Планирование. 1 класс ФГОС 2021-2022

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Угловская средняя общеобразовательная школа»

имени Героя Советского Союза Антона Трофимовича Масликова

РАССМОТРЕНА на заседании школьного профессионального объединения учителей ______ августа 20_____ года протокол №______	СОГЛАСОВАНА _____________Т.Г. Моргунова, заместитель директора по УВР МБОУ Угловская СОШ им. А.Т. Масликова  ____ августа 20____года	СОГЛАСОВАНА с советом школы МБОУ Угловская СОШ им. А.Т. Масликова ______ августа 20_____ года протокол заседания №________
ПРИНЯТА на педагогическом совете МБОУ Угловская СОШ им. А.Т. Масликова _____ августа 20_____ года протокол заседания №________	УТВЕРЖДЕНА __________Ю.А. Корниенко, директор МБОУ Угловская СОШ им.А.Т. Масликова Приказ от ______ августа 20_____ года № ______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Литературное чтение»

1 А, Б, В классы
начального общего образования

Срок реализации: 1 год

Составители:

Сливницина Валентина Сергеевна, учитель начальных классов,                                                                                                          

с.Угловское

                                                          2021/2022 учебный год                 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана:

- в  соответствии с требованиями обновленного Федерального государственного  образовательного стандарта начального  общего образования (ФГОС НОО) и с учетом примерной основной образовательной программы  основного начального образования  по предмету Литературное чтение

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Освоение  программы  по  предмету  «Литературное  чтение» в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте»1 (180 ч: 100 ч предмета «Русский язык» и 80 ч предмета «Литературное чтение»). После периода обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов  «Русский язык» и «Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не менее  10  учебных  недель

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.

Гражданско-патриотическое воспитание:

—   становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;

—   осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, проявление уважения к традициям и культуре разных народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;

—   первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.

Духовно-нравственное воспитание:

—     освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;

—     осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;

—   выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;

—   неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Эстетическое воспитание:

—   понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ;

—   приобретение эстетического  опыта  слушания,  чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;

—   проявление интереса к разным видам искусства, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности.

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:

—   соблюдение правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

—   бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

Трудовое воспитание:

—   осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Экологическое воспитание:

—   бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;

—   неприятие действий, приносящих ей вред.

Ценности научного познания:

—   овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;

—   потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие интереса

к творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

— понимание важности слова как средства создания словесно -художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в начальной школе у обучающихся формируются универсальные учебные познавательные действия:

Базовые логические действия:

—   сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;

—   объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

—   определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;

—   находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

—   выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

—   устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;

Базовые исследовательские действия:

—   определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

—   формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;

—   сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

—   проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению  особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);

—   формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

—   прогнозировать возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

работа с информацией:

—   выбирать источник получения информации;

—   согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

—   распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

—   соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;

—   анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

—   самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации;

универсальные учебные коммуникативные действия:

общение:

—   воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

—   проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

—   признавать возможность существования разных точек зрения;

—   корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

—   строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

—   создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

—   готовить небольшие публичные выступления;

—   подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

совместная деятельность:

—   формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные  с  учётом  участия  в  коллективных  задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

—   принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—   проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—   ответственно выполнять свою часть работы;

—   оценивать свой вклад в общий результат;

—   выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы;

Универсальные учебные регулятивные действия:

самоорганизация:

—     планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

—    выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

—   устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

—   корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.

1  КЛАСС

К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—   понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;

—   владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для  восприятия  и  небольшие  по  объёму  прозаические и стихотворные произведения со скоростью не менее 20 слов в минуту;

—   читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;

—   различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;

—   различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);

—   понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

—    владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;

—   участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;

—   пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;

—   читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;

—   составлять высказывания по  содержанию  произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;

—   сочинять небольшие тексты по предложенному началу;

—   ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;

—   выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;

—   обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества. Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия.  Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои  сказочных  произведений.  Нравственные  ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере произведений  К. Д.  Ушинского, Л. Н. Толстого, В. Г.  Сутеева,  Е. А.  Пермяка,  В. А.  Осеевой, А. Л. Барто,  Ю. И.  Ермолаева,  Р. С.  Сефа,  С. В.  Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю. Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.

Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н.  Плещеева,  Е. А.  Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.

Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.

Произведения о братьях наших меньших. Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.

Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (на примере доступных произведений Е. А. Благининой,  А. Л.  Барто,  Н. Н.  Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П. Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.

Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке

Тематическое планирование по Литературному чтению 1 класс

№ п/п	Наименование разделов (общих тем)	Кол – во час	Дата	Количество контрольных работ (диктантов)	Количество практических работ
1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила: посадка,	1
2	Понимание текста при его прослушивании. Слушание сказки	1
3	Понимание текста при его прослушивании. Слушание сказки	1
4	Звуки речи. Речь устная и письменная	1
5	Интонационное выделение звука в слове. Гласные и согласные звуки	1
6	Называние слов с заданным звуком.	1
7	Установление последовательности звуков  в слове и количества звуков	1
8	Овладение слоговым принципом русской графики Различение слова и предложения. Текст. Живые и неживые предметы	1
9	Включение слов в предложение. Осознание единства звукового состава слова и его значения.	1
10	Звук [А] и буква А. буква как знак звука.	1
11	Различение звука [А] и буквы А	1
12	Звук [О] и буква О. буква как знак звука. Различение звука [О] и буквы О	1
13	Звук [И] и буква И. буква как знак звука.	1
14	Различение звука [И] и буквы И	1
15	Звук [Ы] и буква Ы. буква как знак звука.	1
16	Звук [У] и буква У. буква как знак звука. Различение звука [У] и буквы У	1
17	Функции букв обозначающих гласный звук	1
18	Звук [Н], и [Н,] и буква Н. буква как знак звука. Две работы буквы Н	1
19	Различение звука [Н] и звука [Н,]. Чтение изученных букв	1
20	Звук [С] и буква С. буква как знак звука. Различение звука [С] и звука [С,]	1
21	Овладение слоговым принципом русской графики	1
22	Звук [К] и буква К. буква как знак звука	1
23	Различение звука [К] и звука [К,] Чтение изученных букв	1
24	Звук [Т] и буква Т. буква как знак звука Различение звука [Т] и звука [Т,]	1
25	Звук [Л] и буква Л. буква как знак звука	1
26	Различение звука [Л] и звука [Л,]	1
27	Звук [Р] и буква Р. буква как знак звука	1
28	Различение звука [Р] и звука [Р,] Овладение слоговым принципом русской графики	1
29	Звук [В] и буква В. буква как знак звука	1
30	Различение звука [В] и звука [В,]	1
31	Звук [Е] и буква Е. буква как знак звука. Буква Е,е в начале слова  и перед гласной- два знака:[й,э]	1
32	Буква Е,е – показатель мягкости предшествующего согласного. Овладение слоговым принципом русской графики	1
33	Звук [П] и буква П. буква как знак звука	1
34	Различение звука [П] и звука [П,]	1
35	Звук [М] и буква М. буква как знак звука	1
36	Различение звука [М] и звука [М,]	1
37	Звук [З] и буква З. буква как знак звука	1
38	Различение звука [З] и звука [З,]	1
39	Овладение слоговым принципом русской графики	1
40	Дифференциация букв, обозначающие близкие акустико – артикуляционные  признаки согласные звуки[З] [С]	1
41	Звук [Б] и буква Б. буква как знак звука	1
42	Различение звука [Б] и звука [Б,]	1
43	Звук [Д] и буква Д. буква как знак звука	1
44	Различение звука [Д] и звука [Д,]	1
45	Дифференциация букв, обозначающие близкие акустико – артикуляционные  признаки согласные звуки[Д] [Т]	1
46	Буква Я в  начале слова и перед гласной  - два звука: [Й, а] Овладение слоговым принципом русской графики	1
47	Буква Я – показатель мягкости  предшествующего согласного	1
48	Звук [Г] и буква Г. буква как знак звука. Различение звука [Г] и звука [Г,]	1
49	Дифференциация букв, обозначающие близкие акустико – артикуляционные  признаки согласные звуки[Г] [К]	1
50	Овладение слоговым принципом русской графики	1
51	Звук [Ч] и буква Ч. буква как знак звука	1
52	Различение звука звука [Ч,]	1
53	Буква, ь	1
54-55	Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова	2
56	Овладение слоговым принципом русской графики.	1
57	Звук [Ш] и буква Ш. буква как знак звука	1
58	Овладение слоговым принципом русской графики	1
59	Звук [Ж] и буква Ж. буква как знак звука	1
60	Различение звука [Ж,] Дифференциация букв, обозначающие близкие акустико – артикуляционные  признаки согласные звуки[Ж] [Ш]	1
61	Буква  Ё в начале слова и перед гласной – два звука: буква как знак звука[й, о]	1
62	Буква Ё – показатель мягкости  предшествующего согласного	1
63	Овладение слоговым принципом русской графики	1
64-65	Звук [Й] и буква Й. буква как знак звука	2
66	Звук [Х] и буква Х. буква как знак звука	1
67	Различение звука [Х] и звука [Х,]	1
68	Буква  Ю в начале слова и перед гласной – два звука: буква как знак звука[й, у]	1
69	Буква Ю – показатель мягкости  предшествующего согласного	1
70	Звук [Ц] и буква Ц. буква как знак звука	1
71	Овладение слоговым принципом русской графики	1
72	Звук [Э] и буква Э. буква как знак звука	1
73	Звук [Э] – как показатель твердости предшествующего согласного	1
74	Звук [Щ,] и буква Щ. буква как знак звука	1
75-76	Овладение слоговым принципом русской графики	2
77	Звук [Ф] и буква Ф. буква как знак звука	1
78	Различение звука [Ф] и звука [Ф,]	1
79	буква Ъ.	1
80-81	Ъя,ъе,ъё,ъю	2
82-84	Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества. Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия на материале Слушание чтения учителем фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С. Я.  Маршак «Тихая сказка», В. Г.  Сутеев «Палочка-выручалочка»).	3
85	Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной(народной) и литературной (авторской) сказке.	1
86	Отражение сюжета в иллюстрациях.	1
87	Герои сказочных произведений	1
88-91	Нравственные ценности и идеи, традиции быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам) русские народные сказки: «Лиса и рак», «Лисица и тетерев», «Журавль и цапля», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», татарская народная сказка «Два лентяя», ингушская народная сказка «Заяц и черепаха», литературные (авторские) сказки: К. Д.  Ушинский «Петух и собака», «Лиса и козёл», В. Г.  Сутеев «Кораблик», В. В.  Бианки «Лис и Мышонок», Е. И.  Чарушин «Теремок», А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) и др. (не менее 5 произведений по выбору).	4
92	Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает	1
93	Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).	1
94	Произведения одной темы,  но разных жанров: рассказ, (общее представление на примере произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого)	1
95-97	Произведения одной темы,  но разных жанров: стихотворение(общее представление на примере произведений А. Л. Барто «Подари, подари…», «Я — лишний», Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка», Ю. И. Ермолаев «Лучший друг», Р. С. Сеф «Совет».	3
98-101	Произведения одной темы,  но разных жанров: сказка (общее представление на примере произведений В. Г.  Сутеев «Чей же гриб?», Е. А.  Пермяк «Самое страшное», «Торопливый ножик»,	4
102-103	Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. .	2
104	Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей	1
105	Осознание нравственно - этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь	1
106	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе на примере доступных произведений А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.	1
107	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе на примере доступных произведений А. Н. Плещеева, Е. А. Баратынского, И. С. Никитина. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.	1
108	Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе на примере доступных произведений Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака. Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.	1
109	Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.	1
110	Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии Рассматривание репродукций картин и характеристика зрительных образов, переданных в художественном произведении. Например, И. Э. Грабарь «Март», «Иней. Восход солнца», А. А. Рылов «Цветистый луг», И. И. Шишкин «Рожь», В. Д. Поленов «Золотая осень», И. И. Левитан «Осень»	1
111	Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса	1
112	Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров.	1
113	Потешка — игровой народный фольклор.	1
114	Загадки — средство воспитания живости ума, сообразительности.	1
115	Пословицы — проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил	1
116-117	Животные — герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Слушание произведений о животных. Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И. Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица», «Вам не нужна сорока?».	2
118	Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение на материале В. Д.  Берестов «Лягушата», В. В.  Бианки «Голубые лягушки», М. С.  Пляцковский «Цап Царапыч», Г. В.  Сапгир «Кошка», загадки о животных	1
119-120	Характеристика героя: описание его внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения. Авторское отношение к герою. Н. И.  Сладков «Лисица и Ёж», М. М.  Пришвин «Ёж», Ю. Н.  Могутин Убежал», Б. В.  Заходер «Ёжик», Е. И.  Чарушин «Томка», «Томка и корова», «Томкины сны».	2
121	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, Н. Н. Бромлей «Какое самое первое слово?)	1
122	Восприятие и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (на примере доступных произведений А. В. Митяева,. «За что я люблю маму»,  В. Д Берестова В. Д. Берестова «Любили тебя без особых причин…», Э. Э. Мошковской Г. П. Виеру «Сколько звёзд на ясном небе!» и др.).	1
123	Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому ( матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление  любви и заботы о родных людях	1
124-125	Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. На материалах произведений К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.	2
126-127	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими	2
128-129	Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими на материалах произведений К. И. Чуковский «Путаница», И. П. Токмакова «Мы играли в хохотушки», И. М. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», «Я палочкой волшебной…», В. В. Лунин «Я видела чудо», Р. С. Сеф «Чудо», Б. В. Заходер «Моя вообразилия», Ю. П. Мориц «Сто фантазий», Ю. Тувим «Чудеса», английские народные песни и небылицы в переводе К. И. Чуковского и С. Я. Маршака.	2
130	Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации — элементы  ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке	1
131-132	Резерв учебного времени	2

Лист корректировки рабочей программы Сливнициной В.С.

№ п/п	Причина корректи­ровки	Тема занятия	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Способ корректировки	Реквизиты документа (№ приказа, дата)

Лист корректировки рабочей программы Никулаичевой М.М.

№ п/п	Причина корректи­ровки	Тема занятия	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Способ корректировки	Реквизиты документа (№ приказа, дата)

Лист корректировки рабочей программы Ивановой А.А.

№ п/п	Причина корректи­ровки	Тема занятия	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Способ корректировки	Реквизиты документа (№ приказа, дата)

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа в соответствии с требованиями обновленного Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) и с учетом примерной основной образовательной программы основного начального образования по предмету Литературное чтение.