осуществление деятельности по
конструированию: организация работы LEGO – центра, решение организационных
вопросов по более широкому использованию возможностей LEGO – центра в
образовательном процессе с старшими дошкольниками: реализация
детско-родительских проектов, мастер-классов по работе с детьми, родителями,
педагогами; выявление и устранение возникающих в процессе работы проблем.
Третий
этап (заключительный:
май 2018г.) – осуществление распространения опыта, осуществление презентации
полученных результатов.
Перспективный план работы по
самообразованию на 2017 – 2018 г.
Срок
|
Этап
|
Содержание работы
|
Форма отчетности
|
Сентябрь - октябрь
|
Организационно - теоретический
|
1. Изучение нормативных документов
2. Изучение опыта работы по введению LEGO-конструирования и
робототехники в образовательный процесс с дошкольниками. Знакомство с
программами по конструированию со старшими дошкольниками, статьям и
учебно-методической литературой по данной теме.
3. Составление перспективного плана, разработка системы мер,
направленных на решение проблемы.
4. Прогнозирование результатов.
|
Консультация для родителей «Значение конструирования из
строительного материала в умственном развитии ребёнка», памятка для родителей
«Что такое LEGO-конструирование?»
|
Ноябрь - май
|
Накопительно - практический
|
1.Изучение методики LEGO-технологии, конструирования и
робототехники в Интернете.
2. Вебинар «Применение образовательных конструкторов Lego
Education «WeDo» в работе с обучающимися 6-10 лет»
3. Введение конструирования и робототехники в образовательный
процесс со старшими дошкольниками.
4. Подбор необходимого оборудования, материалов, изготовление
дидактических игр.
5.Создание предметно-пространственной среды и оборудования для
занятий робототехникой.
6.Формирование технического словаря для детей.
7. Размещение стендовой информации для родителей «Информация о
проекте»
8.Мастер-класс для воспитателей,
9. Консультации для педагогов.
Оформление фотовыставки
«Мой перворобот»
10. Участие в конкурсах и выставках различного уровня.
11. Привлечение родителей к организации LEGO-центра в группе.
|
Консультация для родителей «Конструктор Лего: как
играть, что выбрать?»
Консультация для педагог «LEGO-конструирование в детском
саду».
Открытое мероприятие для педагогов детских садов с
использованием LEGO-конструирования.
Карточки дидактических игр, технологические карты.
|
Май
|
Заключительный
|
1. Самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе.
2. Анализ по осуществлению плана по самообразованию.
3. Обобщение опыта по данной теме через презентацию,
выступление, показ.
3. Планирование деятельности и перспектив развития.
|
1. Презентация «LEGO конструирование в старшем дошкольном
возрасте, как средство развития технического творчества детей».
2. Публикация собственного опыта педагогической деятельности
на сайте учреждения и в социальной сети работников образования
|
Анализ процесса профессионального самообразования:
- какие вопросы вызывали трудность в процессе изучения и
практики;
- затруднения детей;
- определение новых задач;
- оправдал ли себя план, практические выводы.
Изучение учебно –
методической литературы и интернет ресурсов:
1. А. Бедфорд «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и
Фербер, 2014 г.
2. Е.В. Фешина «Лего - конструирование в детском саду» - М.:
Творческий центр «Сфера», 2012 г.
3. Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и
наиболее полный сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] —
Режим доступа: свободный http://robotics.ru/
4. Л. Г. Комарова, Строим из Лего / Л. Г. Комарова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2006 г.
5. Л.В.Куцакова, Конструирование и художественный труд в детском
саду / Л. В. Куцакова. – М.: Творческий центр «Сфера», 2005 г.
6. «LEGO конструирование в детском
саду» Феншина Е. В. пособие для педагогов – Москва, Сфера, 2011 г.
7. М.С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном
образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.
8. О.В. Дыбина, Творим, изменяем, преобразуем / О. В.
Дыбина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.
9. Программа дополнительного образования «Роботенок» - Дымшакова
Ольга Николаевна
(http://dohcolonoc.ru/programmy-v-dou/9316-programma-robotjonok.html)
10. Проект «Развитие конструирования и образовательной
робототехникив учреждениях общего и дополнительного образования г. Сочи на
период 2014-2016 гг.» (http://sochi-schools.ru/sut/im/d_114.pdf)
11.Рабочая программа «Робототехника в детском саду»
(http://detsad139.ru/doc/pr_robototechnika.pdf)
12.Сайт Министерства образования и науки Российской
Федерации/Федеральные государственные образовательные стандарты: http://mon.gov.ru/pro/fgos/
13.Сайт Института новых технологий/ ПервоРобот LEGO WeDo: http://www.int-edu.ru/object.php?m1=3&m2=62&id=1002
14. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности
у детей с помощью LEGO» Лусс Т. В. - Москва, Владос, 2003 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.