Планирование: "Аналитический отчет о работе логопеда"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Дебёсский детский сад №1»

Аналитический отчет

«Педагогические достижения

 учителя - логопеда

Федоровой Анны Петровны

за 2016-2017 учебный год»

Май, 2017г.

Ι раздел: «Представление»

Учитель-логопед: Федорова Анна Петровна,

Высшее Профессиональное Образование

Стаж работы (общий 6 лет) и (педагогический 4 года)

Квалификация: Учитель-логопед

Тема самообразования: «Современные методы коррекции нарушений речи дошкольников методами кинезиологии»

ΙΙ раздел: «Образовательный процесс на логопедических занятиях»

(Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.) «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей»,

 Цель коррекционной работы: способствовать предупреждению расстройств речи, помочь естественному стремлению ребенка преодолеть возрастные и патологические недостатки речи.

Задачи:

1. Обследование воспитанников старших и подготовительных к школе групп и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи.

2. Изучение уровня речевого, познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуально типологических особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержания работы с каждым из них.

3. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с индивидуальным маршрутом развития.

4.  Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению.

5. Формирование у педагогов коллектива ДОУ и родителей информационной готовности к логопедической работе, помощь им в организации полноценной предметно-развивающей и речевой среды.

6. Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми.

«Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» (Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).

Целью данной программы является построение  коррекционно-развивающей работы в логопедических группах, обеспечивающая  полноценное овладение фонетическим строем языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, подготовка к обучению грамоте.

Задачи:

1.      Развитие полноценного фонематического восприятия, слуховой памяти, анализа и синтеза звукового состава речи.

2.      Развитие процесса фонемообразования.

3.       Подготовка детей к обучению грамоте.

 Нищева Н.В. «Программа коррекционно-развивающей работы  в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи».

Целью данной Программы является построение системы коррекционно-развивающей работы в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи в возрасте с 3 до 7 лет, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Задачи:

 1. Овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует готовность к обучению в школе.

             Выявление уровня  речевого развития детей, зачисленных на логопедические занятия и обработка данных обследования для объективного логопедического заключения позволяют обобщить следующие данные о дефектах речи детей:

           -  Фонетическое нарушение речи – 27,6% (из всего состава зачисленных детей на логопункт);

           -  Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – 54,4%;

      -   Общее недоразвитие речи – 10 %.

      -  Функциональная дислалия – 4,4 %

      -   Ринолалия – 1%

      - Стертая форма дизартрии 1 %

      - Лексико-грамматическое недоразвитие речи – 1 %

    Вся коррекционная работа (коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с детьми по постановке и автоматизации звуков, развитие фонематического слуха, формирование лексико-грамматических категорий) была проведена в соответствии с календарно-тематическим планированием на 2016-2017 учебный год.

В запланированные сроки (декабрь-январь) был проведён логопедический мониторинг, с целью выявления динамики развития речи в коррекционно-образовательном процессе каждого из ребёнка, занимающегося на логопункте.

Выведено 7 детей – Полина И., Ариша Л., Ариша Г., Илия Б., Максим О., Вероника П., Варя И. все остальные дети занимаются до конца учебного года.

По результатам логопедического обследования взяты со второго полугодия на место выбывших семь детей с  нарушениями речи, это Матвей Х., Савелий Т., Лера И., Дарина Р., Полина Х. ,Игорь В., Дима Г. из старших и подготовительных к школе групп.

Итоговый мониторинг в конце учебного года (май) для контроля эффективности коррекционно-логопедической работы выявил положительную динамику в развитии речи детей.

По результатам работы 19 детей выпущены в массовую школу, из них 8 детей с чистой речью, 4 ребенка со значительными улучшениями, на стадии автоматизации и дифференциации некоторых групп звуков 7 детей, с ними ведётся интенсивная работа по развитию артикуляционного аппарата, фонационного дыхания, фонематического слуха.

С целью выявления детей с речевой патологией на протяжении всего учебного года проводилось первичное логопедическое обследование речи детей 3-7 лет, посещающих МБДОУ № 1. Данные занесены в таблицу.

Группа	Осмотрено	Отсутствовало	Норма речевого развития	Нарушение звукопроизношения разной степени
Подготовительная №7	22	2	5	16
Старшая №8	20	2	7	13
Старшая №9	13	-	2	11
Средняя №6	19	-	6	13
Средняя №10	25	-	13	12
Младшая №4	15	1	-	14
Младшая №5	14	-	7	7
Первая группа раннего возраста	5	-	2	3

Все дети, нуждающиеся в логопедической помощи, взяты на контроль.

В соответствии с годовым планом работы с педагогами детского сада проводились консультации по вопросам планирования работы с учётом возрастных особенностей воспитанников. За период с октября по май проведены родительские собрания, индивидуальные и подгрупповые консультации с родителями детей, посещающих логопункт и детей, ожидающих зачисления на логопедические занятия. На каждый запрос родителей (зачисление на логопункт, состояние речи ребёнка, поведение ребёнка на логопедических занятиях, выполнение домашних заданий логопеда, результатов работы), даны рекомендации и советы по всем вопросам.

В течение всего учебного года проводилась работа по самообразованию:

 -  Изучение новинок методической литературы;

 -  Знакомство с инновационными технологиями в среде ИКТ;

           - Работа по самообразованию на тему: «Современные методы коррекции нарушений речи дошкольников методами кинезиологии» ;          

-  Систематическое обновление оснащённости логопедического кабинета методическими пособиями;

 С помощью методических пособий улучшить у воспитанников память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю.

- Познакомить педагогов с новой современной здоровьесберегающей технологией – кинезиологией через организацию системы специальных движений, упражнений и приемов, подготовленных для детей с нарушениями речи.

Таким образом, годовой план коррекционно-развивающей работы и все поставленные задачи повышения эффективности логопедической работы на учебный год выполнены.

Мониторинг

о проведённой коррекционной (логопедической) работе

за 2016 - 2017 учебный год

учителя -  логопеда Федоровой А.П.

№	Данные	Число детей	%
1.	Дата комплектования	16.09.2016г
2.	Количество детей	89
3.	Из них с заключением: -  Фонетическое нарушение речи -  Фонетико-фонематическое недоразвитие речи -   Общее недоразвитие речи - Функциональная дислалия - Стертая форма дизартрии - Ринолалия - Лексико-грамматическое недоразвитие речи - ЗРР	26 22 11 24 1 1 1 3	37,2%             17,2%             8,3% 28,2% 1 % 1 % 1% 2,8%
4.	Количество выпущенных детей Из них с чистой речью Со значительными улучшениями На стадии автоматизации звуков Без улучшений	19 8 4 7	96,7%            49% 16,3%            31,4% 0%
5.	Рекомендовано направить: В массовую школу В массовую школу с обязательными занятиями на логопункте	19 15 4
6.	Количество детей, оставшихся на повторный курс	70

Обследование детей осуществлялось по методике Г.А. Волковой.

Трудности в работе учителя-логопеда:

  1. Проблема взаимодействия с родителями, в силу высокой занятости родителей,  увеличения числа неблагополучных и неполных семей, низкой педагогической грамотности родителей, снижения ответственности родителей за воспитание и обучение детей.

      Выводы:

      По результатам работы 19  детей подготовительной группы выпущены в массовую школу, из них 8 детей с чистой речью, со значительными улучшениями 4 ребенка, 7 детей на стадии автоматизации и дифференциации некоторых групп звуков.

      В старших группах из 22 детей выведено 7 детей, все остальные дети  продолжают заниматься на следующий учебный год.

      В средних группах остались на повторный курс 25 детей, которые продолжат заниматься на следующий год.

      В младших группах  24 воспитанника остались на повторный курс, с ними ведется интенсивная работа по развитию артикуляционного аппарата, фонационного дыхания, фонематического слуха, пополнение словарного запаса.

ΙΙΙ раздел: «Интересные события учителя-логопеда и детей»

Выступила для педагогов с консультацией: «Игровые технологии как средство речевого развития детей»;

- Являлась членом творческой группы по организации и проведения районного семинара «Особенности планирования и организации коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения речи»;

- Провела консультацию и мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие артикуляционного аппарата для свистящих, шипящих и сонорных звуков»;

- Провела консультацию из опыта работы по теме: «Развитие лексико-грамматического строя речи. Формы работы с детьми по речевому развитию для педагогов ДОУ».

- Провела мастер-класс на тему: «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с ОВЗ и детьми инвалидами» в рамках районного семинара-практикума для педагогов ДОУ по теме: «Неделя качества – как средство развития профессиональных компетенций педагога в контексте профстандарта».

- Являлась участником обучающего семинара «ИКТ-компетентность педагога и практические вопросы внедрения и эксплуатации информационной системы образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС»

- Проводила родительские собрания, на которых показывала свои наработки за 4 года своей работы.

ΙV раздел: «Формы работы с воспитателями»

Для удобства работы нами были разработаны:

1.      Перспективный план взаимодействия с воспитателями.

2.       Проведение еженедельных логопедических пятиминуток по индивидуальным особенностям детей с речевыми нарушениями.

3.      Проведение консультаций и мастер-классов для педагогов ДОУ.

Выводы:

 Воспитатели старались выполнять рекомендации логопеда по коррекции речевых и неречевых нарушений  во время проведения непосредственно образовательной деятельности с подгруппой детей и в индивидуальной форме.

Совместно с воспитателями проводились родительские собрания, выявляли родителей, чьи дети нуждаются в коррекционной помощи, заполняли заявления.

Воспитатели принимали активное участие в коррекционно-развивающем процессе (прослеживали посещаемость родителей на консультацию к логопеду, принимали материал по электронному носителю,  принимали во внимание рекомендации  по выполнению заданий).

V раздел: «Взаимодействие с родителями»

Работа с родителями

Дата проведения	Содержание работы	Группа	Ответственные за проведение
сентябрь	1.     Сбор анамнестических данных 2.     Ознакомление родителей с результатами обследования речи детей. 3.     Индивидуальное консультирование по запросам родителей. 4.     Показ артикуляционной, пальчиковой, зрительной гимнастики родителям. 5.     Направление нуждающихся детей к специалистам (невролог, психолог) 6.     Оформление стенда для родителей («Логопедические сказки») 7.     Ведение индивидуальных тетрадей для работы с детьми и родителями.	Все группы	Логопед и воспитатели
октябрь	1.     Индивидуальное консультирование по запросам родителей. 2.     Оформление стенда для родителей («Советы родителям леворуких детей»). 3.     Совместное с родителями изготовление пособия «Дорожка гласных»	Все группы	Логопед
ноябрь	1.     Консультирование родителей по обучению чтению. 2.     Индивидуальное консультирование по запросам родителей. 3.     Ознакомление родителей с динамикой развития речи. 4.     Совместное с родителями изготовление нетрадиционного оборудования для пальчиковой гимнастики «Пальцеходы».	Старшие и подготовительные группы	Логопед, воспитатели
декабрь	1.     Согласование с родителями требования к речи детей. 2.     Обсуждение с родителями эффективных приемов развития мелкой моторики.	Все группы	Логопед и воспитатели
январь	1.     Индивидуальное консультирование по запросам родителей. 2.     Проведение родительского собрания «Правильная речь – успешное обучение в школе» с показом фрагмента занятия.	Все группы	Логопед
Февраль	1.     Ознакомление родителей с дыхательной гимнастикой. 2.     Подготовка консультации для родителей по теме «Систематический контроль за поставленными звуками». 3.     Индивидуальное консультирование по запросам родителей.	Все группы	Логопед
март	1.     Ознакомление родителей с результатами обследования воспитанников детского сада (от 3 до 7 лет). 2.     Проведение индивидуальныхконсультаций, направление нуждающихся к специалистам.	Все группы	Логопед
апрель	1.     Совместно  с родителями подготовка документации на детей с тяжелыми нарушениями речи для прохождения городской медико-пихолого-педагогической комиссии. 2.     Индивидуальное консультирование. 3.     Подготовка детей к выпускной городской комиссии. 4.     Проведение родительского собрания на тему: «Мы скоро станем школьниками». Показ фрагмента занятия. 5.     Анкетирование родителей «Готов ли родитель к школе».	Старшие,средние и младшие   группы	Логопед, воспитатели
май	1.     Обсуждение с родителями итогов коррекции речи.	Все группы	Логопед

  Вывод: Главный результат - это достижения и успехи детей, это взаимопонимание с родителями и радость от общения с ними.

Консультации  носят коррекционную направленность и учат родителей различным видам продуктивной деятельности:

к ним относится: - Артикуляционная гимнастика, развитие связной речи, развитие звукопроизношения, формирование связной речи

VΙ раздел: «Деятельность педагогов»

                                                                                        Федорова Анна Петровна

 Тема самообразования: «Современные методы коррекции нарушений речи дошкольников методами кинезиологии»

                                                                                                           Цель проекта

Целью работы в данном направлении является коррекция речевых нарушений методами кинезиологии у детей дошкольного возраста.

           Задачи проекта

1.     Изучение познавательной и методической литературы по данной теме.

2.      Подбор кинезиологических упражнений и приёмов работы с целью создания оптимальной формы организации развития речи и коррекции речевых нарушений в процессе специального педагогического воздействия.

3.      Создание предметно-развивающей среды для реализации данной цели.

Виды отчетности:

Этап	Срок	Участники
1.     Организационно-подготовительный этап. 2.     Обследование детей, выявление нарушений звукопроизношения. 3.     Составление плана реализации проекта       4. Подготовка дидактических пособий и презентаций.	2 месяца	Родители, логопед, воспитатели
2 этап: Основной. - Беседы с воспитателями и родителями. -Составление совместно с воспитателями плана работы по преодолению речевых нарушений с использованием кинезиологических упражнений. -   Работа с родителями	2 месяцев	Воспитатели, родители              и дети
3 этап: заключительный. - Работа с детьми – проведение фронтальных и индивидуальных занятий в рамках учебной деятельности - Задания родителям и детям – проведение совместного обучающего мастер-класса по сенсомоторному развитию и оказание консультативной помощи родителям.	5 месяцев	Родители и дети

      Использование кинезиологических методов позволило:

- Ускорить процесс и качество коррекционного воздействия.

- Кинезиологические упражнения помогли развить способности к обучению и усвоению информации.

- Значительно повысило результат коррекционной работы по формированию моторных функций, в частности мелкой моторики рук в учебной и самостоятельной деятельности детей.

Этапы реализации проекта

Участие в консультациях:

- Выступила для педагогов с консультацией: «Игровые технологии как средство речевого развития детей»;

- Провела консультацию и мастер-класс для педагогов ДОУ «Развитие артикуляционного аппарата для свистящих, шипящих и сонорных звуков»;

- Провела консультацию из опыта работы по теме: «Развитие лексико-грамматического строя речи. Формы работы с детьми по речевому развитию для педагогов ДОУ».

VΙΙ раздел: «Перспективы на следующий год»

тема самообразования на следующий год:

тема самообразования на следующий год: “Секрет талантливых дошколят или кинезиология на все случаи жизни».

Задачи:

1.     Изучить литературу по теме самообразования.

2.     Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.

3.     Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.

4.     Подготовить и провести для воспитателей презентацию на тему: « Секрет талантливых дошколят или кинезиология на все случаи жизни».

5.      Проведение открытого мастер-класса для родителей и педагогов на тему: «Развивающие технологии образовательной кинезиологии для детей с нарушением речи».

6.     Создать как можно больше дидактического материала и дидактических игр, влияющих на коррекцию речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

7.     При помощи дидактических игр вызвать интерес к логопедической работе.