Планирование "Информатика и ИКТ, 7 класс, адаптированная программа"

« Рассмотрено» на педагогическом совете Протокол №1 от __.08.2018

«Согласовано » Зам.директора по УВР от  ________/Н.А.Каравашкина/ __.08.2018

«Утверждаю» директор школы             Н.В. Кузина Приказ № ____ от ___.08.2018 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Новоуренская средняя школа

Рабочая программа

по предмету «геометрия»

7 класс

адаптированная

(индивидуальное обучение)

Составитель: учитель математики

Кашина  Татьяна Фёдоровна

2018-2019 учебный год

1.Пояснительная записка

1.1 Нормативно правовая база

Рабочая программа создана на основе:

·        Федерального закона № 273-ФЗ 29.12.2012 года «Об образовании в РФ»

·        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937).

·        Образовательной программы ООО МОУ Новоуренской СШ (Утверждена приказом директора школы №___  от________________)

·         

1.2 Место предмета в учебном плане. 

В  соответствии с учебным планом школы на 2018-2019 учебный год на изучение информатики в 7 классе отводится 0,5 часа  в неделю, 17 часов  в год. 

1.3. При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018 Данная программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам. В 7 классе один учащийся имеет заключение ПМПК об обучении по адаптированной образовательной программе основного общего образования для детей с задержкой психического развития (Мариенко Клавдия) Коррекционная  работа  на  уроке  предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности ученика с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Для  Мариенко Клавдии характерны  следующие  особенности:  недостатки  памяти (запоминание  как  наглядного,  так  и  словесного  материала).  Учащийся не  владеет  в  полной  мере  интеллектуальными  операциями: анализом,  сравнением,  обобщением.  Не  наблюдается  положительного отношения  к  школе,  учебная  мотивация  слабо  выражена.                     Принципы  коррекционно-развивающего  обучения. Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно-развивающего обучения: 1. Принцип системности коррекционных (исправление или сглаживание отклонений и нарушений развития, преодоление трудностей развития), профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону ближайшего развития) задач. 2. Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах: Началу коррекционной работы должен предшествовать этап комплексного диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза развития (совместно с психологом). Реализация коррекционно-развивающей работы требует от педагога постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности, эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет вовремя вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу. 3. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы через активизацию деятельности каждого ученика, в ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии личности ребенка. 4. Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого ребенка. Коррекционная работа должна создавать оптимальные возможности для индивидуализации развития. 5. Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий, при решении которых возникают какие–либо препятствия. Их преодоление  способствует развитию учащихся, раскрытию возможностей и способностей. Каждое задание должно проходить ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей. 6. Принцип продуктивной обработки информации заключается в организации обучения таким образом, чтобы у учащихся развивался навык переноса обработки информации, следовательно – механизм самостоятельного поиска, выбора и принятия решения. 7. Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон, стимулировали положительные эмоции.  Основные подходы к организации учебного процесса для учащегося с ЗПР: ·        Подбор заданий, максимально возбуждающих активность ребенка, пробуждающие у него потребность в познавательной деятельности, требующих разнообразной деятельности. ·        Приспособление темпа изучения учебного материала и методов обучения к уровню развития учащегося с ЗПР. ·        Индивидуальный подход. ·        Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий. ·        Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий. ·        Использование многократных указаний, упражнений. ·        Проявление большого такта со стороны учителя. ·        Использование поощрений, повышение самооценки ребенка, укрепление в нем веры в свои силы. ·        Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы. ·        Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций. Для повышения качества коррекционной работы необходимо выполнение следующих условий: ·        формирование УУД на всех этапах учебного процесса; ·        обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, сопоставлять; ·        побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью  детей; ·        установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием; ·        использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу; ·        максимальное использование сохранных анализаторов ребенка; ·        разделение деятельности на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу; ·        использование упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, восприятия.  С целью создания условий, способствующих личностному развитию и эффективному усвоению учебного материала, в обучении учащегося с ограниченными возможностями здоровья используются особые методические инструменты коррекционно-развивающего обучения: ·        задания по степени нарастающей трудности; ·        задания со сменой доминантного анализатора; ·        разнообразные типы структур урока, обеспечивающие смену видов деятельности детей; ·        задания, предполагающие самостоятельную обработку информации; ·        дозированная, поэтапно  направляющая помощь учителя; ·        перенос на самостоятельную работу только что отработанного алгоритма действия; ·        использование коротких, чётких, поэтапных инструкций выполнения заданий; ·        включение в урок материалов современной жизни; ·        создание ситуации успешности; ·        проблемные задания; ·        развёрнутая словесная оценка; ·        чтение  и ответы на тестовые вопросы (вопросы с выбором); ·        кроссворды (составление и отгадывание); ·        викторины, ребусы с проверкой ответа; ·        комментирование своих действий вслух; ·        проверка чужой (своей) работы и поиск ошибок; ·        рецензирование устных ответов и  творческих работ; ·        планирование (создать последовательность, увязать следующее  с предыдущим, учесть условия, поиск разных способов решения проблемы); классификация (раздели на группы, по какому принципу слова разбиты на группы, в какую группы ты включишь слово); ·        обобщение (придумай название для рассказа, назови главную мысль, как можно назвать одним словом, что общего между…); ·        сравнение, аналогии (почему автор сравнивает …, найди такое же отношение, с чем можно сравнить…). ·        использование наводящих вопросов при повторении пройденного и изучении нового  материала; ·        использование индивидуальных заданий; ·        объяснение значения понятий, обогащение активного запаса слов Для достижения лучшего результата в обучении информатики с учащимся проводятся дополнительные коррекционные занятия.

2. Формируемые УУД.

2.1. Предметные образовательные результаты:

В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий выпускник научится:

·        использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;

·        описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных;

·        записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

·        кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;

·        использовать основные способы графического представления числовой информации;

·        понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между непосредственным и программным управлением исполнителем;

·        строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;

·        понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении команды);

·        составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

·        использовать логические значения, операции и выражения с ними;

·        понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

·        создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;

·        создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

·        базовым навыкам работы с компьютером;

·        использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари, электронные энциклопедии);

·        знаниям, умениям и навыкам для работы на базовом уровне с различными программными системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей терминологии;

·        базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и внеучебных задач;

·        организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;

·        основам соблюдения норм информационной этики и права.

2.2. Метапредметные результаты.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·        владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·        владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·        владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·        владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

2.2.1.Регулятивные:

·         самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·        анализировать существующие и планировать будущие образовательные  результаты;

·        идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·        выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·        ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·        формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·        обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.2.2.Познавательные:

·        постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·        владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

·        умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;

·        умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·        создание письменных сообщений;

·        создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений;

·        создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие;

·         поиск и организация хранения информации; анализ информации).

2.2.3.Коммуникативные:

·        способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·        готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·        способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·        способность и готовность к принятию ценностей здорово- го образа жизни благодаря знанию основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

2.2.4.Личностные:

·        наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·        понимание роли информационных процессов в современном мире;

·        владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·        ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·        развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

3. Содержание учебного предмета.  

7 класс

1. Информация и информационные процессы (4 часа)

Информация. Информационный объект. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств получения информации: «важность», «своевременность», «достоверность», «актуальность» и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит, мощность алфавита.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители  информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилища информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации. Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации.  Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой природе, обществе и технике.

2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией (4часов)

Компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).

Программный принцип работы компьютера.

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Стандартизация пользовательского интерфейса персонального компьютера. Размер файла. Архивирование файлов.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

3. Обработка графической информации (2 ч)

Графическая информация. Формирование изображения на экране монитора.  Компьютерное представление цвета.  Компьютерная графика (растровая, векторная).  Интерфейс графических редакторов.  Форматы графических файлов.

4. Обработка текстовой информации (4  ч).

Обработка текстов. Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание и редактирование текстовых документов на компьютере (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов, проверка правописания, расстановка переносов). Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал). Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и  графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных  текстовых форматах.

5. Мультимедиа (3 ч)

Мультимедиа. Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.  Звуковая и видео информация.

4. Учебно-тематический план предмета

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов по р4бочей программе	Контрольные работы
7 класс
	Информация и информационные процессы	4	1
	Компьютер как универсально средство работы с информацией	4	1
	Обработка графической информации	2	-
	Обработка текстовой информации	4	1
	Мультимедиа	3	-
	Итого	17	3

5. Календарно-тематическое планирование

1	2			3	4	5
№ урока	Дата			Тема урока	Кол-во часов	Д/З
	План	Факт
7 класс
Информация и информационные процессы (4 ч)
1				Введение. Информация и её свойства.  Обработка информации Хранение и передача информации.	1	§1.1-1.3
2				Всемирная паутина как информационное хранилище. Представление информации	1	§1.4-1.5
3				Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации	1	§1.5-1.6
4				Тест №1 по теме «Информация и информационные процессы».	1	Глава 1
Компьютер как универсально средство работы с информацией (4 ч)
5				Основные компоненты компьютера и их функции. Персональный компьютер	1	§2.1-2.2
6				Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение. Прикладное программирование	1	§2.3
7				Файлы и файловые структуры. Пользовательский интерфейс	1	§2.4-2.5
8				Тест № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».	1	Глава 2
Обработка графической информации (2 ч)
9				Формирование изображения на экране компьютера. Компьютерная графика	1	§3.1-3.2
10				Создание графических изображений. Тест №3 по теме "Обработка графической информации"	1	§3.3
Обработка текстовой информации (4 ч)
11				Текстовые документы и технологии их создания. Создание тестовых документов на компьютере	1	§4.1-4.2
12				Прямое форматирование. Стилевое форматирование. Визуальная информация	1	§4.3-4.4
13				Распознавание текста и системы компьютерного перевода	1	§4.5-4.6
14				Тест № 4 по теме «Обработка текстовой информации».	1	Глава 4
Мультимедиа (3 ч)
15			Технология мультимедиа. Компьютерные презентации.		1	§5.1
16			Создание мультимедийной презентации		1	§5.2
17			Тест №5 по теме «Мультимедиа».		1	Глава 5

6.  Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Ученик научится	Ученик получит возможность
Раздел: Введение в информатику
·         декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования; ·         оперировать единицами измерения количества информации; ·         оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объем памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации и др.); ·         записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256; ·         составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; ·          определять значение логического выражения; ·         строить таблицы истинности; ·         анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы, схемы и др.); ·         перекодировывать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации; ·         выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма) в соответствии с поставленной задачей; ·         строить простые информационные модели объектов и процессов из различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц, графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели объекту-оригиналу и целям моделирования.	·         углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и  их роли в современном мире; ·         научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения; ·         научиться оценивать информационный объем сообщения, записанного символами произвольного алфавита; ·         научиться переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления; ·         познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука; ·         научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности; ·         научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических операций; ·         сформировать представление о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира; ·         познакомиться с примерами использования графов и деревьев при описании реальных объектов и процессов; ·         научиться строить математическую модель задачи — выделять исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел:  Информационные и коммуникационные технологии
·         называть функции и характеристики основных устройств компьютера; ·         описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров; ·         подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче; ·         оперировать объектами файловой системы; ·         применять основные правила создания текстовых документов; ·         использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов; ·         использовать основные приемы обработки информации в электронных таблицах; ·         работать с формулами; ·         визуализировать соотношения между числовыми величинами; ·         осуществлять поиск информации в готовой базе данных; ·         основам организации и функционирования компьютерных сетей; ·         составлять запросы для поиска информации в Интернете; ·         использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций.	·         научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства; ·         научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; ·          приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий; ·         научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы; ·         расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм, требований информационной безопасности; ·         научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам; ·         познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.); ·         закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; ·         сформировать понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.