План урока по русскому языку по обновленному содержанию. Изучение темы "Причастие" на основе темы "Генетически модифицированные продукты" (7 класс)

Краткосрочное  планирование урока

Сначала обратитесь к среднесрочному планированию. Планы ваших уроков следует составлять с учетом каких-либо поправок недавнего обучения и приобретенных знаний.

Тема урока: Трансгенные продукты в нашей жизни.					Школа-гимназия №3, г. Астана
Дата:20.02.18					ФИО учителя: Головачёва Е.Ф.
КЛАСС: 7В					Количество присутствующих: 26		Количество отсутствующих:1
Цели обучения, которые этот урок вносит свой вклад			СГ6 – оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использование языковых средств. Ч5− формулировать разные вопросы, аргументируя свою точку зрения; СРН 1 – правильно писать  окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи.
Цели обучения			Все учащиеся смогут: ·         Формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений. ·         Извлекать информацию из различных источников; различать факт и мнение. Большинство учащихся будут уметь: ·         Уметь налаживать логические связи по теме «Человек и ГМО». ·         Использовать языковые средства для аргументации для привлечения материала, структуры и логики изложения материала. ·         Оценивать прослушанную речь с точки зрения логики ее построения. Некоторые учащиеся смогут: ·           Использовать полученные знания для анализа, аргументации в разных сферах жизнедеятельности.
Языковая цель			Все учащиеся смогут ·         Формулировать тему, обработав лексический материал, определять стиль и тип речи. ·         Определять словесный портрет причастия. ·         Графически обозначать необходимые орфограммы.
			Ключевые слова и фразы: Генная инженерия, генетически модифицированный продукт, генетическая модификация организма,  трансгенный,
			Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: Научный, разговорный.
			Вопросы для обсуждения: 1.       Различение понятий ГМО (организм) и ГМП (продукт). 2.       Как происходит процесс модификации продуктов? 3.       Что значит процесс «генетическое загрязнение планеты»?
			Можете ли вы сказать 1.       Что ГМО и ГМП – это одно и то же?
			Подсказки: генетически модифицированный продукт, генетически модифицированный организм,  трансгенная модификация, генная инженерия.
Предыдущее обучение			·         Научились обосновывать своё мнение о содержании текста. ·         Умеют извлекать информацию из различных источников, различать факт и мнение. ·         Оценивают прослушанный текст с точки зрения использования языковых средств для привлечения внимания слушателей.
План
Планируемые сроки	Планируемые действия (замените записи ниже запланированными действиями)							Ресурсы
Начало урока 5 мин.	Эпиграф  «Только живая свежая пища может сделать человека способным воспринимать и понимать истину». (Пифагор) Девиз занятия: «Не бойся необычных идей и ответов!» «Помни, ты талантлив и способен на гениальные открытия. Будь смелее и раскованнее в своих мыслях и фантазиях!» Задание 1 Приём «Если это ответ, тот каков же вопрос?» Просмотреть  видеоролик. Обсудить в парах возможный вопрос. (Трансгенные продукты – что это такое?) Прием составления в тетради маркированной таблицы ЗУХ Знаю Узнал Хочу узнать подробнее Записывают то, что уже знают об этом вопросе, группируют предложенные идеи и категории Спорные идеи и вопросы. Затем читается текст и находятся ответы на вопросы. Записывают то, что учащиеся узнали из текста. Ответы располагаются параллельно вопросам из второй колонки. Критерий оценивания- формативный Задание 2 Оценить прослушанный материал с точки зрения содержания, последовательности изложения, структуры и логики изложения материала. *Что такое ГМО? *Что произойдёт при скрещении петуньи и картофеля? *Почему насекомые не едят ГМО-растения? *Какие известные ГМП наиболее распространены? *Как называется связанный с ГМП процесс? (генетическое загрязнение планеты) Критерий оценивания формативный Дескриптор Обучающийся Оценивает прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала  Приём «Я беру это с собой», способствующий накоплению информации о признаках объектов. На предлагаемые ГМ-признаки, присущие множеству ГМП, ученики пытаются назвать продукт.							http://www.youtube.com/wtch?v=53iuTqL7LU
	Уровень мыслительных навыков							Навыки высокого порядка
Середина урока	Открытие нового. Задание 3. Работа с текстом упр. 461 А. Каким образом производят ГМП? Б. Находить логически связанные фрагменты высказываний в двух столбиках. Критерий оценивания - формативный Задание 4. Работа в парах. Аналитическое чтение текста упр.462, *чёткое произношение окончаний имён числительных, *определение темы, что выражается: факт или мнение? *значение слова «транс», *создание словесного портрета причастия. Критерий оценивания формативный Дескриптор Обучающийся оценивает логику изложения материала, структуру и соответствие темы, формулирует основную мысль темы, анализирует состав новых слов, интерпретирует значения морфемы ТРАНС-, группирует признаки причастия «модифицированный». Задание 5. Восстановить и записать текст со словами «Шестой лишний», объясняя глагольные признаки причастий. Распределить и списать в смысловые группы новые понятия. Критерий оценивания - формативный							Учебник Сабитовой З.К.-Алматы: Мектеп, 2017, стр.241 упр.461 Учебник Сабитовой З.К.-Алматы: Мектеп, 2017, стр.241 упр.463, 464
Конец урока	Групповая работа.Что чаще употребляется в речи: ГМО или ГМП? Обосновать ответ, аргументируя фактами. Выступление спикера. Вернуться к эпиграфу урока. Оценить смысл с позиции имеющейся новой информации. Оцените выступление одноклассников. Дескриптор Обучающийся -                  оценивает логику изложения материала, структуру и соответствие темы; -                  отмечает положительные и отрицательные стороны выступления одноклассника.							Упр. 464
Дополнительная информация
Дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся?				Оценивание. Как вы планируете собирать доказательства обучения учащихся?		Межпредметные связи – биология, генетика. соблюдение СанПиН ИКТ компетентность Связи с ценностями (креативное мышление, критическое мышление, коммуникативные навыки, уважение к другим точкам зрения, ответственность, дружелюбие, готовность обучаться в течение всей жизни, саморегуляция)
Поощрение ответов стикерами, словесная похвала.				Формативное оценивание стикерами «чистые продукты», словесное поощрение.		Связь с биологией, генетикой, риторикой, информатикой.
Рефлексия Были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня изучили? На что была направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?		Рефлексия. Указать на пирамиде своё местоположение в контексте усвоения содержания урока.
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения)? 1.        Взаимообучение. 2.         Конструирование аргументированной речи. Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения)? 1. Работа в группах. 2. Использование игровых приёмов.