План урока 3 класс на тему: "Создание растровых изображений"

Раздел долгосрочного плана: 5.2 Информация и ее обработка					Школа:
Дата:
Класс: 5					Количество присутствующих:			отсутствующих:
Тема урока 5.2.2.2			Создание растровых изображений
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)			создавать и редактировать растровые изображения
Цели урока			·         создает растровые изображения; ·         редактирует растровые изображения
Критерии успеха			Понимают и используют инструменты рисования, перемещают,  копируют и удаляют фрагмент рисунка, создают рисунок.
Языковые цели			Учащиеся объясняют  назначение растрового редактора, инструментов рисования и редактирования Словарный запас и термины, касающиеся предмета: графический редактор, пиксель, инструменты для создания рисунка, копирование, перемещение, удаление Сочетания, используемые для диалога и письма: - Для создания рисунка, можно использовать следующие инструменты … -Для перемещения фрагмента рисунка  я … -Для копирования фрагмента рисунка я … - Мой рисунок включает в себя следующие фигуры...
Привитие ценностей			Общность истории, культуры и языка (Ценности «Мәңгілік ел»)  Развивать творческое и критическое мышление, проявлять уважение к одноклассникам при работе в  группе. Уметь воспринимать, слышать и слушать другие точки зрения.
Межпредметные связи			Казахская литература: казахские народные сказки, иллюстрации к ним Английский язык: физминутка на английском языке История Казахстана: фотографии петроглифов, картины А.Кастеева, фото Астаны, Костаная
Предварительные знания			ПО, виды ПО, прикладные программы
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока	Подготовка учащихся к уроку Учитель демонстрирует презентацию: С давних времен люди стремились передать свое восприятие мира в виде рисунка, картины. Ребята, обратите внимание на доску (на доске появляются изображения петроглифов Танбалы, картины А. Кастеева, фото Астаны, ЭКСПО 2017, Костаная). Первое умение, приобретенное человеком в своей жизни – это умение рисовать. Люди с раннего детства рисуют на бумаге, на асфальте во дворе, на доске в школе, на холсте. Компьютеры уже достаточно давно вошли в нашу жизнь. Они изменили мир и возможности человека, и в последнее время желающих рисовать всё больше привлекает компьютер. Настоящий дизайнер немыслим без художественного образования, должен прекрасно владеть техникой рисунка, графики, живописи.  Можно ли в современном мире используя компьютер, знания и умения работы с компьютером стать художником, дизайнером не обладая особым талантом? (Ответы учащихся). Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с графическим редактором Paint. Учитель обсуждает с учащимися цели урока: что они узнают и чему научатся на данном уроке, т.е записать свои ожидания от темы на  яблочках разного цвета. (Прием яблоня ожиданий" Прием "Яблоня ожиданий" Перед уроком  нужно подготовить рисунок яблони. Нужны также яблочки разного цвета в большом количестве. После знакомства учащихся с темой урока, им раздаются разные яблочки, на которых дети пишут свои ожидания по теме, т.е для себя цели урока (5-7 наиболее важных). Для дальнейшей работы учитель делит учащихся на группы. Деление на группы прием "Жокей и лошади". Одни учащиеся получают текст сказки, другие иллюстрацию к сказке. В результате образуется три группы по сказке "А почему верблюд оглядывается, когда пьет", "Лисица и журавль", "Кто сильнее"						Презентация На доске изображение яблони и у учащихся яблочки  разного цвета. Текст сказок, иллюстрации к сказкам
Середина урока	Изучение новой темы Учитель демонстрирует видеофрагмент  Растровая графика" . Учащиеся под руководством учителя запускают графический редактор Paint, выполнив команды Пуск - Все программы-Стандартные - Paint. Учащиеся в группах знакомятся с элементами окна. Для знакомства с основными инструментами вкладки Главная.  Учащиеся в группах заполняют таблицу соответствия Пиктограмма Назначение команды Работа с учебником стр. определить порядок выполнения команд при копировании, удалении, перемещении фрагментов рисунка. В группах происходит взаимообучение, более сильные оказывают поддержку и объясняют данный материал в группах. Дескриптор: Обучающийся ·      знает назначение основных инструментов рисования; ·      правильно соотносит пиктограммы и их функциональное назначение; После заполнения таблицы соответствия, группы обмениваются листочками и взаимооценивают по критериям. Закрепление Задание 1 на понимание: Учащиеся в группах отвечают на вопросы: 1 группа- Разъясните своими словами что такое графический  и для чего он используется? 2 группа- Разъясните что такое 3 группа - Разъясните своими словами, что такое растровое Дескриптор: Обучающийся ·         знает новые понятия; ·         понимает новые понятия. Учащиеся взаимооценивают работу групп по критериям. Задание 2 на применение: Учащиеся в группах рассматривают картинки. Определить с помощью каких инструментов рисования выполнены данные рисунки. Использовались ли при этом команды копирования и перемещения. Учитель формативно оценивает выполнение задания группами Задание 3 на анализ: Учащиеся в группах обсуждают и отвечают на вопрос :какое изображение вы получаете при фотографировании окружающего мира на сотовый телефон. Учитель обобщает высказывания учащихся Физминутка на английском языке Задание 4 на синтез: Учащиеся выполняют индивидуальную дифференцированную практическую работу за ПК, используя ранее изученный материал. Но прежде, чем вы приступите к рисованию посмотрите мультфильм "Лунтик и его друзья. Что рисовать" -  Прием "Кинометафора" И чтобы не возникало сомнений, чей рисунок красивый, а у кого не очень красивый, давайте познакомимся с критериями оценивания вашего рисунка: Дескриптор       Обучающийся: ·        выбирает цвет и толщину линий рисунка; ·        применяет инструменты для рисования прямоугольников, кругов и других стандартных фигур; ·        редактирует растровое изображение, используя операции перемещения; ·        редактирует растровое изображение, используя операции копирования; ·        редактирует растровое изображение, используя операции удаления. Практическая работа выполняется с точки зрения дифференцированного подхода к обучающимся под контролем учителя: ·           Ребята, имеющие предварительные навыки работы в программе могут работать самостоятельно, опираясь на свои знания и фантазию. Уровень С ·           Ребята, не имеющие предварительных навыков работы в программе, работают с Алгоритмом – подсказкой. Уровень В ·           Ребята, не имеющие навыков работы с мышью и программой, работают с Алгоритмом под руководством учителя. Уровень А Взаимооценивание рисунков происходит в паре по данным критериям. Задание 5 на оценку. Учащиеся отвечают на вопрос: Оцените и сравните рисование на листе бумаги и на ПК в графическом редакторе Paint						http://bilimland.kz/ru/#lesson=16737 Таблица соответствия, дескриптор Учебник Информатика 5 класс Вопросы для групп - основное понятие зашифровано в ребусе. Дескриптор. Картинки Вопрос видеофрагмент https://www.youtube.com/watch?v=1xhIhG1nYFM Дескриптор Задания уровня А,В,С
Конец урока	"Яблоня ожиданий" В конце урока при подведении  итогов работы по теме зачитываются ожидания учащихся, записанные ими в начале урока на яблочках.  Если оно подтверждено на уроке, то на яблоню крепится яблочко. Выясняется какие яблочки остались несобранными, т.е какие цели не достигнуты Учащиеся крепят яблоки на яблоню Домашнее задание: нарисовать на А4 рисунок для проектной работы"Моя история о родном крае"						На доске закреплено изображение яблони.
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?				Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. В данном уроке 4 задание дифференцированное: Уровень А. Все учащиеся могут создавать графическое изображение. Уровень В. Большинство учащихся могут создавать и редактировать растровое изображение. Уровень С. Некоторые учащиеся могут создавать, редактировать растровое изображение, проявляют творческие способности, создавая собственные рисунки.				Критериальное оценивание проводится по критериям, осуществляется учащимися в групповой , парной, индивидуальной работе-взаимооценивание , самооценивание		Используется физминутка "Делай с нами" на английском языке и деление на группы "Жокей и лошади" Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?		Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Таблица соответствия

Вкладка Главная

Пиктограмма	Назначение команды
	Вставка содержимого из буфера обмена
	Копирование выделенного фрагмента полотна
	Выделение произвольной формы на полотне
	Выделение прямоугольной формы на полотне
	Удаление фрагмента рисунка
	Заливка цветом области холста
	Рисование линии произвольной формы с выбранной толщиной
	Изменение масштаба  части изображения
	Рисование с помощью кистей различных типов
	Вставка готовых фигур, в том числе прямоугольников окружностей,  треугольников, стрелок, звезд, выносок
	Выбор ширины для заданного объекта
	Палитра цветов
	Вставка текста в изображение

Задание 2

Картинки:

 

Презентация к уроку

Деление на группы:

Сказки:

Лисица и журавль

Подружились лисица и журавль. Пошли они в нору к лисе. Один человек пошел по их следу. Подошел он к норе, стал копать ее, а когда осталось немного, просунул в нору прут. Прут задел журавля. Тогда тот говорит лисице: — Говорят, у лисы шестьдесят хитростей, а у людей — шестьдесят две. Придуман что-нибудь! Если не выручишь — погибнем! Лисица отвечает: — Нет, ничего не могу придумать! Приперла смерть журавля. Сказал он: — Я придумал одну хитрость! Может, эта хитрость спасет нас! Лиса говорит: — Коли так, делай свою хитрость! Журавль сказал: — Я лягу у входа и притворюсь мертвым. Он просунет руку, вытащит меня и бросит: подумает, что я — твоя добыча. Тогда я закричу и взлечу. Он оглянется — тут ты и выбегай!— и лег у входа в нору. Джигит просунул руку, вытащил журавля, решил, что журавль мертв, и бросил его на землю. Тогда журавль крикнул и полетел. Человек ахнул, оглянулся — тут лиса и выскочила. Так и спаслись оба.

   

А почему верблюд оглядывается, когда пьет

Раньше    верблюд    был    красавцем. У   него   были   ветвистые   рога   и длинный густой хвост. Однажды   пришел   он   к   речке напиться. Пьет и любуется собой. Вдруг к нему подбегает олень: — Милый  верблюд,   мне   надо сегодня в  гости сходить.  Дай мне твои рога на один вечер! Верблюд отдал оленю рога. Конь в те времена был бесхвостым. Подбежал он к верблюду и попросил на один день черный шелковистый хвост. Верблюд отдал ему хвост. Прошло много времени. Не отдают верблюду его рогов и хвоста. Когда он напомнил оленю о долге, тот насмешливо ответил: —  Я   отдам    рога,    когда   хвост у  тебя    вырастет   до земли. А конь сказал: —  Я отдам хвост, когда у тебя вырастут рога. С тех пор верблюд, когда пьет в реке, всегда оглядывается. Это он ждет своих должников.

  

Кто сильнее? Фазан подружился с перепелкой и к пошел с ней гулять по льду. Перепелка поскользнулась и сломала себе ноги. Фазан удивился — какой сильный лед, птице ноги ломает! Спросил он: —  Скажи, лед, откуда у тебя такая сила? —  Разве это сила?  Вот мороз сильнее меня. Не будь его, я не был бы таким крепким. Фазан обратился к морозу: —  Откуда, мороз, у тебя такая сила? —  Разве это сила?—удивился  мороз.— Облако сильнее меня. Оно закрывает мое лицо. Спросил фазан облако: —  Откуда у тебя, облако, такая сила? Ответило облако: — Да какая же это сила? Дождик и снег сильнее. Они легко проходят через меня. Спросил фазан у дождика: —  Дождик, дождик, откуда твоя сила? —  Моя  сила невелика,— ответил   дождь.— Если  бы я был сильным, то не цвели бы тюльпаны в степи.  Я прибил бы их к земле. Обратился фазан к тюльпану: —  Тюльпан, откуда у тебя сила? —  Какая же это сила, когда меня волк топчет. Вот он сильный! Сказал фазан волку: —  Выходит,   ты   сильнее всех. Скажи, откуда   у   тебя такая сила? —  Нет, не я сильнее всех. Меня жалит муравей. Обратился фазан к муравью: —  Правда, ты сильнее всех? —  Да,— ответил    муравей.— Кому   же   быть    сильнее меня, если я шесть батманов земли поднимаю и кладу себе на спину. Муравей оказался сильнее всех.

   

Задание 4.

Уровень С.  Нарисовать рисунок по теме "Природа родного края"

Уровень  В. Нарисовать рисунок используя один инструмент, аналогично придумать свое

 Уровень А. Нарисовать рисунок по образцу.