Планирование "Адаптированная общеобразовательная программа для 3 класса ( надомное обучение)

  Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы «Гармония».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Бортко  Ольги  Анатольевны, учителя начальных классов,

3-й класс, общеобразовательная программа (надомное обучение)

                                     Литературное чтение.

                                        Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для  3  класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта  начального  общего образования по литературному чтению, Примерной программы  начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой,  В. Г. Горецким,  М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4  классы».

      Рабочая программа по чтению для ККО в соответствии с государственным стандартом направлена  на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы  основного общего образования.

     Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование речевой компетентности обучающихся, развитие  адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

     Коррекционно-развивающая работа включает:

                        Выбор оптимальных для развития  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями

                        Организацию и проведение индивидуальных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

                        Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования

                        Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования  и профессионального самоопределения

                        Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению  речевых компетенций

     Программа по чтению для ККО   направлена на достижение    

  следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и честности,  развитие  нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные, метапредметные);

Личностные результаты:

осознание значимости чтения для своего дальней­шего развития и успешного обучения; формирование потреб­ности в систематическом чтении как средстве познания мира  и  самого себя; знакомство с культурно-историческим наследи­ем России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полно­ценное восприятие художественной литературы; эмоциональ­ная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

освоение приёмов поиска нужной информа­ции; овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (де­ление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование пред­ставления о правилах и нормах поведения, принятых в обще­стве; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понима­ния прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования ху­дожественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятель­ности; умение составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и опи­сания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстни­ками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

Содержание учебного предмета.

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи. Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстра-ции. Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, соотнесение его с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование)

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите­ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.

Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.

                                       Содержание программы.

Самое великое чудо на свете (1 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (4ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (2ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспро­будно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (5 ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо   осенью   дышало...»,   «В   тот   год   осенняя   погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мар­тышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере ди­ком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отры­вок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (2ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (3ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказ­ка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Корот­кий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (2 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3 (1 ч)

1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...»,  «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (5 ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провини­лась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б.  С. Житков.  «Про обезьянку»; 6.  В. Л. Дуров.  «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4 (1 ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (4ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузо­вок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешествен­ники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (2 ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются леген­ды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (2 ч)

«Храбрый Персей».

Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок"

    Учебно –тематическое планирование.

№ п/п	Название  разделов	Всего  часов
1	Самое великое чудо на свете.	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Поэтическая тетрадь	6
4	Великие русские писатели	6
5	Литературные сказки.	3
6	Были-небылицы (ч.2).	2
7	Люби живое.	5
8	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	4
9	По страницам детских журналов.	1
10	Зарубежная литература.	2
	Итого:	33

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу учебного года

Обучающиеся должны знать:

- средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения);

- жанры литературных произведений (сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка);

- наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.

 Учащиеся должны уметь:

·        осознанно читать вслух (темп чтения – ориентировочно не менее 65 слов минуту) или «про себя» (ориентировочно 65-75 слов минуту);

·        находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

·        делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения;

·        выделять главную мысль прочитанного произведения;

·         определять тему произведения;

·        сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

·         отвечать на вопросы по содержанию картины художника;

·         составлять описание природы, предметов;

·         пересказывать текст подробно и выборочно;

·         высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

·         выразительно читать диалоги, читать по ролям;

·         читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·         воссоздавать художественные образы литературного произведения,

·         различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию.

Используемая литература:

·        «Литературное чтение.  Учебник 3 класса начальной школы в двух частях» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – рекомендовано Министерством образования и науки РФ /5-е издание – М., Просвещение, 2012.

·        Рабочая тетрадь М.В.Бойкина, Л.А. Виноградская – М., Просвещение, 2012

·        Тетрадь «Работа с текстом» О.Н.Крылова – М., Экзамен, 2011

·        «Поурочные разработки по литературному чтению» Л.Ф.Климанова – М., Просвещение, 2010.

·        «Чтение. Сборник текстов для проверки техники чтения. 1-4 классы» Е.В.Лагутина – М., Издат-Школа, 2008.

     Календарно-  тематическое  планирование

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		примечание
				план	факт
		1 триместр
		Самое великое чудо на свете.	1 ч
1	1	Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.Урок –путешествие в прошлое.	1	3.09
		Устное народное творчество	3ч
2	1	Русские народные песни. Докучные сказки. Народный промысел.	1	10.09
3	2	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	1	17.09
4	3	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1	24.09
		Поэтическая тетрадь  № 1.	2ч
6	1	Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».»Листья» А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»	1	1.10
7	2	И.С.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…».Встреча зимы» И.З.Суриков «Детство». « Зима»	1	15.10
		Великие русские писатели	6 ч
8	1	А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы…».	1	22.10
9	2	А.С. Пушкин «Зимнее утро». «Зимний вечер»	1	29.10
10	3	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»	1	5.11
11	4	Басни И.А. Крылова «Мартышка и очки» «Зеркало и Обезьяна». «Ворона и лисица	1	12.11
12	5	М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…» «Утес»  «Осень»	1	26.11
13	6	Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя) « Акула», «Прыжок»	1	3.12
		Поэтическая тетрадь  № 2.	4ч
14	1	Н. А. Некрасов «Славная осень!...» , «Не ветер бушует над бором…» Дедушка Мазай и зайцы	1	10.12
15	2	К.В. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство» «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».	1	17.12
		Литературные сказки	3ч
16	1	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	24.12
17	2	В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	14.01
18	3	В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1	21.01
		Были-небылицы (ч.2)	2 ч
19	1	М.Горький «Случай с Евсейкой».	1	28.01
20	2	К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А.Куприн «Слон».	1	4.02
		Поэтическая тетрадь   №1 (ч.2)	1ч
21	1	Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон». А.А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона С. Есенин «Черёмуха	1	11.02
		Люби живое	5ч
22	1	М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) И. Соколов-Микитов «Листопадничек».	1	25.02
23	2	В.И. Белов «Малька провинилась». «Еще раз про Мальку» В. Бианки «Мышонок Пик	1	3 03
24	3	Б. Житков «Про обезьянку».	1	10.03
25	4	В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха»	1	17.03
26	5	В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1	24.03
		Поэтическая тетрадь   №2 (ч.2).	1 ч
27	1	С. Маршак «Гроза днём» «В лесу над росистой поляной». А.Л. Барто «Разлука», «В театре	1	31 03
		Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	4ч
28	1	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок» А.П. Платонов «Цветок на земле» , «Еще мама	1	14.04
29	2	М.М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».	1	21.04
30	3	Н. Носов «Федина задача». «Телефон»	1	28.04
31	4	В.Л. Драгунский «Друг детства».	1	5.05
		По страницам детских журналов	1ч
31	1	Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», Р Сефт «Веселые стихи	1	12.05
		Зарубежная литература	2ч
32	1	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей».	1	19.05
33	2	Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	26.05

Контроль предметных результатов.

Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 65 слов/мин

Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы.

Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

                                Русский язык

         Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г.Рамзаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования .

Рабочая программа по русскому языку для ККО в соответствии с государственным стандартом направлена  на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы  основного общего образования.

     Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование речевой компетентности обучающихся, развитие  адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

     Коррекционно-развивающая работа включает:

Выбор оптимальных для развития  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями

Организацию и проведение индивидуальных  занятий необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования

Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования  и профессионального самоопределения

Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению  речевых компетенций.

     Программа по русскому языку для ККО нацелена на развитие основных видов речевой деятельности: способности  осмысленно воспринимать устную и письменную речь(слушать и читать) и умения правильно, точно и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме(говорить и писать).

     В 3классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков русского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма. Что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом русской графики. У учащихся 3 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить буквы и звуки в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков  в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные. Обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, и, я  и мягким знаком, а также формируются навыки написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн  и разделительным ь, с двойными согласными. Вместе с тем третий год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

Вместе с тем третий год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направленно на формирование умений анализировать предложения и создавать свои. Изучение предложения начинается с наблюдения за употреблением в речи.

-Изучение раздела «Слово. Части речи» направленно  на поэтапное формирование понятий: «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол», «предлог»- на развитие умений употреблять их в связной речи. В 3 классе от общего понятия «слово» учащиеся переходят к знакомству с особенностями каждой из групп слов.

    В разделе «Состав слова» идёт ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень».

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис». Знания и умения по темам  формируются постепенно, последовательно и  заканчиваются темой «Повторение».

Особенностью в построении программы является то, что разделы «Лексика», «Текст. Развитие связной речи», включаются во все изучаемые темы и проводятся в течение всего учебного года.

Цель программы:

·                   развивать фонематический  слух  детей;

·                   обучать их первоначальному чтению и письму;

·                    расширить и уточнить представление детей об окружающем мире в ходе чтения; 

·                    обогащать словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи.

·                  открыть детям родной язык как предмет изучения;

·                  воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова;

·                 пробудить интерес и стремление к его изучению.

Задачи программы:

·                    выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме;

·                   развитие глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев;

·                     обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров;

·                     знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных букв, основными типами их соединений;

·                     выработка связного и ритмичного написания букв, их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке;

·                     запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа;

·                    списывание слов и предложений с образцов;

·                     письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

·                   познакомить учащихся с лексико-грамматическими разрядами слов,

·                   словообразованием;

·                   нормами литературного произношения;

·                   орфографией;

·                   синтаксическим строем родного языка;

·                   обогащение активного и пассивного словаря;формирование чёткого, достаточно красивого и быстрого письма.

Результаты обучения по учебному предмету (личностные, предметные, метапредметные).

Личностные и метапредметные результаты обучения достигаются через освоение всех предметов и внеклассную работу.

Личностные результаты обучения – это уровень сформированной ценностной ориентации выпускников начальной школы, отражающей их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

Личностными результатами  предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной  речи;

·        интерес и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·         интерес к изучению языка;

Осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника, вопросы  и задания к ним, проблемно-диалогическая технология.

Метапредметные результаты обучения – это освоенные при изучении нескольких или всех предметов универсальные учебные действия, межпредметные понятия.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является

·        самостоятельное формулирование темы и целей урока;

·        составление плана решения учебной проблемы совместно с учителем;

·        работа по плану, сверяя свои действия, с целью корректировать свою деятельность;

·        в диалоге с учителем выработка критерии оценки и определение степени успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

·        вычитывание всех видов текстовой информации;

·        умение пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·        извлечение информации, представленной в разных формах (сплошной текст, несплошной текст- иллюстрация, таблица, схема);

·        перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·        пользоваться словарями, справочниками;

·        осуществлять анализ и синтез;

·        строить рассуждения;

·        оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

·        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

·        высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·        слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·        задавать вопросы.

1. Учебно-тематический план

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			уроки	практических           работ	Контрольных работ
1.	Повторение	3			1
2.	Предложение. Словосочетание.	3		1	1
3.	Состав слова.	14		2	2
4.	Части речи.	11		1	2
5.	Повторение  изученного за год.	2
Итого:                                                           33 часа

Требования к уровню подготовки обучающихся, оканчивающих 3 класс

Требования определяют планируемые результаты начального общего образования, возможность достижения которых должна быть гарантирована всеми учреждениями, реализующими основные образовательные программы начального общего образования, независимо от их вида, местонахождения и организационно-правовой формы. Планируемые результаты являются обязательной составной частью основной образовательной программы начального общего образования.

      В результате изучения русского языка ученик должен знать / понимать:
     -  главные и второстепенные члены предложения;
     - предложения распространенные и нераспространенные;
     - значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
     - однокоренные и разные формы одного и того же слова;
    -  чередование согласных и беглые гласные в слове;
    -  употребление разделительных мягкого (ь) и твердого (ъ) знаков;
     - различие приставок и предлогов;
     - лексическое значение, грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, глагола;
    -  употребление в речи различных частей речи;
      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
      активного использования учащимися в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространенных, нераспространенных), по эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных), правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме; разбора слов по составу, применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами -ик, -ек, с изученными приставками; правописания сложных слов и глаголов с не;
      написания слов с непроверяемыми орфограммами;
      письма под диктовку текстов (55—60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

                   Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов	Дата проведения		Примеч.
			план.	факт.
	1 триместр.
	Повторение	3ч
1	Текст, предложение, слово – единицы речи. Имена собственные. Заглавная буква.	1	3.09
2	Однокоренные слова.	1	10.09
3	Звуки и буквы. Ударные и безударные гласные звуки. Звонкие и глухие согласные.	1	17.09
	Предложение. Словосочетание.	3ч
4	Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения	1	24.09
5	Предложение и словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.	1	1..10
6	Текст. Тема текста. Основная мысль текста.  Изложение текста по вопросам.	1	15.10
	Состав  слова.	14ч
7	Корень. Однокоренные слова.		22.10
8	Понятие об окончании и его  значении в речи. Роль  окончания и предлога в предложении.	1	29.10
9	Контрольная работа за 1 триместр	1	5.11
10	Работа над ошибками. Суффикс – значимая часть слова. Образование слов с помощью  суффиксов.	1	12.11.
	2 триместр.
11	Образование слов с помощью приставок. Обобщение знаний о составе слова. Упр. в разборе по составу.	1	26.11
12.	Правописание глухих и звонких согласных в корне.	1	3.12
13	Проверка слов с глухими и звонкими на конце и в середине  слова.	1	10.12
14	Контрольное списывание.	1	17.10
15. 16	Правописание безударных гласных в корне. Правило проверки безударных гласных.	2	24.12 14.01
17	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1	21.01
18	Правописание предлогов и приставок	1	28.01
19	Контрольная работа за 2 триместр	1	4.04
20	РНО  Разделительные твердый   знак.	1	11.02
	3 триместр.
21.	Имя существительное как часть речи	1	25.02
22	Род имен существительных в единственном и во множественном.	1	3.03
23.	Изменение имен существительных по числам и падежам	1	10.03
24.	Мягкий знак на конце существительных после шипящих.	1	17.03
25	Понятие об имени прилагательном .как части речи.	1	24.03
26.	Изменение имен прилагательных по родам и числам.	1	31.03
27.	Понятие о глаголе как части речи	1	14.04
28.	Изменение глаголов по числам	1	21.04
29.	Понятие о временных формах глагола	1	28.04
30.	Неопределенная форма глагола	1	5.05
31	Контрольная работа за год.	1	12.05
32.	РНО. Повторение правил о написании корня и окончаний	1	19.05
33.	Повторение. Обобщение знаний о предложении и тексте	1	26.05

                                     МАТЕМАТИКА

                                Пояснительная записка

Планирование по математике для 3 класса разработано на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, М.А.Бантовой «Математика», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования УМК «Школа России» .

      Рабочая программа по математике для ККО в соответствии с государственным стандартом направлена  на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы  основного общего образования.

      Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование речевой компетентности обучающихся, развитие  адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

     Коррекционно-развивающая работа включает:

Выбор оптимальных для развития  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями

Организацию и проведение индивидуальных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования

Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования  и профессионального самоопределения

Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению  речевых компетенций

     Программа по математике для ККО нацелена на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объ    Изучение математики  в 3 классе направлено на достижение следующих целей, предусмотренных программой:

·               математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково–символического мышления, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.)

·               освоение начальных  математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения;  использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

·               развитие  интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

·               . Предметное содержание и ценностные ориентиры содержания  учебного предмета, направленные на духовно-нравственное развитие обучающихся.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение математики  отводится 1 ч в неделю. Курс скорректирован и рассчитан на  ч (34 учебные недели).

                                               Результаты обучения по учебному предмету (личные, предметные, метапредметные)

В ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных  и  предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явлений, событий, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач, умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются : освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково - символические средства, в том числе схемы, таблицы для решения математических  задач.

                                   Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			уроки	практические работы	Контрольные работы
3.	Табличное умножение и деление. ( числа от 1 до 100).	21	20		1
4.	Внетабличное умножение и деление. ( числа от 1 до 100).	9	8		1
3.	Числа от 1 до 1000. Нумерация.	4	4
4.	Арифметические действия.       (числа от 1 до 1000)	11	10		1
5.	Итоговое повторение	2	2
	Итого	47

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

обучающихся к концу учебного года.

Обучающиеся должны знать:

·        названия и последовательность чисел до 1000;

·        названия компонентов и результатов умножения и деления;

·        таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления;

·        правила порядка выполнения действий в выражениях в 2— 3 действия (со скобками и без них).

Обучающиеся должны уметь:

·        читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;

·        выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;

·        выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах  1000;

·        выполнять проверку вычислений;

·        вычислять значения числовых выражений, содержащих 2— 3 действия (со скобками и без них);

·        решать задачи в  1—3 действия;

·        находить   периметр   многоугольника   и   в  том   числе   прямоугольника (квадрата).

Календарно- тематическое      планирование.

№ п/п		Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Примеч.
				план	факт
		1 триместр
		Табличное умножение и деление.
1.		Устные и письменные приёмы сложения и вычитания.  Решение уравнений подбором числа.	2	01.09 4.09
2		Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении.	1	08.09
3		Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании.	1	15.09
4		Конкретный смысл умножения Переместительное свойство умножения. Связь умножения и деления	2	18..09 22.09
5		Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Задачи: цена, количество, стоимость	1	29.09
6.		Таблица умножения и деления с числом 4. Текстовые задачи на увеличение числа в несколько раз.	2	2..10 13.10
7.		Текстовые задачи на уменьшение числа в несколько раз. Таблица умножения и деления с числом 5.	2	20.10 23.10
8		Текстовые задачи на кратное сравнение чисел. Таблица умножения и деления с числом6	1	27.10
9		Контрольная работа   за 1 триместр	1	3.11
10		РНО Периметр прямоугольника Таблицы умножения и деления с числом  7.	2	6.11 10.11
		2 триместр
11.		Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр. Площадь прямоугольника. Таблица умножения и деления с числом 8.	2	24.11 27.11
12		Таблица умножения и деления с числом 9. Единица площади: квадратный дециметр, квадратный метр	1	01.12
13		Правило умножения на 1 и на 0. Доли. Образование долей..	2	8.12 11.12
14		Окружность.  Круг.Диаметр окружности. Единицы времени.	1	15.12
		Внетабличное умножение и деление.	9ч
15		Внетабличное умножение и деление для случае вида 20 х3, 3х20, 60:3.	2	22.12 25.12
16		Внетабличное умножение и деление для случаев вида 80:20.	1	12.01
17		Умножения суммы на число. Деление суммы на число. Решение задач.	2	19.01 22.01
18		Прием деления  вида 87:29, 66:22 Связь между числами при делении	2	26.01 2.02
19		Контрольная работа Итоги 2 триместра»	1	5.02
20		РНОДелением с остатком. Нахождение частного и остатка.	1	9.02
		Числа от 1 до 1000. Нумерация.	4ч
21		Устная  и письменная нумерация чисел в пределах 1000.	1	26.02
22		Увеличение или уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.	1	1.03
23.		Сложение (вычитание) трехзначных чисел. Обозначение чисел римскими цифрами.	2	11.03 15.03
		Арифметические действия.	11ч
24		Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.Единицы массы – килограмм, грамм.	2	22.03 25.03
25.		Приёмы устного сложения и вычитания в пределах 1000.	2	29.03 12.04
26.		Приемы письменного   сложения и вычитания трехзначных чисел	2	15.04 19.04
27		Умножение и деление. Приёмы письменных вычислений.	2	26.04 29.04
28		Приёмы письменных вычислений.	1	10.05
		Закрепление изученн.Решение задач	1	13.05
29		Контрольная работа за год	1	17.05
30.		РНО .Повторение пройденного.	1	24.05
31		Повторение и закрепление изучен.	1	27.05

Физическая культура

Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов (авторы В.И. Лях, А.А. Зданевич) и примерной программы по физической культуре в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию (руководители проекта А.М. Кондаков, Л.П. Кезина. - М.: Просвещение, 2010).

Урок физической культуры - основная форма обучения жизненно-важным видам движений, которые имеют огромное значение в укреплении здоровья школьника. Уроки решают задачу по улучшению и исправлению осанки; оказывают профилактическое воздействие на физическое состояние ребенка; содействуют гармоничному физическому развитию; воспитывают координацию движений; формируют элементарные знания о личной гигиене, режиме дня; способствуют укреплению бодрости духа; воспитывают дисциплинированность.

Освоение физической культуры в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- укрепление здоровья, повышение физической подготовленности и формирование двигательного опыта, воспитание активности и самостоятельности в двигательной деятельности;

- развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, легкоатлетических и других физических упражнений общеразвивающей направленности;

- формирование умений проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня, воспитание культуры общения со сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

- воспитание интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями; обучение простейшим способам измерения показателей физического состояния и развития (рост, вес, пульс и т.д.)

В соответствии с требованиями учебной программы по физическому воспитанию главными задачами являются:

- укрепление здоровья, улучшение осанки, содействие гармоническому физическому развитию;

- развитие координационных способностей;

- формирование простейших знаний о личной гигиене, режиме дня;

- приобщение к самостоятельным занятиям (дома), подвижным играм;

- воспитание морально-волевых качеств;

- воспитание устойчивого интереса к двигательной активности;

- обучение детей правилам поведения во время занятий физическими упражнениями;

- развитие умения контролировать уровень своей двигательной подготовленности.

Программа включает в себя содержание только урочных форм занятий по физической культуре.

Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей: базовой и вариативной. Освоение базовых основ физической культуры объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, какую профессию выбирает молодой человек в будущем.

Базовый компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы школы и индивидуальных способностей учеников. 

Требования к результатам освоения учебного предмета.

Контроль предметных результатов.

Нормативы			3 класс
			"5"	"4"	"3"
1	Бег 30 м (сек.)	м	6,0	6,6	7,1
		д	6,3	6,9	7,4
2	Бег 1000 м (мин, сек.) ("+" - без учета времени)	м	+	+	+
		д	+	+	+
3	Прыжок в длину с места (см)	м	150	130	115
		д	140	125	110
4	Прыжок в высоту, способом "Перешагивания" (см)	м	80	75	70
		д	70	65	60
5	Прыжки через скакалку (кол-во раз/мин.)	м	70	60	50
		д	80	70	60
6	Отжимания (кол-во раз)	м	10	8	6
		д	8	6	4
7	Подтягивания (кол-во раз)	м	3	2	1
8	Метание т/м (м)	м	15	12	10
		д	12	10	8
9	Подъем туловища из положения лежа на спине (кол-во раз/мин)	д	23	21	19
		м	28	26	24
10	Приседания (кол-во раз/мин)	м	40	38	36
		д	38	36	34

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

Содержание учебного предмета.

1. Базовая часть:

Основы знаний о физической культуре:

- естественные основы

- социально-психологические основы

- приёмы закаливания

- способы саморегуляции

- способы самоконтроля

Гимнастика с элементами акробатики:

- построения и перестроения

- общеразвивающие упражнения с предметами и без

- упражнения в лазанье и равновесии

- простейшие акробатические упражнения

- упражнения на гимнастических снарядах

Кроссовая подготовка:

- освоение техники бега в равномерном темпе

- чередование ходьбы с бегом

- упражнения на развитие выносливости

Подвижные игры:

- освоение различных игр и их вариантов

- система упражнений с мячом

Легкоатлетические упражнения:

- бег

- прыжки

- метания

2. Вариативная часть:

Подвижные игры с элементами баскетбола.

Литература:

1.Колодницкий Г.А., Кузнецов В.С., Ритмические упражнения, хореография и игры на уроках физической культуры: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003.

2.Кузнецов В.С., Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.

3.Лях В.И., Зданевич А.А., Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. - М.: Просвещение, 2008.

4.Лях В.И. Физическая культура: учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. – М.: Просвещение, 2008.

5.Матвеев А.П., Петрова Т.В., Оценка качества подготовки учащихся начальной школы по физической культуре. М.: Дрофа, 2002.

6.Мишин Б.И., Настольная книга учителя физкультуры: справочно-методическое пособие. – М.: Астрель, 2003.

7.Примерные  программы начального общего образования в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2008 (Стандарты второго поколения).

8Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа: стандарты второго поколения в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010.

                                   Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			уроки	практические работы	Контрольные работы
	Базовая часть
1	Основы знаний о физической культуре. Подвижные игры	1	1
2	Гимнастика с элементами акробатики	4	4
3.	Легкоатлетические упражнения	6	6
4.	Кроссовая подготовка	1	1
	Вариативная часть
5.	Подвижные игры c элементами баскетбола	4	4
	Итого:	16

                    Календарно-тематическое  планирование.

№ п/п		№ в теме	Тема урока	Домашнее задание	Дата
					План	факт
1		1	Техника безопасности во время занятий физической культурой. Ходьба и бег.	Выполнять ежедневно комплекс утренней гимнастики	11.09
2		2	Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м.	Прыжки со скакалкой	25.09
3		3	Прыжки в длину с разбега., с места П.и « Белые медведи»	Прыжки со скакалкой	16.10
4		4	Метание мяча с места в цель. П.и. «Точный расчет»	Броски легких предметов на дальность и цель	30.10
5		1	Техника безопасности во время занятий играми Ведение мяча на месте и в движении.	Комплекс упражнений на коррекцию осанки	13.11
6		2	Ведение мяча с изменением направления Ловля и передача мяча на месте и в движении П. и .» Подвижная цель	Комплекс упражнений на профилактику зрения	4.12
7		3	Броски в кольцо одной рукой от плеча П.и « Попади в обруч»	Упражнения на развитие быстроты	18.12
8		4	Верхняя  и нижняя передача передача мяча .	Упражнения на развитие ловкости	15.01
9		5	Ловля ,передача , бросок мяча.П.и « Мини-баскетбол»	Комплекс утренней гимнастики	29.01
10		1	Техника безопасности во время занятий гимнастикой Лазанье по канату.	Комплекс утренней гимнастики	12.02
11		2	Перекаты в группировке с последующей опорой руками за головой	Комплекс упражнений на развитие гибкости	4.03
12		3	Лазанье по наклонной скамейке в упоре стоя на коленях, в упоре лежа на животе, подтягиваясь руками	Приседания на одной ноге	18.03
13		4	Упражнения в висе стоя и лежа «Мост» из положения лежа на спине.	Комплекс упражнений на развитие брюшного пресса	1.04
14		5	Упражнения на гимнастической стенке Преодоление гимнастической полосы препятствий.	Комплекс утренней гимнастики	22.04
15		1	Техника безопасности во время занятий легкой атлетикой. Прыжки в высоту с разбега способом «Перешагиванием»	Прыжки через небольшие вертикальные (до 40см) и горизонтальные (до 100см) препятствия	6.05
16		2	Веселые старты.		20.05

Изобразительное искусство.

Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе: примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и художественному труду, авторской программы для общеобразовательной школы  «Изобразительное искусство  1-9 классы», созданной под руководством В. С. Кузина,утвержденной МОРФ в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

 В рабочей программе  нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, а также в ней заложены возможности (предусмотренного стандартом) формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения.

Цели программы:

·                   приобщение к искусству как духовному опыту поколений;

·                   овладение способами художественной деятельности;

·                   развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

·       развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·       способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·       способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·        воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основные направления коррекционной работы:

·        развитие зрительного восприятия и узнавания;

·        развитие пространственных представлений и ориентации;

·        развитие основных мыслительных операций;

·        развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·        коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

·        обогащение словаря.

Особенности организации  художественной деятельности по направлениям  по предмету изобразительное искусство

Изобразительная деятельность (рисование с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и гуашевыми красками, пером и кистью.

Рисование на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения выразительно выполнять рисунки.

Декоративно-прикладная деятельность (декоративная работа и дизайн)  осуществляется в процессе выполнения учащимися творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ (возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства.

Работы выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов – листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы народной росписи.

Во время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши, пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши.

Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся         любимыми. В этом процессе учащиеся познают  радость созидания         и         приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и         творческие         таланты.

Художественно-конструктивная деятельность (бумагопластика, лепка). Лепка – вид художественного творчества, который развивает наблюдательность, воображение, эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности. На занятиях лепкой у школьников формируется объемное видение предметов, осмысливаются пластические особенности формы, развивается чувство цельности композиции.  

В основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.

В процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать представление о художественно-выразительных средствах изобразительного искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить простейшие теоретические основы  изобразительной грамоты.

                          Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			Контрольные работы	практические занятия	лабораторные занятия
5.	Рисование с натуры	5		5
6.	Рисование на темы	6		6
3.	Декоративная работа.	4		4
4.	Художественно-конструктивная работа	2		2
	Итого	17

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу учебного года

Учащиеся должны знать:

·        о деятельности художника  (что может изобразить художник – предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);

·                    основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно- прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;

·                    известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымковская игрушка);

Учащиеся должны уметь:

·        различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;

·        различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;

·        узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·        сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

·        использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, бумага);

·        применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

·        пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);

·        выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала;

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        самостоятельной творческой деятельности;

·        обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·        оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

·        овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.

Список  литературы:

1.      4класс В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина.- М.: Дрофа, 2010

2.     «4 класс: рабочая тетрадь» В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина.- М.: Дрофа, 2010.

3.     Изобразительное искусство.  4класс» В. С. Кузин.- М.: Дрофа, 2009

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во  часов	Дата проведения		примечание
			план.	факт.
1.	Беседа «Виды изобразительного искусства».Рисование  с натуры осенних листьев.	1	3.09
2.	Лепка фруктов, овощей по памяти	1	17.09
3.	Рисование на тему: «Осень в лесу»	1	1.10.
4.	Составление мозаичного панно из кусочков цветной бумаги и засушенных листьев «Осеннее кружево листьев».	1	22.10
5.	Рисование фруктов, овощей «Дары осеннего сада».	1	5.11
6	Выполнение эскизов росписи игрушки-матрёшки.	1	26.11
7.	Иллюстрирование сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».	1	10.12
8	Готовим наряд для новогодней ёлки. Выполнение игрушек.	1	24.12
8	Выполнение эскиза  хохломские узоры.	1	21.01
10.	Рисование снегиря по памяти.	1	4.02
11.	Выполнение композиции «В сказочном подводном царстве».	1	25.02
12.	Беседа «Старинные города»Выполнение эскиза предмета быта (варежка)	1	10.03
13.	.«Роспись подарочного изделия».	1	24.03
14.	Рисование с натуры веток вербы.	1	14.04
15.	Иллюстрирование стихотвор о весне.	1	28.04
16.	Рисование глиняных свистулек – Филимоново, Дымково	1	12.05
17.	Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства «Сказочный букет»	1	26.05

                                                           Технология

                               Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа по технологии для ККО в соответствии с государственным стандартом направлена  на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы  основного общего образования.

      Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование речевой компетентности обучающихся, развитие  адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Цели изучения технологии в начальной школе:

овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.

освоение продуктивной проектной деятельности.

формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.

Основные задачи курса:

- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

 - развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;

- формирование умения  осуществлять  личностный  выбор способов деятельности, реализовать их  в практической деятельности,  нести ответственность за результат своего труда;

- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;

- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;

- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе  познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы,  освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии  процесса выполнения изделий в проектной деятельности;

-  развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов  на основе  связи  трудового и технологического образования  с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;

- формирование  мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;

- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;

- развитие творческого потенциала личности в  процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии  изготовления любых изделий;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции,   работе над изделием в формате и логике проекта;

- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе  в практику изготовления изделий  ручного труда,  использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;

-  обучение приемам работы с  природными,  пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с  конструктором, формирование  умения подбирать   необходимые  для выполнения изделия инструменты;

- формирование привычки неукоснительно соблюдать  технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;

- формирование первоначальных умений  поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке,  умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;

- формирование коммуникативных умений  в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и  принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);

- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;

Коррекционная работа выражается в формировании умений:    

·   ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);      

·   предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);  

·   контролировать свою работу (определять правильность действий и   результатов, оценивать качество готовых изделий).

Основные содержательные компоненты  программы  4 класса

         Формы природы и форма вещей

         Изучение и анализ форм природы, их  переосмысление в декоративно- художественных  изделиях и предметах бытового назначения. Элементы бионики в изготовлении вещей с определенными конструктивными и декоративными свойствами.

         Композиция из природных форм: передача природных форм и образов в различных материалах: коллажи на темы природы; оригами, образы животных; лепка животных по наблюдениям.

         Стилизация природных форм в бытовых вещах: подбор декора к изделию в соответствии с его формой на основе стилизации растительных и других природных мотивов.

         Характер и настроение вещи. Гармония вещей.

         Целесообразность формы и декора в предметах быта.  Проектирование вещей определенного назначения с учетом конкретных закономерностей и основных принципов дизайна.

         Пригласительные билеты, поздравительные открытки; убранство праздничного стола; украшения для елки и интерьера: игрушки, упаковки для подарков (конструирование, стилизация, комбинированная работа); обложка для книги (ткань, аппликация); записная книжка определенного назначения (простой переплет).

         Основные принципы и конкретные примеры стилевой гармонии. Варианты стилевого объединения в вещах (комплекты предметов интерьера: кухонный комплект, сервиз, комплект украшений).

         Новые материалы и технологии

         Новые приемы разметки: работа с циркулем (построение окружности, развертки, построение форм на основе круга); построение прямоугольника с помощью угольника; комбинированное построение разверток с использованием разных инструментов.

          Новые приемы обработки ткани и новые технологии шитья: изготовление выкройки; раскрой парных деталей с припуском и без припуска; швы « назад иголку», стебельчатый, тамбурный.

        Технология переплета. Простой переплет (книжка- тетрадь в мягкой обложке).

        Изготовление изделий из бисера. Чтение и составление простейших схем

Требования к результатам освоения учебного предмета.

Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов:

Личностные результаты:

- Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

-  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

-  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

- Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

 Метапредметные результаты:

- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.

- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

       - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Предметные результаты:

¾      учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

¾      работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

¾      определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

¾       наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

¾      сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

¾      находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

¾      с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

¾  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы. 

                             Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			Контрольные работы	практические занятия	лабораторные занятия
7.	Образы природы в творениях человека	5		5
8.	Характер и настроение вещи	4		4
3.	Красота и уют нашего дома. Гармония стиля.	4		4
4.	Весна, весна на улице	3		3
	Итого:	16ч.

Основные требования   к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу года

Учащиеся должны знать:

·        - правила безопасности труда при обработке различных материалов;

·        - название и назначение инструментов для обработки бумаги, картона, ткани и др. материалов. Правила пользования этими инструментами;

·        - приемы разметки (с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля, на просвет);

·        - способы соединения деталей из бумаги и картона;

·        - новые приемы обработки материалов- бумаги, текстиля, пластилина.

Учащиеся должны уметь:

·        - понимать рисунки, схемы, эскизы;

·        - определять названия деталей и материал для ее изготовления. 

   - определять порядок действий, планировать этапы своей работы;  

·        - комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной художественно- творческой задачи;

·        - выполнять новые приемы моделирования и обработки материалов, предложенные программой, повторяя представленный образец, внося в него различные изменения, а также создавая образ по собственному замысл

Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Дата проведения		примечание
			По плану	По факту
1.	Сказочная птица Аппликация.	1	10.09
2.	Образы природы в коллаже из ткани.	1	24.09
4	Лепка .Чудо-посуда.	1	15.10
5 .	Золотой петушок из шпагата и сухих листьев.	1	29.10
6.	Оригами. Образы животных.	1	12.11
7.	.Дед мороз и Снегурочка. Бумажная пластика.	1	3.12
9	Фонарик. Конструирование из бумаги.	1	17.12
9.	Игрушки из конусов.	1	14.01
10	Коробочка-корзиночка.	1	28.01
11.	Пригласительные билеты. Поздравительные открытки.	1	11.02
12.	Прихватка для горячей посуды.	1	3.03
13.	Грелка на чайник.	1	17.03
14.	Расписное яйцо. Папье-маше	1	31.03
15	Расписное яйцо. Папье-маше.	1	21.04
16.	Обложка для  книги. Ткань, аппликация	1	5.05
16	Украшение из бисера.	1	19.05

Окружающий мир

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи- тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы А,А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования

 Логика изложения и содержание авторской программы  соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования. Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности.  Программа построена на основе базисного компонента « Окружающий мир». Таким образом, программа является звеном  не только дополняющим определенные темы основного образовательного компонента « Окружающий мир», но и обеспечивающим получение глубоких систематических знаний, умений и навыков по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности».

  Основной целью интеграции знаний по основам безопасности жизни в содержание базового курса « Окружающий мир» является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направлен­ность, которая определена особой актуальностью экологичес­кого образования в современных условиях. С началом треть­его тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В XXI ве­ке их решение приобретает характер фактора выживания че­ловечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.

Учебный курс «Окружающий мир » носит личностно-развивающий характер. Его цель – воспитание гуманного, твор­ческого, социально активного человека, уважительно и бе­режно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружаю­щего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит станов­ление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.

К числу важнейших задач курса относятся воспитание любви к своему городу (селу), к своей Родине, формирова­ние опыта экологически и этически обоснованного поведе­ния в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществле­ние подготовки к изучению естественнонаучных и общест­воведческих дисциплин в основной школе.

При этом средствами учебного предмета целенаправлен­но создаются условия для развития у учащихся познаватель­ных процессов, речи, эмоциональной сферы, творческих спо­собностей, формирования учебной деятельности.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг воп­росов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом чело­век, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

 На ос­нове интеграции естественнонаучных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и наро­дов. В соответствии с экологической направленностью кур­са особое внимание мы уделяем знакомству младших школь­ников с природным многообразием, рассматривая его и как самостоятельную ценность, и как условие, без которого не­возможно существование человека, удовлетворение его мате­риальных и духовных потребностей.

     Коррекционно-развивающая работа включает:

Выбор оптимальных для развития  ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями

Организацию и проведение индивидуальных занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения

Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования

Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования  и профессионального самоопределения

Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению  речевых компетенций

     Программа по   предмету «Окружающий мир» для ККО нацелена на овладение  основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, осмысление  причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Содержание учебного курса .

Как устроен мир? (3 ч.)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, растения – царства живой природы. Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. восприятие, память, мышление, воображение – «ступеньки» познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – часть общества. Человек – член общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Взаимодействие людей на природу. Меры по охране природы.

Экскурсии: ознакомление с разнообразием природы; распознание природных объектов с помощью атласа – определителя; наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Эта удивительная природа. (11 ч.)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для жизни организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений.  экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роль организмов  в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветочные); виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животный (насекомые,  рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (производители, потребители, разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: обнаружения крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознание природных объектов с помощью атласа – определителя.

Мы и наше здоровье. (6 ч.)

Организм человека. Органы и системы органом.

Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Удаление из организма вредных продуктов жизнедеятельности; органы выделения.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения.  ЗОЖ. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.

Практические работы: знакомство с внешним строение кожи, упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах питания (по информации на упаковке); подсчет ударов пульса.

Наша безопасность. (3 ч.)

Как действовать при возникновении пожара в квартире, при аварии водопровода, утечки газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах.

Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: клещи, змеи. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защититься от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.

Чему учит экономика. (6 ч.)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство. промышленность и ее основные отрасли.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что  государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность т значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества ХХ в.

Практические работы: рассматривание  и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.

Путешествие по городам и странам. (4 ч.)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран.

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Учебно-тематическое планирование.

№	Наименование раздела, темы	Всего часов	Из них
			Контрольные работы	практические занятия	экскурсии
9.	Как устроен мир.	3			1
10.	Эта удивительная природа.	11	1	2
3.	Мы и наше здоровье	6	1
4.	Наша безопасность.	3			1
5.	Чему учит экономика.	6		1
6.	Путешествие по городам и странам	4	1
	Итого	33

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

·        человек — часть природы и общества;

·        что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

·        основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

·        основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

·        взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

·        взаимосвязи между природой и человеком (значение при­роды для человека, отрицательное и положительное воздей­ствие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

·        строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

·        правила гигиены; основы здорового образа жизни;

·        правила безопасного поведения в быту и на улице, основ­ные дорожные знаки; правила противопожарной безопаснос­ти, основы экологической безопасности;

·        потребности людей; товары и услуги;

·        роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в эконо­мике, основы семейного бюджета;

·        некоторые города России, их главные достопримечатель­ности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Учащиеся должны уметь:

·        распознавать природные объекты с помощью атласа-опре­делителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

·        проводить наблюдения природных тел и явлений, прос­тейшие опыты и практические работы, фиксировать их ре­зультаты;

·        объяснять в пределах требований программы взаимосвя­зи в природе и между природой и человеком;

·        выполнять правила личного поведения в природе, обос­новывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

·        выполнять правила личной гигиены и безопасности, ока­зывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

·        владеть элементарными приемами чтения карты;

·        приводить примеры городов России, стран – соседей Рос­сии, стран зарубежной Европы и их столиц.

Список литературы.

1.     Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях. – М.: Просвещение, 2008.

2.     А.А. Плешаков Окружающий мир 3 класс. Рабочие тетради в 2-х частях. М. Просвещение 2010 год.

3.     КИМ. Окружающий мир к учебнику Плешаков А.А.(М.: Просвещение). 2 класс

4.     Сборник нормативных документов. Начальная школа. – М.,  Дрофа, 2007.

5.     Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях. Часть 2. – М., Просвещение, 2009.

6.     Пер. Мишиной К., Зыковой А. Что? Зачем? Почему? Большая книга вопросов и ответов. – М.: Изд-во Эскимо, 2006.

7.     Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных                классов. – М.: Просвещение, 2008

                           Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов	Дата проведения		примеч
			По плану	По факту
	Как  устроен  мир	3ч
1.	Экскурсия « природа вокруг нас».Разнообразие природы. Царства природы. Значение  природы для людей.	1	4.09		экскурсия
2.	Человек. Отличительные признаки. Ступеньки познания.. Многообразие народов Земли. Символы государства.	1	11.09
3.	Что  такое экология? Природа в опасности! Положительное и отрицательное влияние человека на природу.	1	18.09
	Эта удивительная природа.	11 ч
4.	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ в окружающем мире.	1	25.09
5.	Воздух и его охрана. (практ.раб)	1	2.10
6.	Вода и жизнь. Значение воды и её свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Берегите воду!	1	16.10
7.	Что такое почва? Состав, значение, охрана почвы. (пр.раб.)	1	23.10
8.	Разнообразие растений.  Группы и виды. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.	1	30.10
9.	Охрана растений. Воздействие человека, меры охраны, правила поведен в природе.	1	6.11
10.	Разнообразие животных. Классификация. Кто что ест? Цепь питания. Размножение и развитие животных разных групп	1	1311
11.	Охрана животных. Воздействие человека. Красная книга. Правила поведения в природе.	1	27.11
12.	Проверочная работа «Эта удивительная природа». Тестовая форма.	1	4.12
13.	В царстве грибов. Съедобные, несъедобные, ядовитые. Правила сбора. Лишайники.	1	11.12
14.	Великий круговорот жизни. Основные звенья круговорота.	1	18.12
	Мы и наше здоровье.	6 ч
15.	Организм человека. Органы и системы органов человека. Гигиена органов чувств.	1	25.12
16.	Надёжная защита организма. Свойства кожи.  Гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов.	1	15.01
17.	Опора тела и движение. Осанка. Роль физкультуры в жизни человека.	1	22.01
18.	Наше питание. Питательные вещества, Пищеварительная система. Гигиена питания	1	29.01
19.	Дыхание и кровообращение. Строение, работа. Закаливание .Профилактика.	1	5.02
20.	Правила здорового образа жизни для школьников. Проверочная работа. « Мы и наше здоровье»	1	12.02
	Наша безопасность.	3ч
21.	Огонь, вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.	1	26.02
22.	Чтобы путь был счастливым. Правила поведения на дороге, в транспорте. Дорожные знаки.Экскурсия.» Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы»	1	4.03
23.	Опасности природного характера и наша безопасность (гроза, змеи, собаки, грибы)Правила экологической безопасности.	1	11.03
	Чему учит экономика.	6 ч
24.	Для чего нужна экономика? Потребности людей. Товары и услуги.	1	18.03
25.	Использование природных богатств в экономики. Полезные  ископаемые. Значение, добыча, охрана.	1	25.03
26.	Растениеводство  - как отрасль сельского хозяйства. Классификация культурных растений. (пр.раб)	1	1.04
27.	Животноводство – как отрасль сельского хозяйства. Содержание и разведение с/х животных.	1	15.04
28.	Промышленность – как составная часть экономики. Отрасли промышленности.	1	22.04
29.	Что такое деньги? Виды денежных знаков. Понятие о государ и семейном бюджете.	1	29.04
	Путешествие по городам и странам.	4ч
30.	Золотое кольцо России -  слава и гордость страны.	1	6.05
31.	Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.	1	13.05
32.	Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения.	1	20.05
33.	«Что узнали и чему научились за год» - итоговый урок.	1	27.05