Хожалиева
З.А.
Тема:
«Имя существительное как часть речи»
Цели урока:
Учебно-познавательные:
закрепить и обобщить сведения об имени существительном, изученные
за курс начальной школы.
Интеллектуально-развивающие: развивать мышление, умение сравнивать,
классифицировать, развитие самооценки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету,
коммуникативные способности, культуру поведения, формировать
навыки сотрудничества
Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная
и совместная учебная работа, учебно–исследовательская деятельность,
контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.
Тип урока: комбинированный.
Технология: элементы
технологии развивающего, проблемного, опережающего, игрового, здоровьесберегающего
обучения, ИКТ.
Методы и приемы, способствующие успешному формированию УУД:
· Прием рефлексивной деятельности
· Метод конкретизации целей обучения
· Метод открытого обсуждения новых знаний
· Метод решения и обсуждения проблемных
задач и ситуаций, соразмерных опыту школьников
Результаты: теоретик
и практик – вот те роли, которые позволили ученику перейти от уровня «я —
ученик» к уровню «я – исследователь».
Ход
урока
1.
Орг. момент.
Здравствуйте, ребята.
Вы готовы совершать сегодня новые открытия? Все подготовили инструменты для
путешествия (проверили подготовку к уроку)?
2. Лингвистическая
разминка.
На
доске (слайде) предложение.
–
В чём его необычность? (Записано звуками в транскрипции, как произносится.)
[Улыпкай’
й’аснай’у] [пр’эи]рода [сквос’] сон [фстр’эич’а]ет
утро года. (А.С. Пушкин.)
–
Прочитайте предложение, оформите его орфографически правильно.
–
Обозначьте изученные орфограммы.
Сегодня
мы отправимся в страну Морфологию. Но Морфология- огромная страна , а мы
направимся в г. Предметинск.
.
Какой частью речи являются слова, живущие в этом городе? Правильный
ответ поможет определить тему урока.
4.Постановка проблемы и задач урока
— Правильно, это имя существительное.
—
Запишите в тетради тему урока (Имя существительное как часть речи).
— С именем существительным вы знакомы с начальных классов. Сегодня на уроке
вы вспомните свои знания об этой части речи: познакомитесь со значением
имени существительного, выявите его морфологические признаки и синтаксическую
роль.
А
чтобы идти в правильном направлении и не заблудиться, каждый из вас
получит маршрутный лист, который будет указывать, по каким станциям нам
предстоит пройти. Каждый будет выставлять себе баллы в эти листы.
Отправляемся
в путь!
5. Работа по теме урока
1
остановка «Опознаватнльная»
-Попробуем
свои силы в первом испытании. Посчитайте, сколько
существительных в записанных вами предложениях и назовите их. ( Число
запишите в маршрут)
А
что помогло вам так легко справиться с заданием? ( Теоретические сведения)
2.Остановка
«Теоретическая».
Прочитаем
научное определение и заполним лингвистический паспорт, необходимый для
морфологического разбора.
Работа с учебником стр.63 Чтение и анализ текста составление опорного
конспекта.
Имя существительное
Грамматическое
значение
|
Вопрос
|
Морфологические признаки
|
Роль в предложении
Подлежащее, дополнение,
обстоятельство
|
|
|
|
постоянные
|
непостоянные
|
|
Предмет
|
Кто?
Что?
|
Собственное /нарицательное; одуш./неодуш.
Род, склонение.
|
Число, падеж
|
|
-Расскажите
об имени существительном по опорному конспекту
Самопроверка
по слайду.
Результаты
оцените по 5бальной системе(5 столбцов) –
3.«
Морфологическая». Чтобы проверить ваши теоретические
знания, мы выполним следующее задание.
Найди лишне слово.(слайд)
·
Олень, дочь, мужчина . (род)
·
Собака, книга, девочка. (одуш.)
·
Москва, город, Россия. ( собств.)
·
Песня, море, листопад. (склонение)
·
Ключи, уроки, класс. (число)
-
Исключи из цепочки лишнее слово по какому-нибудь признаку так, чтобы в ней
осталось 2 слова с общим признаком. Причину исключения назовите
Результаты
оцените и занесите в маршрутный лист.
Какой
морфологический признак мы не вспомнили?(падежи)
Учитель. Повторим
название падежей и падежные вопросы. Игра «Кто быстрее». Задание:
изменить по падежам имя существительное. На каждый ряд дается листок со
словом, работа начинается с последней парты, ученики на каждой парте
изменяют слово, ставя в определенный падеж. Побеждают ученики, первыми
выполнившие задание.
4.«Синтаксическая»
Имена
существительные живут в городе Предметинске. А работают в соседнем городе
Синтаксисе., где на них всё держится . Они всё могут! Могут быть и подлежащими,
и сказуемыми, и дополнениями, и обстоятельствами
Давайте
на примере слова РОССИЯ докажем, что существительное может быть любым членом
предложения. (работа по группам)
Россия
– моя Родина.
Моя
родная страна – Россия.
За
границей я часто думаю о России.
С
самого рождения я живу в России
Какими членами предложения могут быть
существительные?
(Могут
быть и подлежащим, и сказуемым, и дополнением, и обстоятельством.)
5.
«Проверочная». Тест. (взаимопроверка)
«5»
— 5 правильных ответов;
«4» — 4 правильных ответа;
«3» — 3 правильных ответа
6.
«Творческая».
Употребление
существительных в речи.
Слайд…
Вечер,
поле,
Огоньки.
Дальняя дорога.
(В.Маяковский)
Опять
дожди, опять туманы.
И листопад, и голый лес,
И потемневшие поляны,
И низкий, серый свод небес.
(С. Аксаков)
Выберите
из предложенных слов существительные, отражающие состояние или чувство
поэта.
Лексический
ряд: радость, удивление, скука, тревога, восхищение, страх, вдохновение,
восторг, удовольствие, печаль, грусть, спокойствие,тишина.
. А
нужна ли нам эта часть речи?
В
чём особенность этого стихотворения?
-
Кто-то, может быть, уже догадался? (В этом стихотворении много
существительных).
-
Это стихотворение примечательно тем, что состоит почти из одних имен
существительных. В нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»
Прочитайте
отрывки из других стихотворений. Какие картины могут "нарисовать"
существительные? Прочтите стихотворение без существительных.
Итог.
-
Сделайте вывод о роли существительных в речи вообще и в поэтической речи в
частности.
(С
помощью существительных можно нарисовать картины природы, портрет и т.д.
Действие происходит здесь и сейчас, как будто в настоящем времени.)
.
7)
Сочинение – миниатюра.
А вы любите природу? Какое время
года вам больше всего нравится? Составьте текст по картине, употребив как можно
больше существительных, описывающих все, что изображено.
Учитель:
Молодцы! Со своими заданиями вы справились. Наше путешествие завершилось.
Вспомните,
какова была цель урока? Удалось ли её достичь?
–
Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
–
Кто успешно справился с заданиями? Мотивируйте своё мнение.
–
Кому и над чем ещё следует поработать?
Что
нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?
( Домашнее задание:
сочинение-миниатюра «Весна» при помощи существительных)
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Лингвистический
паспорт.
Имя
существительное.
Грамматическое
значение
|
Вопрос
|
Морфологические признаки
|
Роль в предложении
|
|
|
|
постоянные
|
непостоянные
|
|
|
|
|
|
|
Маршрутный
лист
№
|
остановка
|
Количество баллов
|
1
|
«Опознавательная»
|
|
2
|
«Теоретическая »
|
|
3
|
«Морфологическая»
|
|
4
|
«Синтаксическая»
|
|
5
|
«Проверочная»
|
|
6
|
«Творческая»
|
|
Самостоятельная работа.
Проверка по ключу.
1.Найди неверное утверждение.
А) Имя
существительное – часть речи, которая обозначает предмет.
Б) Имена
существительные изменяются по родам.
В) Собственные
имена существительные пишутся с большой буквы.
2. Найди существительное?
А) Прыгать
Б) Прыжок
В) Подпрыгивающий
3.Как изменяется имя существительное?
А) Спрягается
Б) Склоняется
В) Не изменяется
4.Укажите существительное 3 склонения
А) В степи В)
У дерева
Б) На солнце Г)
На краю
5.Укажите, каким членом предложения
является существительное ДЕРЕВО в предложении.
На косогоре мы увидели дерево с
белоснежным стволом.
А)
Подлежащее В)
Сказуемое
Б)
Дополнение
Г) Обстоятельство
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.