План урока "Влияние наркотиков и алкоголя на нервную систему" 9 класс

 

9.3C –Координация и регуляция			Школа: Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей
Дата: 14.12.2016			Ф.И.О. Ишмухаметова А.М.
КЛАСС: 9 С			Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока:	Влияние наркотиков,  алкоголя, курения на нервную систему (40 минут)
Цель (цели) обучения, на что направлен урок	объяснить последствия влияния алкоголя, курения, наркотических веществ на нервную систему
Цели урока	ü    объяснить последствия влияния наркотиков на нервную систему, ü    объяснить последствия влияния алкоголя на нервную систему, ü    объяснить последствия влияния курения на нервную систему, ü    раскрыть положительное и отрицательное влияние депрессантов и стимуляторов  на нервную систему, ü    продемонстрировать навык говорения при публичном выступлении.
Критерии успеха	Анализирует  и обрабатывает  информации по теме  исследования. Исследует и дает правильное объяснение  последствиям влияния курения, алкоголя и наркотиков на нервную систему. Раскрывает  положительное и отрицательное влияние депрессантов и стимуляторов  на нервную систему. Использует научную терминологию при объяснении.
Языковая цель	Учащиеся могут: поработать в группах, чтобы создать презентацию, где объясняются влияния алкоголя, курения и наркотиков на нервную систему (навыки чтения, письма, говорения и слушания) Лексика/терминология: нервная система, нейрон, рецептор, стимул, эффектор, сенсорный нейрон, двигательный нейрон, вставочный  нейрон, синапс, автономная нервная система, центральная нервная система, мозг, спинной мозг, стимулятор, депрессант, нервный импульс  Трехъязычие: работы с глоссарием. Серия полезных фраз для диалога/письма: Стимуляторы ускоряют …. Депрессанты замедляют …
Привитие ценностей	Связи с ценностями НИШ: Ответственность:  в процессе  взаимодействия в парах/группах. Здоровье: в ходе объяснения последствий   влияния алкоголя, курения, наркотических веществ, депрессантов и стимуляторов  на нервную систему
Межпредметные связи	Химия: состав табачного дыма.
Навыки использования ИКТ	ИКТ (презентация РРТ) Поиск информации в интернете по теме  исследования
Предварительные знания	Рефлекс. Рефлекторная дуга. Строение и функции центральной и периферической нервной системы (9.3С)
План
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке				Ресурсы
0 – 10	(W) Активация предшествующих знаний по теме «Нервная система»: упражнение «True/False» Учащимся выдаются карточки красного и зеленого цвета. Учитель зачитывает утверждения о нервной системе (одновременно данное утверждение показано на слайде РРТ). (I)Учащиеся поднимают зеленую карточку в случае, если утверждение верное, красную карточку – неверное. Учитель показывает правильные ответы. Учащиеся сравнивают свои ответы  с правильными ответами. Примеры утверждений: 1. Нейрон – структурная  и функциональная единица нервной системы 2. Рефлекс – это путь, по которому движется нервный импульс 3. Синапс – место контакта отростков  двух нейронов 4. Медиатор принимает участие в передаче возбуждения 5.К центральной нервной системе относятся спинной и головной мозг 6. Для спинного мозга характерна только проводниковая функция 7. Мозжечок отвечает за координацию движений 8. Продолговатый мозг называют «узлом жизни» или «большой дорогой» 9. Симпатический и парасимпатический отделы автономной нервной системы выполняют одинаковые функции. На доске появляется слайд У кого есть здоровье, у того есть надежда. У кого есть надежда, у того есть все. (Восточная мудрость). (Т) Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? ( совместное определение целей обучения, целей урока,  определение  «зоны ближайшего развития» учащихся, их  ожиданий к концу урока)				РРТ РРТ РРТ
10 - 25	(P/G) Учащиеся образуют   4 пары/группы согласно теме исследования и работают, отдавая предпочтение интернет-ресурсу или готовому тексту (f) 1 группа: Последствия влияния наркотиков на нервную систему, 2 группа: Последствия влияния алкоголя на нервную систему. 3 группа  Последствия влияния курения на нервную систему 4 группа: Влияние депрессантов и стимуляторов  на нервную систему: «за» и «против». Учащиеся исследуют тему и создают постер, чтобы показать свои результаты. Критерии оценивания постеров, выступлений				Интернет ресурс http://www.grinchenko.tvereza.info/1/1-7.html http://medicalplanet.su/psixologia/559.html ноутбуки, тексты (Приложение 1-4) маркеры, листы  А2 (Приложение 5-6)
25-33	(G) Презентация работ группами.				постеры
34-40	Рефлексия и обратная связь (W) Спикеры оценивают работу групп, указывая на «сильные» и «слабые» стороны постеров и выступлений (I) Учащиеся проводят рефлексию своей деятельности на уроке, продолжая следующие фразы: Я могу…Я запомнил… Я затрудняюсь…Мне не удалось… Я не отвлекался и был внимательным … Я активно работал ... Я выдвигал интересные мысли … Я помогал одноклассникам, работая в группе…
Домашнее задание	(I)                Выполнить задание на тему «Приемы отказа от курения, употребления алкоголя, наркотических веществ».				Лист А 4
Дополнительная информация
Дифференциация - как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать задания более способным учащимся?		Связи с ценностями НИШ Безопасность жизнедеятельности Междисциплинарные связи
Все учащиеся смогут: объяснить общее негативное  влияние на нервную систему курения, алкоголя, наркотиков. Большинство учащихся смогут: объяснить влияние на нервную систему курения, алкоголя, наркотиков, приводя примеры Некоторые учащиеся смогут: Более продвинутые ученики могут включать концепции о влиянии алкоголя, никотина, наркотиков, стимуляторов и депрессантов на функции синапсов		Связи с ценностями НИШ: Ответственность:  в процессе  взаимодействия в парах/группах. Здоровье: в ходе объяснения последствий   влияния алкоголя, курения, наркотических веществ, депрессантов и стимуляторов  на нервную систему Безопасность жизнедеятельности: Принимаются  во внимание вопросы по охране здоровья и безопасности. Некоторым учащимся может быть запрещено пить чай, кофе, колу. Междисциплинарные связи Информатика: поиск информации в интернете по теме  исследования Химия: состав табачного дыма
Оценивание - как вы планируете проверить знания учащихся?		В начале урока, используя «красные» и «зеленые» карточки для активации предшествующих знаний В ходе урока  стимулирование работы учащихся  путем педагогической   поддержки Формативное оценивание по критериям: учащиеся проводят самооценку и взаимооценку. В конце урока через рефлексию
Размышление Были ли цели урока / цели обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какова была атмосфера обучения? Удалось ли придерживаться запланированного времени? Была ли эффективна запланированная дифференциация? Какие изменения в плане я бы сделал(-а) и почему?		Используйте графу ниже, чтобы проанализировать Ваш урок. Ответьте на самые актуальные вопросы из графы слева о проведенном уроке.
		Цели урока были реалистичным, об этом можно судить по результатам  выступлений. В ходе работы в парах учащиеся исследовали вопросы о последствиях влияния курения, алкоголя, наркотиков, депрессантов и стимуляторов на нервную систему и смогли объяснить  друг другу данный материал, выразить свое мнение услышать мнение одноклассников по результатам  выступлений, Атмосфера урока была благоприятной. Это способствовало достижению целей с учетом распределения времени на этапах урока. Большинство учащихся достигли цели, включив в свои выступления концепции о влиянии алкоголя, никотина, наркотиков, стимуляторов и депрессантов на функции синапсов. Дать опережающее задание учащимся (работа с текстом, или поиск информации в интернете), предварительно согласовав объем домашних заданий по другим предметам, и изменить план урока, включив упрощенную модель «дебатов».
Сводная оценка Какие два аспекта прошли очень хорошо (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: Формативное оценивание по предложенным критериям позволило учащимся провести само- и взаимооценивание групп. 2: Во время выступления спикеров, по результатам оценивания групп была    организована  ситуация общения, обмена мнениями, осуществлено возвращение к эпиграфу  урока (У кого есть здоровье, у того есть надежда. У кого есть надежда, у того есть все),  что позволило в очередной раз актуализировать изучаемую тему Какие два аспекта улучшили бы урок (рассмотрите преподавание и обучение)? 1: В качестве продукта исследования  можно предложить  выполнение презентации РРТ как альтернативу постера, что позволит реализовать  индивидуальные особенности отдельных учащихся. 2: Включение ситуационных задач по теме урока могло бы способствовать развитию умения принимать решение, находить выход из конкретной сложившейся ситуации, связать практику с  теорией. Что я узнал о классе или об отдельных учащихся на данном уроке, что я учту на следующем уроке? Отдельные учащиеся испытывали затруднения при  выступлении в использовании академического языка. При планировании следующего урока учитывать предложения учащихся по рефлексии.