ЧОУ «Центр Образования имени
Первого Президента
Чеченской Республики,
Героя России А-Х. Кадырова».
ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
учителя биологии
Сайгатовой З.А
г.Грозный
Индивидуальная проблемная тема
самообразования:
«Системно – деятельностный подход в обучении биологии как
ресурс качественного образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в
ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в
образовании, — это ускорение темпов развития. А значит, школа должна
готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому
сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж
знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное
развитие.
Все объекты познания в школе, как и в
окружающем мире, представлены как системы, поэтому соответствующим подходом их
изучения является системный. Развитие систем подчиняется законам диалектики,
она является основой и системных исследований. Применение учащимися системных
исследований возможно только на основе их собственной учебной деятельности.
Внедрение системного подхода в учебную деятельность школьников преобразует его
в системно – деятельностный, то есть у учащихся формируется система знаний по
предмету. Новые знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе учебного исследования под руководством учителя.
Собственная учебная деятельность школьников –
важная составляющая СДП.
Учебная деятельность становится источником
внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и
личностных качеств. Какова деятельность –
такова и личность. Вне деятельности нет
личности.
Поэтому передо мной стоят
проблемы:
·
как организовать учебную деятельность учащихся;
·
как сформулировать цели урока и обеспечить их
достижение;
·
какой учебный материал отобрать и как подвергнуть
его дидактической обработке;
·
какие методы и средства обучения выбрать;
·
как сделать, чтобы взаимодействие всех этих
компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.
Усвоение происходит только через собственную деятельность,
но она сама должна быть сформирована, а, следовательно, и организована.
Компоненты овладения знаниями при СДП:
·
Восприятие информации.
·
Анализ полученной информации.
·
Запоминание (создание образа).
·
Самооценка.
Принципиальным отличием технологии деятельностного метода
от традиционного технологии демонстрационно-наглядного метода обучения
является, во-первых, то, что предложенная структура описывает
деятельность не учителя, а учащихся.
Позиция учителя: к классу не с ответом, а с вопросом.
Позиция ученика: за познание мира в специально
организованных условиях.
·
Учебная задача – задача, решая которую ребенок
выполняет цели учителя.
·
Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
·
Учебное действие – действие по созданию
образа.
·
Образ – слово, рисунок, схема, план.
·
Оценочное действие – у меня получится! Я умею!
Цели:
-освоение
и внедрение системно- деятельностного подхода на уроках биологии с целью
повышения мотивации и качества знаний учащихся.
Задачи:
1.
Изучение
методической литературы и опыта по внедрению системно-деятельностного подхода
на уроках биологии.
2.
Внедрение
технологии в учебный процесс.
3.
Разработка
карты результативности по внедрению СДП.
Ожидаемые результаты:
повышение качественной
успеваемости и уровня обученности учащихся по биологии.
Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы,
индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы
по самообразованию.
Направления самообразования:
Основные направления
|
Действия и мероприятия
|
Сроки
реализации
|
Профессиональное
|
1.Изучить программы и учебники, выявить их особенности и требования.
ü Автор линии: Сонин Н.И.
ü Комплект учебников по ФГОС «Вектор»
Авторы: Тихонова Е.Т.,Романова Н.И.
2.Познакомиться с системно-деятельностной технологией через предметные
издания и Интернет.
3.Систематически следить за новыми идеями в журналах «Биология в
школе» и «Первое сентября».
4.Создать
банк статей из этих журналов и ссылок интернет- сайтов.
5.
Повышать квалификацию на курсах для учителей биологии.
6. Пройти курсовую подготовку по теме: «Формирование универсальных
учебных действий в урочной и внеурочной деятельности в условиях реализации
ФГОС» (2018-2019г)
|
2018- 2019
2018-2019
регулярно
регулярно
ежегодно
|
Психолого-педагогические
|
Совершенствовать свои
знания в области классической и современной психологии и педагогики.
|
регулярно
|
Методические
|
1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся
по биологии.
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения биологии.
3. Принимать активное участие в работе городского и школьного МО
учителей естественно - научного цикла.
4. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.
5. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, города, округа,
страны через Интернет.
6. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
7. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
8. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов
и находок на уроке.
9. Разработать программы элективных курсов по биологии.
10. Выступать с докладами по теме самообразования.
|
регулярно
регулярно
регулярно
ежегодно
регулярно
регулярно
регулярно
регулярно
2018-2021
2019-2021
|
Информационно-технологические технологии
|
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2. Обзор в Интернете информации по биологии, педагогике и психологии.
3. Использовать электронную почту для контакта с единомышленниками.
|
регулярно
регулярно
с 2018 года
|
Охрана здоровья
|
1. Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
|
систематически
регулярно
|
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:
Этапы
|
Содержание работы
|
Сроки
|
Практическая деятельность
|
Подтвержение
|
Диагностический
|
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта
|
2018-2021
|
1.Курсы повышения квалификации учителей.
2.Выступление на заседании школьного МО учителей естественно-научного
цикла.
3.Изучение литературы.
|
|
Прогностический
|
1.Определение целей и задач темы.
2.Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
3.Прогнозирование результатов.
|
2018
|
Выступление на заседании школьного МО учителей естественно-научного
цикла.
|
|
Практический
|
1.Внедрение опыта работы.
2.Формирование методического комплекса.
3.Корректировка работы.
|
2018-2021
|
1.Разработка уроков с использованием системно-деятельностной
технологии.
2.Участие в олимпиадах:
Агаева А..-9 кл-Всероссийская олимпиада по биологии.
Зелимханов А.- 8 кл.- Всероссийская олимпиада по биологии.
Уч-ся с 5-11 кл.-дистанционные олимпиады по биологии.
Уч-ся с 5-11кл-участие в конференциях .
Предметная неделя естественно-научного цикла(октябрь).
|
|
Обобщающий
|
1.Подведение итогов.
2.Оформление результатов работы.
|
2021
|
1.Выступление на заседании городского МО учителей.
2.Участие и результаты на городских олимпиадах, конкурсах,
конференциях.
3.Мастер-класс «Самостоятельная работа как средство формирования УУД на
уроках биологии»
4.Консультативная помощь учителям и учащимся.
|
|
Внедренческий
|
Распространение опыта работы.
|
2020-2021
|
1.Принять участие в фестивале педагогических идей «Открытый урок»
|
|
Реализовать целенаправленную встречу ученика и
учебных форм работы в пространстве учебного успеха учащихся, мне позволяет
технология индивидуального стиля учебной деятельности (ИСУД) – являющаяся
дидактическим ресурсом личностно-ориентированного обучения.
Чтобы эффективно использовать технологию
«ИСУД» необходимо и достаточно
- диагностировать уровень параметров учебного
успеха ученика;
- создать картотеку учебных приемов и заданий,
систематизированных по уровню параметров учебного успеха ученика;
- выбирать для каждого ученика индивидуальные
формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.
В ходе реализации поставленных задач в первую
очередь предстоит:
1.Изучение педагогических программных
средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.
2.Внедрение в свою практику новых технологий
обучения таких как:
Метод проектов -
это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом
включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует
учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты
решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по
кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Компьютерные технологии обучения - совокупность методов,
приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной
техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного
продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и
сбору информации, организации контроля и управления познавательной
деятельностью.
В процессе преподавания
столкнулась с низкой заинтересованностью учащихся в учебном процессе.
Замотивировать обучающихся на более продуктивную работу по предмету возможно
при внедрении на уроках ИКТ - технологий.
Я выделяю три
основных формы работы с ИКТ на уроках биологии:
Во-первых, это
непосредственно применение информационных технологий на уроках (представление
учебного материала в форме презентаций, образовательного программного
обеспечения и т.д.).
Во-вторых, это применение
информационных технологий для организации самостоятельной работы учащихся
(электронные учебные пособия, обучающие сайты, тренажеры).
И, в-третьих, это
применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга
(использование электронных энциклопедий и т.д.).
Дифференциация
обучения - обучение строю на
основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения
школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его
способностей.
Применяю также игровые
и тестовые технологии. Первые актуальны для детей среднего возраста, и
помогают, на мой взгляд, легче адаптироваться обучающимся при переходе из
начального звена школы в среднее. Последние позволяют выработать необходимые
навыки при сдаче ГИА и ЕГЭ, за ограниченное время проверить уровень знаний
всего класса.
Тестовые работы
позволяют более рационально использовать время на уроке, быстро установить
обратную связь с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить
внимание на пробелах в знаниях и внести в них коррективы. Только тестовые
работы дают возможность систематически контролировать знания большого числа
учащихся и формировать у них установку на неизбежность контроля, а значит
мотивировать школьников постоянно готовиться к урокам, не запускать пройденный
материал, дисциплинировать их. Поэтому в последние годы все более широкое применение
в обучении биологии находят нетрадиционные формы и методы проверки с помощью
открытых и закрытых тестов.
Тестовые работы позволяют
более рационально использовать время на уроке, быстро установить обратную связь
с учеником и определить результаты усвоения, сосредоточить внимание на пробелах
в знаниях и внести в них коррективы.
Технологизация
личностно- ориентированного образовательного процесса предполагает специальное
конструирование учебного текста, дидактического материала, методических
рекомендаций к его использованию, типов учебного диалога, форм контроля над
личностным развитием ученика в ходе овладения знаниями. Только при наличии
дидактического обеспечения, реализующего принцип субъективности образования,
можно говорить о построении личностно-ориентированного обучения.
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:
А. Изучить литературу по данной
проблеме:
1.
Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.:
Народное образование, 2001. — 272 с.
2.
Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной
парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под
ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002.
3.
Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель»
4. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя
биологии»
5. Документы Правительства РФ, Министерства образования
РФ, относящихся к стратегии модернизации образования.
Б. Учебная исследовательская работа:
1.Включить
в план по реализации проектной деятельности на уроках биологии и предложить для
разработки учащимся примерные темы проектов.
2. Разработать программу и задания по
диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать
материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в
год.
В. Изучение опыта учителей – новаторов,
методистов, передового опыта.
- Изучить опыт учителей новаторов из
методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета
- Использовать материалы сайта «Сеть
творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.
- Творческое сотрудничество с учителями
информатики по вопросам работы в программах: Графический редактор
"Paint",редактора электронных таблиц Microsoft Excel, Mikrosoft
ofisse Poyer Point
Г. Участие в
системе школьной методической работы:
·
Провести открытые
уроки, на которых показать применение указанных технологий.
·
Установить творческое
сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.
·
Изучить передовой
опыт учителей города и области по применению технологий.
·
Участие в заседаниях ШМО естественнонаучного цикла,
педагогических советах.
·
Практические выходы (доклады, рефераты) – на городской
секции учителей биологии, на занятиях школьного методического объединения, на
заседаниях педагогического совета школы.
·
Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом
работы;
Предполагаемые
результаты самообразования
·
Повысить качество преподавания предмета.
·
Научить
детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах.
·
Разработать и провести и открытые уроки по
собственным, новаторским технологиям
·
Создать комплекты педагогических разработок с
применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.
·
Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности, отсчитываться о результатах работы над темой на
МО и педсоветах.
·
Разработать дидактические материалы, тесты, создать
собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в
изучении предмета.
Результаты
работы над темой самообразования поместить на школьном и личном сайте.
Обобщить опыт по
исследуемой теме.
Отчет по самообразованию за первое
полугодие
2019-2020 уч.года
учителя биологии Сайгатовой З.А.
по теме:
«Системно – деятельностный подход в обучении биологии как
ресурс качественного образования в условиях перехода на ФГОС второго поколения»
За
первое полугодие мною посещены семинары по следующим темам:
№
|
Тема
семинара
|
Дата
проведения
|
1
|
Формирование плана по самообразованию в
соответствии с выявленными затруднениями
|
7
сентября
|
2
|
Современные уроки и методы на уроке. Уроки,
опирающиеся на фантазию
|
14
сентября
|
3
|
Формы эвристических уроков
|
21
сентября
|
4
|
Исследования и проекты учащихся
|
28
сентября
|
5
|
Самообразование –путь повышения
профессионального мастерства
|
19
октября
|
6
|
Особенности развития памяти. Использование
технологий развития памяти
|
16
ноября
|
7
|
Введение системнодеятельностного подхода в
обучение как необходимого условия изменения парадигмы
образовательно-воспитательного процесса в рамках закона «Об образовании в РФ»
и ФГОС
|
23
ноября
|
8
|
Методы, формы и приемы проверки
результатов учебной деятельности школьников на уроках
|
7
декабря
|
9
|
Новые предметные технологии и секреты
новых дидактических материалов.
|
14
декабря
|
10
|
Введение в Профстандарт
|
21
декабря
|
|
|
|
В рамках предметной недели
Естествознания провела открытый урок –«Вокруг света»,эксурссию в анатомический
музей ЧГУ .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.