Конспект урока русского языка на тему "Склонение имен существительных"

Урок русского языка в 3 классе.

Дата урока:

Тема урока «Склонение существительных».

Цель: обобщить знания  о склонении имён существительных

Задачи:

Образовательные:

Ø  учащихся с  изменением имён существительных по вопросам.

Ø  познакомить третьеклассников с падежами имён существительных в процессе работы с текстом и со словом в технологии.

Ø  обеспечить повторение материала с помощью различных упражнений.

Развивающие:

а). Формировать навыки первоначального представления о склонении имён существительных;

б). Развивать умения:

Ø  развивать критическое мышление, умение выдвигать гипотезы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы.

Ø  развивать устную и письменную речь учащихся.

Ø  анализировать и классифицировать, слушать товарищей.

Ø  положительные эмоции учащихся, создавая ситуации занимательности и удивления

Ø  внимание и память учащихся

в). Побуждать самостоятельную мыслительную работу учащихся

Воспитательные:

Ø  создать условия для формирования познавательного интереса к русскому языку.

Ø  создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе;

Ø  воспитание культуры общения со сверстниками;

Ø  содействие формированию этических норм поведения на уроке;

Ø  воспитание культуры учебного труда, бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду;

Оборудование:  учебник  «Русский язык» 3 класстетради, проектор,

                             компьютер, презентация,  карточки.

Используемые технологии:

1.      обучение по развивающей  системе;

2.      интегрированная (межпредметная связь с литературным чтением, окружающим миром);

3.      здоровьесберегающая (смена видов деятельности, физкультминутки, отслеживание за посадкой при письме, соблюдение светового и воздушного режима);

4.      личностно-ориентированный подход (использование карточек с заданиями, тесты),

5.      игровая (загадки);

6.      информационно-коммуникативные (компьютер, проектор, презентация, словарь, дополнительный материал);

Методы и приемы работы:  фронтальный опрос, индивидуальная работа, самостоятельная работа,

                                                  комментированное письмо, выборочное списывание, работа по учебнику.

Форма работы: урок.

Тип урока: урок систематизации знаний

         Тема урока «Склонение существительных».

  Ход урока:

№ слайда	Название слайда	Содержание урока	Время
1	Титульный лист	1. Организационный момент. Прозвенел уже звонок В классе начался урок. Все за парты сели ровно? А к работе, все готовы? Время даром не теряем, И работать начинаем.	1
2	Чистописание	2. Чистописание. - Тетради открываем и запись оформляем. Первое декабря.                                        Классная работа.	3
3	Буква К	- Чистописание мы проводим необычно.  - Что бы узнать, что будем писать, вам надо загадку сейчас отгадать. Катя с Ксюшей на качели                         С двух сторон качаться сели: Вверх-вниз, вверх-вниз.            Накачались – разошлись. И теперь наверняка Будут помнить букву К.	1
4	Словарная работа Корзина	3. Словарная работа. - Словарь мы  продолжаем изучать,    Вам  просто, надо слово отгадать.                                         В лес несут — пустым-пусто,             из лесу несут — густым-густо. - Что такое «корзина»?	3
5	Словарь С.И. Ожегова	- Если обратимся к словарю С.И.Ожегова, то мы найдём следующее толкование: Корзина – это плетёное изделие, служащее вместилищем для чего-нибудь. Слово исконно русское. Образовано от «корзитти» - плести.	2
6	Картинки (лукошко, туесок, короб)	- Подберите синонимы к слову «корзина». (Лукошко, короб, туесок).	2
7	Словарная работа	Сапоги, комната ,лестница, обед, народ ,енот, ноябрь, иней, ежевика.	3
8	Сообщение темы и цели урока	4. Сообщение темы и цели урока. - Сформулируйте тему нашего урока. Урок актуализации знаний. -Какова цель нашего урока? Обобщение знаний о склонении. А какие задачи помогут нам достичь нашей цели? - У нас сегодня будет не совсем обычный урок. Повторяя всё  о существительном и скл     онении, мы будем отвечать на вопросы из корзины,  закреплять наши  знания, и складывать их в корзину.	3
9	Вопросы из корзины.	5. Вопросы из корзины. - Что такое имя  существительное? - Что обозначает имя существительное? - На какие вопросы отвечает? - Какими постоянными признаками обладает? - Как изменяются имена существительные?(числам, падежам) - А что значит изменить по числам и падежам?(просклонять)	2
10	Склонение слова карзина	5. Склонение слова корзина                     (устно) Слайд – слово корзина без окончаний Алгоритм Опорные слова – проверка Задание выполнили – в корзине сведения о падежах	2
11	Сведения о падежах.	- Сведения о падежах.       Слово «падеж» произошло от латинского слова casus  (падение). Еще греческие ученые заметили, что имя существительное имеет прямую (основную)  форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин «склонение». Слова, употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.	2
12	Работа в парах	Нахождение в притче имен существительных и определение склонения. Однажды один богатый человек дал бедняку корзину, полную мусора. Бедняк ему улыбнулся и ушёл с корзиной. Вытряхнул из неё мусор, вычистил, а затем наполнил красивыми цветами. Вернулся он к богачу и вернул ему корзину. Богач удивился и спросил: "Зачем ты мне даёшь эту корзину, наполненную красивыми цветами, если я дал тебе мусор?" А бедняк ответил: "Каждый даёт другому то, что имеет в своём сердце." Если слово повторяется дважды, мы его не записываем 1 скл 2 скл 3 скл корзина человек бедняк мусор цветок сердце Оцените себя Наше сердце — удивительный орган! Оно умеет не только перекачивать кровь, но еще танцевать от радости, замирать в предвкушении, сжиматься от жалости и обливаться кровью. А еще оно может разбиться от боли, разорваться от горя, упасть от разочарования, замирать в ожидании, трепетать от счастья… Сердце — самый точный индикатор наших самых искренних эмоций, а потому цените и берегите тех людей, которые вам его дарят!	7
13	Интересные сведения	·         Школьники Эстонии  должны запомнить- 14 падежей. ·         Ученики в Финляндии – 15 падежей. ·         Дети в Венгрии – 22 падежа. ·         В некоторых языках народов Дагестана –  свыше 50 падежей. ·         У китайцев существительные совсем не склоняются и падежей в грамматике  нет. ·         В древнерусском языке было 7 падежей. Седьмой назывался звательный. ·         В русском языке  6 падежей. - Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами.  А ваша задача – выучить свои шесть падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.	3
14	Физкуль минутка	9. Физкультминутка. 1 склонение – хлопок 2 склонение приседание Вода, смех, мама, лучик, лень. пень. замок, ручка, лестница, качель, фея, ночь	1
15	Определение склонения имен существительных	Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа 1 2 3 волчица волк помощь стрелка стрелок мышь орлица орёл Коля помощник мышонок Николай Что интересного заметили? -Какой вывод можно сделать? (родственные слова могут относиться к разному склонению Найдите родственные слова с чередованием в корне, выделите корень, чередование подчеркните) Оцените себя.	6
16	Интересные сведения	В русском языке есть ещё разносклоняемые существительные. Их немного. Это древние слова, у которых окончания в падежах характерны для разных склонений Это бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя и путь. При их склонении во всех падежах добавляется суффикс – ен, кроме творительного падежа.	1
17	Работа по карточке	Очень часто мы допускаем ошибки в написании безударного окончания существительного. Что мы должны знать и каков алгоритм действий в таких случаях. (должны знать опорные слова – проговорить Вспомнить алгоритм действий) -Все эти знания помогут нам выполнить следующее задание: Вставить окончание имен существительных: Отдыхать на пляж…. Доехать до деревни… Свил на дерев…. Подумал о брат….. Расположился на диван.. Признался в чувстве….. Спишите словосочетания, вставьте пропущенные окончания, проверь опорным словом Оцените себя	7
18	Итог	-Какую цель мы с вами поставили в начале урока? Удалось ли нам её достичь? Что такое склонение? Сколько склонений в русском языке? Как проверить безударные окончания существительных? Назовите опорные слова для 1,2,3 склонения?	4
19	Рефлексия.	Вот и опустела наша корзина  Задания выполнены. Давайте оживим её цветами. Кому на уроке было все понятно и все удалось, положит в корзину красный цветочек, кто испытывал затруднения, но многое получилось - оранжевый цветочек, а кому было очень сложно и много было непонятно – прикрепит желтый цветочек.	3
20	Рисунок корзины	Вот такую корзину цветов мы дарим вам, наши дорогие мамы и бабушки!	1

Требования к современному уроку по ФГОС

·         Урок обязан иметь личностно-ориентированный, индивидуальный характер.

·         В приоритете самостоятельная работа учеников, а не учителя.

·         Осуществляется практический, деятельностный подход.

·         Каждый урок направлен на развитие универсальных учебных действий (УУД): личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных.

·         Авторитарный стиль общения между учеником и учителем уходит в прошлое. Теперь задача учителя — помогать в освоении новых знаний и направлять учебный процесс.

Типы уроков по ФГОС

Разработчики новых образовательных стандартов предлагают выделять четыре основных типа уроков в зависимости от поставленных целей:

Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока обретения новых знаний

·         Мотивационный этап.

·         Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

·         Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

·         Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

·         Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.

·         Первичное закрепление нового знания.

·         Самостоятельная работа и проверка по эталону.

·         Включение в систему знаний и умений.

·         Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

Цели:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Структура урока-рефлексии по ФГОС

·         Мотивационный этап.

·         Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

·         Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.

·         Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).

·         Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.

·         Обобщение выявленных затруднений.

·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.

·         Включение в систему знаний и умений.

·         Осуществление рефлексии.

В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели:

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Структура урока систематизации знаний

·         Самоопределение.

·         Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

·         Постановка учебной задачи, целей урока.

·         Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

·         Реализация выбранного проекта.

·         Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

·         Этап рефлексии деятельности.

Тип №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля

·         Мотивационный этап.

·         Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

·         Фиксирование локальных затруднений.

·         Создание плана по решению проблемы.

·         Реализация на практике выбранного плана.

·         Обобщение видов затруднений.

·         Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

·         Решение задач творческого уровня.

·         Рефлексия деятельности.

Виды уроков для каждого типа урока по ФГОС

№	Тип урока по ФГОС	Виды уроков
1.	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа.
2.	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок.
3.	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование.
4.	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы.

Карточка № 1(работа в парах)

Прочитайте притчу (маленький поучительный рассказ, заключающий в себе мораль, мудрость)

Однажды один богатый человек дал бедняку корзину, полную мусора. Бедняк ему улыбнулся и ушёл с корзиной.
Вытряхнул из неё мусор, вычистил, а затем наполнил красивыми цветами. Вернулся он к богачу и вернул ему корзину.

Богач удивился и спросил:
"Зачем ты мне даёшь эту корзину, наполненную красивыми цветами, если я дал тебе мусор?"

А бедняк ответил:
"Каждый даёт другому то, что имеет в своём сердце."

Найдите в тексте имена существительные, определите склонение и заполните таблицу.

Если слово повторяется дважды, мы его не записываем

1 скл	2 скл	3 скл

Карточка № 1(работа в парах)

Прочитайте притчу (маленький поучительный рассказ, заключающий в себе мораль, мудрость)

Однажды один богатый человек дал бедняку корзину, полную мусора. Бедняк ему улыбнулся и ушёл с корзиной.
Вытряхнул из неё мусор, вычистил, а затем наполнил красивыми цветами. Вернулся он к богачу и вернул ему корзину.

Богач удивился и спросил:
"Зачем ты мне даёшь эту корзину, наполненную красивыми цветами, если я дал тебе мусор?"

А бедняк ответил:
"Каждый даёт другому то, что имеет в своём сердце."

Найдите в тексте имена существительные, определите склонение и заполните таблицу.

Если слово повторяется дважды, мы его не записываем

1 скл	2 скл	3 скл

Карточка № 2

Прочитай слова. Определи склонение. Запиши в соответствующийстолбик.

Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа

1скл.

2скл.

3скл.

Карточка № 2

Прочитай слова. Определи склонение. Запиши в соответствующийстолбик.

Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа

1скл.

2скл.

3скл.

Карточка № 2

Прочитай слова. Определи склонение. Запиши в соответствующийстолбик.

Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа

1скл.

2скл.

3скл.

Карточка № 2

Прочитай слова. Определи склонение. Запиши в соответствующийстолбик.

Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа

1скл.

2скл.

3скл.

Карточка № 2

Прочитай слова. Определи склонение. Запиши в соответствующийстолбик.

Волк, волчица, стрелок, стрелка, орёл, орлица, мышонок, мышь, помощник, помощь, Николай, отец, папа

1скл.

2скл.

3скл.

Карточка № 3

Вставить окончание имен существительных Спиши словосочетания, выдели окончания, проверь опорным словом.

отдыхать на пляж….(   )

доехать до деревни…(   )

свил на дерев….(   )

подумал о брат…..(   )

расположился на диван.. (   )

признался в чувстве…..(   )

Карточка № 3

Вставить окончание имен существительных Спиши словосочетания, выдели окончания, проверь опорным словом.

отдыхать на пляж….(   )

доехать до деревни…(   )

свил на дерев….(   )

подумал о брат…..(   )

расположился на диван.. (   )

признался в чувстве…..(   )

Карточка № 3

Вставить окончание имен существительных Спиши словосочетания, выдели окончания, проверь опорным словом.

отдыхать на пляж….(   )

доехать до деревни…(   )

свил на дерев….(   )

подумал о брат…..(   )

расположился на диван.. (   )

признался в чувстве…..(   )

Карточка № 3

Вставить окончание имен существительных Спиши словосочетания, выдели окончания, проверь опорным словом.

отдыхать на пляж….(   )

доехать до деревни…(   )

свил на дерев….(   )

подумал о брат…..(   )

расположился на диван.. (   )

признался в чувстве…..(   )